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    2. 《致青年教師》讀書筆記

      時間:2022-10-07 06:33:09 讀書筆記 投訴 投稿

      《致青年教師》讀書筆記

        吳非《致青年教師》獲評“最佳圖書獎”。那么,關(guān)于致青年教師讀書筆記分享給大家,以下就是小編整理的致青年教師讀書筆記,一起來看看吧!

      《致青年教師》讀書筆記

        《致青年教師》讀書筆記(一)

        《致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作,他把他30多年的教育經(jīng)驗傾囊相授,對青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進行細(xì)致地解答,對大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進行叮囑,最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知,做一些有益于這個民族,有益于家庭,有益于學(xué)生的事。

        這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大,F(xiàn)摘錄如下:

        優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直能發(fā)光,一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。

        如果上課可以不用課件,盡量不要用。教師在黑板上寫字,是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課,我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學(xué)生作業(yè)的書寫嗎?他沒有從教師那里得到書寫的示范。

        教師心中沒有陽光,學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗。

        然而,一名在辛勤工作的愚蠢的教師,他的破壞作用就大得多。他不聰明,本不是他個人的'不幸,而當(dāng)他通過辛勤的工作,把一百多個原本可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時,教育的不幸就出現(xiàn)了。因為他越是“辛勤工作”,他的學(xué)生越是擺脫不了他。

        學(xué)生在青少年時代讀什么書,思考什么樣的問題,將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生,不僅需要詩,還應(yīng)當(dāng)有琴聲,有樹,有虹,有夢。

        有位理科教師對我說,他上小學(xué)時,數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂,可是每次作業(yè)做錯,老師批改時用紅筆打叉,——那個叉叉都很小,稍微大意一點還看不清呢;而如果做對了,老師筆下的那“鉤鉤”可就是大大的了。

        我半生做教師,越來越感到,我們?nèi)粘9ぷ髦兴龅囊磺,不過是遵守常識。當(dāng)然,即使是常識,也需要學(xué)習(xí),也需要發(fā)現(xiàn),也需要維護。

        我做教師多年,每次給學(xué)生寫評語或是推薦信,最不愿意寫的短語就是所謂“刻苦學(xué)習(xí)”。但是很多家長卻特別在意評價中有沒有這個“刻苦學(xué)習(xí)”,好像不寫上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。

        我看過一些青年教師死記硬背學(xué)生的生日,他們很想讓學(xué)生在生日那天收到老師的短信或是問候。動機很好,但我認(rèn)為這樣做可能多余。愛自己的學(xué)生,教會他們關(guān)注社會、關(guān)注民生、關(guān)心他人,培養(yǎng)仁愛之心,可能更為重要。

        我在病中,想起一個又一個學(xué)生的面容,感嘆生命的短暫,同時也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有機會認(rèn)識這些美麗的生命,讓我感受他們的仁愛和賢德,讓我懂得什么是真正的教育,讓我知道職業(yè)的使命與榮耀,讓我敬重生命中的永恒!皩處熉殬I(yè)生命負(fù)責(zé)”,這句話對我的觸動很大。這是吳非老師一貫以來的追求,是他對青年教師的期待,也該是我們對自己的要求。只有教師自己敬重自己的職業(yè),自覺進德修業(yè),才會真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的教師,他才會更像一個教師。真正的發(fā)自內(nèi)心地喜歡吳非老師的這個詞——“負(fù)責(zé)”,而不是常見的“熱愛”。沒有道理要求每一個職業(yè)人都熱愛自己的崗位,但是“負(fù)責(zé)”卻是從事每一項職業(yè)的前提。

        怎樣才能真正做到“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”呢?。在吳非老師的筆下,我們欣喜地找尋到了最佳捷徑:教師要做一個思想者、學(xué)習(xí)者、實踐家。只有不斷地思考,不斷地學(xué)習(xí),不斷地實踐,才能讓自己的教師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。

        教師這個職業(yè),特別是特殊教育教師這個職業(yè),讓我們更好的懂得了愛,體會了愛,體會了溫暖,體會了教師的酸甜苦辣。親愛的老師們努力吧,一切的一切總會有快樂的收獲。

        《致青年教師》讀書筆記(二)

        當(dāng)我利用一周的時間讀完《致青年教師》此書時,我不禁拍案叫絕。在書中,作者吳非通過一個個典型的案例,用其平實的語言引領(lǐng)我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。這種精心的文字創(chuàng)設(shè),實在令人折服。讀吳非老師的文字,讓我真正懂得:教齡、資歷、經(jīng)驗,未必就意味著你是一個成熟、理性的教師!

        書中《就讓你的眼淚流出來》一文中寫道:“哭泣與落淚未必是軟弱,因為你的悲天憫人,因為你的正義沖動,因為你的仁愛和幸福。屈原不畏死,不也‘長太息以掩涕兮’嗎?魯迅冷眼看世界,不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎?”作為教師,我們都是普通人,我們應(yīng)該有自己的喜怒哀樂,也應(yīng)該有情感宣泄的時候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?教師是孩子們的指引者,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)真真地關(guān)注,并孕育人性中最美好的情感。記得2008級二班的孩子們畢業(yè)前對我說過的那句話:“老師,和您分別的時候,我們都不準(zhǔn)落淚!蔽椅⑿χ嬖V孩子們:“我一定會落淚。那種情況下,我無法控制自己的情感。”其中一個孩子用異樣的眼光看著我,并且問我為什么不能控制自己的情緒?我激動地說:“與每位孩子相處了六年,這六年之間的情感,用文字都難以描述,何況是在現(xiàn)實中。你們馬上就要離開我了,叫我無動于衷,我怎能做到呢?”畢業(yè)典禮快結(jié)束時,孩子們唱起了李俠老師編寫的那首《情誼》之歌,我情不自禁地落淚了。孩子們與我分別時,使勁地?fù)肀遥猜錅I了,而且久久不肯離去。一個人的閱讀積累只有越豐厚,他的人生感悟力才會越強。教師的閱讀經(jīng)驗、人生的情感體驗一定對學(xué)生有極強的啟示作用。因此,我們應(yīng)該把自己的愛、悲傷與失望,真實地坦露在孩子們的面前。

        在《讓學(xué)生追求詩意的人生》篇章中作者講述道:“語文教育除了教學(xué)生能正確使用母語,還應(yīng)當(dāng)有更重要的目標(biāo),那就是在創(chuàng)造性地使用母語和發(fā)展母語文化的過程中,懂得愛,懂得美。如果沒有這樣的.追求,語文學(xué)科也就不成其為基礎(chǔ)學(xué)科。”蘇霍姆林斯基說:“我一千次地確信:沒有詩意的、感情的和審美的源泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”細(xì)細(xì)咀嚼一番,我覺得這段文字說得很在理。我們的教學(xué)不僅不能脫離現(xiàn)實生活,而且更重要的是為了孩子們的長遠(yuǎn)利益及精神追求。歲月悠悠,光陰輾轉(zhuǎn)。每一門學(xué)科的教學(xué)不要一味地為了考試。短短的學(xué)業(yè)路程中,我們不能讓孩子們覺得腳步太沉重,心靈不快樂,更不能讓孩子們再回首,就有滄海桑田的感覺。人生的意義,應(yīng)該是心靈的富足,靈魂的怡然。請給孩子們的心靈更多輕松與自由的時間,拋棄那極度功利的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),讓孩子們在我們的教育引領(lǐng)之下,追求詩意的人生吧!

        《致青年教師》讀書筆記(三)

        利用課余時間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字,真實形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對自己的職業(yè),對自己的人生有了更深刻的認(rèn)識。

        它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺!讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個境界。書中吳非老師通過一個個典型的案例,用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。

        懷揣夢想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。在兩年的實際教學(xué)中,我認(rèn)識到只有熱情的教學(xué)是不完美的,要想對職業(yè)生命負(fù)責(zé),必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到"二者一家",也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實踐家,讀吳非老師的文字,我懂得了要做一個成熟、理性的教師是不能只靠教齡的累計、豐富的經(jīng)驗和資歷的;我懂得了“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”,是教育政策制定者和管理者的職責(zé),更應(yīng)當(dāng)是我們教師自身的追求;我懂得了一名合格的教師必須是一個“思想者”“學(xué)習(xí)者”“實踐者”“寫作者”;我懂得了優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,而那“開關(guān)”就在自己的手里;我還懂得了教師的心中沒有陽光,學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗……

        教育是一份美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會開出智慧之花。

        作為一名青年教師,我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的'距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心,從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師,要自覺維護教師的集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。每時每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。“教育無小事”,“生活即教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學(xué)生的不僅是知識,還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書,我深深理解到,自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。令我感悟很深的是第一章中的“做個有胸襟的教師”。

        只有教師胸襟遼闊,她的學(xué)生才會大氣,才能頂天立地。吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法?梢,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師,去影響我們的學(xué)生,對整個社會都是有著重要影響的!

        還有在第三章中的“等一會兒,讓他把話說完”和“作業(yè)評價未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容也是讓我感悟頗深。在教學(xué)中,我很容易“急”,有著恨鐵不成鋼的心態(tài),每上完一節(jié)課,都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念,都能獨立,正確的完成的作業(yè),但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅。現(xiàn)在想想,我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思考,甚至需要一個更漫長的過程,更何況是學(xué)生呢?因此,好的教育除了智慧,還在于有耐心。

        作為教育者,要有種樹人的耐心,在平靜中等待。同時,在堅持一碗水端平的教育原則下,我們還應(yīng)個別對待。每個幼兒都有自己的亮點,不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評價,斷定一個人的成敗,這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心,自尊心,我們要以同樣的眼光對待每個學(xué)生。

        對于青年教師,"青年"說明還有很多東西要去學(xué)習(xí),去思考,去理解,去實踐;"教師"說明要傳道授業(yè)解惑,更說明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),無論是對學(xué)生的教育,還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點:自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價值的展現(xiàn)。吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。

        我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!

        吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!我要愛所有的孩子!

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