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長方體和正方體的評(píng)課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？下面是小編整理的長方體和正方體的評(píng)課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
長方體和正方體的評(píng)課稿模板1
長方體和正方體的表面積和體積對(duì)學(xué)生來說還是比較抽象的并且知識(shí)點(diǎn)也比較多，鑒老師的這節(jié)課是很成功的，感覺到駕馭課堂能力較強(qiáng)。
在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師問學(xué)生如果把字典放進(jìn)你的書包中，你選大的還是小的引入體積的回憶，用包裝紙分別把它們包起來，哪種更節(jié)省包裝紙呢又引入了對(duì)表面積的回憶，使表面積和體積這兩個(gè)抽象的概念與學(xué)生熟悉的字典結(jié)合起來，加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的深刻理解，從而自然引入本節(jié)課的課題。
然后讓小組合作交流所整理的本單元的知識(shí)點(diǎn)，并讓整理的有代表性的.同學(xué)上臺(tái)前展示，各種不同的整理方法在這里得到全面展現(xiàn)，就像鑒老師說的通過展示不同的整理方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這已的整理方法，體驗(yàn)各種整理方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
根據(jù)所整理的知識(shí)開始解決實(shí)際問題，在這一環(huán)節(jié)先是提供了水槽里裝水這一簡單而又緊密結(jié)合生活的實(shí)際情景，讓同學(xué)們結(jié)合本單元知識(shí)提出想知道的數(shù)學(xué)問題。由問題引出解決問題所需要的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手獲得數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
然后在解決求不規(guī)則物的體積時(shí)，讓學(xué)生說出解決方案，又充分的讓學(xué)生動(dòng)手測量所需要的數(shù)據(jù)，不僅再次鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且培養(yǎng)了小組的合作精神。
不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積，這還都是看得見實(shí)際事物，接著老師又提出你知道你的心臟的體積嗎？心臟看不見摸不著怎樣求體積呢，這時(shí)同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師提示心臟和我們的拳頭差不多，此時(shí)同學(xué)們很快想到測拳頭的體積，讓學(xué)生充分的體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。并讓同學(xué)們以日記形式記錄測量的整個(gè)過程。
在解決問題過程中，內(nèi)容由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。
總結(jié)整節(jié)課堂課那就是
1、引入自然，2與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成功地由學(xué)生自己探究出解決問題的計(jì)算方法。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探索精神。
長方體和正方體的評(píng)課稿模板2
聽《長方體和正方體的體積》一課，深受啟發(fā)。由于馬老師能深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，跳出教材，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用12個(gè)1立方厘米的小正方體（學(xué)生自制的），擺放出不同的長方體，并把長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)記錄的長、寬、高，擺這個(gè)長方體一排要擺幾個(gè)小正方體，一共是多少個(gè)小正方體。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這個(gè)長方體所含小正方體的個(gè)數(shù)，與它的長、寬、高有什么關(guān)系。通過學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體體積的計(jì)算公式，并用字母表示。在探索長方體體積公式的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加強(qiáng)實(shí)際操作。通過實(shí)際觀察、拼擺等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長方體體積計(jì)算公式的來源，并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計(jì)算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提高。
本課采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過教師的'引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、活動(dòng)熱情很高，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，因?yàn)樗粌H僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。探索是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的主要方式。教學(xué)中，老師讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力。
從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師為學(xué)生的自主探索提供了廣闊的時(shí)間和空間。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握課本知識(shí)，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。要是在探究長方體的體積公式時(shí)時(shí)間在合理些，后面有梯度的練習(xí)學(xué)生就能得到訓(xùn)練，那樣效果會(huì)更好。
長方體和正方體的評(píng)課稿模板3
由于要上六數(shù)教研組的公開課，又要與區(qū)級(jí)的幾何直觀教學(xué)研究專題相對(duì)應(yīng)，所以我選擇了長方體和正方體的認(rèn)識(shí)這一課。為了上好這節(jié)課，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)找到了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)吳冬冬執(zhí)教的這一課的教學(xué)視頻，趁著雙休日在家好好地揣摩了一下，現(xiàn)對(duì)這節(jié)課談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、切一個(gè)土豆，理清三個(gè)概念。
面、棱和頂點(diǎn)，這三個(gè)概念對(duì)認(rèn)識(shí)長方體和正方體具有關(guān)鍵性的作用。課堂上，如果僅僅是讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)成的教具或?qū)W具，學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的、模糊的。吳老師通過切土豆，讓學(xué)生感悟到了面、棱、頂點(diǎn)不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過程。第一刀切下去，學(xué)生感受到面是平平的，而切之前土豆的面是凹凸不平的，數(shù)學(xué)上的面有別于生活中的面；第二刀切下去，增加了一個(gè)面，兩個(gè)面相交形成了棱，立體圖形中的棱不同于平面圖形中的邊；第三刀切下去，還多了一個(gè)角。一個(gè)普普通通的土豆，在吳老師的引導(dǎo)下，面、棱、頂點(diǎn)被一個(gè)個(gè)神奇地創(chuàng)造出來。
2、獨(dú)具匠心，探究棱的特征。
長方體特征的認(rèn)知難點(diǎn)在于棱的特征的認(rèn)識(shí)。吳老師獨(dú)具匠心引導(dǎo)學(xué)生探究棱的特征。先讓學(xué)生動(dòng)手操作搭框架，發(fā)現(xiàn)顏色相同的棱長度就相等；再通過直覺判斷認(rèn)識(shí)長方體的直觀圖，明白從一個(gè)角度看長方體最多只能看到3個(gè)面、9條棱，從而認(rèn)識(shí)直觀圖；最后通過逐次擦去棱，在想象長方體的過程中感知長方體的大小是由從同一頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱決定的，長、寬、高的認(rèn)識(shí)水到渠成。
吳老師沒有讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的長方體物體總結(jié)棱的特征，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、直覺判斷、變式呈現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)棱的特征，認(rèn)識(shí)長、寬、高，然后由棱及面，發(fā)現(xiàn)面的特征，體現(xiàn)了由線——面——體螺旋上升的認(rèn)識(shí)。
3、簡約的練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)空間觀念的形成。
在練習(xí)時(shí)，吳老師讓學(xué)生根據(jù)看到的冰箱長、寬、高的數(shù)據(jù)，說一說知道了冰箱的哪些信息的練習(xí)，讓學(xué)生尋求腦中冰箱的.表象與三個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。再通過看到一些長、寬、高的數(shù)據(jù)猜猜是什么物體的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)長寬高的數(shù)據(jù)構(gòu)建出一個(gè)整體的長方體模型，然后與選項(xiàng)比對(duì)，從而確定答案；也有學(xué)生先在腦海里再現(xiàn)出三個(gè)選項(xiàng)的簡約表象，再與長寬高的數(shù)據(jù)比對(duì)。
吳老師這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，看似簡約，但我相信長方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個(gè)既清晰又簡約的形象。
所以，在參考了眾多教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，我對(duì)吳老師的這節(jié)課是大為嘆服，教學(xué)視頻我是看了n次，最后，我覺得這節(jié)課我完全可以模仿著在我們班仿上一遍！
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