是誰“偷走”了我孩子的記憶力

　　摘自：金榮之聲

　　金榮：您好。

　　聽眾：您好金榮老師，我想咨詢您一個子女教育問題。我兒子今年上三年級了，寫作業(yè)的時候總是拖拖拉拉的，時間很長。而且記憶力不好，學(xué)到的知識總是記不住，不明白是怎樣回事。

　　金榮：你覺得他智商有問題嗎？

　　聽眾：智商就應(yīng)有沒有問題。

　　金榮：如果智商沒有問題，那只能說明他沒有用心了。他本來寫作業(yè)拖拖拉拉的，就是他對學(xué)習的一種反抗和排斥。他不愛學(xué)習，也不想學(xué)習，那么他怎樣把這件事做好呢？

　　聽眾：嗯。

　　金榮：我們此刻找到了問題，那么導(dǎo)致這個問題的原因是什么？這就要你去了解，去發(fā)現(xiàn)了。明白嗎？

　　聽眾：嗯，明白。

　　金榮：孩子不愛學(xué)習，有沒有在孩子上一年級的時候給孩子培養(yǎng)一些學(xué)習的好習慣呢？另一點我們家長有沒有給孩子做好榜樣？家長一向有一個十分糟糕的問題，就是玩雙重標準，說一套做一套，不讓孩子做的事情，自己卻去做。要求孩子卻不要求自己。平常不關(guān)心孩子，遇到老師叫家長的時候才著急。這個時候采取的方式就是打罵。還有，在孩子用功的時候，有沒有去肯定他、欣賞他？

　　聽眾：有，他二年級期末考試的時候考的不錯，我還獎勵給他一個小汽車。

　　金榮：只有這一次嗎？平常呢？你以為只是考試的時候才需要的嗎？日常生活當中，孩子內(nèi)心的一些想法，我們有沒有好好的去引導(dǎo)、去交流呢？我們有沒有在生活當中用自己的言語，讓孩子感受到愛和欣賞？如果你都做到了，那么我能夠很肯定的講，管理孩子難度必須不大。

　　聽眾：嗯。

　　金榮：孩子的自控力比較差一些，這個時候家長就要以愛的名義，就事論事認真管理好和監(jiān)督好自己的孩子。

　　聽眾：嗯，行。

　　金榮：孩子該做的事情必須要做，但是你愛孩子是持續(xù)不斷的。不是因為你表現(xiàn)好就愛，表現(xiàn)不好就不愛。此刻很多孩子都認為自己的父母不愛自己。

　　聽眾：嗯。

　　金榮：道理其實并不復(fù)雜，難的是家長能不能說到做到。

　　聽眾：嗯，好。

　　金榮：好的，再見。

　　聽眾：再見。

　　金榮點評：

　　記憶力不好是一個蠻經(jīng)典的“借口”，無論學(xué)生、小孩、還是成年人，都有人樂此不疲地給自己扣這個帽子。當自己和旁人都默認了這種說法之后，那就能夠名正言順地把很多事做不好了！但是反過來想想，只要你不是近親結(jié)婚所生，智商正常，沒出過什么撞擊頭部的意外，憑什么你記憶力個性不好？在正常人里邊，記憶力的個體差異肯定會有，但能有多大呢？更多的都是個人態(tài)度的不同。

　　其實證明的是你在躲避、抵觸一些就應(yīng)做的事，你自己也明白就應(yīng)做，本質(zhì)是惰性但不愿承認。當孩子也出現(xiàn)這種現(xiàn)象的時候，以下幾點供大家參考：

　　1、如果智商沒問題說明他沒用心，對學(xué)習排斥；

　　2、家長要做好榜樣，不要玩雙重標準；

　　3、在孩子用功認真的時候有沒有給孩子肯定鼓勵；

　　4、引導(dǎo)，交流，情感上愛和欣賞的表達要做到位；

　　5、監(jiān)督、管理要就事論事，該做的務(wù)必要做，但同時愛孩子是無條件的。

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