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    2. 《珍珠鳥》優(yōu)秀教案

      時間:2023-12-12 10:20:44 教案 投訴 投稿

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》優(yōu)秀教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案1

        【教材說明】

        本組教材的整體教學目標是:要求學生在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達的思想感情;體會并運用課文中不同的表達方法。

        作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

        【設計理念】

        本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。

        【教學目標】

        1、知識與能力:

        了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

        2、過程與方法:

        有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學寫,繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

        3、情感態(tài)度與價值觀:

        體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。

        【教學重難點】

        教學重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法,難點是理解信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

        【教具準備】

        準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

        【教學過程】

      一、初讀課文,整體感知

        1、激趣導入:

        老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

        2、探求新知:

        今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

        板書:

        珍珠鳥

        3、略讀課文我們該怎么學習?

       。ㄔu:讓學生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外,把學習的權利交給學生,略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前面已有的方法來學習,所以怎么學的方法,也應該逐步建構。)

        4、自讀課文,整體感知:

        第一遍讀課文,請學生大家朗讀課文,讀準字音,讀通課文內(nèi)容。

        第二遍讀課文,請學生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?

       。ㄕn文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習性。)

        板書:

        怕人──親近

        (評:學生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應充分考慮學生已有能力水平,促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學生自由讀書,弘揚主體精神,但學生讀一遍書應有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應適當引導、點撥,讓學生體驗成功的快樂。)

      二、質(zhì)疑問難,探究學習

        1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?

        2、疏理學生質(zhì)疑,布置學習活動:

        請你探究:

       、艅庸P讀書:

        找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

        ⑵真情播音員:

        文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

       、切⌒∷枷爰遥

        談談你對信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的.理解。

       、茸骷业闹娜耍

        作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

        3、學生自己獨立學習課文。

        (評:讓學生主動探究,自主學習,既要有學習的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學生中來,還要有學習的方式和學習的情感動機。因此,這里對學生的質(zhì)疑疏理后,設計以上學習活動,既抓住了學習重點,體現(xiàn)了學生的主體性,又實在可行。)

      三、合作交流,強化表達

        1、全班交流學習活動:

        請你交流自己對上述問題的學習體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

       。▽W生發(fā)言。)

        板書:

        鳥籠四周、書桌、肩上

        2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

        板書:

        信賴

        3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

        信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。

        (評:讓學生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學習表達,在交流中感悟人與動物的真情,領悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者?梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書面的。)

        4、交流書面感受。

      四、歸納積累,從讀學寫,課外延伸

        1、通過學習課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

       。ㄔu:這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學習過程的一個小結。)

        2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?

        3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

       、攀孢m、安全的巢。

       、瓶蓯埒B雛兒。

       、切▲B喝茶。

        ⑷幸福的三口之家。

       、呻r鳥兒的夢。

       。ㄔu:教學中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學生感情共鳴的前提下,打開學生心扉,讓學生暢所欲言,學生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。)

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案2

        教學目標:

        1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

        2、繼續(xù)練習快速默讀課文。

        教學重點:

        認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

        教學難點:

        理解含義深刻的句子。

        教學時間:一課時

        課前準備:預習課文 自學生字、詞

        教學過程:

        一、導語:

        信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動物是完全能和諧相處的。

        二、以讀為主,讀中探究

        1、自主讀書

        要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

       。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

        2、匯報交流

       。1)以學習小組為單位交流學習情況。

        如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

        (2)提出學習中的疑難問題。

        3、再讀釋疑

        請同學們用自己喜歡的'學習方式解決以上提出的問題。

        (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)

        三、自主性練習設計(以下四題任做三題)

        1、課文講了一件什么事?

        2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的?

        3、小鳥為什么會信賴主人呢?

        4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?

        四、課文內(nèi)容的拓展

        1、搜集有關珍珠鳥的資料。

        2、談談你對“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案3

        【教學目標】

       。、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

       。病⒄_有感情的朗讀課文,體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4~6自然段。

       。、體會人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。

        【重點】

        珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

        【難點】

        理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。

        【教學過程】

        一、復習導入,直奔主題

       。、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

       。、描述小珍珠鳥的樣子。

        二、質(zhì)疑探究,抓住重點

        1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

       。病⒃谶@三個自然段中,哪一個自然段最能反映出這個過程?

        三、自主理解,美讀文本

        1、學習課文第四自然段:

       、 默讀或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

       、 同桌交流:

        把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。

        ⑶ 全班交流:

        根據(jù)學生的.交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

        大屏幕展示:

        起先 隨后 漸漸 后來

        小結:剛才同學們已經(jīng)從時間順序、地點轉移、動作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

       、 品讀第四自然段:

       、 讀書、體會、交流。

        大屏幕展示:

        膽小 試探 膽子大了 完全放心

       、 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關的詞語讀一讀:

        抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。

        小結:作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對作者由遠及近,由擔心到放心,由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

        讓我們再有感情的朗讀。

       。ㄒx。)

       。病W習課文5、6自然段:

        由于我對珍珠鳥的關愛,它越來越信賴“我”,和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié),讀出自己的獨特感受。

        ⑴ 學生自由練讀。

       、 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書:

        ① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語,體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

       、 第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語,引導學生談體會。

        ③ 給課文的插圖起題目,體會人鳥情深。

       。、學習課文第七自然段:

       、 看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

       、 學生讀句,你是怎樣理解這句話的?

       。ǜ魇慵阂姟#

        四、拓展延伸,提升感情

       。、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

       。、同學們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

       。场⒆鳂I(yè)小練筆:

        寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案4

        教學目標:

        1、正確、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

        教學過程:

        一、復習導入。

        1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學習――(生讀課題)。

        2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。

       。ㄟ@是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復習時,也要提一下。)

        二、學習3-6自然段。

        1、學習第3自然段。

        過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學們打開書本。

       。1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

       。2)交流,指名讀。

       。3)品讀。可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準確、形象。

        想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子!

        齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

        2、學習第4自然段。

        過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?

        (1)看錄像,聽錄音朗讀。

        (2)自由讀。請同學們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。

        (3)同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

       。4)討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢?

       。5)小結。是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。

        (第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進行教學,層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。)

        3、學習第5自然段。

       。1)默讀。你從這一段中體會到了什么?

        (2)討論交流。

       。3)指導朗讀。個別讀,齊讀。

       。ǖ5自然段,從文章的結構上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

        4、學習第6自然段。

        過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

       。1)看圖。在這幅畫面中我們看到了什么?

        全班交流。

       。2)想像。這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?

       。3)老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。

        (4)齊讀。多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。

        5、小結。

       。ㄟ@一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。)

        三、學習第7自然段。

        過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)

        1、引讀后,板書:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。

        2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

        3、小結。是的,“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的'尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

        四、總結全文。

        今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

        五、作業(yè)。

        1、背誦最后四個自然段。

        2、請你用“有了信賴,就會!钡木涫剑瑢懸欢卧。

       。ā墩渲轼B》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。

        她在教學中,先引導學生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在.總結全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。

        公開課、研究課,應該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。)

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案5

        【教學要求】

        1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

        2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

        【教學重點】

        認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

        【教學難點】

        理解含義深刻的句子。

        【教學準備】

        1、預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

        2、準備珍珠鳥一只。

        【教學過程】

        一、導入新課

        1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

        2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?

        (馮驥才。)

        馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?

        二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容

        1、朗讀課文。

        (表揚采用默讀方式的`學生。)

        2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

        三、質(zhì)疑

        在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

        (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

        四、根據(jù)導讀交流討論,理解課文內(nèi)容

        1、出示導讀要求:

        認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

        2、以學習小組的形式討論研究。

        3、交流討論:

        ⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。

       、 為什么會發(fā)生這些變化?

       、 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀:

        ① 當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?

       、 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

        第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。

        第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

        第三次:重點體會“摸、啄”。

        第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。

        4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:

        信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

        5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

        五、作業(yè)

        1、從以下題目中選擇一個寫一段話:

        ⑴ 溫暖舒適的巢。

       、 可愛的小紅嘴。

       、 淘氣的小家伙。

       、 人鳥相依圖。

        2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

        【板書】

        珍珠鳥

        怕人的鳥──親近人──信賴人

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案6

        教學目的:

        1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。(重點)

        2、了解小珍珠鳥的外形特點,以及它與我逐漸親近的過程;理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。(難點)

        3、懂得只有與動物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。 (難點) 教學準備:多媒體課件

        教學過程:

        一、復習導入:

        1、 上節(jié)課我們認識了一種觀賞鳥類,一起喊出它的名字:珍珠鳥。板書:珍珠鳥。

        2、 真好,朋友送我一對珍珠鳥。(師邊說邊板書:我、鳥)我為它們營造了一個怎樣的巢呢?(邊說邊出示:我為珍珠鳥營造了一個________的巢。)指名學生口填空。

        3、 過了不久啊,他們就有了雛兒,這會是怎樣的小家伙呢?今天我們繼續(xù)走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

        二、出示教學目標,學生自學,交流。

        1、老方法,還是讓我們先來明確本節(jié)課的學習目標吧,出示教學目標:

       。1)用自己喜愛的方式讀第三自然段,畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子,并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

        (2)用自己喜愛的方式讀第四自然段,畫出你認為重要的詞語、句子,想一想,小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的,可以把自己的感受寫在旁邊。

        (3)聯(lián)系上下文,理解信賴的含義。

        2、學生朗讀教學目標,圍繞目標進行自學,教師巡視指導學困生進行自學。

        三、師生互動,學習課文

        1、小珍珠鳥長什么樣子呀?誰知道 ?

        相機出示:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

       。1)讀這句話,你感覺這是一只怎樣的鳥兒?從哪里可以看出來。出示:這是一只____________的鳥兒。指名說,再朗讀。(能把你的理解讀出來嗎?)

       。2)出示詞語:小腦袋 小紅嘴 小家伙

        老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語,讀一讀。都指誰呀?這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢?指名說,讀(把你的`理解帶進去朗讀哦)

        尤其是這個“小家伙”,在文中出現(xiàn)過好多次,快速瀏覽課文,把這樣的句子畫下來。指名讀句子,教師出示句子:

        正是這個小家伙。

        這小家伙只在籠子四周活動。

        這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

        看著這可愛的小家伙。

        女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢?指名說,讀(帶著這種理解去讀)

        是啊,小家伙,平時長輩會把孩子稱為小家伙,聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎?自由讀,比較一下。

        2、字里行間,處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情(板書: 喜愛),那么小珍珠鳥呢,它會待我如何呢?剛才大家都認真學習了第四自然段,現(xiàn)在回想一下,小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢?

       。1)指名說,師出示句子:

        起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去,__________落在 柜頂上,__________神氣十足地站在書架上,__________把燈繩撞得來回晃動。

        指名讀句子,能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎?比較一下,這樣寫有什么好處?(具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。)

        出示句子:起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

        老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好,為什么呀?說,讀。

        小珍珠鳥真淘氣,它還可能飛到哪里干什么呢?小組交流后指名說。

        3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了,后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀,找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

        一點點竟然 偏過臉 時間順序詞語(生談體會,帶著理解讀句子)

        4、 從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化,這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動,現(xiàn)在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎?讓我們走進它的內(nèi)心,小家伙們,愿意和我談談心嗎?(師生對話)

        5、出示第四自然段,齊讀。(就這樣,小珍珠鳥一天一天與我親近了,剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好,能用自己的朗,讀表現(xiàn)出來嗎?)

        6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了,白天(引讀第五自然段)

        哎呀,天都快黑了,還要父母再三呼喚才肯回家,你從“再三呼喚”體會到什么?

        7、是啊,它越來越離不開我了,以至于有一天,我伏案寫作時,出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動的畫面------

       。1)出示插圖,配樂,你看到了什么?指名說。

        (2)誰能把這種理解帶進去讀一讀,指名讀。(記住,別驚醒它哦)

        (3)趴在我的肩上睡著了,它把我的肩當成什么了?懷抱。你在媽媽懷里什么感覺?聽你這么一說,老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽,好嗎?師配樂朗讀。

       。4)做夢?會夢到什么呢?讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

        8、這溫馨的畫面、美好的夢境,真是令人動容,讓人向往,難怪作者------出示第七自然段,指名讀。

        看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? 換句話說,指名說陳述句

        齊讀第七自然段

        四、總結課文揭示主題,

        1、齊讀全文

        2、學習了這篇課文,老師終于明白:信賴,源于一個關愛的眼神,一句輕輕的問候;信賴,源于一份寬容,一份理解------

        出示,齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界。

        信賴,是搭建友誼的橋梁。

        信賴,____________________。(指名說)

        xiaoxue.xuekeedu.com

        是啊,信賴,可以讓世界充滿愛,可以讓世界變得更加和諧。板書:和諧

        五、檢測

        又到了我們檢測的時間,請大家對照提示,背誦第四自然段。

        起先,這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________,一會兒__________________,一會兒___________________。漸漸地,它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________,然后____________________,俯下頭來喝茶,再偏過臉________________。后來,它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

        六、作業(yè)

        學了這篇課文,同學們一定有了不少感想,那就趕快拿起筆,寫下心中的點點滴滴。

        板書設計:

        珍珠鳥

        我

        喜愛信賴

        和諧

        鳥

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案7

        教材分析

        1.《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元,本單元內(nèi)容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課,它將進一步引導學生學會讀生活之書,并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。

        2.保護動物,珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題,文章描寫細膩,文字優(yōu)美,意境深遠,內(nèi)涵深刻,是學生學習的一篇佳作。

        學情分析

        1.五年級的學生閱讀有一定的速度,也有一定的閱讀能力,字詞有獨立解決的能力。

        2.學生對于文本的理解和感悟,還是淺層面的,不夠深入。

        3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴,及對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解,還需要教師適時的引導。

        教學目標

        1.知識與能力:讓學生學習課文的字詞句段,從而掌握文章的語言特點,同時引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

        2.過程與方法:首先是培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言,揣摩文章細膩的描寫風格,從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

        3. 情感態(tài)度與價值觀:引發(fā)學生思考人與動物之間的關系,從中讓學生懂得保護動物,珍視生命,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。

        教學重點和難點

        教學重點:喚醒學生內(nèi)心的愛,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。 教學難點:品味文章的語言,學習對珍珠鳥細膩、人性化的.語言描寫。 教學準備

        教學過程中,結合教學內(nèi)容,采用自制的多媒體教學課件。 教學過程

        一、課前談話,導入新課

        1、你們養(yǎng)過小動物嗎?說說你和小動物之間有趣的故事? 學生積極發(fā)言,紛紛講述故事。

        2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>

        3、板書課題。10、珍珠鳥

        二、 初讀課文,感受“情意

        1、初讀課文,思考:課文講了一個什么故事?

        2、檢查生字新詞自學情況。

        讀完課文會交流課文主要內(nèi)容

        會認真利用工具書解決生字新詞

        讀完課文后可能會產(chǎn)生疑問

        三、細讀課文,理解真愛

        1、再讀課文,思考:出示自讀卡。

        2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。

        小組合作,探究作者是如何呵護珍珠鳥的?

        相互交流,展示,匯報

        角色體驗

        3、教師小結。

        四、聯(lián)系實際,感悟信賴

        1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

        2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎?

        學生交流對這句話的理解

        學生思考

        4、教師小結。

        板書設計

        10. 珍珠鳥

        珍珠鳥————“我”

        先是膽小

        隨后試探不傷害 漸漸地大了

        先是安全放心 撫一撫

        信賴能創(chuàng)造出美好的境界

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案8

        教學目標 :

        1、引導學生把握文章內(nèi)容,領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

        2、品味語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

        教學重難點:

        1、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感,引導他們聯(lián)系自己生活實際,思考人和動物之間的關系。

        2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

        教學過程 :

        導入,并了解文章大意

        師:同學們肯定都希望和小朋友成為朋友,但要想和動物親密無間是不太容易的,今天,我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的,

        一、回憶:

        作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么?

       。ㄩ_始:怕人 最后:趴在肩上)

        板書:怕人

        肩上睡著

        二、明晰我和珍珠鳥親近的過程

        師:看來“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的鳥,趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的呢?默讀課文,畫出文中交代“我”的舉動的`語句,并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

        生:默讀課文(6分鐘)

        師:“我”為珍珠鳥做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

        生:討論回答

        怕 人

        掛在、蒙蓋———————輕松自在

        少 扒 開——————伸出、瞅

        不 掀 開——————探出腦袋

        不 管 它——————不飛出去

        談到8段出示:

        一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。

       。ㄕf明什么?)小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

        不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去

        不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指

       。總環(huán)節(jié)學生談看法,讀)

        如果作者用相反的方法去對待小鳥,會出現(xiàn)什么結果呢?

        師:小鳥就是這樣越來越親近我,信賴我,以至于有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。

        三、朗讀14自然段,想象一下你腦中的畫面是什么樣?

        師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣?

        師:多美的畫面,能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)

        四、水到渠成領會文章主旨

        師:真棒,相信每個人都被陶醉了,此時作者筆尖一動,流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)

        師:此時你能說說你對這句話的感受嗎?

        師:說得真棒,小鳥從怕人到睡著,是對我的信賴所致,而這種信賴,源于我對小鳥的關心、喜愛。(并板書)

        五、如果你是小鳥,你最想對作者說些什么?

        師:那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢?

        六、出示投影:

        信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人,除非你能證實那個人不值得你信任;你也有權受到另一個人的信任,除非你已被證實不值得那個人信任。

        ——[美]戴維·威斯格特

        七、作業(yè) :

        1、寫一篇讀后感

        2、摘抄本課喜歡的句子

        3、記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況(選做)

        板書:

        珍珠鳥

        怕人

        掛在、蒙蓋

        信賴 少 扒 開

        不 掀 開

        肩上睡著 不傷害、微笑

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案9

        一、教學目標

        1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,積累描繪珍珠鳥的詞語、句子,提高對文章的整體感知能力。

        2、過程與方法:通過范讀、朗讀,讀中感悟、體會,讀中學寫,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎上,聯(lián)系生活體驗,大膽地發(fā)表自己的見解。

        3、情感態(tài)度和價值觀:通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感,表現(xiàn)人與動物互相信賴、親密無間的關系。

        二、教學重難點

        1、提高對語言的感悟能力,學習文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。

        2、領悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。

        3、進行適當仿寫能力的訓練。

        三、教學設想

        本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流,讓學生學會學習;在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。

        四、教學方法

        1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關系的形成過程,描寫細膩,詩意濃郁,語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶,培養(yǎng)審美情趣。

        2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作,課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學,以情景創(chuàng)設、具有探討價值問題的提出,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,在潛移默化中提高語言組織能力。

        五、教學時數(shù)

        一課時

        六、教學步驟

        (一)激情導入

        同學們,我們先來聽一首歌,《一個真實的故事》,請大家結合歌詞仔細聽,看它講了一個什么故事。(播放歌曲)

        這首歌講述了一個真實的故事,一位女大學生畢業(yè)后,自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴,最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命,譜寫了一曲“人與鳥的.愛的頌歌”。不僅如此,一些著名的作家也非常愛鳥,在他們眼中,鳥就是他們親密的朋友,是他們可愛的兒女,著名作家馮驥才就是這樣一個人,今天,我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。

       。ǘ┨角笮轮

        結合課文內(nèi)容,掌握外形特征,了解珍珠鳥。(展示珍珠鳥幻燈片)

        解釋:紅嘴紅腳,后背有珍珠似的圓圓白點。

       。ㄈ┱w感知

        (1)聽錄音范讀

       。ㄕ故净脽羝郝犠x要求,珍珠鳥的心理和行為是如何變化的,和我的哪些舉動有關?請劃出有關詞句。

        (播放錄音,邊聽邊劃)

        小鳥和“我”距離越來越近,在這個過程中,是小鳥主動來親近我,而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的,因為我“用吊蘭長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”,所以小鳥會感覺“格外輕松自在”,因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”,因為“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶,因為“我不動聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”,因為“我”沒有用手抓它,而只是“撫一撫它細膩的絨毛”,所以它會“友好地啄兩下我的手指”,最后,它居然能夠在我的肩上做著美夢。

       。2)文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神,請大家欣賞幾張幻燈片。

        結合課文內(nèi)容,可以朗讀所在文段,也可以復述對珍珠鳥描寫,或是把你的感覺寫在旁邊,再與同學們交流。

       。ㄕ故净脽羝海〢、啄著書背上那些大文豪的名字

        B、落到我的杯子上,俯下頭來喝采,再偏過臉瞧瞧我的反應

        C、有一天,我伏案寫作時,珍珠鳥在我的肩上做著美夢

       。▽W生任選圖片,或朗讀,或復述,或表達感受,不拘一格,暢所欲言。)

       。3)通過上面閱讀,你發(fā)現(xiàn)了什么,感覺了什么,把你的感覺說出來。

       。▽W生自由發(fā)言,教師摘要板書)

        (四)合作探究

        珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”,到最后在我的“肩上做著美夢”,在敘述珍珠鳥情感專化的過程中,(作者如何傳達這種喜愛之情?),運用了哪種表達方式?

        《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理,轉載請說明出處

        ——描寫

        學生歸納:從景物、外形、動作、神態(tài)等方面進行描寫。

        問:這些描寫,有何特點?

        (先由學生發(fā)表自己看法,然后展示幻燈片)

        這里有一段也是關于珍珠鳥的文字,請同學們與課文內(nèi)容比較一下,你更喜歡哪一段,說說理由。

        幻燈片:

        珍珠鳥,成鳥體長約100毫米,雄鳥頭頂青灰色,上體大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑;尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋,尾端呈圓鏟形;喉及頸側淡灰色,并有黑色橫紋,胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色,足趾肉紅色。

        通過比較,我們能夠看出,文章描寫部分更吸引大家,以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥,而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,將人的靈性賦予了無知的小鳥,把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛,給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。

        大家把這些句子找出來,能否為大家讀一讀你最喜歡的句子,能講出原因或說出感受就更好了。

       。ㄕ故净脽羝鹤髡呷绾谓o我們展示了人鳥和諧共處的美好境界?)

        (學生討論,自由發(fā)言)

        總結;正因為有愛,作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺,文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多,作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌,這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。

       。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩毮伒拿鑼。)

        (五)聯(lián)系實際

        問:作者和珍珠鳥和諧相處,你們愿意和動物交朋友嗎?我想知道你和什么動物交過朋友,家里養(yǎng)過小動物嗎?能不能講講你和它們之間的故事。

        《珍珠鳥》教案設計18

        原來你們和小動物也是很好相處,我們回過頭來看課文,最后,嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕啊!多么美好的境界,看了這一切真令人感動,此時此刻,你想說什么?

        ——信賴。

        此時作者也筆尖一動,流淌了一句愛的呼喚:

        ——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

        (展示幻燈片:“信賴,創(chuàng)造出美好的境界”)

        不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此,學會尊重、關愛、寬容……,尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關系的條件,有了信賴,無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說:“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉!

       。ㄕ故净脽羝骸靶刨,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉!保

        (引導學生開拓思路,說說人與人之間的信賴。)例如:

        信賴是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活多彩繽紛;和諧共存。

        家長和老師對學生的愛如果是理智的愛,不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關系。

        (六)延伸拓展

        在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,互相信賴的畫面,接下來請大家欣賞一組圖片,看一看人類與其他動物,是否也存在這樣的真情。

        展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們愿意,人和自然是可以融為一體的。

        接下來請同學們運用課堂上所學的知識,描繪以下的一組圖片,以這張圖片為例,先給大家做一個示范。

        它挨著我坐下來,應該覺得我不是它的敵人,我友好地撫摸它一下,皮毛滑滑的,真舒服,像擦過油。

        現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語,請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法,進行適當?shù)臄U寫。(展示幻燈片)

        “小男孩和狗”

        “我們跳舞吧”

        “久別重逢”

        “坐好啊,寶貝”

       。▽W生討論,仿寫,自由發(fā)言)

       。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)(三選一)

        1、寫寫你學了這一課的收獲,以這樣的格式開頭:“我覺得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”

        2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子里?你怎么看?

        3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為,贊成還是反對,為什么?

        《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理,轉載請說明出處

       。ò耍┙Y束語

        今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實,在世界的每一個角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)

        板書設計

        小珍珠 我

        怕人 提供環(huán)境

        接近 不去驚動

        親近 不去傷害

        信賴

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案10

        一、目標定位

        1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。

        2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

        3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感。

        二、課前預習

        字詞疏通:

        1、注意加點字的讀音。

        雛兒chú呷xiā嘴眼瞼jiǎn眸móu子

        鳥巢cháo細膩nì生意蔥蘢cōnglóng啄木鳥zhuó

        2、理解詞語的意思。

        斑斑駁駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有顏色深淺不一的意思。

        索性:表示直截了當,干脆。

        流瀉:(液體、光線等)迅速地流出、射出、跑過。

        大意疏通:

        本文的主旨是什么?

        《珍珠鳥》文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關系變化過程,精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌,含蓄地表達了尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。

        三、課中探究

        重點講解:

        文章詳寫的是什么?作者為什么這樣安排?全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索,以"我"對小鳥的關愛與尊重為重點,描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖,讀來讓人感到親切自然。文章對大鳥的描寫簡略,而對小鳥寫得比較詳細,特別是小鳥與"我"的交往過程,以及"我"對小鳥的關愛與體貼的思想感情寫得細致入微。

        本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程,告訴人們:人與動物之間、人與人之間應該在愛和尊重的.基礎上,彼此信任,共同創(chuàng)造一個美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現(xiàn)出來的,因此,這部分內(nèi)容詳寫。

        難點突破:

        為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

        “怕人”是珍珠鳥的突出特點,作者把這一點放在前面說,為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人,是文章的敘事線索,在線索的牽引下,文章交代了“我”對鳥兒的愛護和尊重,交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程,交代了作者內(nèi)心的感受:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”圍繞描寫對象的特點立意,使文章結構緊湊,脈絡清晰。

        文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式,它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面,其形象的展現(xiàn)過程實際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。用逐層點染的方法描寫珍珠鳥的形象,真實再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探,一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。

        四、課后鞏固

        五步點擊:

        1、認識一個字:探

        tàn ①試圖發(fā)現(xiàn)(隱藏的事物或情況)。如:探路,探礦。②做偵探工作的人。如:密探,敵探。③看望。如:探望,探病。④向前伸出(頭或上體)。如:探頭探腦。

        2、掌握一個詞:索性

        索性:表示直截了當,干脆。如:他累得走不動了,索性在地上坐一會兒。它與干脆的區(qū)別在于:干脆僅指行動的爽快、利落。如:他為人爽快,辦事干脆;索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如:他不僅不接受同志們的批評,索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。

        3、品味一句話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

        從本文的內(nèi)容中,我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴,因此,他們之間的關系,才那么融洽,那么美好。擴而言之,我們要和其它事物或者人相處,也必須需要信賴,才可以使彼此的關系更加和諧。

        4、揣摩一個點:以小見大

        本文的選材自然樸實,完全來自生活,從小處著手,表現(xiàn)了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大,小事情也完全可以寫成好文章。

        5、背誦一聯(lián)詩:流連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

        出自杜甫的《江畔獨步尋花》。詩意是:花叢中,流連嬉鬧的蝴蝶時來時往,盤旋飛舞;自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩,詩人的愉快心情也由此折射出來。

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案11

        【教學目標】

        ①引導學生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛動物,善待生命的情感。

       、谂囵B(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

       、蹖W習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

        【教學重點】展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高對課文的感悟能力。

        【課前準備】學生:①閱讀有關資料,了解作者的基本情況;搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文,借助工具書解決字詞。

        【教學內(nèi)容】

        激趣導入

        師:上課之前我想讓大家?guī)蛡忙,我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個任務交給大家。(投影作品:作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息)

        生:積極回答(教師作簡單的評述)。

        師:剛才大家取的名字很好,也有詩意,從攝影作品上不難看出,人的存在,讓鳥有了依靠,鳥的存在,給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友,給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。

        分組自學課文,品讀文章

       、俪鍪咀詫W要求:

        a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。

        b.給賞析的文段擬一個標題,把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來,并作適當?shù)狞c評,以便進行交流。

        c.提出值得探究的問題。

       、诮處熝惨朁c撥。

        ③學生交流討論,教師總結,對主要語句點評。

        明確:《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”,但“我”仍舊為它從新加工,為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細致入微地呵護著,使它們輕松自在地生活著。正因為此,才有雛鳥的誕生,才有鳥兒與人的親近。

        《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心!翱蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)!捌鹣取谖堇镲w來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,在偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。

        《人鳥相親,情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩,格調(diào)清雅,處處洋溢著濃郁的詩意!八仁请x我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,最后蹦到我的'杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響。”接下來,見主人如此友善,便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

        問題探究

        a.課文中寫到:“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來的?

        生1:是愛。我為鳥做了許多事情。比如:加工鳥籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

        生2:由于“我”的關懷和信任,鳥也和我之間的距離不斷縮短,由膽小怕人到變得膽大,然后親近我,最后信任我,竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸,這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

        師:大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴,才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界。因此,愛可以產(chǎn)生信賴,信賴可以創(chuàng)造和諧,產(chǎn)生美好的境界!

        b.從“我”與鳥兒的相處中,你感悟到了什么?

        明確:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界

        c.“信賴,往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受,也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆,閃爍著動人的思想光彩。這里“信賴”的內(nèi)涵是什么?這句話有什么深意?

        生1:我認為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容,信賴是一種接納,有了信賴,在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界;有了信賴,在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會,創(chuàng)造出美好的人間天堂。

        生2:我對這句話的理解是:美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處;信賴是一步步建立起來的;信賴的基礎是關愛、尊重和寬容;信賴需要雙方的溝通和誠意。

        師:一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴,變得與人親密、友好,老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。

        信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;

        信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;

        信賴是一縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。(鼓掌)

        拓展延伸

        “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎?在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應該做些什么?

        學生可以聯(lián)系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況,談談個人的體會。答案不必強求一致,言之成理即可。

       。ㄕn件配樂展示,法國女孩tippi與野生動物們“親密接觸”的照片,對學生進行情感教育。)

        教師小結

        今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你,我,他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

       。ㄅ錁罚骸蹲屖澜绯錆M愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧,人與人之間的關愛)

        課后練習

        生活中你和哪些小動物建立過親密的感情?能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流?

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案12

        教學要求:

        1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

        2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

        教學重點:

        認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

        教學難點:

        理解含義深刻的句子。

        教學準備:

        1.預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

        2.準備珍珠鳥一只。

        一.導入新課。

        1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

        2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

        馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?

        二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

        1.朗讀課文(褒揚采用默讀方式的學生)

        2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

        三.質(zhì)疑。

        在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

       。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

        四.根據(jù)導讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

        1.出示導讀要求。

        認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

        2.以學習小組的形式討論研究。

        3.交流討論。

        (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。

       。2)為什么會發(fā)生這些變化?

       。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。

        a. 當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?

        b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

       。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細,“好肥”。

        第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不論它,不傷害它,微微一笑

        第三次:重點體會“摸、啄”。

        第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的'肩頭當成最平安的地方。)

        4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往發(fā)明出美好的境界。

        5.你能舉出生活中“信賴發(fā)明美好的境界”這樣的例子來嗎?

        五.作業(yè)。

        1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

       。1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖

        2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案13

        教學目標

        1、自主學習生字新詞,讀準“膩”“咂”“蔓”等字音,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

        2、正確、流利地朗讀課文,體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關語句。

        3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點,體會人和動物之間充滿信賴的境界。

        教學過程:

        一、開門見山,出示課題

        1、 師:本學期已經(jīng)學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》,今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。

        2、出示課題后 齊讀課題

        二、整體感知,理清脈絡

        1、學習多音字:蔓 膩(在學習課文之前,我們先來學習這兩個字)

        2、快速瀏覽課文,找出描寫珍珠鳥模樣的句子,用直線劃下來。

        交流后出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的白點:它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。(誰來讀一讀)

        3、(出示珍珠鳥的圖片)圖片與文字內(nèi)容一樣嗎?哪里不一樣? (板書:雛兒)

        4、對照圖片,改寫珍珠鳥外貌。(那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢?)

        5、(既然課題是珍珠鳥,那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢?)請幾個同學分小節(jié)讀課文,其他同學想想課文寫的是什么事:(板書:“我”)

        6、討論:為什么作者要寫小鳥的模樣?(現(xiàn)在你知道作者為什么寫的`是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧。

        7、小結:這是一篇記事散文,這節(jié)課,我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴?

        三、關注表達,品讀語句

        1、學習第四小節(jié)。(我們先一起來學習第四小節(jié),老師告訴大家:第4節(jié)可以分為3個部分,你們可以讀讀這個小節(jié),看看有幾句話,想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容,再把它分3個部分,并說出你這樣分的依據(jù)。)

        (1)把第四小節(jié)分為三個部分,并交流分的依據(jù)。

        (2)預設依據(jù)一:膽子越來越大

        (3)預設依據(jù)二:距離逐漸接近

        (4)分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個美好的過程。

        2、(小鳥除了喝喝我的茶,啄啄我的筆尖,還會干些什么呢?)

        出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。

        3、學習第六小節(jié)。(順著學生說的趴在肩上睡覺學習第六節(jié))

        (1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事?概括地說。

        質(zhì)疑。

        (2)預設問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。 (我們現(xiàn)在來換位思考一下,你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢?)

        (3)預設問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟,說明什么呢?)

        (板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)

        (4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? (改成陳述句來讀讀,那句好呀)

       。5)看看是很簡單的這一節(jié),其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。

        4、學習第二個問題:它怎么會信賴我的呢?讀課文,找到相應的句子來說說原因。

        (1)出示: 我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

        我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

        (2)讀讀這2句話,你體會出了什么?(隨機板書:呵護、關心、愛護)

       。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個巢,那是一個怎么樣的鳥巢呢?,你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎?如果把這些詞兒排序一下,最重要的是哪個詞語呢?——安全)

        四、品讀首尾,小結全文

        1、體會開頭的精妙。(作者是多么喜愛珍珠鳥啊,文章一開頭就寫到:——) 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。

        朋友送我一對珍珠鳥,真好!

       。ò选罢婧谩豹毩⒊删,與結尾的哪個內(nèi)容相呼應了呢?)

        2、朗讀升華情感。

        出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

        2、 小結全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個大作家,他舍大鳥,選小鳥,逐漸拉近與它的距離,使它的膽子越來越大,這樣就能告訴我們:信賴,就能產(chǎn)生美好的境界。)

        板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”

        膽子越來越大呵護

        距離逐漸拉近信賴 ,能產(chǎn)生美好的境界 關心

        趴在肩上睡著了 愛護

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案14

        【課文解讀】

        本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小,但主題深遠,蘊含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美,更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。

        【教學目的要求】

        1、引導學生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛動物,善待生命的情感。

        2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

        3、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的.風格。

        【教學過程】

        一、導入

        講一個小故事:一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉,寧愿餓著肚子,長久地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰(zhàn)中,雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝,殉情而死。引入課文:動物之間由于有真情,創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動物與人之間有真情,也一樣會創(chuàng)造出美好的境界,出題。

        二、整體感知

        1、聽錄音,邊圈出生字、新詞。

        2、學生防讀,用簡潔的語言概括內(nèi)容(可多角度根據(jù))并感悟文章的主旨。

        明確(信賴往往創(chuàng)造出美好的境界)。

        三、文本的探究研讀

        在整體感悟的基礎上探究問題:

        1、小鳥為什么會信任、依靠人?

        2、美好的境界又具體指什么?

        學生自主、合作探究。

        明確:

        1、人對鳥的關心、愛護。

        2、具體指11節(jié)、14節(jié)。

        在此基礎上深入探究問題:

        ⑴ 人對鳥的關心、愛護體現(xiàn)在哪里?

       、 小鳥親近人的過程又怎樣?

        學生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確:

       、 人關系愛護:不看、不管、不傷害、不寫。

       、 小鳥親近人:怕人、膽大、放心、信賴。

        師小結:

        當愛心與放心交融時,也即創(chuàng)造了最美好的境界。

        四、妙法揣摩

        1、師引導:本文輕柔婉約,波瀾跌宕,它不僅是一篇優(yōu)美的散文,又是一首動人的抒情詩。它表達了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動人、精彩的呢?

        2、學生速讀課文,要求從表達方式,修辭方法,語言運用等角度品讀全文。

        3、學生品讀,自主、合作、探究后明確:

       、 運用了描寫的表達方式。

        ⑵ 運用各種修辭方法。

       、 用詞準確、尤其是動詞。

       、 仔細觀察動物。

        ⑸ 寫作中滲入自己的感情。

        在進行上述交流時,應扣住文本品位交流。

        五、拓展延伸

        師:人與動物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種美好的境界又應該如何?

        讓學生結合生活實際,充分展開討論,如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。

        六、全文總結

        放《愛的奉獻》的錄音,在音樂聲中,緩慢、真切地總結全文。

        七、作業(yè)

        1、寫狀物的片段,要求融情于物,結尾用幾句話議論點題。

        2、搜集有關動物或鳥類的詩文。

        3、搜集有關人與動物之間真誠友好的小故事,班內(nèi)交流。

        【附板書】

        不看 怕人

        不管 信 膽大

        人→ 不趕 賴 放心 ←鳥

        不寫 信賴

        信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

      《珍珠鳥》優(yōu)秀教案15

        教學目標

        1.引導學生了解文章的基本內(nèi)容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

        2.喚醒學生內(nèi)心的愛,引導他們聯(lián)系生活實際,思考人與動物的關系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

        3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫,體會作者在描寫中融注的喜愛之情,學寫狀物的文章。

        4.指導學生反復朗讀課文,精讀、背誦重點語段,領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言,提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學重難點

        教學重點:喚醒學生內(nèi)心的愛,引導他們聯(lián)系生活實際,思考人與動物的關系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

        教學難點:品味和學習作品的語言;學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫,在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備

        1.準備好錄音材料。

        2.制作幻燈片。設計思路

        鳥是十分可愛的小動物,也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理,從欣賞與鳥有關的詩句人手,激發(fā)他們的學習興趣,并奠定學習本文的感情基調(diào)。,馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作,它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發(fā)的基礎上,通過通讀全篇,理清敘事線索,體察人、鳥的一舉一動,從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié),可采用分組討論的形式,品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言,學生在人情人境的賞讀中,受到美的熏陶,領悟人生的道理。

        然后拓展思路,引發(fā)學生思考討論,從保護環(huán)境、關愛動物、善待生命等角度,讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。

        教學過程

      一、導入新課,激發(fā)興趣

        1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。)

      (1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔们皯,多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)

       。2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”、(《三絕句》杜甫)

        2.導人

        詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。),活像自家頑皮的兒童,猶如須臾不離的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任。∪说拇嬖,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙,讓我們一起來學習欣賞吧。

       。ㄓ晒糯娙嗣烂畹脑娖魃竦脑娋,引出對散文《珍珠鳥》的學習,不但能激起學生學習新篇的興趣,而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時也告訴學生:熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命,是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)

      二、自讀課文,整體感知

        1.出示自讀要求。(投影。)

       。1)標自然段序號,畫出疑難或要探討的問題。

       。2)根據(jù)自讀思考題,讀文章,做旁批。

       。3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

        2.同學質(zhì)疑,師生共同商討解決。

        3.根據(jù)思考題,組織學生互議解答。(投影。)

        (1)閱讀全文,歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關愛有什么反應?

        (通過此題整體把握文章基本內(nèi)容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標一。)。

       。2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界,我們應該做些什么?

        (此題意在引導學生思考人與動物的關系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標二。)

      三、品讀課文,體味情感

        1.分組自學,品讀課文。

       。1)朗讀課文,商討本組賞析的語段和句子。

        (2)反復研讀,從語言和情感兩方面,討論喜歡的原因,作好賞析文字記錄。

        2.交流討論,推選代表讀語段,合作完成品讀賞析任務。

        3.教師小結。

        這篇散文通過人鳥相親的`細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美,感染力強。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

       。1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)

       。2)對小鳥進行了人性化的描寫,把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

       。3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

        4.聽配音朗讀。(放錄音。)

        (課文是一篇難得的優(yōu)美散文,教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉,欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言,進行積累、感悟,培養(yǎng)語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中,領略文中的美好情韻,發(fā)展美好的情感,領悟人生的道理。完成教學目標三、四。)

      四、拓寬延伸,合作討論

        1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)

        《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……

        2.圍繞論題展開討論。

        論題:聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。

       。ㄍ貙捤悸,引思引議,讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中,互相啟發(fā),互相補充,互相修正,激活學生思維的火花。)

        五、課后作業(yè),仿寫練筆

        1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語兩遍,摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

        2.模仿課文,寫狀物片段。

        要求:

       。1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中,把人的靈性賦予無知的動物。

       。2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。

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