亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 夸父逐日教案

      時(shí)間:2022-10-07 21:29:29 專(zhuān)題 投訴 投稿
      • 相關(guān)推薦

      夸父逐日教案

        夸父逐日教案(一):

      夸父逐日教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.感受夸父的巨人形象,體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神,樹(shù)立征服自然,改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

        2.了解課文資料,體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

        3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。

        教學(xué)難點(diǎn):樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、揭示課題,質(zhì)疑問(wèn)難

        1.出示課題:“夸父追日”。(齊讀課題)。

        2.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎?)

        預(yù)設(shè):正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀)

        3.“夸父”是什么意思?

        預(yù)設(shè):A是人名。(你怎樣明白的?你真愛(ài)學(xué)習(xí)!老師沒(méi)教,你就會(huì)自己去讀課文了。)

        B夸夸父親。(你很能干,能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一齊不是這個(gè)意思。)

        4.讀了課題,你有什么問(wèn)題?

        預(yù)設(shè):A夸父為什么要追日?(邊板書(shū)邊評(píng)價(jià):“追日”寫(xiě)出了這篇課文的主要資料,你緊緊抓住了“追日”來(lái)問(wèn),真能干!)

        B夸父追日結(jié)果如何?

        C夸父是怎樣追日的?

        二、初讀課文,理清脈絡(luò)

        1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日?哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的?寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有,又是哪個(gè)自然段?

        2.反饋。

        (1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀,讀正確,讀流利。)

        (2)①哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢?(2――4)

       、谶@三個(gè)自然段生字比較多,讓我們先來(lái)讀讀這些生字。

        A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?

        預(yù)設(shè):A這些都是地名。

        B“淵、澤、河、海”這四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水,它們的字義都與水有關(guān),并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱(chēng)呼。

        C“瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來(lái)的?(那大澤,又叫瀚海,有上千里寬。)

        B出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。

        C出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)?(表示動(dòng)作的詞語(yǔ))

        D我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

       、墼~語(yǔ)都讀得十分正確,請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段,能把課文也讀正確嗎?

        (3)我們一齊來(lái)讀一下“夸父追日”的結(jié)果,也就是最后一個(gè)自然段。

        三、品讀課文,體會(huì)精神

        (一)研讀“夸父追日”的原因

        1.夸父為什么要追日呢?請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。

        2.你讀懂了什么?

        預(yù)設(shè):A“我不喜歡黑暗,我喜歡光明。”

        評(píng)價(jià):“黑暗――光明”這是一對(duì)……就應(yīng)怎樣把它讀好?

        B“我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,讓它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。”

        評(píng)價(jià):1難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一齊讀“讓大地永久充滿(mǎn)光明。”

        2充滿(mǎn)光明。還有不同理解嗎?

        3.小結(jié):夸父喜歡光明,喜歡看到神州大地永久充滿(mǎn)光明,因此他要去追敢太陽(yáng),抓住太陽(yáng),他是多么――了不起阿!

       。ㄆ鋵(shí),夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng),他們是大神后土的子孫,生活在北方一座叫“成都載天”的山上,個(gè)個(gè)身材高大,威猛強(qiáng)悍,為長(zhǎng)早完美生活而奮斗著!但是這個(gè)地方,冬季漫長(zhǎng),夏季卻很短。太陽(yáng)每一天從東方升起,又匆匆從西方落下,山上的積雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當(dāng)中,夸父族的人想,要是能把太陽(yáng)追回來(lái),讓它永久地高懸在成都載天的上空,不斷地給大地光和熱,那該多好阿!于是,他們從本族中選出一名英雄,去追趕太陽(yáng),并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。)這個(gè)補(bǔ)充資料要不要

        (二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。

        夸父是怎樣追日的呢?咱們來(lái)分小組合作研究。

        出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)

        出示1.請(qǐng)每組選取一個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合課文2――4自然段來(lái)讀。

        2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的?你們有什么感受?

        反饋:

        與日逐走

        誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。

        1.詞義(追著太陽(yáng)跑。)你是從哪句話(huà)讀懂的?(于是夸父拿著手杖,提起雙腿,邁開(kāi)大步像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅:追、跑)

        評(píng)價(jià):你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是此刻的“跑”。

        2.追得快(顯紅:一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑)

        評(píng)價(jià):夸父跑得真快阿!像風(fēng)一樣,追逐著太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里,相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話(huà)故事的傳奇色彩。

        3.讀:把夸父跑得速度快讀出來(lái)。

        渴欲得飲

        誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“渴欲得飲”的理解。

        詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,但是還沒(méi)止住口渴。)(顯紅:霎時(shí)間)

        評(píng)價(jià):巨人喝水,那真是飲干江河水。一齊來(lái)把這句話(huà)讀一讀。

        道渴而死

        1.喝了那么多水,喝夠了嗎?

        2.同學(xué)研究“道渴而死”的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞

        預(yù)設(shè):A“夸父又向北方跑去,想去喝大澤里的水。”

        師:為什么要到大澤去呢?是因?yàn)樗。老師只?tīng)你們讀懂了“道渴”二字,“而死”呢?

        B“他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。”

        看到夸父的倒下,你情緒如何?

       。ū、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的情緒來(lái)讀他倒下的這句話(huà)。

        感到悲痛的不僅僅僅是我們,還可能是――(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太陽(yáng)。)

        C“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”

        這一嘆,他會(huì)嘆些什么?

        預(yù)設(shè):(他感到很失望)把這種失望讀出來(lái):

        (他覺(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的期望)把這種遺憾讀出來(lái):

        師:躺在地上,夸父只能遺憾地看著太陽(yáng)了,他不能動(dòng)彈了,把這種無(wú)可奈何讀出來(lái):

        師:盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡,盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)了,但是他并沒(méi)有屈服,他用盡全身的力氣,用上最后一口氣,奮力將自己的手杖向前拋去。誰(shuí)明白,夸父這一拋是為了什么?

        出示句式:夸父把手杖奮力向前一拋,這是為了――(挽留太陽(yáng)、給人們指明方向……

        師:把夸父這種在困境中乃至絕境中,仍然堅(jiān)強(qiáng)不息的精神讀出來(lái)。

        你有什么感受?

        預(yù)設(shè):A遺憾?涓高沒(méi)有追到日就死了,真遺憾。

        B難受。(不是難受,是可惜。)夸父為了追太陽(yáng),渴死在路上,真可惜。

        C了不起?涓笧榱俗约旱淖非螅瑸榱颂(yáng)的光明,而甘愿用生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。

        四、課外拓展,

        1.第二天早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,之后讀――(課文最后一段)

        2.同學(xué)們,如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃林,你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

        3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》(課件)上面是這樣寫(xiě)的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn),中國(guó)的神化故事是那么富搞笑味,那么意味深長(zhǎng)。

        師:課文學(xué)到這,我們明白了夸父,不僅僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然,改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神,一向被全人類(lèi)、全民族延續(xù)著。

        夸父逐日教案(二):

        教材簡(jiǎn)析:

        這是一篇文言文神話(huà)故事,選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽(yáng),最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話(huà)表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神,反映了古代先民探索自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

        選編這篇課文的目的:讓學(xué)生初步接觸文言文,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的潛力和興趣;了解這個(gè)神話(huà)故事的資料,感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈欲望和頑強(qiáng)的意志,體會(huì)故事蘊(yùn)含的好處;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。

        設(shè)計(jì)理念:

        這是一篇文言文神話(huà)故事,要讓學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的潛力和興趣。教學(xué)時(shí)要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法,然后再放手讓學(xué)生自學(xué),討論疑難問(wèn)題,弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo),并能講述和背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解人物和評(píng)價(jià)人物,體會(huì)這個(gè)故事的特點(diǎn)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、明白學(xué)生朗讀并背誦課文。

        2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

        3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。

        4、幫忙學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。

        教學(xué)重點(diǎn):

        教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)虿殚嗛喿x工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文的資料。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的好處。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》,閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、明白學(xué)生朗讀并背誦課文。

        2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

        3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。

        4、幫忙學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。

        教學(xué)重點(diǎn):

        教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)虿殚嗛喿x工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文的資料。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的好處

        一、情境導(dǎo)入

        1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū),讀過(guò)哪些神話(huà)故事?

        2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《夸父逐日》的故事。

        3、播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。

        4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

        5、揭示課題。

        這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話(huà)故事--《夸父逐日》(板書(shū)課題)。

        3、讀課題,并理解。

       。ǹ涓福荷裨(huà)傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。逐日:追趕,賽跑。)

        二、通讀課文

        1、教師范讀。

        2、學(xué)生自由朗讀。

        3、指名學(xué)生朗讀。

        三、理解課文

        1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程和方法。

        2、教師總結(jié),出示自學(xué)提示。

       。1)借助注釋和工具書(shū),理解字詞的意思,進(jìn)而理解句子的意思。

       。2)在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上,了解這個(gè)故事的主要資料。

        (3)在充分理解課文資料后,討論:夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神?這篇神話(huà)寄托了古人怎樣的愿望?

        3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流。

        4、讀議交流。

        (1)弄懂詞句的意思。

        參考:

        逐走--追趕,賽跑。

        入日--太陽(yáng)落山的地方。

        欲--想要。

        飲--渴。

        河、渭--黃河與渭水。

        大澤--大湖

        至末--道途中。

        棄--遺棄。

        鄧林--桃林。

       。ǹ涓缚诳识溃“棄其杖,化為鄧林。”那么,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在此刻大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說(shuō),與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們能夠認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與帶給甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林",在資料上也是相合的?涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類(lèi)造福的精神,使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。)

        (2)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

        (夸父追趕太陽(yáng),一向追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的太湖喝水。還沒(méi)趕到太湖,半路上就渴死了,他遺棄的手杖,化作了桃林。)

       。3)討論:

        你怎樣看待夸父這個(gè)人物?夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神?這篇神話(huà)寄托了古人怎樣的愿望?

        【對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,就應(yīng)保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的用心性。能夠從神話(huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從用心方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。

        夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭(zhēng),甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動(dòng)的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚、造福人?lèi)的可貴精神。】

       。4)成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。

        四、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事的特點(diǎn)

        (從夸父其人以及他追趕太陽(yáng),能夠感受到古人想象力豐富;從文中夸父“飲于河、渭;河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗,化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特,塑造了一個(gè)無(wú)比頑強(qiáng)的巨人形象。)

        五、背誦課文

        六、布置作業(yè)

        閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《杞人憂(yōu)天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        3夸父逐日

        渴

        飲胸懷大志英勇頑強(qiáng)

        棄

        教學(xué)后記:

        夸父逐日教案(三):

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解課文資料,體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

        2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。

        3.交流從故事中得到的收獲。

        教學(xué)過(guò)程

        1.談話(huà)引入:

        同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如:盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等,這天,我們要閱讀一篇我國(guó)最早的著名神話(huà)之一──夸父追日,講的是夸父追趕太陽(yáng),長(zhǎng)眠虞淵的故事,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。

        2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò),學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文,要求采用各種方式學(xué)習(xí),讀懂故事大意……)此刻我們繼續(xù)用這方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考,哪些地方搞笑,哪些地方感人,還有什么疑問(wèn)

        3.讀課文,自學(xué)生字詞,抓住主要資料。

       、俨樽值、詞典、細(xì)讀課文。

       、趪@夸父追日的故事,課文能夠分為幾個(gè)部分?(分三部分)

        一(1):寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)(勾出夸父心中所想的詞句)

        二(2—4):寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng),最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過(guò)程中,體現(xiàn)出什么精神?)

        三(5)寫(xiě)倒下的夸父轉(zhuǎn)成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

        4.有感情地朗讀課文,體會(huì)夸父雖心想事未成,但夸父自強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵(lì)人們精神百倍,奮勇前進(jìn),去完成夸父未竟地事業(yè),使夸父的精神世代相傳。

        5.感受神話(huà)的想象和神奇。

        課文透過(guò)豐富又夸張的想象,把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái):

        “一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

        “霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”,形容口渴,為了解渴。

        6.布置作業(yè):

        指導(dǎo)課后小練筆。

        夸父逐日教案(四):

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情朗讀故事。

        2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

        3、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前5分鐘談話(huà)

        1、喜歡讀故事書(shū)嗎?那必須讀過(guò)很多搞笑的故事,你最喜歡哪個(gè)故事?為什么?

        2、同學(xué)們看過(guò)的故事還真不少阿!那我們做個(gè)和故事有關(guān)的游戲:串編故事。玩過(guò)嗎?想不想試試。同學(xué)們就根據(jù)老師給的情節(jié),大膽地發(fā)揮你的想象力,同學(xué)一個(gè)接在另一個(gè)的后面把故事情節(jié)發(fā)展下去。

       。ê芫煤芫靡郧,有一個(gè)小村莊。村莊里住著一個(gè)勤勞善良的老漢。他每一天過(guò)著日出而作日落而息的生活。有一天……)

        生自由串遍

        3、其實(shí)故事還能夠發(fā)展下去,要是分不同的組編還會(huì)有不同的故事情節(jié)。這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)一篇十分搞笑的神話(huà)故事。相信同學(xué)們學(xué)了之后能夠把剛才的故事編得更加精彩。是否有信心?

        二、開(kāi)始上課,揭示課題

        1、板書(shū):夸父追日(指名字正腔圓地讀,齊讀)

        2、讀了課題,你最想明白什么?

        三、初讀課文,感知大意

        1、那就趕快到故事中去搜索吧,自由讀故事,爭(zhēng)取把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍。

        2、檢查生字

        虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間

       。1)指名讀、再跟讀。正音“虞淵”和“咕嘟咕嘟”

       。2)在這些詞語(yǔ)中,有兩個(gè)詞的意思很相近,他們是——?

        “一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短?吹剿鼈兡氵想到哪些詞?

        3、透過(guò)剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中明白了什么?

        四、細(xì)讀課文,感知故事的神奇

        1、同學(xué)們很會(huì)搜索信息。你覺(jué)得這個(gè)故事怎樣樣?

        2、是呀,中國(guó)神話(huà)故事的特點(diǎn)就是神奇搞笑、千變?nèi)f化,它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細(xì)細(xì)地讀,那些神奇的句子能夠用波浪線(xiàn)劃出來(lái),再和同桌交流。

        生自由讀,師巡視

        3、生交流找到的神奇之處,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        重點(diǎn)指導(dǎo):

        課件出示:“夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。”

       、僦该,說(shuō)體會(huì)(跑步速度的神奇)

        ②抓“一眨眼和兩千里”體會(huì)夸父速度快。

        兩千里有多遠(yuǎn)?從我們這到——

        這么遠(yuǎn)的距離,但是夸父一眨眼就跑完了,真神阿!把這份感受讀出來(lái)吧

        指名讀,師范讀

        ③夸父風(fēng)一樣的速度不是微風(fēng),而是什么風(fēng)?

       。ò妖埦盹L(fēng)般的速度用你們的聲音感受)

        課件出示:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,但是還沒(méi)止住口渴。”

       、僦该劊f(shuō)理解(口渴程度的神奇)

       、谕卣裹S河、渭河資料(黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,長(zhǎng)度5464千米,將近橫跨越整個(gè)中國(guó),這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了)

       、壑该x。

        ④你平時(shí)口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩,可結(jié)果還是沒(méi)止住渴呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀;想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀。

        課件出示:他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

       、僬勼w會(huì)(體重的神奇)

       、谕瑢W(xué)們,你們聽(tīng)。(播放夸父倒下的聲音)

       、劭涓傅瓜碌穆曇袅钊——,令山——(震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖)

       、芤积R體會(huì),齊讀。

        課件出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。

       、僬劯惺埽w會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇)

       、诜中〗M讀

        五、品讀結(jié)果,感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。

        1、我們明白夸父追日的結(jié)果是:

        課件出示:夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

        這句話(huà)告訴我們夸父他——哪個(gè)詞告訴我們夸父死了?永久地離開(kāi)了他的部落,離開(kāi)了他的族人,為的是什么?

       、僬n件出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。

        看著西沉的太陽(yáng)漸漸遠(yuǎn)去,但他還是不忘心中的目標(biāo),夸父心想。指名讀——

        為了追求內(nèi)心渴望的光明,即使要以生命為代價(jià),夸父的決心毫不動(dòng)搖。男同學(xué)讀——

        讀著這樣一段文字,你看到了一個(gè)怎樣的夸父?(勇敢追求光明堅(jiān)定的信念)

        把勇敢的,有著堅(jiān)定信念的夸父用聲音展示,齊讀。

        于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,他歷盡千山萬(wàn)水,一向追到虞淵。

        但他畢竟還是人不是神。他被太陽(yáng)灼的口干舌燥,他實(shí)在是太累,太渴了,就象一座大山頹然倒了下來(lái)。

       、壅n件出示:夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲:------便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

        同學(xué)們,就在夸父頃刻倒下的瞬間,他在遺憾什么?他在深深地嘆息什么?

        生自由回答(無(wú)可奈何,沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)

        盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡,盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái),但是他并沒(méi)有屈服,他用盡最后一口氣,奮力將自己的手杖向前拋去,他心不甘呀。指名讀——

        他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作一個(gè)永恒的動(dòng)作“一拋”,這一拋出的是?(出示桃林,樹(shù)上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)

        同學(xué)們,夸父的這永恒的一“拋”又拋給了你們什么?(堅(jiān)持不懈的精神,鍥而不舍的毅力,追尋目標(biāo)的勇氣)

        難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

        夸父帶著心中莫大的遺憾走了,但是他的鍥而不舍、堅(jiān)強(qiáng)不息的精神依然留在了我們心里。

        六、了解神話(huà)特點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣

        同學(xué)們,神話(huà)故事里充滿(mǎn)神氣的想象,只要我們繼續(xù)暢游在神話(huà)故事里就會(huì)感受到更多神話(huà)人物的勇氣和智慧。抽空到書(shū)店找一本,踏上神奇之旅繼續(xù)去感受,和同學(xué)交流。

        板書(shū):夸父追日

        喜歡光明,目標(biāo)

        追趕太陽(yáng),決心

        追尋光明,信念

        夸父逐日教案(五):

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、正確、流利、有感情朗讀故事。

        2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

       。场⒎e累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

        【教學(xué)流程】

        一、導(dǎo)入新課

       。、同學(xué)們,這天空上課,老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

        2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話(huà)故事是一朵秀麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節(jié)課,老師也給大家?guī)?lái)一篇十分搞笑的神話(huà)故事。

        板書(shū)課題:夸父追日。

        (指名讀,齊讀)

       。、釋題:追日(追趕太陽(yáng))讓生質(zhì)疑:為什么追?怎樣追?追到了沒(méi)有?

        二、初讀課文,感知大意

       。、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

        2、交流畫(huà)好的句子。(順便檢查畫(huà)的是否準(zhǔn)確,讀得是否準(zhǔn)確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”)

        為什么追?——每一天夜里,……讓大地永久充滿(mǎn)光明(為什么?)

        怎樣追?——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

        追到了沒(méi)有?——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句。

        3、能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題?(指導(dǎo)概括主要資料)

        三、品讀第一段,感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱

       。、夸父為什么要去追趕太陽(yáng),他心里是怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段,劃出句子。

        2、交流:

        課件出示:“每一天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。”

       、胖该x。

       、埔x:

        師:是呀,夸父對(duì)光明是那么的渴望,當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽(yáng),他心想──

        生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。

        師:當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

        生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。

       、峭瑢W(xué)們,來(lái)吧!讓我們一齊讀出夸父的心聲,呼出他對(duì)光明的渴望?

        生齊讀:“我不喜歡……讓大地永久充滿(mǎn)光明。”

       、茸x著這樣一段文字,你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

        課件出示:我看到了一個(gè)()的夸父。

        (勇敢向往光明)

        四、品讀第2~5段

        過(guò)渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2~5節(jié)。

       。薄⒛x2~5節(jié),邊讀邊思考夸父還神在哪里,又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

       。、交流句子一:

        課件出示:“夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。”

       、胖该x,夸父“神”在哪里?

        (跑步速度快)

       、谱“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快:

        爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛,如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算,兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。(20小時(shí))

        整整要開(kāi)20小時(shí),但是夸父一眨眼就跑完了,真神阿!把這份感受讀出來(lái)吧。

       、沁有哪里看出夸父跑得快。

       。ㄏ耧L(fēng)似的奔跑)

       、却藭r(shí),所有的感受只在一個(gè)“讀”,來(lái),一齊讀出夸父跑步的速度。

        ⑸創(chuàng)設(shè)情境:

        夸父,你為什么跑得這么快,這么急?

        預(yù)設(shè):因?yàn)樘?yáng)就要落山了。

       。场⑹茄,因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo):

        課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。

       。ㄉR讀)

       。础⒉恢挥X(jué)中,一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

        “夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,但是還沒(méi)止住口渴。”

       、胖该x,夸父“神”在哪里?

       、仆卣裹S河、渭河資料,抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

       、侵笇(dǎo)讀。

       。、是呀,他實(shí)在是太渴,太累了,他不顧疲憊去追趕太陽(yáng),那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

        讀到那里,你又看到了一個(gè)()的夸父。

       。、夸父還“神”哪里:

        出示:“他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),太陽(yáng)正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”

       、胖该x,夸父遺憾什么?

        (沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)

       、扑牟桓恃,他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?

       。ㄟ@一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)

        ⑶引導(dǎo):孩子們,傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng),這個(gè)部落個(gè)性奇怪。一年中只有兩個(gè)月,天空上是有太陽(yáng),其余的十個(gè)月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋,夸父還想拋出什么?

       。ǜ鶕(jù)生回答板書(shū):期望、光明……)

       、戎该x。

       、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

       。R讀)

        ⑹讀著讀著,你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?

        讀到那里,你又看到了一個(gè)()的夸父。

       。、練筆升華:夸父,我想對(duì)你說(shuō)……

        寫(xiě)一兩句話(huà),佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永久秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神;追求光和熱,契而不舍;“天行健,君子當(dāng)自強(qiáng)不息”,生命不息,追趕不止;學(xué)習(xí)上也就應(yīng)有夸父不斷追趕的精神,使自己不斷進(jìn)步。

        五、拓展延伸:

       。薄ⅰ犊涓缸啡铡愤@則神話(huà)故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》,想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?

        出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

        讀一讀,根據(jù)你對(duì)課文的理解,說(shuō)說(shuō)古文的意思。

       。病⒁詴x代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)作結(jié):

        夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

        夸父逐日教案(六):

        一、揭示課題

        1、同學(xué)們,你們必須很喜歡聽(tīng)故事吧?這天老師和大家一齊去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事,故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))

        2、指名讀,正音。

        3、你對(duì)夸父有什么了解呢?你是怎樣明白的?

        4、揭題:夸父追日。

        指名讀---同桌讀---齊讀

        5、讀了課題,你有什么想明白的?

        預(yù)設(shè):夸父為什么要追日?

        夸父是怎樣追日的?

        夸父追日的結(jié)果如何?

        二、初讀課文

        過(guò)渡語(yǔ):

        同學(xué)們真能干,緊緊抓住追日這個(gè)主要資料,提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,就讓我們一齊帶著這3個(gè)問(wèn)題,自由讀讀課文,看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日?哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的?寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有,又是課文的哪個(gè)自然段。

        1、學(xué)生自由讀。

        2、反饋較對(duì)

       、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的?(第一自然段)

        指名讀---評(píng)價(jià)

        ②寫(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段?(2~4自然段)

        學(xué)習(xí)生字:虞淵渭河翰海大澤

        伏下身子向前一拋

        咕嘟咕嘟頹然手杖

        自由讀---指名讀---齊讀

        請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段,正音。

        ③齊讀夸父追日的結(jié)果,也就是課文的最后一個(gè)自然段。

        三、研讀追日的原因

        過(guò)渡語(yǔ):

        我們已經(jīng)明白了寫(xiě)夸父為什么追日,怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么,夸父為什么要追日?具體原因是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段,并用波浪線(xiàn)劃出最能概括原因的句子。

        1、自由讀,找句子

        2、指名讀---小組讀---齊讀,你讀懂了什么?

        3、小結(jié):夸父喜歡光明,喜歡看到神州大地永久充滿(mǎn)光明。因此,他要去追趕太陽(yáng),抓住太陽(yáng),他是多么——了不起阿!

        4、指導(dǎo)朗讀。

        四、研讀追日的經(jīng)過(guò)

        過(guò)渡語(yǔ):

        那么夸父是怎樣追日的呢?老師這兒有3個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

        1、出示:與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

        指名讀---齊讀

        2、這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們自由選取一個(gè)你最感興趣的詞語(yǔ),讀讀課文2~4自然段,并且用直線(xiàn)劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語(yǔ)?

        3、反饋交流

        “與日逐走”

        ①找句子,讀句子,你體會(huì)到了什么?(夸父跑得快)

       、谀銖哪男┰~語(yǔ)體會(huì)到的?(像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里)

        ③指導(dǎo)朗讀。

        ④簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義。

        “渴欲得飲”

        ①找句子,讀句子,說(shuō)詞義。

       、谀銖哪木湓(huà)看出夸父很口渴?

        ③指導(dǎo)朗讀。

        “道渴而死”

        ①找句子,讀句子。

        ②理解句子:夸父為什么要到大澤去?但他還沒(méi)到大澤就……,夸父只能遺憾地……

       、圩x了這一段話(huà),你有什么感受嗎?

        A、遺憾?涓高沒(méi)追到日,就死了。很遺憾!

        B、難受、可惜。

        C、了不起!夸父為了自己的追求,也為了整個(gè)神州大地光明,甘愿用自己的生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。(師板書(shū):執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲)

        五、課外延伸。

        1、第二天早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí),……(學(xué)生續(xù)讀)

        2、同學(xué)們,如果你就是那個(gè)追尋光明的人,當(dāng)你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹(shù)林時(shí),你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的呢?

        六、考考你

        “夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出此刻《山海經(jīng)》里,是這樣記載的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”學(xué)了課文之后,你能用自己的話(huà),來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?

        課后反思:

        《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”

        因此,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由讀讀課文,初步感知課文,并圍繞課題“追日”質(zhì)疑,以為什么追、怎樣追、追到了沒(méi)有為切入口,讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),再用自己的話(huà)來(lái)表述,由形象到抽象,由具體到概括,為學(xué)生掌握課文的主要資料鋪設(shè)了臺(tái)階,貼合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,化難為易。

        在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中,學(xué)生透過(guò)自主閱讀,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,自讀自悟,邊讀邊悟,讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上,講講你讀懂了什么?進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀,感受夸父的形象。

        在最后“考考你”這一環(huán)節(jié),聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》,請(qǐng)學(xué)生讀讀古文,結(jié)合課文所學(xué),用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義,旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階,學(xué)會(huì)閱讀古文,同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)資料的又一次升華。

        夸父逐日教案(七):

        教材簡(jiǎn)說(shuō)

        夸父追日也是我最早的著名神話(huà)之一,講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)的象征好處,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

        選編這篇課文的意圖是體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、了解課文資料,體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

        2、交流從故事中得到的收獲。

        3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

        教學(xué)過(guò)程

        一、古詩(shī)引題。

        1、出示古詩(shī),學(xué)生朗讀。(說(shuō)說(shuō)陶淵明寫(xiě)的古詩(shī)與哪個(gè)神話(huà)有關(guān)?)

        夸父誕宏志,乃與日竟走。

        余跡寄鄧林,功竟在身后。

        2、揭題〈夸父追日〉。

       。▽(duì),古代有這么一個(gè)人,他為了讓光明永久普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,向著西斜的太陽(yáng)追去,他給我們留下了一個(gè)神奇的故事,這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

        二、自主讀書(shū),感知大意

        1、自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

        2、檢查字詞。

        手杖虞淵伏身渭河

        瀚海頹然拋出咕嘟

        雄心壯志奉獻(xiàn)精神

        求光明奮勇前行

       。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

        3、默讀填空。

        神話(huà)寫(xiě)了夸父()太陽(yáng),()虞淵,

        夸父倒下轉(zhuǎn)成(),他的手杖(),

        目的是()。

       。ㄒ黄宰x課文,要體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主,教學(xué)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,抓住課文的主要資料。)

        三、合作讀書(shū),感情朗讀,感受神話(huà)。

        1、同桌輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。(評(píng)價(jià):給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。)

        2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書(shū)感受。

        3、感受神話(huà)的想象和神奇。

        ⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行比較,感受課文的魅力。

        《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

       。ɡ斫馄湟。)

       、、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

        如:“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

        “伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。”寫(xiě)夸父為了解渴。

       、、感受夸父精神。

        從夸父身上你看到了什么?

        四、復(fù)述課文,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

        1、小組內(nèi)練習(xí)講故事,能夠自己講,能夠合作講。

        2、各組推選代表和合作講故事,評(píng)選故事大王。

        五、總結(jié)。

        再讀古詩(shī),你想對(duì)夸父說(shuō)什么?

        六、課外拓展。

        1、繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫(huà)。

        2、繼續(xù)收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

        評(píng)課:

        金姝娟:《夸父追日》是承《盤(pán)古開(kāi)天辟地》后又一堂有關(guān)神話(huà)故事主題的課,兩堂課相比較而言,《夸父追日》在上法上又有了突破,較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩(shī)、古文、神話(huà)故事三者相結(jié)合,自然引入該教學(xué)的資料,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為發(fā)言鋪設(shè)了平臺(tái),讓學(xué)生真正體會(huì)了神話(huà)傳說(shuō)的神奇與魅力。要是在課文總結(jié)時(shí),再回到古文、古詩(shī)中進(jìn)行二次提升,那對(duì)神話(huà)的理解、體會(huì)會(huì)更上一個(gè)層次。

        諸葛紅:該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實(shí),生字、朗讀等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)。如在引入古文時(shí)先了解其意,可能對(duì)以后的教學(xué)起更大的作用。

        虞蔚英:整堂課容量較大,學(xué)生理解的信息量較多,又由于引入的切入口較到位,學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性,出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。

        自我反思:

        自從上了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》后,我似乎被以前的上法框住了頭腦,所以不敢再去上相關(guān)主題的課文,怕沒(méi)創(chuàng)新,怕形式古板,上不出味道。

        當(dāng)翻開(kāi)教學(xué)用書(shū),細(xì)細(xì)閱讀,突然有關(guān)夸父追日的古詩(shī)和古文印入眼簾,使我有了靈感,何不將古詩(shī)、古文和神話(huà)故事三者結(jié)合,自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會(huì)神話(huà)的神奇和夸張的想象中,讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可訴,激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。這天一試效果還真不錯(cuò),出乎意料之外,對(duì)于這天的收獲可真是慶幸,我也從中得到了啟示:

        1、教學(xué)設(shè)計(jì)盡量充分突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)用心的參與。

        2、在教學(xué)過(guò)程中,除重視語(yǔ)文基礎(chǔ)外,還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空,應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素,充分挖掘教材,給學(xué)生營(yíng)造適合的空間,發(fā)展他們的求異思維。

        夸父逐日教案(八):

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.能概括故事的主要資料,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

        3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

        課前準(zhǔn)備

        將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

        教學(xué)過(guò)程

        談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

        在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永久普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,向著西斜的太陽(yáng)追去,他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們這天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

        自主讀書(shū),感知大意

        1.自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

        2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

        3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

        合作讀書(shū),感情朗讀,復(fù)述課文

        1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

        2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書(shū)感受。

        3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,能夠自己講,能夠合作講。

        全班交流,評(píng)價(jià)補(bǔ)充

        1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

        2.各組推選代表或合作講故事,評(píng)選故事大王。

        課外拓展

        1.繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫(huà)。

        2.繼續(xù)收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

        夸父逐日教案(九):

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、了解課文資料,體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

        2、交流從故事中得到的收獲。

        3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

        教學(xué)過(guò)程

        一、古詩(shī)引題。

        1、出示古詩(shī),學(xué)生朗讀。(說(shuō)說(shuō)陶淵明寫(xiě)的古詩(shī)與哪個(gè)神話(huà)有關(guān)?)

        夸父誕宏志,乃與日竟走。

        余跡寄鄧林,功竟在身后。

        2、揭題〈夸父追日〉。

        (對(duì),古代有這么一個(gè)人,他為了讓光明永久普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,向著西斜的太陽(yáng)追去,他給我們留下了一個(gè)神奇的故事,這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

        二、自主讀書(shū),感知大意

        1、自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

        2、檢查字詞。

        手杖虞淵伏身渭河

        瀚海頹然拋出咕嘟

        雄心壯志奉獻(xiàn)精神

        求光明奮勇前行

       。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

        3、默讀填空。

        神話(huà)寫(xiě)了夸父()太陽(yáng),()虞淵,夸父倒下轉(zhuǎn)成(),他的手杖(),目的是()。

       。ㄒ黄宰x課文,要體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主,教學(xué)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,抓住課文的主要資料。)

        三、合作讀書(shū),感情朗讀,感受神話(huà)。

        1、同桌輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。(評(píng)價(jià):給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。)

        2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書(shū)感受。

        3、感受神話(huà)的想象和神奇。

       、拧⒊鍪竟盼摹犊涓缸啡铡放c課文進(jìn)行比較,感受課文的魅力。

        《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

       。ɡ斫馄湟狻#

       、啤⒄乙徽艺n文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

        如:“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

        “伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。”寫(xiě)夸父為了解渴。

       、、感受夸父精神。

        從夸父身上你看到了什么?

        四、復(fù)述課文,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

        1、小組內(nèi)練習(xí)講故事,能夠自己講,能夠合作講。

        2、各組推選代表和合作講故事,評(píng)選故事大王。

        五、總結(jié)。

        再讀古詩(shī),你想對(duì)夸父說(shuō)什么?

        六、課外拓展。

        1、繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫(huà)。

        2、繼續(xù)收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

        教育反思

        1、教學(xué)設(shè)計(jì)盡量充分突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)用心的參與。

        2、在教學(xué)過(guò)程中,除重視語(yǔ)文基礎(chǔ)外,還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空,應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素,充分挖掘教材,給學(xué)生營(yíng)造適合的空間,發(fā)展他們的求異思維。

        夸父逐日教案(十):

        設(shè)計(jì)理念

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)自主閱讀潛力,抓住文本體會(huì)關(guān)鍵詞句,從文中感悟神話(huà)的神奇,體會(huì)夸父追日精神的可貴,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、能概括故事的主要資料,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

        3、復(fù)述這個(gè)故事。

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇,增加中華傳統(tǒng)的積累。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、談話(huà)導(dǎo)入

        1、小朋友們,你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢?學(xué)生自由發(fā)言。

        2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D,引入課題,齊讀。

        3、讀了課題,你想明白什么?

       。▽W(xué)生可能提出夸父為什么追日,怎樣追日,追日的結(jié)果怎樣)

        二、初讀感知

        1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問(wèn)題思考。

        2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

        三、感悟課文

        1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。

        2、“夸父為什么要追日?”:

       。1)找到句子,讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。

       。2)出示句子:“夸父心想:‘每一天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。’”

       。3)指名讀,評(píng)議,指導(dǎo)讀。

        3、“夸父怎樣追日?”:

       。1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子:“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住。”

        (2)用各種形式朗讀,讀出夸父的歡喜之情。

       。3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì)神話(huà)的神奇。

        (4)出示句子:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。……但是還沒(méi)止住口渴。”體會(huì)神話(huà)的神奇。

        4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。

        5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng),反而倒下去了,此時(shí)你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢?交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。

        6、夸父轉(zhuǎn)成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?

        四、復(fù)述課文

        五、總結(jié):學(xué)了這組課文,你有什么感受?

        板書(shū)

        夸父追日

        喜歡光明

        夸父追日拿著提起邁開(kāi)

        ↓無(wú)比歡喜奮力

        自我奉獻(xiàn)奮力拼搏

        夸父逐日教案(十一):

        一、揭示課題

        1、同學(xué)們,你們必須很喜歡聽(tīng)故事吧?這天老師和大家一齊去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事,故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))

        2、指名讀,正音。

        3、你對(duì)夸父有什么了解呢?你是怎樣明白的?

        4、揭題:夸父追日。

        指名讀---同桌讀---齊讀

        5、讀了課題,你有什么想明白的?

        預(yù)設(shè):夸父為什么要追日?

        夸父是怎樣追日的?

        夸父追日的結(jié)果如何?

        二、初讀課文

        過(guò)渡語(yǔ):

        同學(xué)們真能干,緊緊抓住追日這個(gè)主要資料,提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,就讓我們一齊帶著這3個(gè)問(wèn)題,自由讀讀課文,看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日?哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的?寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有,又是課文的哪個(gè)自然段。

        1、學(xué)生自由讀。

        2、反饋較對(duì)

       、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的?(第一自然段)

        指名讀---評(píng)價(jià)

       、趯(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段?(2~4自然段)

        學(xué)習(xí)生字:虞淵渭河翰海大澤

        伏下身子向前一拋

        咕嘟咕嘟頹然手杖

        自由讀---指名讀---齊讀

        請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段,正音。

       、埤R讀夸父追日的結(jié)果,也就是課文的最后一個(gè)自然段。

        三、研讀追日的原因

        過(guò)渡語(yǔ):

        我們已經(jīng)明白了寫(xiě)夸父為什么追日,怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么,夸父為什么要追日?具體原因是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段,并用波浪線(xiàn)劃出最能概括原因的句子。

        1、自由讀,找句子

        2、指名讀---小組讀---齊讀,你讀懂了什么?

        3、小結(jié):夸父喜歡光明,喜歡看到神州大地永久充滿(mǎn)光明。因此,他要去追趕太陽(yáng),抓住太陽(yáng),他是多么——了不起阿!

        4、指導(dǎo)朗讀。

        四、研讀追日的經(jīng)過(guò)

        過(guò)渡語(yǔ):

        那么夸父是怎樣追日的呢?老師這兒有3個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

        1、出示:與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

        指名讀---齊讀

        2、這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們自由選取一個(gè)你最感興趣的詞語(yǔ),讀讀課文2~4自然段,并且用直線(xiàn)劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語(yǔ)?

        3、反饋交流

        “與日逐走”

        ①找句子,讀句子,你體會(huì)到了什么?(夸父跑得快)

        ②你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里)

       、壑笇(dǎo)朗讀。

        ④簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義。

        “渴欲得飲”

       、僬揖渥,讀句子,說(shuō)詞義。

       、谀銖哪木湓(huà)看出夸父很口渴?

       、壑笇(dǎo)朗讀。

        “道渴而死”

       、僬揖渥,讀句子。

       、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇ィ康沒(méi)到大澤就……,夸父只能遺憾地……

       、圩x了這一段話(huà),你有什么感受嗎?

        A、遺憾?涓高沒(méi)追到日,就死了。很遺憾!

        B、難受、可惜。

        C、了不起!夸父為了自己的追求,也為了整個(gè)神州大地光明,甘愿用自己的生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。(師板書(shū):執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲)

        五、課外延伸。

        1、第二天早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí),……(學(xué)生續(xù)讀)

        2、同學(xué)們,如果你就是那個(gè)追尋光明的人,當(dāng)你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹(shù)林時(shí),你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的呢?

        六、考考你

        “夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出此刻《山海經(jīng)》里,是這樣記載的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”學(xué)了課文之后,你能用自己的話(huà),來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?

        夸父逐日教案(十二):

        一、談話(huà)導(dǎo)入

        師:神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們,你們喜歡神話(huà)故事嗎?你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事?

        生:盤(pán)古開(kāi)天辟地,后羿射日,女?huà)z補(bǔ)天,精衛(wèi)填海,夸父逐日……

        師:剛才有同學(xué)提到夸父逐日。這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇課文。

        板書(shū)課題,齊讀課題。

        二、初讀感知

        1.過(guò)渡:下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書(shū)打開(kāi)。

        2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

        3.指名讀(其余同學(xué)跟讀)

        師:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得不是很熟練,下面給大家2分鐘再練讀。

        4.指名讀。

        5.師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想,文章主要講了一件什么事?

        板書(shū):時(shí)間人物神話(huà)故事

        根據(jù)板書(shū):什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)生的怎樣的神話(huà)故事呢?

        這篇課文講述了很久以前有個(gè)叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽(yáng)最后轉(zhuǎn)成一座大山的神化故事。

        指名試說(shuō),教師指導(dǎo)。

        師:你說(shuō)得真好,你再說(shuō)一遍給其他同學(xué)聽(tīng),好嗎?師:就像這樣說(shuō),同桌之間再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)主要資料。

        練后指名說(shuō)。

        三、理解課文資料

        1、師:剛才同學(xué)們說(shuō)得很好,這么有意思的神話(huà)故事,我們應(yīng)當(dāng)有感情地朗讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?

       。1)指讀第一自然段

        (2)師:你讀得不錯(cuò),但是老師覺(jué)得你沒(méi)有把夸父追求光明的決心讀出來(lái)。

        請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)能讀出夸父那種追求光明的決心。

       。ǹ涓感南耄“每一天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。”)

       。3)指名讀

        (4)你讀得太好了,我們一齊把這段話(huà)有感情地朗讀出來(lái)。

        2.讀得真不錯(cuò),就像這樣讀,看誰(shuí)讀得最好,誰(shuí)來(lái)之后讀第二自然段?

       。1)指名讀2-4自然段

       。2)根據(jù)學(xué)生朗讀指導(dǎo):“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”(讀出快的感覺(jué))

        “一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住。”(讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向,無(wú)比歡喜之情。)

        3.夸父追到了太陽(yáng)嗎?誰(shuí)來(lái)之后讀?

        4.第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢?

        5.剛才我們分段朗讀了課文,此刻誰(shuí)能有感情地朗讀全文?

        6.你讀得真棒!同學(xué)們,讀完課文你們覺(jué)得夸父是一個(gè)怎樣的人呢?交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。板書(shū):一心為他人、頑強(qiáng)拼搏

        四、復(fù)述課文剛才有感情地朗讀全文,感受到夸父一心為他人,頑強(qiáng)拼搏的精神,他的這種精神十分值得我們學(xué)習(xí),這也正是這個(gè)神話(huà)故事能流傳到這天的原因,老師期望你們將這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)復(fù)述課文,一會(huì)講給大家聽(tīng),看誰(shuí)講得最好。提三點(diǎn)要求:儀態(tài)端莊大方,故事情節(jié)完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)流暢、有感染力。

        1.自主練習(xí)講故事。

        2.自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。

        五、課后拓展

        由于時(shí)間關(guān)系,我們先講到這。課后同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)復(fù)述,并且講給別人聽(tīng)。期望大家能多閱讀神話(huà)故事,下節(jié)課我們開(kāi)一個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最吸引人?

        夸父逐日教案(十三):

        【教材解讀】

        本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文,這組課文是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。《夸父追日》是我國(guó)最早的著名神話(huà)之一,最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征好處,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。對(duì)照原文,能夠看出課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方,透過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí),在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì),進(jìn)一步感受神話(huà)的神奇魅力,激起其對(duì)增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)。

        【設(shè)計(jì)理念】

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”本著這一教學(xué)理念,結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇,我在設(shè)計(jì)時(shí),努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生充分自讀自悟,適當(dāng)合作學(xué)習(xí),在使學(xué)生閱讀潛力得到培養(yǎng)的同時(shí),養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用,略中有精,抓住文本關(guān)鍵詞句,透過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話(huà)的神奇,體會(huì)夸父追日精神的可貴,獲得思想啟迪,否則,略讀就成了“泛讀”。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,提高獨(dú)立閱讀潛力。

        2.了解課文資料,感受古人豐富的想象。

        3.體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

        【教學(xué)流程】

        一、以圖導(dǎo)入,引發(fā)神奇

        1.看圖猜故事。

        同學(xué)們,上課之前,老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日)

        2.揭題;讀題;聊特點(diǎn)。

        同學(xué)們,在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話(huà)故事是一朵秀麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節(jié)課,老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇十分搞笑的神話(huà)故事。板書(shū)課題,讀題。你明白神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎?(板書(shū):神奇)誰(shuí)有一雙慧眼,能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出它的神奇。

        二、充分初讀,整體感知

        1.明確課型,閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

       。1)閱讀提示,畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)

        《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補(bǔ)天》有點(diǎn)不同,課題前面有一個(gè)*號(hào),說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個(gè)好幫手,課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示,此刻請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示,畫(huà)出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

       。2)匯報(bào)交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?

       。宰x課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中,我們要充分地利用好這段導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既能夠讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,又能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約,避免了教學(xué)資料的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線(xiàn)條化。)

        2.初讀課文,整體感知

       。1)我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,把課文讀通讀順,注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停,你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍,并想一想,課文主要講了一件什么事?

       。2)學(xué)習(xí)生字:在了解主要資料之前,我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。

        虞淵渭河瀚海大澤

        手杖頹然遺憾

        一眨眼霎時(shí)間

        A指名讀,齊讀。大家注意沒(méi)有,第一組詞都與什么有關(guān)?

        B讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。

        c個(gè)別讀,齊讀。讀這兩個(gè)詞(第三組),你們有什么發(fā)現(xiàn)?

        3.說(shuō)說(shuō)主要資料:此刻我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

       。1)指名說(shuō)。

       。2)出示提示,幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

        這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父(),就去追趕(,追到()時(shí),他倒下來(lái)轉(zhuǎn)成了(),他的手杖轉(zhuǎn)成了()。

       。3)同桌互說(shuō),指名說(shuō),齊說(shuō)

       。ㄔS多略讀課文,在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。而學(xué)生的概括潛力一般都比較弱,在說(shuō)課文主要資料時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單,概括得不完整,要么過(guò)于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要資料方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在那里,教者可加大概話(huà)潛力的訓(xùn)練力度,舍得點(diǎn)花時(shí)間,下點(diǎn)功夫,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。)

        過(guò)渡,神話(huà)故事就是這么神奇,連手杖也轉(zhuǎn)成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

        三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇

        1.默讀課文,用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想想它神奇在什么地方?。

        2.交流:哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇;指名說(shuō),各抒己見(jiàn)。

        (編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。葉老說(shuō):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。”葉老的話(huà)充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí),我們首先要甩開(kāi)臂膀,大膽放手,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟,并充分地與同伴進(jìn)行交流。)

        重點(diǎn)句子

        句子一:于是,夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。

        1.個(gè)別讀,你覺(jué)得神奇在哪兒?

        2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→明白兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫,夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京,神奇吧?真是太神奇了。)

        3.指導(dǎo)朗讀:隨機(jī)對(duì)話(huà),指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。此刻假如你就是夸父,我問(wèn)問(wèn)你,你為什么要跑得這樣快?

        過(guò)渡:其實(shí)更神奇的還在后面呢。

        句子二:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了,但是還沒(méi)止住渴。

        1.讀一讀,你感受到什么了?

        2.給“霎時(shí)間”換詞,讀句子

        3.指導(dǎo)朗讀

        句子三:他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

        1.想像:這個(gè)時(shí)候,夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。

        2.指導(dǎo)朗讀

       。宰x課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì),精略交互,相互融合。由于受時(shí)間的限制,略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選取略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話(huà)的神奇”,因此,在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。)

        四、感悟精神,拓展延伸

        1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng),這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段,找出原因。

        2.出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),叫它固定在天空上,讓大地永久充滿(mǎn)光明。

        (1)指名讀

       。2)引讀:是的,當(dāng)追得口渴難忍時(shí),夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí),夸父仍然是這樣想的——。

        3.感悟精神:同學(xué)們,應(yīng)對(duì)頹然倒下的夸父,應(yīng)對(duì)為了人類(lèi),為了大地永久光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父,你想說(shuō)什么?交流提煉板書(shū):精神

        (提示:夸父追日的目的是什么?)

        4.《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面資料的書(shū),全書(shū)共18卷,是我國(guó)最早的地理書(shū),大家想不想看看古人是怎樣寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。

        5.出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭。河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。——《山海經(jīng)》

       。1)師范讀

       。2)自由讀

       。3)能懂得它的意思嗎?我們來(lái)試試

        (4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

        現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)能夠讀讀《山海經(jīng)》,也能夠讀讀其他的神話(huà)故事。

       。ń虒W(xué)略讀課文,我們還就應(yīng)以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外連,進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話(huà)的神奇”這根主線(xiàn),“拖出”古文,意在透過(guò)文白對(duì)照,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。)

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        夸父追日

        神奇

        精神

        夸父逐日教案(十四):

        《夸父逐日》教案

        一、導(dǎo)語(yǔ):

        教師:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話(huà)故事是《女?huà)z造人》。此刻我們復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話(huà)知識(shí)。

        投影:神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類(lèi)又想要探求這方面的知識(shí),所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。這天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們這天仍迫切需要的。

        二、、作品簡(jiǎn)介

        1《山海經(jīng)》譯,書(shū)名。18篇。作者不詳,各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論,近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。資料主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話(huà)傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注,并為《圖贊》,今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》,今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。(教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解)

        二、誦讀貫通

        1、教師范讀課文2-3遍。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏

        2、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)

        3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木,劃出疑難字詞,師生交流。

        4、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。

        譯文:夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一向追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。

        三、教師點(diǎn)撥:

        《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?涓高@一神話(huà)人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。

        這篇神話(huà)對(duì)后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩(shī)有“夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走”句,柳宗元《行路難》詩(shī)有“君不見(jiàn)夸父逐日窺虞淵,跳踉北海超昆侖”句。有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力,但這是從消極方面理解這個(gè)神話(huà),不合乎《夸父逐日》作為神話(huà)在本質(zhì)上所具有的用心好處。

        四、作業(yè)與練習(xí):

        1、背誦《夸父逐日》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話(huà)人物的認(rèn)識(shí)。

        本題意在使學(xué)生透過(guò)背誦《夸父逐日》,熟悉課文,積累語(yǔ)言材料,并且從神話(huà)這一角度,了解課文資料,對(duì)夸父這一神話(huà)人物有所認(rèn)識(shí)。

        2、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解

        夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林”。那么,什么是“鄧林”呢“鄧林”實(shí)有其地,在此刻大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”。“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與帶給甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,在資料上也是相合的?涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內(nèi)涵,豐滿(mǎn)了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類(lèi)造福的精神,使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。

        夸父逐日教案(十五):

        公開(kāi)課《夸父追日》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,概括自然段的意思,并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事資料。

        2、品讀文中想象神奇,描述精彩的句子。透過(guò)學(xué)做簡(jiǎn)單的批注,引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)神話(huà)故事神奇的想象、精彩的語(yǔ)言,并能透過(guò)有感情的朗讀體會(huì)神話(huà)的神奇。

        3、透過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)神話(huà)故事的神奇。

        教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神

        課前談話(huà):

        1、同學(xué)們,神話(huà)故事是我國(guó)文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡讀神話(huà)故事嗎?

        2、那我們來(lái)做個(gè)游戲,看詞語(yǔ)猜故事:

        第一組:箭法超群射下九日造福百姓(《后羿射日》)

        第二組:頂天立地開(kāi)天辟地創(chuàng)造宇宙(《盤(pán)古開(kāi)天地》)

        第三組:天塌地裂尋找彩石神火冶煉(《女?huà)z補(bǔ)天》)

        3、還記得這些神話(huà)人物嗎?開(kāi)天辟地的盤(pán)古,偉大的人類(lèi)之母女?huà)z,這天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人――夸父,一齊走進(jìn)他的追日故事。(讀課題)

        2、讀了課題有什么想問(wèn)的?板書(shū):為什么,怎樣追日,結(jié)果)

        二、初讀課文,整體感知

        1、學(xué)生自由讀課文,師巡視。

        2、小朋友們,看到你們這么認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)肯定難不住你們。

        出示:虞淵渭河大澤瀚海

       。忝靼子轀Y在哪兒?jiǎn)?課文上就說(shuō)――打開(kāi)連接)

        頹然鮮果累累

        一眨眼霎時(shí)間

        咕嘟咕嘟

        3、生字詞掌握了,老師相信剛才的問(wèn)題也難不倒你們。

        夸父為什么追日在那個(gè)自然段告訴我們?怎樣追日呢?結(jié)果呢?就這樣課文分成3大段,立刻做好記號(hào)。你們看,題目不僅僅幫忙我們理解課文,還能夠幫忙我們分段。

        三、品讀重點(diǎn)句,感悟神話(huà)的神奇

        1、那誰(shuí)在第一自然段找出來(lái)夸父為什么追日?插入資料。

        2、再來(lái)讀讀夸父追日的原因,讀著讀著,你覺(jué)得他們的想法怎樣樣?(夸父是想法不可思議;不可能辦到的;想法太神奇了)是的,神話(huà)故事之所以能讓人們千百年來(lái)一向那么喜歡,就是因?yàn)樗?ldquo;神奇”!讓我們翻開(kāi)書(shū),快速默讀課文2-4自然段,去找找課文中還有哪些地方十分神奇的?(學(xué)生默讀課文,劃句子,老師巡視)

        2、交流句子:

        預(yù)設(shè)一

        于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。

        (1)我們僅僅找出句子還是不夠的,還要深入到語(yǔ)言文字中感受神話(huà)的神奇,自己先讀讀這一段話(huà),找找哪些地方讓你感受到神奇?

        預(yù)設(shè):一眨眼兩千里:請(qǐng)你來(lái)眨一下眼,請(qǐng)你們都來(lái)眨一下眼,你明白一眨眼是幾秒鐘嗎?老師專(zhuān)門(mén)查過(guò)資料,說(shuō)大概只有0.1秒,同學(xué)們,跨欄冠軍劉翔用了十二秒跑完110米,世界上跑的最快的動(dòng)物獵豹,每一秒中只是跑出了2到3米的速度,而夸父在0.1秒內(nèi)就跑了整整兩千里,相當(dāng)于從溫州跑到北京呢!聽(tīng)了老師的描述,有什么感受?是阿,這可真是賽火箭,神。ǔ鍪九荆嘿惢鸺,神!)師:1、這就是神話(huà)的神奇所在。2、這就是神奇的魅力。3、神話(huà)中夸張的語(yǔ)言為神話(huà)增添了神奇的色彩。

        再讀讀這個(gè)句子,像風(fēng)似的:是阿,這速度比風(fēng)都快!(批示:和風(fēng)比,快。

        自由練習(xí)。趕緊把你們的感受送到句子中讀出來(lái)。你感受到快了嗎?

        朗讀指導(dǎo):A、真是男子漢大丈夫,果然有風(fēng)馳電掣般的速度!B、真是巾幗不讓須眉,從你的讀聽(tīng)出了神奇的魅力阿!如果發(fā)現(xiàn)讀得好的:讓我們學(xué)著她的樣貌一齊讀出神奇。

        (2)學(xué)習(xí)方法遷移:

        孩子們,我們先回憶一下剛才我們是怎樣感受課文的神奇的?是,先找出句子劃出來(lái);再找找你是從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到的,把這些關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái);再想想為什么在句子的空白處寫(xiě)上自己的想法;等真正明白了句子的意思,最后把自己的感悟透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。孩子們,這就是這天這節(jié)課老師要教給你們的一種十分厲害的學(xué)習(xí)方法。叫“批注”。課文中除了這句話(huà),其他自然段還有很多這樣神奇的句子,此刻請(qǐng)你們自由選取其中的一句也像老師這樣給這些句子寫(xiě)寫(xiě)批注。師插話(huà):A、(同學(xué)們能夠結(jié)合老師發(fā)給你的資料袋來(lái)寫(xiě))B、批注好的同學(xué)能夠試著讀一讀句子。

        3、交流反饋

        看到小朋友們這么認(rèn)真,老師相信你們必須會(huì)說(shuō)的很好,誰(shuí)先來(lái)交流一下自己的讀書(shū)感受?

        出示:

        就在這時(shí)候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了!但是還沒(méi)止住口渴。

        交流:

        如果學(xué)生直接說(shuō),師引:老師打斷一下,先讀句子,再說(shuō)圈出的詞語(yǔ),最后說(shuō)說(shuō)我的批注是什么。

        預(yù)設(shè):

        “干得直冒煙”,太神奇了。師:這也說(shuō)明夸父太渴,太累了。

        抓“霎時(shí)間,喝干”體會(huì)神奇:我對(duì)夸父喝水的句子做了研究,圈出了“霎時(shí)間”、“喝干”這兩個(gè)詞語(yǔ),我的批注是:速度快!狂飲!

        如果學(xué)生說(shuō)不出,引:給霎時(shí)間換個(gè)詞,對(duì),就是一眨眼,也就是0.1秒左右的時(shí)間,喝了多少水?(兩條河的水)是阿,僅僅是黃河的水量就足夠溫州地區(qū)用上整整好幾百年,請(qǐng)問(wèn)你喝得了嗎?你呢你呢?但是夸父喝了兩條河卻(生接――還沒(méi)止住口渴),這真是(太神奇了。)這就是神話(huà)的神奇所在,把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)去讀出來(lái)。

        如果說(shuō)的很好,師引:說(shuō)的這么好,老師相信你們肯定會(huì)讀的很好。

        朗讀指導(dǎo):讀的太棒了,我想請(qǐng)你再讀一次。全班同學(xué)一齊來(lái)。

        師:課文中還有哪些句子讓你感受到神奇?

        如果學(xué)生說(shuō)到第四段“頹然倒下”、“巨響”。師小結(jié):你真會(huì)讀書(shū),夸父就是一個(gè)巨人,這就是神話(huà)的魅力阿!

        師:夸父倒下了,太陽(yáng)把金色的光輝灑在他的臉上。他帶著夸父族人的期望和期盼在虞淵倒下了。。。。。。他應(yīng)對(duì)著太陽(yáng),讀句子,寫(xiě)話(huà)。

        人倒下了,可他的這種精神(讀句子)沒(méi)倒下,他把手杖奮力一拋:奇跡又出現(xiàn)了:

        第二天早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨日倒在原野的夸父,已經(jīng)轉(zhuǎn)成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密,鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖轉(zhuǎn)成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。

        抓“轉(zhuǎn)成大山”“手杖轉(zhuǎn)成的”體會(huì)神奇:我對(duì)夸父化成大山的句子做了研究,圈出了“轉(zhuǎn)成大山”和“轉(zhuǎn)成手杖”這兩個(gè)詞語(yǔ),批注是神奇。

        如果沒(méi)有說(shuō)出夸父的精神,師引:確實(shí)神奇,小朋友們,夸父化作大山,轉(zhuǎn)成桃林是為了什么呢?是阿,雖然自己不能完成心愿而倒地長(zhǎng)眠了,但即使是這樣,心里還想著給后人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行,這樣的人可真是(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn),永不放棄、追求光明)

        孩子們,拿好書(shū),把背挺挺直,人坐坐好,讓我們隨著音樂(lè)把這樣的夸父記在心中。(配樂(lè)齊讀)

        四、感悟精神,拓展延伸

        孩子們,夸父是勇敢的人,追求光明的人,從古至今有很多的文人志士都在頌揚(yáng)他的品質(zhì),學(xué)習(xí)他的精神。

        中國(guó)古代詩(shī)人陶淵明這樣贊頌――

        現(xiàn)代著名作家余秋雨也發(fā)出了贊嘆――

        此刻我們復(fù)習(xí)一下,這天這節(jié)課我們體會(huì)了神話(huà)故事的神奇,理解了夸父是一位勇敢、永不放棄、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息的神話(huà)人物,還學(xué)會(huì)了用批注閱讀課文的方法。真實(shí)太了不起了!

        五、課外拓展

        孩子們,其實(shí)這個(gè)故事最早是記載在先秦古籍《山海經(jīng)》中,《山海經(jīng)》是一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)。有興趣的同學(xué)能夠去看看,同時(shí)老師也介紹幾本神話(huà)故事書(shū)給大家,期望你們也去看看。最后,再留一個(gè)作業(yè),回去把《夸父追日》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

        夸父逐日教案(十六):

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解課文資料,體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

        2、交流從故事中得到的收獲。

        3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀潛力。

        一、導(dǎo)入

        師:孩子們你們喜歡神話(huà)故事嗎?大家都明白哪些什么神話(huà)故事呢?

        生:愚公移山、盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天……

        師:孩子們,你們明白的可真多阿!老師這天呢,要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話(huà)故事,名字叫做《夸父追日》(寫(xiě)課題)

        二、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬z查生字詞

        孩子們,老師昨日讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞,此刻呢,老師要來(lái)檢查一下(出示幻燈片),我們一齊來(lái)看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語(yǔ),大家自己先熟悉一下。

        生:(自己讀)

        師:孩子們,我們一齊來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢?

        生:太陽(yáng)落下的地方(教師給予及時(shí)評(píng)價(jià))

        師:我們一齊來(lái)讀一下(讀一遍后能夠分男女生讀等多種方式讀)

        (二)初讀課文,整體感知

        師:我們?cè)谑煜ぴ~語(yǔ)后,一齊來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢?

        出示要求

        用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō),概括文章的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

        找學(xué)生誰(shuí)說(shuō),及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

        師:孩子們總結(jié)的都很全面,但是不夠簡(jiǎn)練,老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話(huà)(出示幻燈片)

       。ㄈ┖⒆觽,夸父追到太陽(yáng)了嗎?但是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢?

        孩子們,我們此刻從課文中找一找。(預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來(lái),在那里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景,引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益,為了讓大地充滿(mǎn)光明。)

       。ㄋ模┚x課文,體會(huì)神奇

        師:接下來(lái),夸父開(kāi)始追趕太陽(yáng)了,夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程處處充滿(mǎn)了神奇,我們此刻再來(lái)讀一下課文,邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子。

        1、學(xué)生一:“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步……兩千里”

        師:那這句神奇的地方在哪兒呢?或者它吸引你的地方在哪兒?(引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語(yǔ))

        學(xué)生:人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里

        師:孩子,那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇嗎?

        生:像風(fēng)似的奔跑,一眨眼,兩千里

        師:那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎?(學(xué)生讀)

        生:(讀)《夸父追日》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

        師:孩子們,你所感受到的,也是陳老師所感受的,孩子們,能夠眨一下眼睛,這個(gè)時(shí)候,夸父已經(jīng)從北京跑到上海了,再眨一下眼睛,又從上;氐搅吮本耧L(fēng)似的,像什么風(fēng)呢?

        生:臺(tái)風(fēng),龍卷風(fēng),颶風(fēng)等

        師:孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里,而夸父一眨眼都兩千里呢,大家能夠大膽想象一下,能多大膽,就多大膽,要明白,神話(huà)最大的特點(diǎn)就是大膽想象,那大家能夠想象這句話(huà)就應(yīng)怎樣讀。

        2、生:“夸父伏下身子……但是還沒(méi)止住口渴”

        師:認(rèn)為神奇的地方在哪兒,我們就應(yīng)把那種神奇融入到我們的文字中呢?

        注意“霎時(shí)間”一詞

        3、“他還沒(méi)到大澤,就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”

        4、“昨日倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句,即變化的神奇,讓學(xué)生體會(huì)夸父轉(zhuǎn)成大山,手杖轉(zhuǎn)成桃林的神奇。

        5、孩子們,夸父在倒下的時(shí)候轉(zhuǎn)成了桃林,孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作,是什么?(向前一拋)孩子們,夸父為什么會(huì)向前一拋呢?想一想(他想把太陽(yáng)支撐住,他想把太陽(yáng)打下來(lái),他不甘心等等)及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō),因?yàn)檫@種說(shuō)法與夸父本意正好相反。

        孩子們,夸父在倒下的時(shí)候,不只是夸父不甘心、遺憾,夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任,所以,他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾,所以他這一拋,拋出了不甘心,拋出了遺憾,同時(shí)也拋出了期望。

        三、寄予期望

        孩子們,夸父這一拋,拋出了一大片桃林,請(qǐng)問(wèn)轉(zhuǎn)成桃林是何用意呢?(轉(zhuǎn)成桃林,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)

        夸父一個(gè)人倒下了,但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了,那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到那里,夸父給你留下什么印象了呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)

        晉朝詩(shī)人陶淵明有感于夸父追日的故事,以前寫(xiě)道:夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走?涓冈诟袆(dòng)我們的同時(shí),也感動(dòng)了許許多多的人,人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

        四、總結(jié)

        同學(xué)們,像夸父這樣的人還有很多很多。比如(出示幻燈片)愚公移山、女?huà)z補(bǔ)天,精衛(wèi)填海等等這些神話(huà)故事都出自于《山海經(jīng)》,這些神話(huà)故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然,改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一向被全人類(lèi),全民族向往著,銘記著,繼承著,這才是神話(huà)傳說(shuō)想要傳遞給我們的。

        五、作業(yè)

        1、寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)夸父說(shuō)的話(huà)。

        2、畫(huà)一畫(huà)夸父死后夸父和手杖的變化。

      【夸父逐日教案】相關(guān)文章:

      小學(xué)夸父逐日教案03-11

      語(yǔ)文教案:《夸父逐日》07-20

      《夸父逐日》教案(精選6篇)07-29

      實(shí)用的《夸父逐日》教案3篇07-03

      夸父逐日10-07

      夸父逐日作文02-12

      夸父逐日的意思09-08

      短文《夸父逐日》《兩小兒辯日》教案08-26

      《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)05-21

      《夸父逐日》教學(xué)反思10-06