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水的組成教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的水的組成教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水的組成教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過水電解實驗，認(rèn)識水的組成。
2、能說出由分子和原子構(gòu)成的常見物質(zhì)。
3、體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。
起點分析：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水作為載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋，認(rèn)識化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分。
2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，并能對學(xué)過的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。
教學(xué)難點：
1、知道化學(xué)反應(yīng)過程中同時伴隨著能量的變化。
2、認(rèn)識同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。
教學(xué)方法：實驗、討論、交流
媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，實驗器材
教學(xué)過程：
[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子見的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？
[活動天地]
探究課題：水在直流電作用下的分解
探究目標(biāo)：1、通過實驗，驗證電解水的產(chǎn)物。
2、通過電解水實驗，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。
2、培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
提出問題：1、水中通以直流電，會有什么現(xiàn)象？
2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？
收集資料：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。
2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。
做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成
設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證：
實驗步驟
實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化
與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。
2、用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。
該氣體是
3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。
該氣體是
分析歸納：1、電解水是變化。
2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。
交流與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時，構(gòu)成物質(zhì)的分子（填“有”或“沒有”）發(fā)生變化，只是分子的和改變了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。
知識應(yīng)用：
1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯誤的是()。
A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的
B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發(fā)生了改變
C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發(fā)生改變
D．氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。
3、用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個變化。
[板書]一、電解水
1、水通電氫氣+氧氣
H2OH2O2
分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。
[分析]討論分析圖片獲得的信息
2、化學(xué)變化的實質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變化。
[說明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。
3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。
[練習(xí)]做P38[在線測試]
[小結(jié)]
教學(xué)反思：學(xué)生初步建立了微觀想象
第二課時
[創(chuàng)設(shè)問題情境]氫氣和氧氣反應(yīng)結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用實驗來證明你的.猜想？
[實驗探究]氫氣在空氣中燃燒
[觀察]發(fā)生的現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯。
[友情提示]本實驗導(dǎo)管點火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時的淡蘭色火焰。
[板書]氫氣+氧氣→水
H2O2H2O
[討論]該反應(yīng)是否是分解反應(yīng)？
[板書]化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。
[描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點，教會學(xué)生辨證地看問題。
[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)。
化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。
[板書]化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
[在線測試]
1、電解水的實驗證明水是由（）
A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構(gòu)成
C、氫元素、氧元素組成的
D、兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。
2、有關(guān)水的敘述錯誤的是（）
A、水是無色無味的液體
B、水在通常狀況下很穩(wěn)定，4℃時密度最大
C、蒸餾水是最純的水
D、0℃時會形成冰、水的混合物
3、電解水的實驗時，看到的現(xiàn)象是（）
A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多
B、正極出氧氣，負(fù)極出氫氣
C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1
D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)匯集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然
4、化屬于化合反應(yīng)的是（）
A、把糖和水混合后形成糖水
B、氫氣在氧氣中燃燒生成水
C、水蒸氣遇冷凝結(jié)成水
D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精
5、在化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。
[小結(jié)]P73[長話短說]
[反饋練習(xí)]P74[挑戰(zhàn)自我]
[作業(yè)]
[教學(xué)反思]本節(jié)實驗很成功，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
水的組成教案2
1、水的組成：
�。�1）電解水的實驗
a.裝置―――水電解器
b.電源種類---直流電
c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性
d.化學(xué)反應(yīng)： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑
產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極
體積比 2 ：1
質(zhì)量比 1 ：8
f.檢驗：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃
h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰
（2）結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。
�、谝粋�水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。
③化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。
例：根據(jù)水的化學(xué)式h2o，你能讀到的信息
化學(xué)式的含義 h2o
�、俦硎疽环N物質(zhì) 水這種物質(zhì)
�、诒硎具@種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的
�、郾硎具@種物質(zhì)的一個分子 一個水分子
�、鼙硎具@種物質(zhì)的一個分子的構(gòu)成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的
2、水的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑
�。�2）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2
�。�3）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水的污染：
�。�1）水資源
a．地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%
b．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的`物質(zhì)是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。
c．我國水資源的狀況分布不均，人均量少 。
�。�2）水污染
a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用
生活污水的任意排放
b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測。
水的組成教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�。�1）認(rèn)識水的組成。
�。�2）知道氫氣的有關(guān)性質(zhì)，能說出氫氣驗純的方法。
2、過程與方法：
能根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行推理、分析、判斷。從水的電解的實驗探究中，學(xué)會對實驗現(xiàn)象的分析，進(jìn)一步得出結(jié)論。在合作與討論中，學(xué)會主動與他人合作交流、清楚表達(dá)自己的觀點。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)重點：
電解水的實驗。
教學(xué)難點：
通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成
教學(xué)準(zhǔn)備：
直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，激趣引課由海水燃燒的故事引課。
二、探究新知：
�。ㄒ唬┧纳�
1、學(xué)生自學(xué)課本：完成表格
學(xué)生自學(xué)后，得出氫氣的物理性質(zhì)：色、味、態(tài)、密度、溶解性。
教師小結(jié)：
上面表格中主要體現(xiàn)的是氫氣的物理性質(zhì)，那么氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生回答：氫氣具有可燃性。
教師強(qiáng)調(diào)：純凈的氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時可能發(fā)生爆炸。如何檢驗氫氣的純度呢，請同學(xué)們認(rèn)真觀察演示實驗。
2、演示實驗：氫氣的驗純方法及氫氣的燃燒實驗。教師總結(jié)：氫氣的驗純方法。
檢驗氫氣純度的操作：
氫氣燃燒實驗：
學(xué)生觀察演示實驗中的實驗現(xiàn)象。描述氫氣燃燒的實驗現(xiàn)象。氫氣燃燒的現(xiàn)象：
�。�1）產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰
�。�2）放出熱量
�。�3）有水滴產(chǎn)生
思考：
a、上述實驗中有無新物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化
b。上述實驗中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？
點燃
c、寫出文字表達(dá)式：
教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會思考水在一定的條件下會不會分解呢？下面我們就通過實驗來試一試。
�。ǘ┧姆纸狻�
演示實驗，教師接通直流電源，演示水的分解實驗。同時觀看水電解的錄像指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。
在實驗的過程中，教師介紹水電解器，并強(qiáng)調(diào)：
�。�1）是直流電源。
�。�2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。提問：兩電極產(chǎn)生的氣體分別是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本81頁資料卡片，水的'組成揭秘。（讓學(xué)生猜想產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗證作鋪墊。）
討論：讓學(xué)生討論用什么方法檢驗氫氣、氧氣最佳。
驗證實驗：切斷電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體。
學(xué)生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象：
小結(jié)：水電解巧記憶：
給水通上直流電，兩級均有氣泡現(xiàn)，正氧負(fù)氫一比二，助燃可燃來檢驗。（或者：正氧負(fù)氫、氫二氧一（V））
思考：
a、上述實驗中有無新的物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？
b、上述實驗中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？
c、水電解的文字表達(dá)式：水通電氫氣+氧氣→播放：水分子分解的flash 。
讓學(xué)生感受化學(xué)變化過程中，微觀粒子的變化，體會化學(xué)變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過程。
討論：通過水的分解實驗以及水的分解微觀示意圖我們獲得了哪些信息呢？
教師總結(jié)：
1、通過水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、揭秘：海水燃燒的秘密。
三、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，讓學(xué)生發(fā)表一下的看法：
1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣。
四、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有哪些困惑呢？讓學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)可能有：
1、為什么水的化學(xué)符號為H 2O
讓學(xué)生知道在下面即將學(xué)習(xí)的化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算可以得到解決。
2、為什么在剛才的實驗過程中氫氣、氧氣的體積比大于2：1引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：
�。�1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。
�。�2）氧氣可能與電極反應(yīng)、而氫氣沒有與電極反應(yīng)。致使氧氣的量減少，所以氫氣與氧氣的體積比大于2：1
五、隨堂檢測：
1、阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有相同的分子數(shù)，下圖是電解水的簡易裝置
�。ǎ保╇娫吹模翞闃O，Ｂ為極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的目的是（）。
�。ǎ玻迷嚬苤惺占降臍怏w是（），用（）檢驗；Ｄ試管中收集到的氣體是（），可用（）檢驗；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個數(shù)比為（）。
�。ǎ常└鶕�(jù)上述實驗事實可以得出，水是由（）組成。
2、下列說法不正確的是（）
A、水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物
B、檢驗氫氣純度時，聽到尖銳的爆鳴聲證明不純
C、氫氣是無色、無氣味，難溶于水的氣體，實驗室可以用排水法收集氫氣
D、氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反應(yīng)也能證明水的組成
水的組成教案4
課題1水的組成課型新授
教學(xué)媒體多媒體、實驗器材
教學(xué)目標(biāo)
知識技能
1.通過電解水的實驗探究活動認(rèn)識水的組成。
2.能判斷單質(zhì)、化合物、氧化物。
過程
方法1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行初步的探究活動。
2.能主動與他人交流與討論，清楚表達(dá)自己的觀點。
情感
態(tài)度1.通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
2.了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
教學(xué)重點通過實驗活動分析水的組成
教學(xué)難點單質(zhì)、化合物、氧化物的定義
教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖
內(nèi)容1：請你欣賞——明白學(xué)習(xí)對象（電腦顯示圖片資料或錄像資料）
素材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）
提問：我們欣賞到的資料的主題是什么？
內(nèi)容2：高談闊論——了解水的分布及作用
【提問】你們知道哪些地方存在水嗎？
【追問】還有什么地方有水？結(jié)合教材P46的資料談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提問:（1）水對于我們?nèi)祟愔匾獑�？想象一下如果沒有水世界會變成什么樣子？
�。�2）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？
總結(jié)水的用途：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46第2自然段。
內(nèi)容3：實驗探究水的組成
【過渡語】水如此重要，今天我們就來探究它的組成。
（1）水在化學(xué)中用H2O表示，大膽猜測水是由哪些元素組成的。
�。�2）如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧化汞→汞+氧氣
告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成
氫氣和氧氣。提問：回憶如何檢驗氧氣?
教學(xué)內(nèi)容及問題情境
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)及檢驗方法。
�。�3）展示電解水裝置，開始實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。（由于此實驗速度較慢，反應(yīng)開始一會后，可配合此實驗的錄像課件，讓學(xué)生觀察）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗：正氧負(fù)氫，體積比1：2，寫出此反應(yīng)文字表達(dá)式，說出屬于什么基本反應(yīng)類型。
內(nèi)容4：分析討論，得出結(jié)論
探討教材中的“討論”欄。
通過以上實驗說明水是由什么元素組成的？
內(nèi)容5：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)研究水的組成的思路。
從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過程
提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
內(nèi)容6：體驗感悟，形成概念：
提問：自然界中的'水如：河水，礦泉水…等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？
強(qiáng)調(diào)：如果只說水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學(xué)生說出它們組成上的不同，引出單質(zhì)、化合物的概念。
練習(xí)：CO2N2P2O5KClO3Fe
KMnO4H2O2指出它們是單質(zhì)還是化合物？
布置任務(wù)：結(jié)合教材P47的內(nèi)容，將上邊練習(xí)中的化合物簡單分類。
提問：你能說出氧化物的基本要素嗎？
回憶所學(xué)知識和新學(xué)知識給物質(zhì)簡單反類
教學(xué)內(nèi)容及問題情境
內(nèi)容7：反思評價
反思①實驗方法有什么不完善的地方？②氫能源是最理想的清潔能源，能否用此法大量生產(chǎn)氫氣？你設(shè)想可以怎樣用水制得氫氣？希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻(xiàn)③我們在平時的生活中有浪費水的行為嗎？④我們對今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？
上述四個反思問題不需要同學(xué)們立即作答，課下思考，感悟出新體會。
欣賞圖片
回答：水
回答：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等。
發(fā)表見解：生物體內(nèi)都存在水
積極發(fā)表見解。
說出自己的看法。
閱讀教材，了解水的用途。
根據(jù)所給化學(xué)式大膽猜測
討論、交流、發(fā)言。得出結(jié)論：
可以將水分解，通過證明產(chǎn)物來判斷。
學(xué)生活動
回憶舊知識，明確氧氣的檢驗方法。
通過自學(xué)了解氫氣的性質(zhì)及其檢驗方法。
學(xué)生觀察：氣泡快慢、正負(fù)極氣體體積、檢驗氫氣、氧氣的現(xiàn)象。
根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)，并寫出文字表達(dá)式。屬分解反應(yīng)。
分析、討論、發(fā)言。
得出結(jié)論：水是由氫氧元素組成。
學(xué)生整理探究過程
回答：混合物
純凈物
思考、回答
理解概念
完成練習(xí)
學(xué)生自學(xué)，將氧化物和其它化合物分開。
屬于化合物、由兩種元素組成、其中一種元素是氧元素。
和教師一起總結(jié)物質(zhì)分類
學(xué)生活動
如時間允許可讓學(xué)生發(fā)表看法，也可作為課后思考題。
用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)對象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來探視水的未知和魅力。
討論、積極發(fā)表見解有助于培養(yǎng)學(xué)生周密的思考能力和良好的表達(dá)能力。
體會水的重要性。
對元素提出有大體認(rèn)識
讓學(xué)生學(xué)會從個別到一般、從一般到個別的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計意圖
看別人的實驗錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實驗與事實，也節(jié)約時間
培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力，歸納總結(jié)能力。
注重“過程與方法”
對形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。
按照知識層次結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地引出新概念，使難度降低便于學(xué)生理解掌握。
適當(dāng)練習(xí)，加深對概念的理解。
整理知識脈絡(luò)便于熟練掌握知識。
設(shè)計意圖
這一環(huán)節(jié)中教師的四個反思題有教育意義和激勵作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會也是一個能力提升和創(chuàng)造。
板書設(shè)計
水的組成教案5
課題名稱:3~1水的組成
課型:新授課
課時安排:1課時
教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):認(rèn)識水的組成
能力目標(biāo):了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別
教育目標(biāo):了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。
重點、難點:了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。
教學(xué)方法:實驗討論法。
教學(xué)媒體:投影
教學(xué)過程:
導(dǎo)課:歷史上,人們很長時間認(rèn)為水是由同一種元素組成的,直到拉瓦錫實驗才認(rèn)識到水的組成。
新授:一、水的組成:
[實驗3-1]:教師演示(學(xué)生觀察)
現(xiàn)象:(學(xué)生歸納)
正極產(chǎn)生可使帶火星的木條復(fù)燃的氣體(可助燃,是氧氣)
負(fù)極產(chǎn)生能燃燒的氣體(能燃燒,是氫氣,)
正極和負(fù)極的氣體體積比為1:2
通電
結(jié)論:水氫氣氧氣
電解水的實驗證明:
1、水是由氫、氧兩種元素組成的;
2、水是水分子構(gòu)成的;
3、每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的
簡介氫氣的'性質(zhì)和驗純的方法。(學(xué)生閱讀p45內(nèi)容)
二、物質(zhì)的組成:
物質(zhì)
閱讀:書P45資料
課堂練習(xí):書P463、4;目標(biāo)P26一;P27拓展訓(xùn)練
作業(yè)1、課本P461-4
2、目標(biāo)P26-27一、二
課后記:教學(xué)成功,實驗效果好。
擴(kuò)展閱讀
水的組成教案課件學(xué)案同步練習(xí)
水的組成教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過水的電解實驗探究活動認(rèn)識水的組成。
2、通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
3、通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程與方法。
【教學(xué)重點】
通過實驗活動分析水的組成
【教學(xué)難點】
認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成
【實驗準(zhǔn)備】
水電解器簡易裝置、10%的NaOH溶液、火柴
【課時安排】
一課時
【教學(xué)設(shè)計】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內(nèi)容1：請你欣賞——明白學(xué)習(xí)對象
（電腦顯示圖片資料）
�、俳滩牡谌龁卧姆饷�
②太空中看地球的照片
�、劢M材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
【點評】
俗語說：“熟悉的地方無風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來探視水的未知和魅力。
內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報道）同學(xué)們看
到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機(jī)……
師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？
生：有水就有可能有生命存在過。
師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來有水的痕跡，之后在報刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來是火星人的后裔”猜想。請同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？
生：水是生命之源。
點評：教師應(yīng)用近期媒體報道的美國火星探測器在火星上探測的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過對比，聯(lián)想感知水是生命之源。
內(nèi)容3：高談闊論——了解水的分布及作用
�、偎淖饔�
師：同學(xué)們吃過新疆葡萄干嗎？
生：吃過，甜甜的，酸酸的，很好吃。
師：是的，很好吃，新疆哪個地方日照時間長，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？
生：交流、討論，最后形成的意見是——缺水。
師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來的葡萄用來釀葡萄酒供全世界所有的人來飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類居住，比如我國新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？
�、谧匀唤缰兴姆植夹问剑�
生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。
師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？
生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。
師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。
師：請同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。
生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運(yùn)、旅游……
【點評】
教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡單的'交待，在此基礎(chǔ)上提出了一個有探究價值的問題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的具體事例體會出水的無窮價值，而且把愛護(hù)水的這一價值觀也寓于其中。
板塊Ⅱ?qū)嶒炋骄浚核慕M成
內(nèi)容4：猜測水的組成
師：給出水的化學(xué)式——H2O，請學(xué)生猜測水的組成。
生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……
師：介紹電解水簡易裝置，接通電源。
生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負(fù)極快。
師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？
【點評】
猜測是探究的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。
內(nèi)容5：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)科學(xué)家研究水的組成的思路。
師：指導(dǎo)閱讀P45-46頁資料“水的組成揭秘”。
生：閱讀。
師：我們一起推測一下拉瓦錫設(shè)計實驗前的想法。
生：討論。
師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易
燃空氣”；如果能設(shè)計一個方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過程
提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
師：我們的實驗正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗證。
【點評】
這一環(huán)節(jié)是教師注重“過程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導(dǎo)分析科學(xué)家的研究方法，第二步是學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路，這種提升對形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。
板塊Ⅲ驗證推導(dǎo)：水的組成
內(nèi)容6：現(xiàn)象論證——分析產(chǎn)物
師：（錄相展示）氧氣的檢驗方法；氫氣的檢驗方法與驗純知識。
生：欣賞、學(xué)習(xí)。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察水電解器兩極結(jié)果。
生：（可能的描述）正極氣體多，負(fù)極氣體少；V正：V負(fù)約為1：2……
師：用錄相中展示的方法檢驗兩極氣體，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。
生：（觀察）正極氣體能使帶火星木條復(fù)燃，負(fù)極氣體能燃燒。
（判斷）兩極產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。
師-生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣
通電
水氫氣+氧氣
�。℉2O）(H2)(O2)
師-生：普利斯特里和卡文迪許的實驗結(jié)果現(xiàn)在可以表示為：
點燃
氫氣+氧氣水
(H2)(O2)（H2O）
師：從上述資料中我們還了解到科學(xué)家用哪一個詞來描述物質(zhì)的組成？
生：用“元素”一詞。
師：你們還知道哪些化學(xué)概念？
師—生：師生互動，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強(qiáng)化理解三條化學(xué)概念的基本意義。
師：對比上述兩個相反的反應(yīng)過程，我們現(xiàn)在能否推側(cè)水的組成是怎樣的？
生：水由氫、氧兩種元素組成。
師：我們從以上兩個化學(xué)方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
生：學(xué)生討論的焦點是“一個反應(yīng)很不容易發(fā)生，而另一個反應(yīng)很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說明反應(yīng)條件難以達(dá)到，而且成本很高。
師：同學(xué)們分析思路有價值，如第一個反應(yīng)很難實現(xiàn)，我們這個世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現(xiàn)，制造這種能源的原理很簡單，但反應(yīng)條件太苛刻，我希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻(xiàn)。
【點評】
有了科學(xué)家的方法意識，有了一定的原有的知識積累，但還不能真正認(rèn)識水的組成，這時教師采用兩條辦法，其一是看別人的實驗錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實驗與事實，也節(jié)約時間；其二學(xué)生自己作實驗，進(jìn)而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應(yīng)用兩個相反的化學(xué)方程式，在論證過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和情感、態(tài)度與價值觀。
板塊Ⅳ反思評價
內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒灲Y(jié)果
師：反思1：我們通過分析水的組成的實驗過程中，在實驗方法上還有不完善的地方？
反思2：我們對今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？
反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設(shè)想通過催化劑，利用太陽能將水分解得到氫氣，如果這一設(shè)想得到實現(xiàn)，我們將得到大量兼價而又清潔的能源，我們的生活會變得更美好！”這段話對我們有什么啟示作用？
反思4：我們在平時的生活中有浪費水的行為嗎？
師：上述四個反思問題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時時思考，不斷地感悟出新體會。
內(nèi)容8：小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
師：要求學(xué)生根據(jù)H2、O2和H2O的符號比較它們元素種類上的區(qū)別。
生：H2、O2只含一種元素，H2O含有二種元素。
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個概念，并要求學(xué)生舉例說明。
生：學(xué)生自習(xí)，理解概念，相互舉例理解和深化。
師-生：判斷、糾偏。
師-生：回憶學(xué)習(xí)過程，小結(jié)課題收獲：
�、俦竟�(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？
�。▽W(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號……
�、诒竟�(jié)課我們學(xué)到了什么方法？
�。▽W(xué)生答）學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究實驗的思路：
提出假設(shè)→設(shè)計方案→實驗論證，知道了認(rèn)識事物的一般過程。
師：最后請同學(xué)們整理出本節(jié)課我們探究的內(nèi)容和方法，并將這些內(nèi)容寫在教材上。
點評：
這一環(huán)節(jié)中教師的四個反思題有教育意義和激勵作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會與筆記也是一個創(chuàng)造，變學(xué)生的機(jī)械記憶為愉快的學(xué)習(xí)形式。
生：學(xué)生在交流中活動與整理。
【總評】
本節(jié)案例的特點是教師用問題引導(dǎo)學(xué)生探究，用最新的材料引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生思維材料充分，創(chuàng)新空間廣闊，學(xué)生在探究中互動感知深刻，這樣學(xué)生就較順利地通達(dá)“三維目標(biāo)”。
水的組成教案7
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中學(xué)生上臺展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課中實驗活動探究中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生來展示自己當(dāng)堂所學(xué)，給學(xué)生展示自己的舞臺，同時分成小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體主義觀念。另外，讓學(xué)生課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦、動口、動手，參與實質(zhì)性教學(xué)活動。
3、運(yùn)用科學(xué)探究的手段來攻破教學(xué)難點。水的組成是本節(jié)課的教學(xué)難點。本節(jié)課對課本的實驗[3-1]利用多媒體展示出來(實驗室中水電解器上的電極有問題不能做實驗)，這樣全體學(xué)生都能看到，避免了演示實驗時有一部分同學(xué)看不到的敝處，而且現(xiàn)象比較明顯，還節(jié)省了時間，當(dāng)然不能用多媒體演示代替實驗。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗—表達(dá)與交流—得出結(jié)論—知識應(yīng)用”的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對這個探究實驗很感興趣，參與度較高，他們以小組合作的形式展開探究，體會到成功的喜悅。此過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、合作能力、表達(dá)能力、動手能力和應(yīng)用能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。
4、注重拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。展示我們的地球，同時展示沒有水的火星，在強(qiáng)烈的對比下，讓同學(xué)們體會到水對我們地球上一切生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生命的一種情感。
此外，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上仍存在需要改進(jìn)的.地方，尤其是在學(xué)生進(jìn)行了探究活動后，應(yīng)對學(xué)生的探究過程進(jìn)行學(xué)習(xí)過程性評價，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與有待提高的方面，發(fā)揮評價的診斷功能。例如，在課堂達(dá)標(biāo)檢測中，有的學(xué)生的正確率不高，未能當(dāng)堂及時給與指正和評價，這些存在的問題若能及時向?qū)W生指出，則更有利于他們下一階段的發(fā)展。二、教學(xué)實施過程中的反思整節(jié)課的教學(xué)過程順暢，教學(xué)節(jié)奏還行，語言的感染力有點欠缺，需要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，提高他們的課堂參與度。以下兩個方面也有待改進(jìn)：
水的組成教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能：
（1）認(rèn)識水的組成。
�。�2）知道氫氣的有關(guān)性質(zhì)，能說出氫氣驗純的方法。
2過程與方法：
能根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行推理、分析、判斷。從水的電解的實驗探究中，學(xué)會對實驗現(xiàn)象的分析，進(jìn)一步得出結(jié)論。在合作與討論中，學(xué)會主動與他人合作交流、清楚表達(dá)自己的觀點。
3情感、態(tài)度與價值觀：
了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)重點：電解水的實驗。
教學(xué)難點：通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成
教學(xué)準(zhǔn)備：直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，激趣引課
由海水燃燒的故事引課。
二、探究新知：
（一）水的生成
1、學(xué)生自學(xué)課本：完成表格
學(xué)生自學(xué)后，得出氫氣的物理性質(zhì)：色、味、態(tài)、密度、溶解性。
教師小結(jié)：
上面表格中主要體現(xiàn)的是氫氣的物理性質(zhì)，那么氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？ 學(xué)生回答：氫氣具有可燃性。
教師強(qiáng)調(diào)：純凈的氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時可能發(fā)生爆炸。如何檢驗氫氣的純度呢，請同學(xué)們認(rèn)真觀察演示實驗。
2、演示實驗：氫氣的驗純方法及氫氣的燃燒實驗。 教師總結(jié)：氫氣的驗純方法。
檢驗氫氣純度的操作：
氫氣燃燒實驗：
學(xué)生觀察演示實驗中的實驗現(xiàn)象。描述氫氣燃燒的實驗現(xiàn)象。 氫氣燃燒的現(xiàn)象：
�。�1）產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰 （2）放出熱量 （3）有水滴產(chǎn)生
思考：a. 上述實驗中有無新物質(zhì)生成？ 發(fā)生了什么變化b. 上述實驗中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？
點燃
C 寫出文字表達(dá)式：
教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會思考水在一定的條件下會不會分解呢？下面我們就通過實驗來試一試。
（二）、水的分解。
演示實驗，教師接通直流電源，演示水的分解實驗。同時觀看水電解的錄像 指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。
在實驗的過程中，介紹水電解器，并強(qiáng)調(diào)：
�。�1）是直流電源。
�。�2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
提問：兩電極產(chǎn)生的氣體分別是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本81頁資料卡片，水的組成揭秘。(讓學(xué)生猜想產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗證作鋪墊。)
討論：讓學(xué)生討論用什么方法檢驗氫氣、氧氣最佳。
驗證實驗：切斷電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應(yīng)
中產(chǎn)生的氣體。
學(xué)生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象：
小結(jié)：水電解巧記憶：
給水通上直流電，兩級均有氣泡現(xiàn)，正氧負(fù)氫一比二，助燃可燃來檢驗。
【 或者：正氧負(fù)氫、氫二氧一（V ） 】
思考：
a 上述實驗中有無新的物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？
b 上述實驗中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？
c 水電解的文字表達(dá)式： 水 通電 氫氣 + 氧氣 →播放：水分子分解的flash 。
讓學(xué)生感受化學(xué)變化過程中，微觀粒子的變化，體會化學(xué)變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過程。
討論：通過水的分解實驗以及水的分解微觀示意圖我們獲得了哪些信息呢？ 教師總結(jié)：1通過水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。 2揭秘：海水燃燒的秘密。
三、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，讓學(xué)生發(fā)表一下的看法：
1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。 2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣。 ·······
四、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有哪些困惑呢？
讓學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)可能有： 1、為什么水的'化學(xué)符號為H 2O
讓學(xué)生知道在下面即將學(xué)習(xí)的化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算可以得到解決。
2、為什么在剛才的實驗過程中氫氣、氧氣的體積比大于2:1 引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：
（1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。
�。�2）氧氣可能與電極反應(yīng)、而氫氣沒有與電極反應(yīng)。 致使氧氣的量減少，所以氫氣與氧氣的體積比大于2:1
五、隨堂檢測：
1、阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有相同的分子數(shù)，下圖是電解水的簡易裝置
�。ǎ保╇娫吹模翞� 極，Ｂ為 極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的目的是 ．
（２）Ｃ試管中收集到的氣體是 ，用 檢驗；Ｄ試管中收集到的氣體是 ，可用 檢驗；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個數(shù)比為 .
（３）根據(jù)上述實驗事實可以得出，水是由 組成． 2、下列說法不正確的是（ ）
A. 水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物 B. 檢驗氫氣純度時，聽到尖銳的爆鳴聲證明不純
C. 氫氣是無色、無氣味，難溶于水的氣體，實驗室可以用排水法收集氫氣 D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反應(yīng)也能證明水的組成
板書設(shè)計：
課題3 水的組成
一、水的生成
二、水的分解
1氫氣的物理性質(zhì) 1 現(xiàn)象 2檢驗氫氣的純度 2檢驗 3 氫氣的可燃性 3表達(dá)式：
水是由氫、氧兩種元素組成的。
水的組成教案9
�。▍⒖颊n時：1課時）
1教學(xué)目標(biāo)
1.1知識與技能：
�、僬J(rèn)識水的組成。
�、诹私鈫钨|(zhì)、化合物的區(qū)別。
1.2過程與方法：
學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，體會科學(xué)研究和思維方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神
2教學(xué)重點/難點/易考點
2.1教學(xué)重點
�、偎慕M成；
�、趯钨|(zhì)和化合物概念的理解
2.2教學(xué)難點
對單質(zhì)和化合物概念的理解
3專家建議
4教學(xué)方法
實驗探究
5教學(xué)用具
實驗用具：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴
6教學(xué)過程
6.1引入多彩的水世界
師：“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長不離水”。水是構(gòu)成生命體的基本單位，是生命發(fā)生、發(fā)育和繁衍的基本條件。水在人體總重量中約占70%，一個人每天需要飲用2L以上的淡水，如果人體失水量達(dá)到體重的1/4就會失去生命。俗話說：人可三日無食，但不可一日無水。這句話形象地道出了人類生存對淡水的依賴，水不僅是世間生靈萬物離不開的，就是工業(yè)生產(chǎn)中，也時刻少不了它。但是，同學(xué)們知道水的組成是怎樣的嗎？
師：在很長的一段時間里，水曾經(jīng)被人們看成是一種組成物質(zhì)的元素，直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上，拉瓦錫通過對水的生成與分解的`實驗的研究，才揭開了水的組成的秘密。現(xiàn)在，我們就跟隨拉瓦錫的步伐，來探究一下水的組成吧！
閱讀教材第一段，體驗科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程。
師：我們一起推測一下拉瓦錫設(shè)計實驗前的想法。既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”；如果能設(shè)計一個方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過程：
“提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理”
以下我們的實驗正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗證。
一、水的組成
1、電解水的實驗
假設(shè)與結(jié)論：水是氧元素和氫元素組成的
設(shè)計并驗證試驗：[實驗3-1]電解水的實驗
實驗步驟：
�、僭谒娊馄鞯牟ＡЧ軆�(nèi)注滿水，接通直流電，觀察現(xiàn)象。
②一段時間后，用帶火星的木條放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞，觀察現(xiàn)象。
�、鄞蜷_與電源負(fù)極相連的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴處點燃，觀察現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象：
�、偻姾�，兩電極上有氣泡產(chǎn)生；通電一段時間后，兩試管內(nèi)分別收集有一定體積的氣體，與電源“+”極相連的試管內(nèi)氣體的體積少，與電源“-”極相連的試管內(nèi)氣體的體積多。體積之比約為1:2。
②帶火星的木條復(fù)燃，證明這種氣體是氧氣，因為此氣體具有助燃性。
�、蹥怏w能點燃，安靜的燃燒，并發(fā)出淡藍(lán)色火焰，證明此氣體是氫氣，因為該氣體具有可燃性。
實驗結(jié)論：水在通電的條件下能生成氫氣和氧氣。
水氫氣+氧氣
�。℉2O）（H2）（O2）
由于元素在化學(xué)反應(yīng)過程中的種類不發(fā)生變化，水電解生成的氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，因此可以得出結(jié)論水是由氫、氧兩種元素組成的。同時也可以根據(jù)氫氣的燃燒得出水是由氫元素和氧元素組成的。
注意事項：在水的電解實驗中，為了增強(qiáng)溶液的導(dǎo)電性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氫氧化鈉溶液；
2、氫氣的性質(zhì)
�。�1）氫氣的物理性質(zhì)：通常狀況下是一種無色、無味的氣體，是密度最小的氣體，難溶于水
�。�2）氫氣的化學(xué)性質(zhì)：
�、俨僮鳎涸诳諝庵悬c燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一個干燥的小燒杯，觀察實驗現(xiàn)象。
�、诂F(xiàn)象：氫氣能被點燃，安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，持小燒杯的手感到發(fā)燙。
�、蹖嶒灲Y(jié)論：氫氣和氧氣點燃后發(fā)生化合反應(yīng)，生成水。
氫氣+氧氣水
（H2）（O2）（H2O）
�、軞錃馀c空氣（或氧氣）的混合氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸，因此點燃?xì)錃馇耙獧z驗氫氣的純度。
驗純的方法是：用排水法或向下排空氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，靠近火焰，然后移開拇指點火，如果發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，聲音輕微則表示氫氣較純。
注意事項：在點燃任何可燃性氣體時都要檢驗氣體的純度，因為混有空氣的可燃性氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸。
二、物質(zhì)的分類：
�。�1）單質(zhì)與化合物的區(qū)別與聯(lián)系：
區(qū)別單質(zhì)化合物
概念同種元素組成的純凈物不同種元素組成的純凈物
宏觀組成一種元素至少兩種元素
微觀構(gòu)成一種原子，或一種原子構(gòu)成的一種分子不同種原子構(gòu)成的一種成分
共同點都是純凈物
聯(lián)系單質(zhì)化合物
�。�2）氧化物
①概念：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。
�、谘趸锏姆诸�
金屬氧化物：氧化鐵、氧化銅根據(jù)元素組成
非金屬氧化物：一氧化碳、二氧化碳
注意事項：
�、偻N元素可以形成不同種單質(zhì)，如白磷和紅磷，氧氣和臭氧；
�、谂袛嘁环N物質(zhì)是不是氧化物，要從以下三個方面來考慮：A.純凈物；B.兩種元素；C.氧元素。
③氧化物是含有兩種元素的含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物。
板書設(shè)計
水的組成教案10
目標(biāo)要求
1、知識與技能：認(rèn)識水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；
2、過程與方法：學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，體會科學(xué)研究和思維方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。
3、情感與價值觀：通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
重點：電解水的實驗，確定水的組成
難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)能力。
方法：實驗探究
手段：多媒體
課時：一課時
實驗準(zhǔn)備：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊知
空氣的組成如何？
2、情景導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動、生產(chǎn)密切相關(guān)呢？俗話說“不吃一月，無水一周”，今天開始學(xué)習(xí)自然界中的水。
3、講授新課：
討論：地球上哪里有水？水有什么用途？
存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4；各種生物體內(nèi)都含有水；地層、大氣中也含有水；
總量很大（14億立方千米，2×1018噸）
分布很廣，但不均勻。
用途：孕育和維系生命；水是生命之源，農(nóng)業(yè)之本；
水力發(fā)電；水運(yùn)航道和宜人的環(huán)境
想一想：1、水是純凈物還是混合物？
2、留意過我們身邊的天然水都是純凈物嗎？
3、水究竟是由哪些元素組成？
[實驗3-1]：水的電解
現(xiàn)象：
1、兩極都產(chǎn)生無色的氣體
2、與電源正負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2
3、與是源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的.木條 復(fù)燃 ——氧氣
4、與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰——氫氣
討論：在電解水的實驗中，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？
結(jié)論：：有氫氣和氧氣生成，說明電解水發(fā)生了化學(xué)變化。
H2O H2 ＋O2 分解反應(yīng)
介紹氫氣：
物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水的氣體
化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰）
驗純方法：如圖所示
討論：氫氣H2 氧氣 O2 水H2O在組成上有什么不同？（啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮）
元素種類
化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物
組成：純凈物
混合物
物質(zhì)種類：
總結(jié)：略
練習(xí)：課后習(xí)題
作業(yè)：練習(xí)冊
課后反思
水的組成教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
認(rèn)識水的組成，了解并區(qū)分單質(zhì)和化合物。
過程與方法
1.從人類認(rèn)識水的組成的過程中體會科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)識實驗探究的重要性。
2.通過分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀
了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。
教學(xué)重難點
重點：理解水是由氫元素和氧元素組成的。
難點：單質(zhì)、化合物、氧化物的定義。
教學(xué)工具
直流電源、水電解器、電解用水、火柴條、酒精燈、小試管。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動、生產(chǎn)密切相關(guān)呢?對，是水。從太空上觀察。地球是一個蔚藍(lán)色的星球，這種蔚藍(lán)色物質(zhì)是什么呢?對，是水。水在地球上分布很廣，江、河、湖、海約占地球表面積的約，所以有人戲稱地球為“水球”。水與生物關(guān)系非常密切，各種生物體內(nèi)都含有水。水是生命的孕育和維系必需物質(zhì);人類的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水;水力發(fā)電利用的`是水，水還能為人類提供水運(yùn)的航道和宜人的環(huán)境。那么，你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又有多少呢?本單元將引領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界，首先，我們一起來研究水的組成。
二、推進(jìn)新課
師：古人認(rèn)為大自然由五種要素(金、木、水、火、土)所構(gòu)成，隨著這五個要素的盛衰，而使得大自然產(chǎn)生變化，不但影響到人的命運(yùn)，同時也使宇宙萬物循環(huán)不息。因此他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢?
(一)水的組成
1.電解水的實驗
[演示實驗4-25]水的電解實驗
教師先進(jìn)行演示，之后要求學(xué)生根據(jù)圖中所示進(jìn)行水的電解實驗。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與電源正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
[提示](1)提示學(xué)生觀察兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
(2)可加入少量硫酸或氫氧化鈉增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。
[現(xiàn)象](1)通電后，正負(fù)電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。
(2)一段時間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1∶2。
[提問]兩極上得到的氣體分別是什么呢?
學(xué)生猜想：可能是氧氣、二氧化碳、氮氣……
師：下面，我們就來檢驗這兩種氣體分別是什么。
2.實驗驗證
(1)(教師演示實驗)：用帶火星的火柴條檢驗試管1中的氣體，將試管2移近火焰檢驗試管2中的氣體。
[提問]試管1和試管2中的氣體分別是什么?
[現(xiàn)象]試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，試管2中的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍(lán)色。
(2)學(xué)生討論后回答：
�、僭嚬�1中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，說明是氧氣。
�、谠嚬�2中的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，通過預(yù)習(xí)可知是氫氣。
師：試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體是叫氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
[結(jié)論](1)與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。
(2)與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
(3)水可以電解生成氧氣和氫氣。
師：在水的電解實驗里，水發(fā)生了什么變化?
生：產(chǎn)生了新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
師：對，讓我們一起來把這個變化表示出來。這個反應(yīng)中，水為反應(yīng)物，反應(yīng)條件為通電，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以可表示為：
水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)
師：從上面這個反應(yīng)式中可以看出，水中含哪些元素?
生：含有氫(H)、氧(O)兩種元素。
師：電解水的反應(yīng)類型是什么?
水的組成教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識水的組成，會分析水的電解實驗。
2.理解并區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物
【重點難點】
1.水的電解實驗
2.區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物
【使用說明】
1.請大家仔細(xì)閱讀課本第三單元課題1，努力識記概念，然后合起課本，獨立完成學(xué)案(展示時要求脫稿)
2.自學(xué)完后進(jìn)行實驗，實驗過程中將實驗部分完成
3.將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和學(xué)案中出現(xiàn)的問題用紅筆標(biāo)注，以備集中討論解決水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內(nèi)都含有水，你能你說出水的那些物理性質(zhì)?水是純凈物還是混合物?是有一種元素組成的嗎?
【自學(xué)指導(dǎo)】
一、結(jié)合課本P46-47回答下列問題
1.水的電解實驗：
實驗現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________;
�、谂c電源負(fù)極相連的試管內(nèi)氣體體積____，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積___，體積比大約是____。 反應(yīng)的文字表達(dá)式
產(chǎn)物檢驗①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________，證明是_____;
�、谪�(fù)極上產(chǎn)生的氣體能______________________，是________。
實驗結(jié)論①水是由______和_______元素組成的;②化學(xué)變化前后________不變。
2.思考與討論：
(1)實驗前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的'是什么?
(2)實驗開始時產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請分析可能的原因?
3.知識鏈接：
氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時，產(chǎn)生____火焰，文字表達(dá)式____________�；煊幸欢靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡l(fā)生爆炸，點燃?xì)錃馇氨仨歘____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。
水的組成教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：認(rèn)識水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；
2、過程與方法：學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，體會科學(xué)研究和思維方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。
3、情感與價值觀：通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
【教學(xué)重點】1．水的組成
2．單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)能力。
【教學(xué)方法】實驗探究
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)課時】一課時
[教學(xué)準(zhǔn)備]直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴
【教學(xué)設(shè)計】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內(nèi)容1：請你欣賞——明白學(xué)習(xí)對象
�。娔X顯示圖片資料）
①教材第三單元的封面
�、谔罩锌吹厍虻恼掌�
�、劢M材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報道）同學(xué)們看到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機(jī)……
師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？
生：有水就有可能有生命存在過。
師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來有水的`痕跡，之后在報刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來是火星人的后裔”猜想。請同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？
生：水是生命之源水的組成
水的組成教案14
一、水的組成
1.電解水的實驗：
(1)現(xiàn)象：出現(xiàn)氣泡，V正極∶V負(fù)極=1∶2(體積比)
(2)電解水的文字表達(dá)式：水氫氣+氧氣
(H2O)(H2)(O2)
2.水是由氫元素和氧元素組成的
二、單質(zhì)和化合物
1.單質(zhì)：如O2、H2、N2
2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5
3.氧化物：由氧元素和其他任何一種元素組成的化合物
布置作業(yè)
1.水是()
�、賳钨|(zhì)②化合物③純凈物④混合物
A.①②B.②③C.③④D.①②
2.人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是()
A.氧氣B.水C.蛋白質(zhì)D.脂肪
3.關(guān)于水的組成的說法中正確的是()
A.水由水元素組成
B.水由氫氣和氧氣組成
C.水由氫元素和氧元素組成
D.水的組成很復(fù)雜，至今沒有明確的答案
4.下列物質(zhì)中屬于化合物的是()
A.空氣B.河水C.冰D.紅磷
答案：1.B2.B3.C4.C
教學(xué)反思
本課題通過實驗證明了水的組成，學(xué)生比較有興趣，也很容易掌握，在介紹反應(yīng)前后元素種類不變時學(xué)生很容易明白，并且掌握較好。介紹有關(guān)單質(zhì)等概念教師語言不宜過多，可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方式理解概念，然后通過練習(xí)不斷加深對概念的理解。
備課資料
水與日常生活
人類社會為了滿足生活需求，需從各種天然水體中取用大量的水。除飲用外，水也是人們進(jìn)行炊事、洗滌、沐浴、清潔等所必需的物質(zhì)。有人估計人的生理需水量約為2.5升/日，但每日全部生活用水量卻需要數(shù)十升至數(shù)百升。
飲用水是指作為人們?nèi)粘Ｉ铒嬘没虼妒掠玫乃�。其水質(zhì)是否良好，直接影響人們的健康。為此，各個國家對飲用水都規(guī)定有水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。飲用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定數(shù)量的雜質(zhì)，需要經(jīng)過適當(dāng)處理才能飲用。目前我國大、中城市供水設(shè)施較完備，通過自來水廠能為人們提供比較衛(wèi)生的飲用水，但廣大農(nóng)村絕大多數(shù)仍以河水、井水等自然水直接作飲用水，應(yīng)指出的是近年來許多農(nóng)村也建立了自來水設(shè)備。
作為生活飲用水，首先要求對人體健康無害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物質(zhì)，并且要含有人體所需要的成分。當(dāng)然在感官上也要求無色、澄清和無臭味。
我們國家的人習(xí)慣飲用煮沸過的水，是一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飲用水不是越純越好。像有些地區(qū)飲水中缺碘，就易使人造成智力低下(這些地區(qū)政府部門特配給人們含碘食鹽)。飲用水中缺氟易使兒童生齲齒。
化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法
(一)實驗——學(xué)習(xí)化學(xué)的手段
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的`自然科學(xué)。實驗是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。
(二)觀察實驗要與思考相結(jié)合
化學(xué)實驗的觀察，一般是按照“反應(yīng)前→反應(yīng)中→反應(yīng)后”的順序，分別進(jìn)行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢?通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認(rèn)識：鋅的活動性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
水的組成教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識水的組成。
2、了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
3、了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。
二、教學(xué)重點、難點
通過實驗活動分析水的組成
單質(zhì)、化合物、氧化物的定義
三、課時安排 1課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電解水實驗裝置、火柴、圖片
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（電腦顯示圖片資料或錄像資料）
素材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）
提問：我們欣賞到的資料的主題是什么？
了解水的分布及作用
[提問]你們知道哪些地方存在水嗎？
[追問] 還有什么地方有水？結(jié)合教材P46的資料談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提問:（1）水對于我們?nèi)祟愔匾獑�？想象一下如果沒有水世界會變成什么樣子？
�。�2）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？
總結(jié)水的用途：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46第2自然段。
內(nèi)容1：實驗探究水的組成
[過渡語]水如此重要，今天我們就來探究它的組成。
�。�1）水在化學(xué)中用H2O表示，大膽猜測水是由哪些元素組成的。
（2）如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧 汞→汞+氧氣
告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成
氫氣和氧氣。提問：回憶如何檢驗氧氣?
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)及檢驗方法。
�。�3）展示電解水裝置，開始實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。（由于此實驗速度較慢，反應(yīng)開始一會后，可配合此實驗的錄像課件，讓學(xué)生觀察）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗：正氧負(fù)氫，體積比1：2，寫出此反應(yīng)文字表達(dá)式，說出屬于什么基本反應(yīng)類型。
內(nèi)容2：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)研究水的組成的思路。
從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過程
提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
內(nèi)容6：體驗感悟，形成概念：
提問：自然界中的水如：河水，礦泉水…等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？
強(qiáng)調(diào)：如果只說水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學(xué)生說出它們組成上的不同，引出單質(zhì)、化合物的概念。
練習(xí)：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe
KMnO4 H2O2 指出它們是單質(zhì)還是化合物
布置任務(wù)：結(jié)合教材P47的內(nèi)容，將上邊練習(xí)中的化合物簡單分類。
提問：你能說出氧化物的`基本要素嗎？
回憶所學(xué)知識和新學(xué)知識給物質(zhì)簡單反類
六、板書設(shè)計：
課題1 水的組成
一 水的組成
1. 電解水實驗
�。�1）現(xiàn)象：兩極產(chǎn)生氣泡（正氧，負(fù)氫）V正：V負(fù)=1：2
�。�2）表達(dá)式： 水 氫氣+氧氣
2.結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。
二 單質(zhì)和化合物
1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2、化合物:由不同種元素組成的純凈物。
3、氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．水是 （ ）
①單質(zhì) ②化合物 ③純凈物 ④混合物
A.①② B.②③ C.③④ D.①②
2．人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是 （ ）
A. 氧氣 B.水 C．蛋白質(zhì) D.脂肪
3．關(guān)于水的組成說法中正確的是（ ）
A. 水是水元素組成 B. 水是由氫氣和氧氣組成
C．水是由氫元素和氧元素組成 D. 水的組成很復(fù)雜，至今沒有明確的答案
4．下列物質(zhì)中屬于化合物的是（ ）
A.空氣 B.河水 C.冰 D.紅磷
5．在電解水實驗中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了a L氣體，那么與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)匯集的是（ ）
A.a L B. 0.5a L C．2a L D.無法確定
6．下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ）
A. 無色、無味 B.能夠燃燒 C. 難溶于水 D.密度很小
7．檢驗氫氣純度時，判斷氫氣較純的現(xiàn)象是（ ）
A. 聽到尖銳的爆鳴聲 B. 未聽到聲音 C．聽到聲音很小 D. 試管爆炸
8．下列變化屬于物理變化的是（ ）
A. 水電解 B.蠟燭燃燒 C. 呼吸過程 D.酒精揮發(fā)
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