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《從百草園到三味書屋》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《從百草園到三味書屋》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《從百草園到三味書屋》教案1
創(chuàng)意說明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：
1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？
2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。
1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2．組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這一部分的`寫作順序是什么？
�。�2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
�。�4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
�。�5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。
2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？
�。�2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
�。�3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失�。�
四、課后練習(xí)。
1．認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫景手法的高妙。
2．通讀全文，請(qǐng)說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流。
《從百草園到三味書屋》教案2
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)通過對(duì)比來反映生活的寫法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)（1）對(duì)百草園的景物描寫。（2）記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：（1）對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〈約三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說、互相糾正、教師指導(dǎo)）
�、俪Ｓ米郑ㄒ髸�(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
�、鄯浅Ｓ米郑ㄒ髸�(huì)讀、會(huì)理解）
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語（要求會(huì)解釋）
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說”總寫百草園的.概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）
指導(dǎo)：作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫了幾十個(gè)字，就把捕鳥過程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書關(guān)鍵詞語）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。]
你認(rèn)為三味書屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測(cè)（約二分鐘）
哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫�！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達(dá)贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對(duì)比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
《從百草園到三味書屋》教案3
9從百草園到三味書屋
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活 ,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。
2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
情感目標(biāo)
感受作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。（重點(diǎn)）
3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
聽錄音朗讀，并思考下列問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息
表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。
第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。
第二部分（10段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
百草園是“樂園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物； (2)有趣的故事——美女蛇故事；
（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
標(biāo)題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
‖教學(xué)提示‖
給文章劃分層次，要注意找過渡段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂
1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動(dòng)物）、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？ 有什么作用？
先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
運(yùn)用的動(dòng)詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
景物描寫順序有三種：（1）按游覽的先后順序?qū)憽?2) 按方位順序?qū)憽７轿话ㄉ舷�、左右、�?nèi)外、前后等。（3）按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，體會(huì)情感
1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？
“但那時(shí)卻是我的樂園”�！八坪酢笔且�?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四�，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
2.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>
句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？
句中連用三個(gè)也許表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無奈與依依惜別的深情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子
1.文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列 活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
‖教學(xué)提示‖
設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、板書設(shè)計(jì)
賞美好景物
聽神奇?zhèn)髡f
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。（重點(diǎn)）
2.體會(huì)作者的思想感情，把握本文的主旨。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園，了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”
1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。
對(duì)三味書屋的美好生活的回憶。
2．作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明。
教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的'先生是什么態(tài)度？
從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。
�。�1）兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
�。�2）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
（3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
‖教學(xué)提示‖
對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂
童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）
三、板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥
教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明
教學(xué)反思：
可取之處：在教學(xué)過程中，遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律：先整體后局部。也注意了語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。
不足之處：在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題，雖有師生互動(dòng)，可是學(xué)生互動(dòng)就太少了，以后要改正！
《從百草園到三味書屋》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2。難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟n題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書屋生活
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
（五）整體感知
1。概括兩種生活的特點(diǎn)
1—8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9—24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘�(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2。延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚
形態(tài)——（）的黃蜂（）的`叫天子
聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）
�。�3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3。思考：美女蛇的故事有什么作用？——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4。閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？
“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國(guó)各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
《從百草園到三味書屋》教案5
教案背景
1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生2、學(xué)科：初一語文
3、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。
3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問題。教學(xué)課題
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。
過程與方法：
探究本文寫景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言組織能力。教材分析
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的'變換展示了不同的生活畫面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫和故事的敘述來表達(dá)情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法
本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來感悟課文。
借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書，讓學(xué)生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預(yù)習(xí)提問：本文出自何處？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、掌握讀音：
確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）
秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）
2、釋義：
人跡罕至：少有人來。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。
高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗：（ǎo），用力彎曲。
三、自由朗讀課文，整體感知
以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：
通過題目，你可以獲得哪些有用信息？
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？
試著給課文劃分段落。
四、合作探究
默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的？
課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？
五、精講點(diǎn)撥
《從百草園到三味書屋》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。
2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：（描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)）
1、對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；
2、有些難解的詞語。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)方法：理解法、合作探究法
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘?jiǎng)傞_的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……（可以同時(shí)播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。
二、字詞積累
“四會(huì)”（會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)解釋，會(huì)運(yùn)用）
1、“四會(huì)”：確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥
造句：證據(jù)確鑿，你還有什么話好說。
在這個(gè)人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?
在人聲鼎沸的時(shí)刻,我愿做一個(gè)冷漠的旁觀者。
只要解決的這個(gè)問題,你就可以高枕而臥了。
2、“三會(huì)”：攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、
3、“二會(huì)”：菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書塾、博學(xué)、脊梁（音）
三、作者作品介紹
�。▽W(xué)生介紹，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）
魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。
他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。19發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說--《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。
我們?cè)鴮W(xué)過他寫的散文《風(fēng)箏》。
魯迅的一生（見課件）
1、魯迅家世
2、關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”
3、留學(xué)日本
4、棄醫(yī)從文
5、從日本回國(guó)
6、中年魯迅
《朝花夕拾》--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。
四、整體感知
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？
明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
明確：從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
3、兩個(gè)地方相比較，作者更喜歡哪一個(gè)地方？
明確：百草園。
四、品讀鑒賞
（一）百草園
1、“百草園”部分主要寫了哪些內(nèi)容
明確：百草園的美景（一幅畫）
美女蛇的故事（一則故事）
雪地捕鳥（一件趣事）
2、師生共同探究：百草園這幅畫作者是怎樣一步步畫出來的呢？（還原作畫步驟）
�。�1）園里有各種各樣的景物，在有限的畫紙上一一將它們畫出是不可能的，也沒必要。那得怎么做？
明確：詳略得當(dāng)。à哪些詳細(xì)？哪些簡(jiǎn)略？明確：菜畦、石井欄等簡(jiǎn)略，泥墻根一帶詳細(xì)。à怎么知道的？à明確：“不必說……也不必說……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。à能用這樣的句式造個(gè)句子嗎？à明確：必說哈爾濱的冰燈，也不必說云南的石林，單是各地的名小吃，就是外國(guó)游人來中國(guó)觀光的重要原因之一！à寫了泥墻根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。
（2）用什么方法畫這些景物呢？
明確：
首先：調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺、聽覺、味覺、觸覺）à分別舉例說明à
�、賹懸曈X的：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
②寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
�、蹖懳队X的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
④寫觸覺的：光滑的石井欄。
其次：運(yùn)用多種修辭手法
①比喻：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
�、叟疟龋翰槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
再次，從不同的季節(jié)來寫景。
桑葚、菜花是寫春末，鳴蟬在樹上長(zhǎng)吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著秋天來臨。
最后，從細(xì)微處把景色寫活。
à說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？
�、俜逝值狞S蜂伏（停）在菜花上。
�、谳p捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。
à明確：）①不能�！胺弊譁�(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“�！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。②不能�！案Z”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達(dá)這種效果。
3、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的是什么？（表現(xiàn)了怎樣的思想感情？）
明確：表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對(duì)比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。
4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個(gè)的.詞語：（樂園）
家庭作業(yè)：1、記憶“讀一讀，寫一寫”
2、熟讀第2段，最好能夠背誦
[語文課堂需要潤(rùn)滑劑--幽默]
《從百草園到三味書屋》中魯迅先生在開文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這里，學(xué)生們會(huì)心一笑，讓整個(gè)課堂輕松許多。這時(shí)，我想起曾幾何時(shí)前輩跟我說的一句話：男教師的魅力很大程度上來源于幽默。
第2課時(shí)
5、作者為什么寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙？
明確：賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。
6、為什么要寫美女蛇的故事？
引導(dǎo)：重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
7、冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是為什么？
明確：欲揚(yáng)先抑，突出捕鳥的樂趣。
8、捕鳥的時(shí)間、條件、方法和收獲分別是什么？
明確：時(shí)間--冬天雪后。
條件--積雪覆蓋地面一兩天，鳥兒們久已無處覓食的時(shí)候。
方法--填一列動(dòng)詞即可。
收獲--麻雀、張飛鳥。
經(jīng)驗(yàn)--做事不能太性急。
9、找出“雪天捕鳥”的一系列動(dòng)詞，并說明其作用。
明確：動(dòng)詞略作用：準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了“我”熱愛百草園的思想感情。
10、將文中加點(diǎn)的詞“撒”換成括號(hào)內(nèi)的“扔”好不好？為什么？
明確：不好。因?yàn)椤叭觥暗膶?duì)象一般比較細(xì)小，例如“秕谷”，而“扔”的意思是拋，用在“秕谷”前不恰當(dāng)�！叭觥边@個(gè)詞用得準(zhǔn)確，所以換了不好。
�。ǘ┑�9自然段（過渡段）
1、指出本段所用的描寫方法和修辭方法。
明確：心理活動(dòng)排比擬人
2、本段在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：起承上啟下的作用；表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書塾的不情愿
�。ㄈ┤稌�
1、“三味書屋”部分主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：
一副肖像
一個(gè)問題
一個(gè)場(chǎng)景
2、你怎樣理解文中學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？
明確：學(xué)生提問說明有好奇心，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。
3、你會(huì)對(duì)文中的先生持什么態(tài)度？
明確：言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因?yàn)樗麨槿苏�，知識(shí)淵博，同時(shí)嚴(yán)而不厲，很愛學(xué)生，很少體罰。
4、作者寫此文時(shí)，對(duì)“三味書屋”的生活懷有怎樣的情感？
明確：懷戀（雖然三味書屋的生活比百草園的生活單調(diào)、枯燥、乏味，但與那些調(diào)皮的孩子一起學(xué)習(xí)，又有嚴(yán)厲而慈愛的老師的教導(dǎo)，還是讓我過得更充實(shí)。）
5、如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂趣的，那請(qǐng)你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？
明確：言之有理即可。相同點(diǎn)如：都是兒童之樂，表現(xiàn)兒童對(duì)新生事物的好奇，對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂的追求……不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……
六、本課小結(jié)
1、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
明確：第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
本文表現(xiàn)的是作者少年時(shí)代的童真和童趣，沒有對(duì)自己接受的教育表示不滿。作者熱愛百草園，同時(shí)稍大后在書塾里也有很多樂趣，這里有博學(xué)的先生，有自己學(xué)習(xí)的渴望，也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在，這只是作者成長(zhǎng)中的一段歷程而已。
[作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]
1、預(yù)習(xí)下一課，完成相應(yīng)的《作業(yè)本》內(nèi)容。
[語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)]
教師旁征博引的能力展示有時(shí)會(huì)完全吸引住學(xué)生，讓他們產(chǎn)生羨慕之情，從而激起他們學(xué)習(xí)語文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事，我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個(gè)人物--赤練仙子李莫愁，同學(xué)們興致大漲，課堂氣氛也甚為熱鬧。
第3課時(shí)
第一部分:校對(duì)《作業(yè)本》
第二部分：檢查背誦與默寫
1、第2自然段（背誦）
2、“雪地捕鳥”的方法
3、《山中雜詩》
第三部分:《童年趣事》作文講評(píng)
[作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]
修改作文
[關(guān)于背誦經(jīng)典段落]
前幾屆學(xué)生都沒有讓他們背誦《從百草園到三味書屋》的經(jīng)典段落，這么做是為辛苦的孩子們“減負(fù)”，“我也有過艱苦的中學(xué)生活”我時(shí)刻這么想著。沒有背誦，掌握這些經(jīng)典段落就無從說起�？蛇@個(gè)學(xué)期，在無意間起了變化。上節(jié)課上了后，發(fā)現(xiàn)沒有內(nèi)容布置作業(yè)，于是靈機(jī)一動(dòng)，想到了兩個(gè)經(jīng)典語段。令人意想不到的是，學(xué)生背誦后，效果立即就出來了。在這次《童年趣事》的作文里，有的學(xué)生運(yùn)用“不必說……更不必說……單是…………就……”這個(gè)句式來寫句子，有的學(xué)生運(yùn)用一系列動(dòng)詞描寫游戲程序，還有的學(xué)生在寫景片段模仿起魯迅的筆法來了。突如其來的收獲讓我興奮不已。
《從百草園到三味書屋》教案7
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想感情，感悟“我”成長(zhǎng)的.童真、童趣。
知識(shí)點(diǎn)梳理：
一、文學(xué)常識(shí)
1、簡(jiǎn)介《朝花夕拾》
2、了解作者。
二、教學(xué)任務(wù)
1、檢查課前預(yù)習(xí)，主要是作者作品、生字詞形、音、義。
2、朗讀指導(dǎo)：聽讀、齊讀。注意節(jié)奏、語速、情感。
3、簡(jiǎn)要概括兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。（可要學(xué)生概括有關(guān)百草園、三味書屋的內(nèi)容。）
4、領(lǐng)略百草園的樂趣（第1—9段）。
�。�1）學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
�。�2）學(xué)生能一一說出百草園中眾多的景物以及這些景物帶來的樂趣。
�。�3）百草園中插入美女蛇的故事有什么作用？
（4）作者是怎樣描寫冬天的百草園的？
5。三味書屋的生活（第10—24段）。
�。�1）三味書屋的陳設(shè)。
�。�2）三味書屋的先生。
�。�3）三味書屋的讀書生活（枯燥無味）。
6、“百草園”和“三味書屋”這兩部分之間的關(guān)系。
7、概括主旨。
三．作業(yè)安排：
寫一篇童年趣事，字?jǐn)?shù)300—500個(gè)。
《從百草園到三味書屋》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
過程與方法：
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【學(xué)情分析】
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法：通過“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導(dǎo)航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗(yàn)法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等。
2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法。
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對(duì)百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀;
�、邸伴L(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖。
順序：先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”，由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚);再由高到低寫動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)
寫景特色：
(1)運(yùn)用多種修辭手法有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(2)抓住事物的特點(diǎn)，用詞貼切(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句)
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的`感受
(3)善于運(yùn)用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑
2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的，為什么要寫“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”?
討論并歸納：
因?yàn)樯倌牯斞嘎犻L(zhǎng)媽媽講過美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當(dāng)提到蛇，作者就很自然的把二者聯(lián)系起來了這個(gè)故事在文中屬于插敘，它給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征
3.雪地捕鳥著實(shí)有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識(shí)?作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的?
明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣
拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)
教師小結(jié)(屏顯：)生動(dòng)的語言
清楚的層次
仔細(xì)地觀察
真摯的感情
四、寫“導(dǎo)游詞”：
導(dǎo)游不僅要有良好的口才，工作的熱心而且要具有完善的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于百草園部分，你還有哪些不了解的嗎?提出來，我們共同探究
(組織學(xué)生質(zhì)疑問難，探究重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)探究以下問題)
1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?
2.你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎?
(組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)
引導(dǎo)點(diǎn)撥一：介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn);二要繪聲繪色、聲情并茂，調(diào)動(dòng)游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官;三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明做到這三點(diǎn)，就可以勝任導(dǎo)游工作
引導(dǎo)點(diǎn)撥二：介紹景物能調(diào)動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像，是一個(gè)出色導(dǎo)游的素質(zhì)
(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫、說、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”)
五、課堂“導(dǎo)游”：
看著大家躍躍欲試的樣子，我想同學(xué)們是準(zhǔn)備好了那就讓我們的導(dǎo)游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!
(活動(dòng)形式：組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游，全班同學(xué)評(píng)價(jià))
示例1：各位游客，歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時(shí)候的樂園，這里有形爭(zhēng)各異的植物群供您欣賞，千奇百怪的小昆蟲與您嬉戲，這里還有神秘的傳說故事供您聆聽，讓您在觀賞與游樂中體會(huì)與眾不同的樂趣在這里，您不但可以回味魯迅先生成長(zhǎng)的歷程，同時(shí)還能感受逝去的童真童趣總之，游覽百草園，一定會(huì)讓您回味無窮
示例2：紹興百草園位于魯迅故居的后面，占地近2000平方米，這是魯迅童年時(shí)代的樂園魯迅先生小時(shí)候常來玩耍嬉戲，品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏，夏天在園內(nèi)納涼，冬日在雪地上捕鳥雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請(qǐng)您慢慢欣賞、自由參與吧!
結(jié)語：幾位導(dǎo)游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣，百草園的故事是那么神秘動(dòng)人，百草園的活動(dòng)是那么新奇好玩那里真是兒童的樂園啊，怪不得魯迅先生對(duì)此念念不忘啊!
【板書展示】
從百草園到三味書屋
整體
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚(植物)
鳴蟬、黃蜂、叫天子(動(dòng)物)
局部
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(動(dòng)物)
何首烏藤、木蓮藤、覆盆子(植物)
【教學(xué)反思】
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品，對(duì)于學(xué)生來說是有些難度的，課文里介紹的生活場(chǎng)景百草園，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是陌生的好在文章里的游戲、知識(shí)等對(duì)于學(xué)生來說卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說：“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學(xué)生就是可以接受的”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生，注重語文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)
整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文，細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，小組研討，組內(nèi)練習(xí)寫、說、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動(dòng)，教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的語文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性
2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性
教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對(duì)教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué)，整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞’”和“課堂‘導(dǎo)游’”四個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng)造性
本部分教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足教科書的編寫意圖沒有充分體現(xiàn)第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾語文基礎(chǔ)重視不夠揣摩詞句、體會(huì)情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽視或淡化本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在缺憾，在今后的教學(xué)中要努力完善。
《從百草園到三味書屋》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品味關(guān)鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。
2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)百草園和三味書屋的情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動(dòng)魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”，他有過怎樣的童年時(shí)光?讓我們閱讀課文，看看小時(shí)候的魯迅玩些什么，學(xué)些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí)，請(qǐng)大家注意：“不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意�！比绻龅缴稚~，可以猜讀或者暫時(shí)跳過去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求，每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個(gè)字，大約需要五六分鐘。
【設(shè)計(jì)意圖】教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式，點(diǎn)明全文寫了兩個(gè)地方：百草園和三味書屋。一個(gè)是自由玩耍的地方，一個(gè)是讀書學(xué)習(xí)的地方。)
(2)請(qǐng)你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)
(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來的?(文章采用承上啟下的'過渡，即課文第九段。)
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
(三)內(nèi)容探究：百草園──我的樂園
1.寫一寫。
請(qǐng)你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并寫在下面的表格里。
預(yù)設(shè)：
部編人教版語文七年級(jí)上《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
提示：學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括，通過小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。
2.比一比。
百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣?
【設(shè)計(jì)意圖】百草園與三味書屋形成對(duì)照，乍看當(dāng)然是百草園有樂趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
3.找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面?
預(yù)設(shè)：
景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂：“我”聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥，“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場(chǎng)景再現(xiàn)──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候，無盡的想象帶來的快樂。
(2)內(nèi)心展現(xiàn)──雪地捕鳥的驚心動(dòng)魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥時(shí)的心情變化嗎?讀書時(shí)，請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來。
教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥過程中動(dòng)詞的準(zhǔn)確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。
【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂。
5.議一議。
請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語概括百草園的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。
示例：
概括性詞語：有趣。
依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個(gè)有趣的百草園。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味書屋──深切的懷戀
1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園�？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書塾里去了……”
(2)說說作者內(nèi)心的情感。
預(yù)設(shè)：
文章說“不知道為什么”，然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用，從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè)，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友，全是深切的懷戀。
2.三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。
(1)三味書屋──枯燥無味。
有同學(xué)說感受到三味書屋的生活很枯燥。
示例：
概括性詞語：枯燥。
依據(jù)：在第九段中，作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P，學(xué)生問老師“怪哉”老師也不會(huì)告訴學(xué)生，就只是讓學(xué)生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。
(2)三味書屋──你怎么看?
示例：
概括性詞語：快樂。
依據(jù)：在三味書屋讀書時(shí)，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。
3.三味書屋──真正的快樂在哪里?
(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。
(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂。
預(yù)設(shè)：
“我就只讀書”的生活也快樂：學(xué)習(xí)生活很充實(shí)，老師對(duì)“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來，讀的書多起來，對(duì)課的字也加起來，“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂。
【設(shè)計(jì)意圖】這段文字，是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對(duì)三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對(duì)老師也很有感激之情。
4.三味書屋──深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大魯迅呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容以后，深入到作者的內(nèi)心深處，感受作者傳達(dá)的美好情感，獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結(jié)
每個(gè)長(zhǎng)大了的人，都對(duì)童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業(yè)
1.積累本課的生字詞語：按照田字格規(guī)范抄寫，注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內(nèi)容，并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】1.重視漢字的書寫規(guī)范。2.熟習(xí)默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
《從百草園到三味書屋》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。
二、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。
三、整體感知
教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。
問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。
大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；
④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）
“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更
細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一
把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水�？吹綐淙~里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子�！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑�(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的.百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。
問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？
�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）
教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）
問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。
描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。
問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味�！把┮幌拢删蛢蓸恿��！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗�！保ㄈ囊娦赂咧小墩Z文》第二冊(cè)）
�。ǘ┞詫W(xué)“三味書屋”部分
問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言�！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）
讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長(zhǎng)衫、眼鏡、胡須……
問：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（板書）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
五、梳理總結(jié)
本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)�；\罩全文的是一種依依深情。
六、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。
童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？
《從百草園到三味書屋》教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
過程與方法
1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。
2.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的寫法，學(xué)會(huì)具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述百草園的部分，學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)
感知課文，體會(huì)文章的主題。
教學(xué)方法
朗讀法、品評(píng)法。
課前準(zhǔn)備
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生對(duì)童年的記憶。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響，于1902年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企望以此來改變國(guó)民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了“新文學(xué)運(yùn)動(dòng)”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
三、文本鏈接
1.題解
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門大學(xué)任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來寄一絲安慰，排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來安慰“夕拾”(即現(xiàn)時(shí)，此時(shí))、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。
3.關(guān)于三味書屋
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達(dá)六年……
四、整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽讀，了解課文大意。
2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3.教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受：
生1：本文寫魯迅先生的童年趣事。
生2：本文寫作者童年時(shí)的游戲、玩樂和長(zhǎng)大讀書的情形。
生3：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程。
其余同學(xué)評(píng)價(jià)：第3位同學(xué)的表述較好。
4.教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。
5.學(xué)生快速閱讀課文，找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
五、課文精讀
1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內(nèi)容?
交代了回憶百草園的緣由。
2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看�！按_鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又對(duì)這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
3.朗讀第2自然段，思考回答問題。
(1)作者寫了百草園中的很多種動(dòng)植物，它們分別是什么?
寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者寫了百草園中什么景物呢?
菜畦、石井欄。
(3)作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得如此生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)
既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了長(zhǎng)年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿感情的語言把它們描寫出來，以表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?
魯迅先生用色彩絢麗的語言，生動(dòng)地描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的`冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精妙。
(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致的觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。
(7)本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?
這段文字還運(yùn)用了“比喻”“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
4.小結(jié)：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意作者寫景的基本原則和常用手法。
5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但“我”已經(jīng)樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體了。
8.讀第9自然段�！拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰�?你是從哪些詞語看出來的?
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提示
課文第一部分寫百草園，作者抓住“我的樂園”來寫，行文充溢了生機(jī)和活力�！拔摇甭亻L(zhǎng)大了，“我”不得不離開“我的樂園”，心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進(jìn)三味書屋，隨先生讀書。
二、鞏固理解
1.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
2.“我”對(duì)先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。
一人讀“我”的語言，一人讀先生的語言，一人讀敘述部分。
注意下面幾句話的讀法：
(1)“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎?我想得到仁，這仁就來了�！�
(2)“笑人齒缺曰狗竇大開”，應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，(那口)像個(gè)狗洞大開著�！�
(3)“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。
(4)“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”，應(yīng)讀作：“厥土：下上、上錯(cuò)。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個(gè)地方的土地(分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級(jí))，好壞交錯(cuò);那進(jìn)貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果�！�
4.魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?
寫出了五個(gè)方面的樂趣：?jiǎn)枴肮衷铡毕x——充滿好奇心;正午習(xí)字，晚上對(duì)課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。
5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
7.作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：他對(duì)學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書!’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)厭惡感，更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
8.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三、文章脈絡(luò)
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層：
第一部分(第1～8自然段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
一層(第1自然段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層(第2自然段)：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。
三層(第3～6自然段)：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(第7～8自然段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(第9～24自然段)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
一層(第9自然段)：是過渡段，告別百草園去私塾讀書。
二層(第10～11自然段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(第12～16自然段)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(第17～23自然段)：描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。
五層(第24自然段)：寫課堂上“我”趁先生讀書入神時(shí)“畫畫兒”。
四、寫作特點(diǎn)
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的春、夏、秋季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致、很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，寫了捕鳥的環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握以下要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，描述有序而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
五、板書設(shè)計(jì)
從百草園到三味書屋(百草園)
賞美好景物聽神秘故事捕覓食之鳥―→自由快樂
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！�
我認(rèn)為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解，似乎要省力些。
語文教師要牢固地樹立資源開發(fā)意識(shí)。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括錯(cuò)誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發(fā)學(xué)生興趣，更是有效的學(xué)習(xí)方式。即時(shí)開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源、利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門學(xué)問和一種藝術(shù)。
語文永遠(yuǎn)是感性的�！霸黾訉W(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”，就是增加學(xué)生感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)�！白叱鼋淌摇笔菍�(shí)踐，在教室讀書和寫作同樣是語文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長(zhǎng)，愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。
《從百草園到三味書屋》教案12
一、教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂。閱讀本文，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，并生成很多切身的感受。
這是一篇課文，無論是從布局謀篇，還是具體細(xì)致的描寫等方面有都具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計(jì)和得法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)友所獲。
本文篇章較長(zhǎng)，適合于默讀，在默讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。
這篇文章在繪景和寫人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫景寫人的段落為例進(jìn)行寫景寫人的專題指導(dǎo)。
從整套書三位一體的教學(xué)理念上看，這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜，進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書上去。
二、學(xué)情分析
本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，文章內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對(duì)學(xué)生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。同時(shí)，根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo)，從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生還比較樂于交流，因此，自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生通過默讀文章，整體感知文章的主要內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。
�。ǘ┤Ξ嬛攸c(diǎn)詞、句，對(duì)景物描寫做出自己的賞析與理解。
�。ㄈ┠苷f出自己閱讀時(shí)的感悟和情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┻\(yùn)用默讀和朗讀相結(jié)合的方式，感知文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
品析富有表現(xiàn)力的語言，感知多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT，補(bǔ)充材料，學(xué)習(xí)任務(wù)單等。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)語：隨著年歲的增長(zhǎng)，人們?cè)絹碓綉涯钅峭甑拿篮�，如詩如畫，如醉如癡，童年真的在漸漸遠(yuǎn)離我們而去了嗎？它真的隨著時(shí)間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無影無蹤了嗎？于是有人感慨：生命中的過往，匆匆地來，然后匆匆地去，如過眼的煙云，霎時(shí)消散不見；但是，請(qǐng)大家記住他們（它們），因?yàn)樗麄円苍惆橹覀冏哌^人生的某個(gè)階段，哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫，但那永恒的瞬間卻能留給我們無限的懷戀。
2.出示任務(wù)：同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現(xiàn)在的感受。
3.反饋指導(dǎo)：學(xué)生談童年趣事，讀書經(jīng)歷和感受，教師也談自己讀書時(shí)的經(jīng)歷和感受，幫助學(xué)生回憶，喚起每個(gè)孩子獨(dú)特的感受，為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。
4.小結(jié)：同學(xué)們，我們不同時(shí)期，不同的家庭生活，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和感受，那么，今天我們就跟著魯迅先生走進(jìn)他的童年，去見識(shí)他兒時(shí)“樂園”——百草園和讀書的地方——“三味書屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。
（二）出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生限定10分鐘時(shí)間，完成默讀，整體感知文章內(nèi)容。
�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們默讀課文，10分鐘內(nèi)讀完全文。
（2）出示任務(wù)：要求默讀過程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1.從題目中獲得了哪些信息？2.默讀文章，以批注的方式概括作者在百草園和三味書屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見聞。
（3）反饋指導(dǎo)：從題目中，我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容，百草園生活和三味書屋生活。在這個(gè)樂園中，兒時(shí)的魯迅摘桑葚、聽蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根，閑來無事在泥墻根聽蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥，還有就是長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有著脫不開的干系。在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的.盔甲套在指甲上做戲等等。
�。�4）方法指導(dǎo)：默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注關(guān)鍵語句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié)，可采用集體口頭反饋的方式，也可以讓學(xué)生通過繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來完成對(duì)內(nèi)容的反饋。
2.指導(dǎo)品讀，走進(jìn)百草園。
�。�1）出示任務(wù)：下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
�、僮髡呷绾伟寻俨輬@的景物寫得這樣精彩？
②百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
�、鄞蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？
3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考，并用批注的方式簡(jiǎn)練概括出思考的結(jié)果。
�。ㄈ⿲W(xué)生交流成果，互相補(bǔ)充釋疑
1.出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流，互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀和交流中，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。
以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果：
第①題：作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？
分析指導(dǎo)：其一，描寫順序由低到高先寫植物，再由高到低寫動(dòng)物，描寫順序?qū)哟吻逦瑫r(shí)采用排比的形式排列短語，讀起來朗朗上口、節(jié)奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫蟋蟀和油蛉的叫聲，采用動(dòng)作描寫寫斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時(shí)的驚喜，從形態(tài)的角度寫木蓮和何首烏，采用比喻和對(duì)比的寫法從形、色、味等多方面寫覆盆子……由點(diǎn)映面，寫出百草園中景物眾多，同時(shí)豐富了我兒時(shí)的生活，給我?guī)砟蟮目鞓贰?/p>
第②題：百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
分析指導(dǎo)：雪地捕鳥的環(huán)節(jié)最有意思。作者對(duì)它的描寫很生動(dòng)，尤其是運(yùn)用了細(xì)致的動(dòng)作描寫，將“捕鳥”的全過程用一連串的動(dòng)詞詳實(shí)生動(dòng)地描寫了出來，充滿了童真、童趣。
第③題：大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？
分析指導(dǎo)：魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇�？梢韵胂蟮贸�，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)，板書歸納
總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對(duì)三味書屋生活的分析和感受。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，延伸思維
設(shè)置思考問題：這篇文章的后半部分寫在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，有人認(rèn)為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結(jié)合文章內(nèi)容，說說理由。思考問題的設(shè)置，為下一節(jié)課對(duì)三味書屋生活的賞析做好了鋪墊。
動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)：模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫的練習(xí)，并進(jìn)行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報(bào)進(jìn)行展覽。
《從百草園到三味書屋》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
�。病⒗斫庾髌穬�(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
�。�、體會(huì)記敘的感情色彩。
�。�、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄W(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
３、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄W(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。病�(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
１、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
２、分發(fā)學(xué)案。
�。�、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
�。薄W(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
�。�、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
�。场⒔處熝惨�，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
�。�、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
�。�、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
�。�、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
�。�、學(xué)生討論。
�。�、歸納結(jié)論：
⑴ 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。
�、� 從上面的猜測(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
２、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解
１、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問題：
�、� 百草園的樣子和生活？
�、� 三味書屋的樣子和生活？
�、� 為什么到三味書屋？
�、� 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
�。病W(xué)生交流閱讀所得。
３、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
�。�、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
１、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的.地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。�、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵(lì)深入或拓展式的探討
�。�、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。
２、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
�。�、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
�。�、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
�。�、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
�。场⒐餐瑲w納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
�。�、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
�。薄⒒A(chǔ)作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋；
�、� 不必說也不必說單說仿寫；
�、� 雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
�。�、拓展閱讀：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
《從百草園到三味書屋》教案14
教學(xué)目的：
1 認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。(寫景)
2 、記敘的感情色彩。
3 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：3 課時(shí)
第一課時(shí)
一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片)
魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情�！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻�，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二正字音：
確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó
鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ
蟬銳chántuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開).拗過去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)
攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說)無處覓食(mì尋找)
三分析(如何寫景)
1從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段)：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖�。
一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
2 找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。
3 朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”�！八坪酢笔且�?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽：�，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
4 朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
1)抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
5 朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1 冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無味”該怎么理解?
——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了�！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對(duì)其它三季，樂趣少些，但還是有的。
2 有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
3 劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
4 過渡段作用
——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
三、分析第二部分：三味書屋的生活。
1 劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的'詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。
2 三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。
——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)
學(xué)習(xí)生活：枯燥：(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明
教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
四、作業(yè)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)冬天百草園
二、分析(如何寫人)
1 分析對(duì)先生外貌的描寫
——寫出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?
——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3 課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。
1.)魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?
3.)少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎?
4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?
——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4 對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的?(選2)
1).嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2).真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3.)表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運(yùn)用
1 文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2 雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
四、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)
1 本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
2 全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對(duì)課)，寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺保瑸橄露螌懨琅叽盍恕皹颉�。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢?顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
五、作業(yè)
六、板書
從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一、我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)
不必說 (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫) { (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說 鳴蟬(長(zhǎng)吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動(dòng)景 高 夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴) 動(dòng)景 高 秋季
分寫局部(詳寫) {單是……就 蜈蚣(噴煙) ↓ ↓
木蓮果實(shí)(蓮房般) 靜景 低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
二、三味書屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板 (黑油竹門，匾，畫)
學(xué)習(xí)生活： 單調(diào)枯燥：{(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明
{教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
{(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面
——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物：1抓住特點(diǎn)，符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序，條理分明
敘事：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔
寫人：客觀、帶有感情。
《從百草園到三味書屋》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯，積累并運(yùn)用和簡(jiǎn)潔、富有情趣的語言。
2、兩相比照的手法來突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造生動(dòng)的形象，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作的能力。
德育目標(biāo)：了解兒童對(duì)自由快樂生活的喜愛及對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】采用對(duì)比來反映主題及詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)來描寫景物和動(dòng)作。
【教學(xué)方法】以讀帶講，小組討論結(jié)合集體討論，合作學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動(dòng)】討論、表演、誦讀
【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容;預(yù)習(xí)生字詞;指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭(zhēng)背誦)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
少年時(shí)代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文，這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美，正如晨光里綻開的花朵，在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
1、介紹作者
上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》，對(duì)魯迅先生作過詳細(xì)的介紹，請(qǐng)大家回憶一下，盡快的填寫出下面的內(nèi)容：
魯迅，原名，省人，我國(guó)偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說集《 》《 》等。
2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景
1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學(xué)任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時(shí)期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時(shí)間的變換來進(jìn)行記敘的。
本文標(biāo)題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。
二、按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測(cè)全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個(gè)字概括作者對(duì)兩個(gè)地方的感受。(樂、悶)
2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認(rèn)準(zhǔn)讀音，記住詞意。
3、借助工具書，給加點(diǎn)字寫拼音。
確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡(luò)( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )
珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )
三、檢查讀課文效果
朗讀接力：當(dāng)堂讀，錯(cuò)的就坐下。
四、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、反復(fù)朗讀背誦段，力爭(zhēng)背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
開展聽寫比賽，達(dá)到掌握字詞的目的。
以小組為單位，互相聽寫十個(gè)詞，看哪一組成績(jī)最好，最后給予評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
采取讀書形式：二人小組，左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽，讀后，各自指出左邊同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。
三、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段，
1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語表明?
——我家的后面。
2、“似乎”是好像的意思，表示不確切;“確鑿”是確實(shí)的意思。這兩個(gè)詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?
——已隔多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時(shí)的魯迅對(duì)百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強(qiáng)調(diào)、突出了童年的記憶。
3、這一部分，哪一個(gè)詞語能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?
——我的樂園。
四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書本，憑借朗讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的形象，一一回答。
五、討論以下問題
1、這段描寫，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰能找到規(guī)律。
整體、局部;植物、動(dòng)物;靜景、動(dòng)景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。
——以整體到局部，先靜景后動(dòng)景，植物—?jiǎng)游铩参�，視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。
2、此外，使這段描寫層次分明的`，還有一組詞語起著重要的作用，這組詞語是什么?
——不必說……也不必說……單是……就有……
3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話，描繪一種情景。
學(xué)生活動(dòng)：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事，看誰用時(shí)少，記住的主要內(nèi)容多。讀后，講述這個(gè)故事。講述后，由講故事的同學(xué)問大家：
這個(gè)故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。
七、作業(yè)：背誦第二段。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)作者的`寫法。
教學(xué)過程：
一、
檢查背誦。
對(duì)背誦情況進(jìn)行總結(jié)，要求做到準(zhǔn)確無誤。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥的過程。左邊的同學(xué)看看課本，聽他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。
三、每人描述一項(xiàng)游戲，至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞，看誰動(dòng)詞選得正確，游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、齊讀過度段。
魯迅寫詞文時(shí)，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書呢?(他當(dāng)然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)
那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來寫的，正因?yàn)檫@樣，才更有情趣。)
1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個(gè)“也許……罷”刪去，“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實(shí)際?(原文)。
這樣寫能準(zhǔn)確表達(dá)出魯迅童年時(shí)，怎樣的思想感情?
(誤認(rèn)為上學(xué)是對(duì)自己“過失”的懲罰，表達(dá)了對(duì)百草園生活的眷念之情。)
五、四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說明。與“樂”相對(duì)，“悶”在哪?
2、對(duì)文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來有兩種對(duì)立的意見。一種意見認(rèn)為三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護(hù)封建教育制度和宣揚(yáng)孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對(duì)他加以“諷刺和批判”。另一種意見認(rèn)為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個(gè)”，先生是“本城中極方正，質(zhì)樸博學(xué)的人”，他“不打人，不罵人”，對(duì)學(xué)生和藹、負(fù)責(zé)，“壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來說是一個(gè)比較好的老師”。那么，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請(qǐng)你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
3、在分組討論的基礎(chǔ)上，教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。
(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，答案不求統(tǒng)一。)
六、作業(yè)
隨筆——我的童年最有趣
要求：1、用上文中那一組詞，描寫景物。
2、對(duì)景物的描寫應(yīng)仔細(xì)觀察，描寫具體，力求生動(dòng)、形象。
3、記事具體，寫出自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)500字以上。
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