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美麗的小興安嶺課堂實錄
美麗的小興安嶺課堂實錄（一）：
課前準(zhǔn)備：
孩子們，你們明白嗎？我和很多老師都第一次來山西，人們都說，山西好風(fēng)光啊，這天就請同學(xué)們?yōu)槲覀冏鲂?dǎo)游，為大家介紹一下山西。
生：五臺山/綿山/壺扣瀑布/劉胡蘭廟，武則天紀(jì)念館//鳳凰山。
師：能不能介紹離太原近一點的？
生：雙塔寺
師：我聽說太原很近的有晉祠，是不是？誰來幫我介紹一下
生：不老泉，長壽松柏，宋塑侍女
此刻我們能夠上課了嗎？
一、導(dǎo)入
老師：剛才阿，你們這些優(yōu)秀的小導(dǎo)游領(lǐng)著我們游覽了山西的優(yōu)秀的風(fēng)光，這節(jié)課啊，趙老師啊將帶來你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，《美麗的小興安嶺》板書課題
學(xué)生：跟老師一齊寫課題。
老師：這個興字啊，讀一聲。來一齊讀讀課題吧
學(xué)生：
老師：透過預(yù)習(xí)課文，你明白了什么？
學(xué)生：我明白了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，（并分別說出了春天……，夏天……，秋天，冬天的景色）。
老師：從你說的過程趙老師聽出來了，這篇課文是按照
學(xué)生：春夏秋冬的順來寫的
老師：板書。
師：透過你的預(yù)習(xí)，你還明白了什么？
生：我明白了小興安嶺的樹木十分多，種類也十分多
老師：你時怎樣明白的，能給大家讀一讀馬？
學(xué)生：讀相關(guān)句子
老師：還有嗎？
學(xué)生：我明白了夏天的花個性好看
老師：你們的收獲還真不少，你們明白嗎？出示課件，并對小興安嶺做介紹。
學(xué)生：看課件并聽老師的介紹。
老師：帶著你的感受，再來讀讀課題，
學(xué)生：讀課題
二、
1，老師：小興安嶺美麗的景色正等著我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，明白讀課文的要求嗎？
生：讀準(zhǔn)字音，讀通課文……
師：那就按照你們明白的要求開始讀吧
學(xué)生：讀書
老師：自己讀自己的。
2，老師：誰愿意來讀讀這個詞？
學(xué)生：淙淙，
老師：全班跟著讀一讀
學(xué)生：
老師：這個詞，老師告訴你，這個詞是約定俗成要讀兒化的：野花
學(xué)生：讀
老師：這個詞跟第二個一樣：松子
學(xué)生：讀
老師：誰愿意當(dāng)小老師，他讀的正確就跟著他一齊讀
學(xué)生：開火車當(dāng)小老師領(lǐng)讀一些詞語。
老師：欣賞，課文中的小鹿是帶著怎樣的情緒來欣賞自己的影子的？
學(xué)生：高興
老師：再讀讀這個詞語
學(xué)生：讀
老師：每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到課文當(dāng)中，放到句子當(dāng)中就有滋味了，同學(xué)們快打開書，找找這個句子，自己讀一讀，
學(xué)生：找句子朗讀。
老師：你來
學(xué)生：朗讀描述小鹿的句子。
老師：多么可愛的小鹿阿，想讀嗎？
學(xué)生：讀
老師：指名讀，老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側(cè)著腦袋，會讀嗎？指導(dǎo)讀“腦袋”
學(xué)生：讀
老師：誰還想讀一讀？
生：讀
師：這句話沒讀完
學(xué)生：重新讀
老師：我聽著你的朗讀，我感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？
學(xué)生：我在欣賞自己在水里的影子
老師：快給老師做個動作吧
學(xué)生：做動作
老師：小鹿，你在干什么呢？
學(xué)生：我在側(cè)著腦袋欣賞自己在水里影子
老師：小鹿，你在干什么？
學(xué)生：我在俯下身子喝水
老師：快給大家做個動作吧。
生：做動作
師：小鹿，你在干什么？
學(xué)生：我在小河邊散步
老師：你邊散步，邊看到了什么？
學(xué)生：我看到了小型樹木茂密，蔥蔥蘢蘢
老師：春天天到了，樹木
學(xué)生：抽出新的枝條。
老師：能讀讀相關(guān)的句子嗎？
學(xué)生：指名讀，齊讀
老師：指導(dǎo)理解“抽出”朗讀
學(xué)生：朗讀
老師：還有別的感覺嗎？
學(xué)生：我覺得樹木發(fā)芽的速度個性個性快
老師：帶著這樣的感受讀一讀。
學(xué)生：讀
老師：還不夠快，能再快一點嗎
學(xué)生：讀
老師：還有別的
學(xué)生：我覺得樹木長得迫不及待得出來了。
老師：帶著你的感覺讀。
學(xué)生：讀
老師：那抽出就是長出來的意思，請你們聽聽吧，放課件，你聽到了什么
學(xué)生：小溪嘩嘩地流水
老師：能用書上的詞語嗎？
學(xué)生：淙淙
老師：從這個詞語中你體會到了什么？
學(xué)生：溪水象唱著動聽的歌
老師：如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味
學(xué)生：讀相關(guān)句子
老師：誰還想讀
學(xué)生：朗讀
老師：指導(dǎo)朗讀。指名讀
老師：你聽出了什么？
學(xué)生：朗讀。
師：說說你的感受。
學(xué)生：正用優(yōu)美的歌聲歡迎春天
老師：春天來了，樹木發(fā)芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那就同桌之間，一個讀，一個邊聽邊做動作吧。
學(xué)生：練讀
老師：巡視指導(dǎo)。
老師：我們此刻來寫一寫欣賞這個詞吧，寫之前先說說吧
學(xué)生：占格狀況
老師：還有補充的嗎？
學(xué)生：欣要注意結(jié)構(gòu)，左右兩邊一樣大。
學(xué)生：右邊就應(yīng)是欠
老師：有提醒賞字的嗎？
學(xué)生：黨字頭
老師：照你們說的樣貌，認真地在本子上寫一寫吧。
學(xué)生：我還要提醒欣賞的賞下面不要寫成手
老師：好
學(xué)生：練習(xí)
老師：能把你寫的字給同學(xué)們展示一下嗎？勇敢的孩子，先給自己做個點評吧。
學(xué)生：說自己寫字的一些缺點
老師：幫忙修改
學(xué)生：其他學(xué)生補充點評。
老師：幫忙改正。孩子，小伙伴給你提了意見，你就應(yīng)怎樣樣��？
學(xué)生：謝謝
老師：沿著作者的寫作順序，我們該走進
學(xué)生：夏天
老師：快自己讀一讀吧。
學(xué)生：讀書
老師：誰來匯報？你吧
學(xué)生：讀夏天的部分
老師：范讀，誰還想讀讀這句話？想讀嗎？
學(xué)生：讀
老師：你仿佛看到了怎樣的景象呢？
學(xué)生：遮住藍天，擋住視線
老師：如果用一個詞，你會用那些詞？
學(xué)生：密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……
老師：如果用一個字呢？
學(xué)生：封
老師：從這個詞中，你體會到了什么呢？
學(xué)生：茂密的枝葉把藍天都遮住了
老師：我們能夠把信封封起來，把窗戶封起來，甚至能夠把山封起來，是誰把藍天封起來？
學(xué)生：樹，茂密的樹木
老師：愿意把你的感受透過朗讀傳遞給大家嗎？
學(xué)生：朗讀。
老師：這個季節(jié)中，還有讓你心動的詞或句子嗎？
學(xué)生：交流詞語
老師：還有別的句子嗎？
學(xué)生：讀“早晨，……整個森林……”
老師：范讀
學(xué)生：再讀一遍
老師：你仿佛看到了怎樣的景象？
學(xué)生：山好像在洗牛奶澡
老師：那全體女生來讀這句話
學(xué)生：女生讀
老師：還有別的句子嗎？
學(xué)生：讀“草地上盛開著……”
老師：你仿佛看到了怎樣的景象？
學(xué)生：花兒正在比美。
老師：還有誰想讀讀這句話？
學(xué)生：朗讀。
老師：我聽出來了，你是在有滋有味地欣賞這些野花的姿色呢，你想讀嗎？
學(xué)生：我還有其他的，讀“太陽出來了……草地上”
老師：請男同學(xué)一齊來讀讀這句話吧，讓這森林更亮些吧。好嗎？
學(xué)生：男生讀。
老師：趙老師想和大家一齊來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，明白嗎？
學(xué)生：和老師一齊讀書。
老師：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學(xué)們默讀下面的自然段，劃出描述秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學(xué)們交流交流好嗎？
學(xué)生：交流好詞“蒼翠”
老師：讀讀這句話
學(xué)生：讀
老師：再來讀讀第二句話
學(xué)生：朗讀
老師：你仿佛看到了怎樣的情景阿？
學(xué)生：交流感受
老師：同一個飛舞從課文中還出現(xiàn)了呢？
學(xué)生：讀：“冬天……
老師：你感受到了什么？
學(xué)生：交流感受。
老師：還有嗎？
學(xué)生：“天上的雪……
老師：還有你覺得美的詞或句子嗎？
學(xué)生：讀物產(chǎn)部分
老師：總結(jié)，假如請你去小興安嶺，你會選取什么季節(jié)去阿？說說你的理由。
學(xué)生：交流想法。
老師：齊讀第一自然段。
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
交流感受并朗讀相關(guān)的句子指導(dǎo)讀詞“蔥蔥蘢蘢/密密層層）
交流各個季節(jié)美麗景色的句子
這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，引讀最后一自然段。
總結(jié)下課，下節(jié)課我們將在尋寶中領(lǐng)略這小興安嶺的美麗。
作業(yè)：
1、瀏覽小興安嶺的網(wǎng)站。
2、背誦自己喜歡的段落。
美麗的小興安嶺課堂實錄（二）：
一、美麗的小興安嶺
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
（二）學(xué)習(xí)課文
1、群眾學(xué)習(xí)
�。�1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）
�。�2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
�。�3）指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）
2、小組學(xué)習(xí)其余部分
（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。
�。�2）分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。（8：20）
3、交流討論
�。�1）指名回答夏、秋、冬描述的景物。（投影出示表格，添表）。
�。�2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。
�。�3）如果要去小興安嶺你會選取在什么季節(jié)？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
�。ㄈ├首x課文。（8：35）
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：能夠?qū)憣懽约旱募亦l(xiāng)。
美麗的小興安嶺課堂實錄（三）：
教學(xué)流程：
課件導(dǎo)入：欣賞小興安嶺的風(fēng)光片
師：欣賞完這美麗的風(fēng)景后你最大的感受是什么？或者你最想說的一句話是什么？
生：小興安嶺的風(fēng)景實在是太迷人了。
生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番��！
生：那里的樹真多！就像是綠色的海洋�。ò鍟簶�—美）
師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過小興安嶺的人感受會更加深切。此刻讓我們走進大山深處。走進美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！
�。ò鍟n題：美麗的小興安嶺）
【在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中，讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文資料打好了基礎(chǔ)�！�
師：請大家打開書，快速瀏覽課文，文中有一段話高度的概括了這篇課文的主要資料，請你找出來。
生：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
�。R讀這一段話）
師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要資料，也點明了中心。此刻讓我們在齊讀這一段，請你找出中心句中的中心詞。
生：景色誘人
生：花園、寶庫（相機板書）
師：那你們明白作者是按什么順序來描述小興安嶺既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫的嗎？
生：這篇文章是按照一年四季的順序?qū)懙摹?/p>
生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序?qū)懙摹?/p>
（板書：春夏秋冬）
師：對，作者就是按照春夏秋冬的順序?qū)懙模亲髡呔唧w抓住了小興安嶺春夏秋冬的哪些景物特點來寫它既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫的呢？
請大家先有序的讀書，在根據(jù)自己的愛好和個性選取你喜歡的季節(jié)來細讀課文，為了更好的理解課文，老師那里有個小小的提示。
�。ㄕn件）
學(xué)習(xí)提示：
認真讀文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物，這些景物有什么特點，你是從哪些詞語上體會到的？體會情感。
生：按學(xué)習(xí)提示讀課文。
【讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)的景色特點進行觀察的方法。】
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
師：好，此刻有多少個同學(xué)喜歡小興安嶺夏天的美麗景色的？其他不喜歡的同學(xué)你們愿意陪著他們一齊先來學(xué)習(xí)這一部分嗎？
生：愿意。
師：夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹濃蔭，花兒也像比美似的爭相開放。此刻就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去游覽一下。
師：誰愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學(xué)邊聽邊找出作者具體描述了哪些景物？都有什么特點？你是從哪些詞語體會到的？并且把它畫下來。
生：讀文
師：作者具體描述了小興安嶺夏天的哪些景物？有什么熱點？你是從哪些詞語上體會到的？
生：作者描述了小興安嶺夏天的樹，樹木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個詞體會到的。（板書：蔥蔥蘢蘢）
�。ㄕn件出示句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）
生：我是從“密密層層、嚴嚴實實”這兩個詞體會到樹木十分的茂盛。
生；我還從“封得、擋住、遮住”這幾個詞體會到了樹木的茂盛。
師：走在這清爽的樹陰下，你感覺怎樣樣？
生：情緒很舒暢，個性涼爽。
師：你能用你的聲音來釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經(jīng)感到那里的涼爽了。
師：作者還描述了小興安嶺夏天的哪些景物？
生：作者描述了小興安嶺夏天的太陽，像利箭一樣，能夠看出那里的樹很茂密。
生：作者還描述了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從“浸在”這個詞體會到。
師：由于樹木枝繁葉茂，霧不易散去，整個森林被濃霧包圍著，你要是置身其中感覺會怎樣樣？
生：我感覺自己就是個神仙。在仙境里游玩。
生：我感覺自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。
師：真的很美��！有些飄飄然了。
生：作者還描述了美麗的野花，那里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話體會到的。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
師：作者把小興安嶺的夏天描述的如詩如畫，我有些迫不及待想去游玩了，請允許我把我的感受讀給大家好嗎？（師讀文）
師：誰來給我評價一下？
生：老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。
生：我感覺老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。
師：謝謝大家的評價和鼓勵，此時，你愿意把你的感受透過聲情并茂的朗讀表達出來嗎？（想）想表達的請你站起來。（生讀文、配音樂）
【語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。字字入情，句句含意。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。】
師：你們讀的真動情，夏天的小興安嶺實在是太美了，就像美麗的花園一樣。此刻我們一齊來回顧一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)的。
生：我們先讀課文，然后找出描述景物特點的詞語，并且畫下來。再說說自己的體會。（相機板書：讀—找—畫—說）
【培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)�！�
師：我們接下來就用這個方法繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的資料。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
師：春天來了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過來了。有多少個同學(xué)喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？此刻就讓我們大家陪同他們一齊走進小興安嶺的春天，去感受春天無限的生機。
師：同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物？有什么特點？你是從哪些詞語體會到的，并且畫下來。
生：作者描述了小興安嶺春天的樹木，樹木已經(jīng)發(fā)芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個詞體會到的。（板書：樹抽新枝）
師：（課件出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）
師：我們齊讀這句話。
師：你能把“抽出”再換個詞嗎？
生：能夠換成“長出”。
師：可作者為什么不用長出而用抽出呢？
:生：抽出比長出快，說明春天來的比較快。
師：當(dāng)數(shù)不清的枝干上都不約而同的抽出新的枝條，到處充滿了生機，大地的萬物都蘇醒了，一派升級勃勃的景象。誰能用聲音來體現(xiàn)小興安嶺春天的美？
�。ㄖ该x）
師：還有哪些景物？
生：還寫了小鹿在溪邊散步。
師：如果把它拍成動畫片會是什么樣貌呢？請大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫面？（師范讀、生想象）
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。
生：有小溪在不斷的流向遠方。原木像一支支艦隊在溪水中前進。
【這樣就把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維同語言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了語文課的趣味性。】
:師：未來的導(dǎo)演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧�。ㄒ曨l課件：小興安嶺的春天）
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美，動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂。情感升華到極點。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染�！�
師：柔柔的春風(fēng)為我們送來了一個萬紫千紅的春天。
師：我們在學(xué)習(xí)這一部分的時候還是用了“讀—找—畫—說”這個學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。下面我們還是用這個方法自學(xué)秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。
�。▽W(xué)生匯報：）
師：陣陣的秋風(fēng)吹過，果上枝頭，秋天的小興安嶺會是怎樣一番景象呢？請看那里（課件：秋天視頻）你們喜歡嗎？
師：你們都喜歡哪些景物？
生：我喜歡落葉，我從“飛舞”這個詞能夠體會到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，十分的美。
生：我還能夠體會到那里的樹木的種類個性多。
生：我喜歡小興安嶺秋天的果實。實在是太誘人了，那么豐富的物產(chǎn)，看了讓我們直流口水。
師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請你站起來。請你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）
師：那里有我們最愛吃是山珍野果，豐富的物產(chǎn)，誰又能不喜歡呢？最后讓我們走進小興安嶺銀妝素裹的冬天。
生：作者描述了冬天的雪很大。我是從“積滿、厚厚、沒過膝蓋”這幾個詞體會到的。
生：我還明白那里有黑熊、松鼠等可愛的動物。（板書：雪中藏寶）
師：此刻讓我們走進小興安嶺冬的世界，去領(lǐng)略那白色的風(fēng)采。（課件：冬天視頻）
師：白雪皚皚，只有云杉枝繁葉茂，一派生機。我們游覽了小興安嶺一年四季的美麗景色，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？
生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
師：看文章的最后一段話，你想用什么樣的語氣讀這段話？
生：贊嘆。
師：好，那讓我們一齊贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）
師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫作方式，請大家記住了一般寫景的文章到采用這種寫作方式，今后我們在寫寫景的作文時，也能夠采用這種方式。（板書：總—分—總）
【本文資料淺顯易懂，文質(zhì)兼美，透過語言文字的學(xué)習(xí)對學(xué)生滲透本文的寫作方式。然后讓學(xué)生學(xué)以致用，模仿寫作，一箭雙雕�！�
師：小興安嶺的景色實在是太迷人了，可在中國像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學(xué)會用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學(xué)會用我們的雙手去保護它們。壯麗的山河時刻等待著你們的光臨。
師：這節(jié)課立刻就結(jié)束了。我們的同學(xué)表現(xiàn)的十分出色。最后老師要送給大家一份禮物來獎勵大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同時也讓大家欣賞一下，我們四川九寨溝的神奇美景。（音樂起）
美麗的小興安嶺課堂實錄（四）：
《美麗的小興安嶺》課堂實錄
師：請同學(xué)們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。
生：(小聲讀課文)
師：帶著你的問題在小組里找找答案。
生：(分組討論)
師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學(xué)幫忙的。
生1：在課文第三自然段'山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙(chóng)淙地流著。'這一句中，'淙淙地流著'是怎樣地流
師生：'淙'應(yīng)讀'cóng'
(學(xué)生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學(xué)回答)
生2：'淙淙地流著'是指小溪流動時發(fā)出的聲音。
師：這聲音是小溪發(fā)出的，怎樣讀呢
生：我認為讀的時候就應(yīng)輕一點。(生范讀)
師：請同學(xué)們也帶著你們的想象讀一讀。
生：(自由讀)
師：這是小興安嶺春天的一景。(板書)春
師：還有哪些詞句或課文資料上的問題
生1：第四自然段中'郁郁蔥蔥'是什么意思(自己請一名同學(xué)幫忙解答)
生2：'郁郁蔥蔥'是說樹木長得很旺盛。你能夠從下面的話中想象一下。(生讀)'夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。'它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得十分茂盛。
生3：我還有補充。這個詞還能夠根據(jù)'密密層層'和'嚴嚴實實'這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅僅能夠說樹長得茂盛，我覺得還能夠說樹很多。
師：你能夠讀一讀嗎
生3：(抓住三個重點詞有語氣朗讀)
師：請同學(xué)們自己也來試試。
生：(自由讀)
師：這是小興安嶺什么時候的景色
生：夏天的景色。
師：(板書)夏
(生繼續(xù)提問題)
生：課文第五自然段中'這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。'那里為什么用'獻'字
生1：我認為那里用的是擬人的手法。
生2：那里不僅僅用擬人，這個'獻'字還能夠表現(xiàn)出是森林主動給人們的。
生3：我推薦你把'獻'字換成別的字試試。
師：換成什么字呢
生4：換成'捧'字也許能夠。這時候，森林捧出了……
師：不論用'獻'還是'捧'，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情
生1：我覺得森林與人類的關(guān)系十分親密。
生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。
師：看來那里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是'這時候……'
生：(抓住'獻'字有感情朗讀)'森林獻出……'
(師板書)秋
生1：老師，我還有問題。在第四自然段中'早晨，霧從山谷里升起來，'整個森林為什么是'浸'在乳白色的濃霧里
生2：(追問)用籠罩行不行
生3：'浸'就是泡。
師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在那里用'浸'你感受到什么(聯(lián)系生活點撥)
生4：哦，我明白!這個時候濃霧已經(jīng)滲透到整個森林的每一個角落。如果換成'籠罩'就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我能夠來讀讀。(有感情朗讀)
師：其他同學(xué)快感受一下。
生：(自由讀本句)
師：誰來帶著感受讀一讀
提出這個問題的學(xué)生：(不僅僅抓住'浸'字，而且讀出了霧的飄渺)
生：'利劍'是什么啊
生1：'利劍'就是個性鋒利的劍。
師：課文中把什么比喻成利劍
生：(齊說)陽光
師：這個比喻使你有什么感覺
生：個性暖和。
師：咦這天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了請你再讀讀這句話。
生：(自由讀)
生1：射下來時的速度個性快。
生2：陽光射下來時很細。
生3：(有語氣朗讀)
生齊讀。
……
師：你們的問題基本上得到解決了，大多數(shù)是在描述小興安嶺春，夏，秋的三個自然段中出現(xiàn)的。(指板書)小興安嶺的一年四季我們那里還少冬季。(補充板書：冬)默讀課文，你認為這篇課文能夠分成幾部分
生：(默讀分段)
生：課文第一，二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多;三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。
生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以就應(yīng)分到第二部分。
師：其他同學(xué)有什么意見不清楚的同學(xué)能夠再瀏覽一遍課文。
生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結(jié)構(gòu)。
課后反思：
這一教學(xué)片段主要圍繞學(xué)生的質(zhì)疑展開。學(xué)生在透過課下預(yù)習(xí)，課上初讀課文后，已經(jīng)對課文資料有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題�；谄谕麑W(xué)生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的思考，我把學(xué)生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文資料，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內(nèi)在含義。當(dāng)一個問題出現(xiàn)后，先讓學(xué)生運用學(xué)過的方法去理解，在他們理解的基礎(chǔ)上自己再作出決定：在這一點上課文的含義學(xué)生是否理解到位了如果還有深入理解的余地，則旁敲側(cè)引地指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓(xùn)練留出了時間。
這一教學(xué)過程在時間上超出了原有設(shè)計，但卻收到了良好效果。學(xué)生從自己找出的問題中初步領(lǐng)悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個'獻'字的爭論，他們自主選取了換字，朗讀的方法，領(lǐng)悟到森林與人類親密的關(guān)系，透過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文期望學(xué)生收獲的一點。同時，學(xué)生所換的一個'捧'字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。比較自己所準(zhǔn)備的遠遠'高'出很多，這不得不使我感嘆學(xué)生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。
另外，學(xué)生在理解'利劍'這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導(dǎo)地使學(xué)生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會構(gòu)成這樣的景觀。
對于學(xué)生提出的'淙淙'，'郁郁蔥蔥'，'浸'等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學(xué)生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經(jīng)到了產(chǎn)生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是'浸'字，作者準(zhǔn)確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，那里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現(xiàn)象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎(chǔ)。
雖然學(xué)生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓(xùn)練挖好了水渠。所以學(xué)生每解決一個不同季節(jié)的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當(dāng)學(xué)生解決完問題，透過板書，他們就能夠感悟到文章的結(jié)構(gòu)特點，所要做的就只有結(jié)合第二自然段的作用進行分段了。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中由于受到前面質(zhì)疑環(huán)節(jié)的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。
美麗的小興安嶺課堂實錄（五）：
《美麗的小興安嶺》課堂實錄
上課
師：欣賞了家鄉(xiāng)廬山的美麗圖畫，讓我們到小興安嶺去看看。注意看老師寫課題。“麗”字要注意美麗的眼睛……
師：請大聲讀課題。
生讀課題。
師：預(yù)習(xí)課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：看誰能讀好這些詞語。
出示詞語：蘑菇、腦袋、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢、當(dāng)美餐等詞語。
生讀詞語。
師：課文有幾個自然段？
生：六個自然段。
師：請同學(xué)們一個接一個讀課文，讀課文要注意什么呀？
生：讀流利。
師：聽的時候，要注意小興安嶺給你留下最深的印象是什么？
（生接讀課文）
師：（指導(dǎo)）要注意“千萬縷”。
�。ㄉ刈x“千萬縷”）
師：（指導(dǎo)）要注意“當(dāng)美餐”的“當(dāng)”。
生接讀。
師：注意不要多“的”。讀了課文，我們明白小興安嶺有數(shù)不清的青松、白樺——
生接讀。
師：來看看小興安嶺的春天是一種怎樣的美？
（生讀第一自然段）
師：春天的樹是什么樣貌的？
生：“抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”
師：那里的“抽出”真好，你感受到了嗎？
生：感受到了，寫出了春天的活力。
師：寫出了樹木春天的變化，顯示出活力，誰來讀讀這一段。
（生讀）
師：誰還來讀？
（生讀）
師：春天這一段還有哪里用得很好？
生：漲滿，寫出了水的變化。
師：寫出水的變化，還有哪個詞寫出了水的變化？
生：“淙淙”這個詞。
師：還有哪個字？
生：“匯”，寫出春天快要來了，水的變化。
師：不是快要來了，是春天已經(jīng)來了。
�。ǹ翠浵瘢�
師：看錄像，跟你們想象的一樣嗎？
（屏幕打出“匯”字）
師：寫匯字，認真觀察“匯”在田字格中的位置，寫一個。
�。ㄉ鷮懽郑�
師：“匯”字讓我們想象到雪水匯成小溪的樣貌，讓我們再來美美地讀一遍。
生讀課文。
師：還有什么也“匯”進了春天的圖畫？
�。ㄉx關(guān)于小鹿的句子）
師：他感受到小鹿也匯進了春天的圖畫。我們來讀一讀。
（生讀課文）
師：小興安嶺的春天真美啊，老師讀“春天”二字，男生讀“春天到了……”，女生讀“山上的積雪融化了……”
師：我們大家都沉浸其中了，春天真美，作者交待了什么？
學(xué)生匯報。
師：（板書）先寫季節(jié)，又寫了樹木，再寫其他景物。這么美的段落想不想背下來，老師教給大家一個方法。
屏幕出示方法。
師：先把這些詞語看看，背誦先要記住，分別寫了什么？都是怎樣寫的？
（屏幕出現(xiàn)：樹木――積雪――小鹿――）
師：只剩下這幾個詞語了，再來背背。
�。ㄉ凑赵~語的提示，背誦）
師：這樣也難不倒大家了，隱去所有的詞語，誰能背。（學(xué)生紛紛站起來）實在背但是的也能夠看看課文。
�。ㄉ痴b）
師：太棒了，這么快就把這一段背下來了。再背一遍，把感情表達出來。
�。ㄉ痴b）
師：春天過去，夏天來了，讀這一段，看先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么。
�。ㄉx）
師：先交待了什么？
生：先交待了夏天，再寫了樹木把天空遮住了。
師：然后寫了什么？
生：太陽出來了。
師：先寫了——
生：夏天
師：又寫了——
生：樹木
師：誰來讀讀寫樹木的句子。
（生讀句子）
師：能邊想象樹木的樣貌，邊劃出描述春天的詞語嗎？
�。ㄌ崾荆鹤⒁庾x寫的姿勢。）
�。ㄉ詫W(xué)圈畫）
師：畫了哪幾個詞語？
生：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實
師：記得蔥蔥蘢蘢是什么意思嗎？
�。ㄉ卮穑�
師：這蔥蔥蘢蘢的樹木——你有什么感受？
生：樹多。
師：（出示圖片）這就是小興安嶺的樹木，帶著這種感覺再來讀一讀。
（生讀）
師：多么茂盛的森林啊，把天空都“擋”住了。我們來寫寫這個“擋”字。
�。ń處熓痉秾懀瑢W(xué)生再寫）
師：剛剛感受到夏天樹木的蔥蘢，其他段落寫得怎樣樣，誰再來讀一讀。
（生讀）
師：樹木在陽光的照射下，在野花的襯托下，更加美麗。請快速閱讀后面的段落，看哪些生字分別體現(xiàn)了秋季跟冬季的特點？
�。ㄉ宰x，圈畫。）
師：我們先找到那里，哪個生字體現(xiàn)了秋天的特點？
生：“獻”
師：冬天找的又是哪個生字呢？
生：西北風(fēng)刮得很猛。
師：就是在這寒冷的冬季還有一些動物在那里生活著�？蠢蠋焷韺�“獻”“刮”�？春昧藛�？分別練一練。
屏幕出示：獻刮
（生寫字）
師：看黑板上寫的這四個字，有什么相同嗎？
生：都是左右結(jié)構(gòu)。
師：在左右布局上有什么不同嗎？
生：“匯”“擋”左邊窄。
師：“匯”“擋”左邊窄窄的，“獻”是兩邊相似，“刮”是左寬右窄，根據(jù)這個看看自己寫的滿意嗎？
�。ㄉ鷮懽郑�
�。ǔ鍪緦W(xué)生寫的字）
師：他寫得怎樣樣？
�。ㄉu價，教師評價。）
師：發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個性愛寫字，字會越來越好。
師：寫秋冬兩段和春夏兩段有什么相同和不同？
生：都是先寫季節(jié)，再寫樹。
師：為什么每段都寫樹呢？
生：小興安嶺的樹很多。
生：幾百里連成一片。
師：失去樹小興安嶺就會失去一半的美麗。為什么還要寫其他景物呢？
生：這是小興安嶺的物產(chǎn)豐富。
師：豐富的物產(chǎn)說明它是一座巨大的寶庫，齊讀最后一個自然段。
�。ㄉx）
下課。
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