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    2. 高分,還是低分?

      時間:2022-10-07 07:32:58 感悟人生 投訴 投稿
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      高分,還是低分?

        偶然間讀到一篇學生作文,這是一個即將來我校就讀的初一孩子的作品,大約是孩子六年級所寫吧。孩子在自評中寫到“這是一篇自己寫得很爽卻得了有史以來最低分的作文”,由此吸引了我。

        我想,這應該是一個寫作能力不錯的孩子,而且深得老師賞識,“有史以來最低”的說法雖不能得知具體分數(shù),但可以推測以前分數(shù)應該一直很高,否則不會出現(xiàn)這樣的結(jié)論;“寫得很爽”也驗證了這一點,喜歡碼字的人或許都有過這樣的時刻,靈感一來,文思泉涌,下筆飛快,欲罷不能,一個小小的作者能夠產(chǎn)生這樣的情感體驗,必然是“我手寫我心”,與絞盡腦汁、硬著頭皮、“為賦新辭強說愁”的層次完全不能相提并論。

        我最感興趣的就來了:小作者眼里酣暢淋漓的一篇文章卻被老師打了低分,原因何在?好奇心驅(qū)使我仔細品味孩子的文章,《老師不在的時候》,極富個性的思想和文字都深深打動了我。作者采取非常簡單的表現(xiàn)手法,著力描摹自己在現(xiàn)實與幻想之間的“神游”過程,一個孩子的期待、幻想、壓力、猶豫等情緒躍然紙上,這是“老師不在的時候”片刻的解脫與自由,異常真實。我不僅聯(lián)想起自己很多時候也會突然“走神”,進入一個完全自我的、不為人知的境地,那是真正自由的、沒有約束的“爽”,居然與一個素未謀面的孩子產(chǎn)生了共鳴。對一個只有十幾歲的孩子而言,沒有想當然地去寫老師離開后的“高度自律”或“徹底解放”,而是以一直類似于意識流的方式去記錄自己的心路歷程,寫作思路實屬難得。小作者有非常強的文字駕馭能力,譬如簡潔的開篇,“與一個個數(shù)字簽下契約”,“美滋滋地舔舔嘴巴”,“手中的筆見自己未得重用,也‘咚’地一下趴在桌上,罷工了”,等等,鮮活生動,很有感染力。再加上隱含于篇章架構(gòu)中屬舒急有度的節(jié)奏感,都使這篇文章成為不落俗套的一篇好文。

        那么,我們的語文老師為什么會給了低分呢?不了解實際情況,可能只能妄加揣測。

        或許是老師認為文章立意不夠深刻。沒有高大上的主題,沒有催人奮進的正能量,這怎么可以?這讓我想起“楊朔式散文”的基本范式:寫人寫事,最終寫到人生道理。這種套路深深束縛著我們的老師和學生。近年來高考作文越來越多地出現(xiàn)了“新八股”的趨勢,即為佐證。其實,老師可能沒有從文字的縫隙間看到小作者的積極、上進,看到若隱若現(xiàn)的思想的火花。這比直白的表達更深刻,更真實,更有滋有味。

        或許是老師認為文章謀篇布局比較凌亂。不走尋常路,這種想到哪寫到哪的做法怎么得了?這讓我想起十多年前開始的“新概念”作文,韓寒一代人開創(chuàng)了寫作的多種模式,尤其是文章的結(jié)構(gòu),屢有創(chuàng)新,后人爭相模仿。但別人“嚼過的饃”終究是讓人惡心的。內(nèi)容決定形式,也從某種角度說明了內(nèi)容永遠重于形式。小作者看似下筆隨意,實則收放自如,且寫作結(jié)構(gòu)不落俗套,恰為可貴。

        或許是老師認為孩子的價值觀有問題。作為一個優(yōu)秀生,理應是同伴們的榜樣,豈能在老師離開之后胡思亂想,乃至于作業(yè)本上“一片空白”?這樣的作文給了高分,有縱容之嫌。對不起,為了“挽救”,給你低分“沒商量”……

        以上純屬“猜測”,我倒是堅信,老師是善意的:這樣的作文危險。∪绻诳紙龀霈F(xiàn),弄不好會吃虧的!不無道理,不是曾經(jīng)有過“大逆轉(zhuǎn)”的劇情嗎?某篇高考作文被評卷教師打了很低的分數(shù),結(jié)果閱卷組產(chǎn)生爭議,最后認定是罕見的佳作,評為滿分。由低分到滿分,那篇作文是幸運的,但可以想見,更多的帶有創(chuàng)新性的作文也許因為“離經(jīng)叛道”而被打入了地獄。因此,我們的老師千叮嚀萬囑咐,希望孩子們一定要寫“保險文”;蛟S我們這位老師并非不知道這篇作文中閃爍著的創(chuàng)新的“光澤”,但出于“安全”考慮,也不得不下了狠手,以期待小作者懸崖勒馬,回頭是岸。

        但愿這個孩子內(nèi)心里存在的那粒創(chuàng)新的種子依舊在生長,不會因一個低分而枯萎!但愿有更多的老師能給孩子們的嘗試以支持和鼓勵!從小處說,這是孩子們的幸事,往大處說,這是教育的幸事,是民族的幸事!

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