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《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì)（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢。”
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的'去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結(jié)
從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說用了哪些手法。
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。
二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語言、動(dòng)作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。
六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。
二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的.原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。
教案點(diǎn)評(píng)：
作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力�？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 3
第一課時(shí)
【自學(xué)指導(dǎo)】
1.進(jìn)一步理解人物描寫對(duì)刻畫性格特點(diǎn)、揭示主題思想的作用。
2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞諷刺藝術(shù)的能力。
3.了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：選用適當(dāng)材料對(duì)刻畫人物性格、揭示中心意思的作用，及其諷刺意義。
2.難點(diǎn)：了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，以及封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
【文學(xué)常識(shí)】
1.《儒林外史》是我國清代第一部諷刺小說，作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景，影射清代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。
2.吳敬梓，字敏軒，一字粒民，晚號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代康乾年間名人。
【正音正字】
挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn
【積累詞語】
狗血噴頭 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分說 喜從天降 果不其然 千恩萬謝
【初學(xué)課文】
1.十分鐘閱讀課文，了解小說內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
2.一問一答，初步掌握課文內(nèi)容：
�、俸�(jiǎn)單敘述“范進(jìn)中舉”的梗概。
�、诤�(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
本文通過范進(jìn)屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋，其岳父胡屠戶欺貧愛富、眾人趨炎附勢(shì)的故事，深刻控訴了封建科舉制度的罪惡，暴露了封建社會(huì)的腐朽黑暗。
�、蹚奈闹姓页霰憩F(xiàn)范進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)的語句。
�、茏髡咔擅钸\(yùn)用側(cè)面烘托方法，描寫了范進(jìn)喜極而瘋的過程。按要求找出相關(guān)語句。
烘托范進(jìn)昏厥時(shí)怕人：老太太慌了，慌將幾口水灌了過來。
烘托范進(jìn)的瘋走狂奔：眾人拉他不住。
【課文簡(jiǎn)析】
全文分為兩部分：
第一部分（1－2段），寫范進(jìn)中舉前的境遇。
第1段，通過胡屠戶與范進(jìn)的對(duì)話，側(cè)面描寫范進(jìn)悲辛屈辱的命運(yùn)，同他熱衷功名有關(guān)。
第2段，通過范進(jìn)被痛罵以后還去參加鄉(xiāng)試，反映他在科舉重壓下的辛酸�！白怨艧o場(chǎng)外的舉人”，點(diǎn)破范進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)試的希望、幻想和欲罷不能的復(fù)雜心態(tài)。
第二部分（3－12段），寫范進(jìn)中舉后的境遇。這部分可以分三個(gè)層次：
�、伲ǖ�3段）寫范進(jìn)鄉(xiāng)試回來后，家中早已斷炊，他只得出賣生蛋雞。
�、冢�4－9段）寫范進(jìn)得知自己中舉后，樂極生悲。范進(jìn)發(fā)瘋，是他二十多年科場(chǎng)失意、精神痛苦的必然結(jié)果，也是對(duì)封建科舉制度的控訴。屠戶治瘋，漫畫式揭露他對(duì)功名富貴的向往，反映科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的毒害。
�、郏�10-12段）寫張鄉(xiāng)紳籠絡(luò)范進(jìn)。小說圍繞種種人物對(duì)功名富貴的態(tài)度，生動(dòng)描寫社會(huì)眾生的勢(shì)利相，有力地揭露和無情地鞭撻封建科舉制度。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。
第二課時(shí)
【思維訓(xùn)練】
1.下列稱呼是什么意思？
在下：對(duì)自己的謙稱。
閣下：對(duì)對(duì)方的敬辭。以前書函中常用，今大多用于外交場(chǎng)合。
足下：對(duì)朋友的敬稱。多用于書信。
愚：用于自稱的謙辭。
生：舊時(shí)用于讀書人，也用于晚輩。
2.請(qǐng)找出同一人物描寫前后對(duì)比、判若兩人的語句，說說它們的作用。
3.小說是通過完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫，來塑造鮮明的人物形象，從而反映社會(huì)生活的。從小說的三要素理解下列各句：
�、俸缿粲址愿琅龅溃骸澳闳缃窦戎辛讼喙�，凡事要立個(gè)體統(tǒng)來�！�
胡屠戶的所謂“體統(tǒng)”，就是封建等級(jí)觀念，即欺貧愛富、媚上壓下、勞心者治人等。一個(gè)普普通通的屠戶都知道“要立個(gè)體統(tǒng)”，可見封建科舉制度的毒害已經(jīng)深入普通人心。
�、卩従拥溃骸胺断喙�，快些回去！你恭喜中了舉人，報(bào)喜人擠了一屋里�！狈哆M(jìn)道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。
屢試不中的范進(jìn)麻木了，他對(duì)本次鄉(xiāng)試不敢奢望，所以一旦喜訊來臨也不相信，以為還是恥笑他。由此可見科舉制度的毒害已使范進(jìn)對(duì)一切，甚至對(duì)夢(mèng)寐以求的東西喪失熱情。
�、邸昂昧�！我中了！”
這句語言描寫，揭示了熱衷功名的范進(jìn)中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結(jié)束、夢(mèng)寐以求的富貴一朝到手的心態(tài)，表現(xiàn)了科舉制度對(duì)人的心靈的嚴(yán)重扭曲和毒害。
�、芟胫饶辏倚∨诩依镩L(zhǎng)到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！
肉麻的恭維與前面臭罵的情景形成鮮明的對(duì)比，突出了胡屠戶欺貧愛富、出爾反爾的丑陋個(gè)性，這樣更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)了胡屠戶的厚顏無恥，也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了封建社會(huì)的墮落。
�、萁袢展黄淙�！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。
這里與上次“母子兩個(gè)，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”形成對(duì)比，顯示胡屠戶卑微、貪財(cái)?shù)膫�(gè)性，也反襯了范進(jìn)中舉后今非昔比。
4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩？
5.“自古無場(chǎng)外的舉人”點(diǎn)出了范進(jìn)怎樣的心態(tài)？
這句話點(diǎn)出了范進(jìn)熱衷科舉，屢試不第仍樂此不疲、仍執(zhí)迷不悟的心態(tài)。
6. 為什么胡屠戶才打了范進(jìn)一掌，就覺得那只手“疼將起來”，“再也彎不過來”？
這是心理作用造成的。從封建等級(jí)觀念看，作為下等人的胡屠戶打了有社會(huì)地位的`上等人范進(jìn)，是犯上作亂，要受懲罰的。因此胡屠戶認(rèn)為打了范進(jìn)的那只手，就會(huì)受懲罰，有毛病。這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了胡屠戶的庸俗和勢(shì)利，揭示了封建等級(jí)觀念對(duì)民眾的毒害極其深廣。
7. “胡屠戶……說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來�！� 胡屠戶與眾人笑的原因各是什么？
屠戶笑的原因是：范進(jìn)中了舉人，胡屠戶一改常態(tài)，立刻奉承吹捧，笑臉相迎。
眾人笑的原因是：明知胡屠戶厚顏無恥，滿嘴假話，惟恐巴結(jié)不上，只敢附和著笑。
8. 胡屠戶“心里到底還是怕的”，他怕什么？
胡屠戶怕受懲罰。胡屠戶認(rèn)為：范進(jìn)中了舉人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩薩計(jì)較，怕遭報(bào)應(yīng)。
9. 課文結(jié)尾寫張鄉(xiāng)紳來結(jié)交范進(jìn)的情節(jié)有什么作用？
這個(gè)情節(jié)，充分表現(xiàn)了這些人的勢(shì)利和庸俗，以及他們對(duì)鄉(xiāng)試及第的重視態(tài)度，有力揭露了科舉制度的罪惡，揭露了封建教育扭曲了人生的價(jià)值觀以及對(duì)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
10. 小說中的人物形象各有什么特點(diǎn)？
范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子形象。中舉前，他習(xí)慣“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱；中舉后，他的情形完全不同了。小說刻畫范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
胡屠戶是一個(gè)欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈形象。范進(jìn)中舉前，被他“罵了一個(gè)狗血噴頭”；范進(jìn)中舉后，他極盡阿諛奉承之能事。小說刻畫胡屠戶截然相反的嘴臉，塑造一個(gè)厚顏無恥的典型形象，揭露了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，辛辣地諷刺了等級(jí)觀念對(duì)普通民眾的深刻影響。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
“范進(jìn)中舉”通過對(duì)比描寫主人公前后社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的變化，著重刻畫他樂極生悲的癲狂丑態(tài)，以及眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現(xiàn)，深刻揭示了封建社會(huì)的腐敗與黑暗現(xiàn)實(shí)。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.完成“學(xué)習(xí)建議”。
第三課時(shí)
【綜合訓(xùn)練】
1.課外自由組合，將課文改編成五分鐘左右的劇本。
2.以小組為單位，按自編的劇本排練獨(dú)幕話劇。
3.輪流在課堂表演，褒獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本、表演、導(dǎo)演、團(tuán)隊(duì)。
【教學(xué)后記】
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)分析人物的動(dòng)作、語言描寫，概括人物的性格特征;
2.理解對(duì)比手法的作用,欣賞本文的諷刺藝術(shù);
3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害和封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
【資料助讀】
對(duì)比手法及其作用
對(duì)比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來，加以對(duì)照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使藝術(shù)形象更加鮮明，起到相反相成的藝術(shù)效果。這種寫法的作用主要有：表達(dá)鮮明的愛憎情感，突出藝術(shù)形象的特點(diǎn)，揭露矛盾沖突，進(jìn)行辛辣諷刺.
【溫故知新】
1.給加點(diǎn)字注音。
帶挈( )唯唯連聲( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )
2.根據(jù)拼音寫出漢字。
作yī( ) 靦tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )著 zuàn( )緊
3.課文節(jié)選自長(zhǎng)篇章回體諷刺小說《 》。作者是 (朝代)小說家 。
4.小說情節(jié)發(fā)展的一般過程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。
【自學(xué)提綱】
1.本文的主人公范進(jìn)是個(gè)怎樣的形象?速讀課文，概括范進(jìn)的性格特點(diǎn)。要求用“我讀到了一個(gè) 的'范進(jìn)，從文中他 (具體表現(xiàn))可知�！钡木渥觼砘卮�。
(學(xué)法指導(dǎo)：閱讀小說應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合人物的相關(guān)描寫，去分析人物的性格特征、心理特點(diǎn)等;學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人性格的典型細(xì)節(jié)分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)全面客觀地分析人物;不動(dòng)筆墨不讀書，要學(xué)會(huì)把自己的閱讀感悟及時(shí)的用旁批等形式記錄下來，為交流展示做好準(zhǔn)備。)
2.胡屠戶在范進(jìn)中舉前后有何變化?結(jié)合對(duì)胡屠戶的相關(guān)描寫，概括其性格特征。
要求用“我讀到了一個(gè) 的胡屠戶，從文中他 (具體表現(xiàn))可知�！钡木渥觼砘卮�。
3.探究： 范進(jìn)中舉后為什么會(huì)發(fā)瘋?
(討論引導(dǎo)：反復(fù)朗讀第五自然段對(duì)范進(jìn)發(fā)瘋丑態(tài)的描寫，感受其癲狂的形象;范進(jìn)中秀才為什么沒有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進(jìn)怎樣的內(nèi)心世界?)
【當(dāng)堂檢測(cè)】
換裝
�、俳偣こ處熾y得見到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。
②今天可是個(gè)大喜的日子。他們鋼鐵公司花了一個(gè)多億從國外引進(jìn)的國際先進(jìn)水平的軋機(jī)設(shè)備，經(jīng)過兩年多緊張施工，今天終于jùn工投產(chǎn)了。部里、省里的眾多頭頭腦腦們，今天都要趕來參加投產(chǎn)儀式呢。
�、劢偞┲@套挺括的西裝，在工地上走著，精神頭兒格外zhèn奮。兩年里，沒日沒夜地泡在這施工現(xiàn)場(chǎng)，上班下班，都是那套皺皺巴巴硬得象牛皮似的土黃色工作服，哪里有機(jī)會(huì)穿件像樣的衣服——誰讓他是這工程的總工程師呢!
�、芙偣こ處熞粫�(huì)兒登上軋機(jī)平臺(tái)，一會(huì)兒鉆進(jìn)配電室，一會(huì)兒又攀到天車上，心情和20多年前在產(chǎn)房前等待兒子的第一聲啼哭時(shí)一個(gè)樣。
�、蒉D(zhuǎn)悠了個(gè)把小時(shí)，他確實(shí)覺得一切都萬無一失，這才活動(dòng)活動(dòng)酸酸的腰腿，從主廠房鉆出來。
�、抻媾錾狭斯镜脑S副經(jīng)理，姜總工程師一愣，平時(shí)，老是挺挺括括穿著他那套藏青色西裝，系著深紅色領(lǐng)帶的老許，今天竟然換穿上了那平時(shí)從不見他上身的土黃色工作服!
�、呓偣こ處熀屠显S打過招呼，才發(fā)現(xiàn)，不遠(yuǎn)處的會(huì)場(chǎng)主席臺(tái)前，還聚著公司的一幫頭頭們。這會(huì)兒，清一色每人都穿著那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。平時(shí)，可很少見他們穿。姜總工程師下意識(shí)地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝，感到渾身不自在起來……
1.填字 jùn工( )zhèn奮( )
2.文中第④段中的劃線句子運(yùn)用了什么描寫方法?有什么作用?
3.為什么平日里老是穿西裝打領(lǐng)帶的許副經(jīng)理，今天反而換上土黃色的工作服?
4.本文主要采用了什么寫作手法?有什么藝術(shù)效果?
【課下作業(yè)】
1.必做題：《課時(shí)作業(yè)本》“自我檢測(cè)部分”
2.選做題：聯(lián)系課文有關(guān)情節(jié)，根據(jù)材料續(xù)寫：
范進(jìn)判案
話說范進(jìn)中舉后不久，即補(bǔ)缺做了高要縣縣令。上任第一天就接到一張狀紙，一平民狀告張靜齋巧取豪奪，強(qiáng)占民宅。只見范進(jìn)鐵青著臉，用力將驚堂木向下一拍……
要求：①與所給材料銜接自然連貫;②運(yùn)用對(duì)比手法;③ 200字左右。
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國明清白話小說中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，感受中國古典小說的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初一、初二兩年通過對(duì)《西游記》和《三國演義》兩部名著的閱讀，對(duì)明清白話小說的語言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺到難度。但是，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庑≌f中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果
�。ǘ┩ㄟ^分析小說中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)在中舉前后的變化，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說主題
�。ㄈ└形蚍饨ㄉ鐣�(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡
四、教學(xué)重點(diǎn)
分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的.丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)
教師引導(dǎo)：
1.找出小說三要素，理清課文故事情節(jié)。
2.說說下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？
3.按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述這篇小說的情節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對(duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶賀喜；范進(jìn)借盤費(fèi)，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，胡屠戶受贈(zèng)。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二——深入探究
1.教師引導(dǎo)：將課后研討第一題的討論內(nèi)容稍作調(diào)整——有人說范進(jìn)中舉是一部喜劇，有人說范進(jìn)中舉是一部悲劇，你覺得他們各自的理由是什么？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，達(dá)成共識(shí)，明確小說的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來看，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來看，故事是一個(gè)悲劇。
2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來體會(huì)一下小說的喜劇性，文章著力刻畫那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說一說他都在哪些方面發(fā)生了變化。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說對(duì)于胡屠戶的刻畫，能抓住人物的語言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私。
3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說說他們又是怎樣變化的。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫，通過對(duì)比手法的分析，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三——小結(jié)
教師引導(dǎo)：胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課，我們就來從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象
1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺得突兀。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫，說說你的理解。
學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶羞辱的反應(yīng)，面對(duì)困頓生活的無助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
2.教師引導(dǎo)：面對(duì)這種境遇的范進(jìn)，作者是否給予了憐憫同情？你從哪些描寫最能體會(huì)到作者的態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。
3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周圍人的態(tài)度，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露。
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三——總結(jié)
教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題。
“其書以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱�！�
學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書人的戕害。
七、板書設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉
科舉制度
社會(huì)：世態(tài)炎涼
個(gè)人：醉心功名
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)生活。
2.過程與方法：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法;品味小說語言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
在我國封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門�？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
答案示例：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(3～11段)：寫范進(jìn)中舉后情景。
2.課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?
答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。
第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁，用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動(dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。
三、研讀分析
1.課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?
答案示例：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
2.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
答案示例：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟(jì)他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。
3.范進(jìn)中舉前后，周圍人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?
答案示例：小說運(yùn)用對(duì)比手法，運(yùn)用語言描寫和動(dòng)作描寫，通過寫周圍人在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?
答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種諷刺的表現(xiàn)形式。
(1)對(duì)比：范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;
(2)夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;
(3)細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對(duì)比的'細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家時(shí)“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募�(xì)節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來;對(duì)范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫，賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
四、課堂小結(jié)
本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過程中要著重對(duì)范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對(duì)比。
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語言;
2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比);
3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))
2.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握字詞：注音、解釋;
2.介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí);
3.整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);
4.分析1—5段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2.《儒林外史》是我國第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
3.明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.注音
2.解釋下列詞語
體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
(一)(1—2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
(二)(3—12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。
�、�(3—5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。
�、�(6—10)治瘋;
�、�(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問題。
①分別概括第一段、第二段的中心意思;
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?
�、酆缿簟敖虒�(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來回答。
�、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么?
⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?
�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人?
�、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的`語句。
3.小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 .學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2.討論下列問題：
�、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處?
②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情?
�、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?
八、作業(yè):
抄寫有關(guān)字詞的音形\義;.
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)設(shè)想】
《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已基本掌握，但尚停留在單篇的基礎(chǔ)上，如何將兩文有機(jī)結(jié)合起來，通過一定的角度進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀和欣賞小說的能力，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)蔡澄清先生的“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，“點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)”，“撥疑難，排障礙”的教學(xué)理論，本節(jié)課擬就兩文的思想內(nèi)容、人物形象和藝術(shù)特色指導(dǎo)學(xué)生作一比較。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀和欣賞小說的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀小說的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析得出兩篇小說的異同點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課。
我們已通過幾節(jié)課學(xué)習(xí)了《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇小說，這兩篇小說有其共同點(diǎn)，也有其不同點(diǎn)。課前已布置同學(xué)們?cè)噷?duì)這兩文進(jìn)行比較，這節(jié)課，我們來進(jìn)行比較。
二、檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。
三、講授新課：
1、提問：《孔己乙》和《范進(jìn)中舉》兩篇小說有無共同之處？共同之處再現(xiàn)在什么地方？
通過點(diǎn)撥，使學(xué)生明確：兩文都揭露了封建科舉制度的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)科學(xué)制度的心態(tài)。
2、思考：《孔己乙》和《范進(jìn)中舉》在思想內(nèi)容和人物塑造方面有哪些不同之處？我們可以從哪幾個(gè)方面來比較？
一邊提問學(xué)生，一邊通過點(diǎn)撥使學(xué)生明確：
�。�1）兩個(gè)人物性格的差異：
孔乙己深受封建科舉制度的毒害，他自命清高，迂腐不堪，拿一些無用的知識(shí)來炫耀，面對(duì)人們的嘲笑，他雖有所抗?fàn)�，但卻是軟弱無力的。而范進(jìn)則懦弱、猥瑣，面對(duì)胡屠夫的訓(xùn)斥、辱罵，范進(jìn)只是“唯唯連聲”，甘受屈辱，說“岳父見教的是”。
孔乙己作為一個(gè)舊社會(huì)的讀書人，身上存在著種種惡習(xí)，如好喝懶做等，但他分茴香豆給孩子吃，教小伙計(jì)認(rèn)字等，從中可以看出他善良的一面。而范進(jìn)對(duì)對(duì)胡屠夫前稱“岳父”，后稱“老爹”，面對(duì)張靜齋的拉攏，則表現(xiàn)得世故、虛偽。
�。�2）人物的命運(yùn)不同：
孔乙己和范進(jìn)同是讀書人，他們?cè)诳婆e制度下，孔乙己“連個(gè)秀才也沒撈到”，生活窮困潦倒，最終被丁舉人打折了腿，凄涼地死去。而范進(jìn)則僥幸中舉，喜極發(fā)瘋，被胡屠夫一巴掌打好，終于成了封建特權(quán)階級(jí)的一員。
（3）反映社會(huì)生活深度不同：
《孔己乙》和《范進(jìn)中舉》都是反映封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，但反映社會(huì)生活的深度有所不同。孔乙己的活動(dòng)場(chǎng)景在咸亨酒店這個(gè)特定的環(huán)境，小說通過酒客對(duì)孔乙己步步緊逼的發(fā)問，反映了這些酒客的無聊、冷漠和麻木的心態(tài)。掌柜追問“十九個(gè)錢”，更是突出地反映了孔乙己在人們心中地位的卑微，反映了世態(tài)的涼薄�！斗哆M(jìn)中舉》則通過胡屠夫的前倨后恭，鄰居在中舉后的`“熱心”，特別是張靜齋的贈(zèng)銀送房，極力拉攏，說明了封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，從他們身上足見封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
�。�4）作者對(duì)人物的態(tài)度不同：
魯迅先生在《孔乙己》中對(duì)孔乙己的悲慘命運(yùn)充滿了同情，對(duì)酒店里酒客的麻木則透出深深的悲涼。吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中雖對(duì)范進(jìn)的貧苦也充滿了同情，但更主要的是無情地揭露和鞭撻。
小結(jié)：范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲。吳敬梓只限于批判科舉制度的弊病，讀書人的墮落；魯迅直揭封建末世的病態(tài)。兩個(gè)作家對(duì)兩個(gè)人物給以不同歸宿。
3、思考：兩的藝術(shù)表現(xiàn)手法有何不同？
學(xué)生回答，都是通過點(diǎn)撥使學(xué)生明確：
《孔乙己》用冷峻的白描手法，通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，以“笑”寫“悲”，沉郁含蓄�！斗哆M(jìn)中舉》則通過變形的夸張，用漫畫的筆調(diào)，詼諧幽默的語言，活畫出一鬧劇。
四、總結(jié)：通過比較，我們可以看到，《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》就是通過多種藝術(shù)手法，給我們的文學(xué)畫廊增添了不朽的藝術(shù)形象，發(fā)人深思，令人回味。
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。
2．理解夸張、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。
3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
夸張、對(duì)比手法的運(yùn)用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音材料、多媒體和小黑板。
設(shè)計(jì)思路
從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說情節(jié)及人物形象的概括能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識(shí)分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢？（板書課題及作者。）
2．學(xué)生讀注釋①。
（出示課件l。）
師補(bǔ)充：《儒林外史》成書于作者50歲以前，這部長(zhǎng)篇諷刺小說共55回，刻畫了100多個(gè)人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長(zhǎng)篇小說�？墒侨珪鴧s有一個(gè)中心思想，這就是通過對(duì)科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫人微、形象逼真的封建社會(huì)儒林群丑圖。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
�。ǔ鍪菊n件2。）
聽錄音，熟讀課文完成以下題目。
1．自讀課文畫出字詞。
2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？
3．試分析人物的語言，理解人物的形象。
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。
2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會(huì)胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。
四、反饋交流
�。ǔ鍪菊n件3。）
1．給加點(diǎn)字注音。
（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。）
�。ㄗ屢煌瑢W(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）
2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？
問：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會(huì)地位卑微，文中如何體現(xiàn)的？中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位有了怎樣的變化？通過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的`罪惡？
明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況，通過旁人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度來寫其社會(huì)地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位迅速提高。本文主要通過對(duì)比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）
（以比較作為深入理解文章的突破口。）
3．分析人物語言，體會(huì)人物形象。
明確：（胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。）
五、研讀賞析
�。ǔ鍪菊n件4。）
學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。
提問：
1．本段描寫的中心內(nèi)容是什么？范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個(gè)層次？
討論后明確：（本段描寫的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）
瘋態(tài)分四層描寫：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）
2．本段描寫哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用？
明確：（寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對(duì)范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）
�。�1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）
�。�2）報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）
（3）眾人拉不�。海ê嫱蟹哆M(jìn)瘋勁之大。）
�。◤�(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物外貌、行動(dòng)、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）
六、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）七、拓展延伸
�。ㄈ缬袝r(shí)間可在課堂完成。）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 10
三維目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。
3、 德育目標(biāo)：
① 認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
�、谂囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄� 學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
２、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達(dá)等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入（３分鐘）
今天我們學(xué)習(xí)第十九課《范進(jìn)中舉》，此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體諷刺小說《儒林外史》。昨天早讀課，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識(shí)。
首先請(qǐng)大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫起來。（師板書課題、作者）
二、學(xué)生自由發(fā)言（７分鐘）
談讀了這篇小說后的感想，師板書。
三、師生共同討論（３分鐘）
把板書的各種感想同類組合，避免重復(fù)，使之更簡(jiǎn)明。
四、各小組選擇議題（２分鐘）
五、分組討論（８分鐘）
要求：①做好筆記并列出發(fā)言提綱，使之條理化。②選出組長(zhǎng)。
六、由組長(zhǎng)上講臺(tái)發(fā)言，其它小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。（１７分鐘）
七、教師補(bǔ)充并總結(jié)（4分鐘）
本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的'世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
八、作業(yè)布置:(1分鐘)
請(qǐng)大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡(jiǎn)潔的語言概括其性格特征。
《范進(jìn)中舉》的教案設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)夸張、對(duì)比手法的巧妙，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對(duì)人的毒害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
范進(jìn)發(fā)瘋的原因。
【教學(xué)過程】
一、查──熟知字詞
1、點(diǎn)名讀：
挈;腆;綰;摜;醺;菩薩;啐;皂靴
2、點(diǎn)名解：
唯唯連聲;謹(jǐn)具賀儀;果不其然;桑梓;軒敞;渾家;華居;兀自
二、導(dǎo)──走近作者、作品
1、導(dǎo)言：
十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。
2、作者、作品：
作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說家，他也參加過科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢(shì)，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的.腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長(zhǎng)篇諷刺小說，共55回，本文選自第3回。
三、講──走進(jìn)故事
1、欣賞《范進(jìn)中舉》的圖片故事。
2、速讀，概括大致情節(jié)。
預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀;借錢遭罵，范進(jìn)偷試;范進(jìn)賣雞，捷報(bào)到家;范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治病;鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈(zèng)屋;范進(jìn)送銀，屠戶回家。
四、找──走近人物
1、尋讀：
思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化?周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化?
2、同桌討論后全班交流：
預(yù)案：以胡屠戶為例。稱呼：現(xiàn)世寶──賢婿老爺;對(duì)范進(jìn)的外貌評(píng)述：尖嘴猴腮──才學(xué)又高，品貌又好;動(dòng)作：腆著肚子，啐在臉上，罵個(gè)狗血噴頭──手顫抖，扯衣襟，千恩萬謝，低頭，笑迷迷。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句。
3、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，歸納人物特點(diǎn)。
小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰。
預(yù)案：范進(jìn)──熱衷功名，迂腐無能，中舉前卑怯畏縮，逆來順受。胡屠戶──前倨后恭，嗜錢如命，庸俗自私，趨炎附勢(shì)，貪婪虛偽。張鄉(xiāng)紳──老奸巨滑，善于拉攏、攀附權(quán)貴。眾鄉(xiāng)鄰──趨炎附勢(shì)，巴結(jié)討好。
五、議
深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因。
自由交流，暢所欲言。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá)，這與范進(jìn)之前的貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化。范進(jìn)的發(fā)瘋是對(duì)封建科舉制度毒害人的最大諷刺。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識(shí)分子，也毒化了整個(gè)社會(huì)，毒化了所有人的靈魂。
六、賞──精段賞析
齊讀第五段。
1、賞析角度一：層次感。
預(yù)案：昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。
2、賞析角度二：描寫方式。
預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫。
3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)案：“踹”、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。
4、賞析角度四：夸張手法。
預(yù)案：有生活的真實(shí)感。
自讀末段，自由品味。
七、移──知識(shí)遷移
思考：如果你是同時(shí)代的讀書人，你會(huì)像范進(jìn)一樣去考科舉嗎?
你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考，兩者有區(qū)別嗎?
自由交流。
八、談──暢談讀此文后的感受
教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題、寫法或其他角度展開。
九、比──比較閱讀
教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。
教師提示：兩文均把批判矛頭對(duì)準(zhǔn)了封建科舉，但一個(gè)受人嘲笑，遭人凌辱，窮困而死，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門�？蓮娜宋锾攸c(diǎn)、寫作手法等展開對(duì)比。(課外可收集資料后完成)
【板書設(shè)計(jì)】
范進(jìn)中舉
前;后
生活貧窮;對(duì);生活富有
地位卑微;比;生活顯赫
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