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    2. 小學六年級語文《山谷中的謎底》教案

      時間:2022-12-25 11:25:39 曉怡 謎底 投訴 投稿

      小學六年級語文《山谷中的謎底》教案(通用11篇)

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的小學六年級語文《山谷中的謎底》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      小學六年級語文《山谷中的謎底》教案(通用11篇)

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇1

        一、復習導入

        今天我們繼續(xù)學習課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節(jié)課我們來到加拿大的魁北克,發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀,是……(學生接答)

        二、學習2-3自然段

        1、這一奇異的景觀始終是個謎,誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天,兩個旅行者來到了這里。如今,謎面終于解開了,我想每個人都會——(很興奮、很激動),讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

        2、課件出示:“東坡雪大……也都存活了下來!

        (1)齊讀這句話。

        (2)造成這種現(xiàn)象的原因是:

        A、特殊的風向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)

        B、松的特性決定。(自身原因)

        (3)“這個本領”指什么本領?

        (4)默讀第3自然段,用文中的話來回答。

        3、課件出示:“當雪積到一定程度時,……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

        從這句話中,你認為雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀,邊讀邊想象書中所描繪的情景,把能體現(xiàn)雪松獨特本領的地方用小圓點標下來。(交流:彈性、彎曲、反彈、)

        4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會彎曲)

       、偎谑裁辞闆r下彎曲?(當雪積到一定程度的時候。)

       、谶@“一定程度”指什么?(大雪飛揚,漫天飛雪,當雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松實在吃不消的時候,即將頂不住的時候。)壓力大,如果不彎曲,會斷;如果不會彎曲,也會斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關鍵所在。

       、鬯鼜澢哪康氖鞘裁?(為了生存)

        ④它彎曲后的.結果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書:大雪中

        雪松彎曲生存

        ⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下,在適當?shù)臅r候才開始彎曲,才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了,但這種彎曲是一種策略,這里面有抗爭的力量,我們應該讀出這種力量!

       、迍(chuàng)設情境分層朗讀:“聽!北風在呼呼地刮,雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)

        “聽!風刮得更猛了,雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

        呈現(xiàn)“就這樣”——反復地積,反復地彎,反復地落,反復地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損!

        你知道省略號在這里是什么意思嗎?……省略號說明循環(huán)往復,重復地進行。

        短短的三十幾個字,讓人為之驚嘆,為之佩服,大聲去讀讀這句話,把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來,可以是一個短語,可以是一個字,也可以是一個標點符號。

        (1)交流:說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

        “反復地積”——風雪之大,來勢兇猛。

        “反復地彎”——不停地承受著風雪

        “反復地落”——“彎是為了讓雪滑落,減輕壓力,創(chuàng)造反彈的機會”

        “反復地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立,有著不屈不撓的精神。

        “……”——循環(huán)往復,重復進行,雪松堅忍不拔。不論雪下得多大,雪松始終完好無損。

        (2)小結:這就是雪松,面對風雪的侵襲,一次又一次地承受壓力,又一次次地化解了這種壓力,又一次次地發(fā)起抗爭,頑強地存活了下來,成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

       、倌隳馨堰@一句讀好嗎?生練讀,指名讀。

        ②剛開始讀這段話,雪松在書上,再讀,它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前,而現(xiàn)在,我聽出來你們已經把她讀在心里了,帶著這種獨特的感受,讓我們一起來讀這段話。

        師總結:這就是雪松,面對風雪的侵襲,用一時的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的彎曲,這就是魁北克的雪松的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧,這種生存技巧是一種智慧,是一種胸懷。如今,始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)

        面對這一謎底的揭開,你想到了什么?(讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)

        三、深究課文,學習第4—6自然段

        1、兩位旅行者也想到了很多,閉上眼,讓我們細細聆聽!(師范讀第4、5自然段)

        2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā),你想對他們說些什么?

        3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題,自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段,四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。

        (1)小組討論。

        (2)第一次交流。

        (3)相機出示:

        “對于外界的壓力,……以求反彈的機會!

       、僮杂衫首x這句話。

       、谀憧梢酝ㄟ^一個故事,一句名言俗語,或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎?

        小組第二次討論,集體交流。

       、酃磐駚恚瑥淖匀唤绲饺祟,這樣的例子還真不少!通過剛才的討論,我們都明白了:

        (根據(jù)學生的交流,隨機引說)

        麥苗面對嚴冬停止生長不是_________,而是__________。

        狗熊躲進樹洞不是_________,而是_________________。

        越王勾踐忍辱負重,臥薪嘗膽十多年不是_________,而是_________。

        中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_________,而是_________。

        體育課跳遠,先把腿彎曲一下,不是_________,而是_________。

        平日里同學們的謙讓不是_________,而是_________。

        4、小結:戰(zhàn)勝壓力,面對困難時,并非只有通過正面抗爭去解決的辦法;還可以如雪松那樣,作適當?shù)淖尣,以求反彈的機會。(課件出示:“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展!)

        5、指名讀。多好的啟示呀!

        師總結:在我們生命的旅程中,我們肯定會遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難。對于這些壓力、困難,我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭,寧為玉碎,不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞;有時也應該學會雪松的彎曲,留得青山在,不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要:彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗爭的借口。

        記。哼@種彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!

        四、作業(yè):

        閱讀三個小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》,把你讀后的收獲寫下來。

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇2

        教學目標:

        1、能正確、流利地讀課文。

        2、掌握本課詞語,理解“彎曲”、“反彈”的意思。

        3、把握課文主要內容,了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。

        教學重難點:

        把握課文主要內容,了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。

        教學準備:課件

        總課時:二課時

        第一課時

        教學內容:

        初讀課文,學習生字詞,了解課文大概。

        教學目標:

        1、能正確、流利地讀課文。

        2、掌握本課詞語,理解“彎曲”、“反彈”的意思。

        教學過程:

        一、談話導入,揭示課題:

        1、板書課題,個別讀:山谷中的謎底。

        (讀出不同的感受,滲透情感和朗讀的訓練。)

        2、讀了課題,你想知道什么?(估計學生的問題:這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)

        (“疑,思之始,學之端”,根據(jù)學生的疑問,巧妙地交代本課的學習目標。)

        二、初讀課文,自學生字新詞:

        1、出示初讀要求,學生按要求自學:

        自讀課文。

        ⑴讀準字音,讀通課文,達到正確、流利。

       、扑伎紕偛盘岬膯栴}(這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。

        2、巡視學習情況,相機解決問題。(指導同位交流預習情況)

        三、檢查初讀情況——組織交流自學情況:

        1、出示生字。

        指名認讀,正音,記憶。

        2、指名逐節(jié)朗讀,相機指導讀好長句,糾正字音。

        3、組織交流詞語理解。

        重點交流:“抗爭、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等,著重交給理解的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

        四、初步了解課文內容,理清文章層次。

        1、默讀,根據(jù)要求給課文分段。提示:

        哪幾個自然段寫了山谷中的謎?

        那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?

        看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?

        2、組織交流,討論:

        第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

        第二段(3):兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

        第三段(4——6):寫了兩個旅行者的對話。

        (詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈!币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中,應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀,做到讀中知大意、理脈絡;讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。)

        五、組織質疑:

        課文中還有哪些不懂的內容嗎?(指導:可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。)(學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。所以,我讓學生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而,根據(jù)學生情況幫助確定下節(jié)課的學習目標。)

        六、指導描紅:

        1、出示生字,復習認讀。

        2、指導描紅,臨寫、交流難寫易錯的.字,相機范寫:摧、貞。

        3、組織描紅,教師巡視指導。

        第二課時

        教學內容:理解課文內容,體會文章的思想感情。

        教學目標:

        讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領會既要敢于抗爭,也要學會退讓的道理。

        教學過程:

        一、學習第一、第二段。

        1、板書課題:山谷中的謎底。

        2、題目中的山谷是哪個山谷?

        畫:

        板書:加拿大、魁北克。

        3、這個山谷中的謎是什么?謎底又是什么?

        要求:自讀1、2兩段,找出答案,把有關句子畫下來,讀一讀,不懂的可以提出來。

        (“觀文者批文以入情!薄獎③)

        4、組織交流:

        出示句子

        “東坡雪大,其他那些樹,因為沒有雪松這個本事,樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小,樹上少量的積雪就壓不斷樹枝,所以,除了松、柏、楊、女貞之類的樹種,也都存活了下來!

        哪幾句話具體寫了雪松的這個本領?

        要求:大聲朗讀這幾句話,邊讀邊想象書中所描繪的情景,看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領!(彎曲、反彈)

        5、指導朗讀:

        ①指名朗讀,想象,概括。

        板書:彎曲、反彈

       、谠诎椭i底讀一讀,把這兩個詞加上去。

       、壅l能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?(閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣:“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!彼裕谶@一環(huán)節(jié)中,我緊扣學生的問題展開,結合學法指導,先學后教,以學定教,指導學生讀中悟理。)

        6、組織辯論:

        師:有人讀了咱們課文的第三段以后說,雪松面對風雪,一個勁地向下彎曲,他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?我們也再來把第三段讀一讀,然后再反駁他,要有理有據(jù),才能把它辯得啞口無言。(重點體會雪松的頑強,雪松的彎曲策略。)

        板書:智者,強者

        二、學習第三段

        1、指名分角色朗讀對話。

        第一遍:帶提示語。

        第二遍:去掉提示語。

        第三遍:自己讀一讀,想一想,不懂的可以提出來。

        2、引導體會寫“啟示”的一段話,指導理解句子的方法。

        ⑴出示小黑板:對于外界的壓力,……但……。

       、浦笇Ю斫饩渥拥姆椒。

       、賹τ谡n文中含義比較深刻的句子,要想讀懂它,方法很多,最常用的方法有兩種,

        板書:上下文

        聯(lián)系實際(舉例子)

       、谡l能舉個例子來證明一下這句話的道理?

       、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍則亂大謀”。

        三、試說名言,學習第四節(jié):

        齊讀最后一節(jié),根據(jù)你對這篇課文的理解,我們也來說兩句名言:“彎曲不是……而是……”

        (“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學生體會文章所蘊含的深奧道理,而且,指導學生讀出這種深刻的哲理。)

        板書設計

        雪小  雪大

        松(彎曲、反彈)

        柏雪智者

        楊松強者

        女貞

        西坡東坡

        加拿大魁北克

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇3

        教學目的:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學會本課4個生字,綠線內的兩個只識不寫,聯(lián)系課文理解有關詞語的意思。

        3、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領會既要敢于抗爭,也要學會退讓的道理。

        教學重點:

        朗讀課文,了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

        教學難點:

        聯(lián)系生活實際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

        課時安排:

        兩課時。

        第 一 課 時

        一、揭示課題,引導質疑。

        1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

        2、質疑。如:山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?……

        二、學生自讀課文,要求

        1、把課文讀得正確、流利。

        2、聯(lián)系課文想想新詞的意思,在不懂之處做上記號。

        3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

        三、檢查學生初讀情況。

        指名分段讀課文,隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞,視學生情況指導朗讀。

        四、組織交流初讀收獲,引導進一步質疑。

        1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”,找讀文中有關句段。

        2、提出自己感興趣的問題,視情況相機處理。

        五、指導生字書寫。

        六、布置作業(yè)。

        1、繼續(xù)練讀課文。

        2、抄寫詞語。

        第 二 課 時

        一、復習引入:學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

        二、速讀全文,以旅行者的口吻練說旅行收獲,直奔學習重點。

        1、示:這次旅行,我不僅 ,而且 。

        2、劃出文中寫啟示的句子,再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)

        3、設疑:他們怎么會從雪松身上得到這個啟示?“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?

        三、自讀第3自然段,自主感悟。

        四、組織交流,感受雪松智者、強者形象,理解啟示的含義。

        1、學生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導。

        2、讀書要邊讀邊想象,腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象,這就把書讀懂了,讀活了。學生再讀,邊讀邊想象。

        (1)學生自由交流想象到的景象,教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。

        (2)示句:就這樣,反復地積,反復地彎,反復地落,反復地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。

        指導聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

        邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景,在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義,練讀句子。

        (3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了,看到了這樣的.景象,此時你有什么感受?想說什么話嗎?。

        (4)練習朗讀:能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

        3、再讀啟示,談談自己的理解。如有困難,可引導學生先聯(lián)系雪松談談,再結合生活實際推而廣之。

        五、同學們學了這篇課文后,有什么收獲嗎?還有什么疑問?

        六、布置作業(yè)。

        1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

        2、聯(lián)系生活實際,寫出對“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

        2、有興趣的同學可寫一篇讀后感。

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇4

        教學目標:

        1、讓學生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際,理解“有時,彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。

        2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓,有感情地朗讀課文。

        3、學習課文篇末點睛和對比的寫法。

        教學過程:

        一、復習導入:

        1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里,有大自然留下的一個謎,(板書:山谷中的謎)你們知道是什么嗎?指名答

        2、通過昨天的學習,你能迅速從課文中找到它的謎底嗎?(補充板書:底)指名用書上的話回答。

        原來是因為雪松有一種特殊的本領(板書:雪松)。揭開這謎底的人是誰呢?(板書:旅行者)

        3、那么,今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者,通過這篇記載著智慧的文字(板書:課文)走進加拿大魁北克這條神奇的山谷,靠近那充滿智慧的雪松,一起去探索生存的智慧吧!那我們背起行囊出發(fā)吧!(齊讀課題)

        二、精讀課文

        1、明確小組自學要求:

        (1)師:這樹,這人,這文,無不充滿著智慧,個小組可以根據(jù)自身學習的情況有選擇的去探究,可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以,讓我們去品讀、去批注、去思考,一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。

       。2)各小組討論確定研究內容,以及需要的大概時間

        (3)班內簡單交流時間

        2、學生自主學習、小組學習:

        讀文、批注、找收獲、談體會;

        教師巡視指導

        3、班內交流自學所得

        (1)交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲:

        根據(jù)學生的回答教師適時啟發(fā)引導學生讀好描寫雪松的語句。

        (2)討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧

        a:根據(jù)學生的回答,適時指導學生讀好第二個旅行者的話。

        b:根據(jù)學生的回答,教師把思考引向深入:(什么時候應該去正面抗爭?什么時候需要適當?shù)淖尣??/p>

        c:把思維引向更廣的空間:古今中外,有那些人就具備了雪松的這種智慧?

        (3)你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎?

        從而指導學生讀好最后一節(jié),背誦這最后一節(jié)。

        (4)交流這篇文章寫法上的智慧:學生匯報體會到的精彩寫法,教師適時點播

        4、給學生提供展現(xiàn)自己智慧的.舞臺:

       。1)師:我想各位同學的背囊(包)里,一定裝滿了智慧,收獲不小。

        我知道我們六(1)班的同學喜歡創(chuàng)作,你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收獲嗎?

       。2)班內簡單交流

        三、小結、作業(yè)

        1、師:聽了同學們精彩的點評與創(chuàng)作,我對“有時,彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中,去展開我們人生新的旅程,愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難!

        2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

        3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇5

        教學目標:

        1.學會本課的生字詞,做到正確、流利地朗讀課文。

        2.理清層次,了解大意,細讀重點自然段,理解由謎底得到的啟示。

        3.聯(lián)系生活實際,說出自己對最后一個自然段的理解。

        第一課時:

        第一課時活動方案

        活動一:通讀課文,掃清障礙。

        1. 朗讀課文,讀準音,認清字形,長句多讀兩遍并做好標記,并了解:加拿大 魁北克 柘 女貞

        2. 組內交流詞語意思,完成書后描紅,練讀標記的長句。

        3. 組間分段抽號檢查讀書效果,交流易錯字。

        活動二:再讀課文,理清脈絡。

        1. 捧起書,輕聲讀課文

       、俜侄尾⒏爬ǘ我(小標題)。

        提示:山谷中有謎底,謎面是什么?為什么要寫這個謎呢?

       、诟鶕(jù)小標題概括主要內容。(語言簡潔)

        2. 每小題一名同學主講,其余評議。

        活動三:三讀課文,揭示“謎底”。

        1.瀏覽課文:找出含有“謎面和謎底”的語句。

        2.組內交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的'兩句話。

        3. 抽組朗讀。(注意朗讀的形式)

        【檢測反饋】

        1.給下列字加偏旁組成新字再組詞。

        鬼: ( ) ( ) ( )

        逢: ( ) ( ) ( )

        2.聽寫書后第2題的句子。

        _______________________________________________________________

        教師導學案:

        一、以“謎”導入,激趣導學

        1.板書“謎”字。學生猜謎語,臉圓像蘋果,酸酸營養(yǎng)多,既能做菜吃,又可當水果。 (猜一蔬菜) 謎底:西紅柿

        2.簡介謎語的組成:謎面、謎目和謎底。但通常沒有謎目,一般由謎面和謎底兩部分構成。

        3.師述:美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱,我們總是無比喜悅!的確,大自然有許多奧秘,大自然除了供人們欣賞之外,還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪,而關鍵在于你善不善于領悟!

        4、今天,就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去觀察、去感受、去領悟——

        《山谷中的謎底》(揭題,齊讀。)

        二、通讀課文,掃清障礙。

        1、自由朗讀課文,讀準字音,聯(lián)系上下文理解詞語,有困難的做上標記。

        2、展示。(注意難寫的字)

        過渡:課文主要寫什么,我們再次朗讀課文,理清文章的脈絡。

        三、再讀課文,理清脈絡。

        1、輕聲讀課文,思考問題。

        2、組內交流,展示。

        謎面、謎底、啟示

        過渡:了解了課文的脈絡,接著讓我們進入活動三去探究山谷中的謎面和謎底。

        四、三讀課文,揭示“謎底”

        1、找出含有“謎面和謎底”的語句。請你用筆把有關的語句畫下來,讀一讀。

        2、.組內交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的兩句話。

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇6

        教學目的:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學會本課4個生字,綠線內的兩個只識不寫,聯(lián)系課文理解有關詞語的意思。

        3、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領會既要敢于抗爭,也要學會退讓的道理。

        教學重點:

        朗讀課文,了解雪松在大雪重壓之下生存的.原因。

        教學難點:

        聯(lián)系生活實際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

        課時安排:

        兩課時。

        第 一 課 時

        一、揭示課題,引導質疑。

        1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

        2、質疑。如:山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?……

        二、學生自讀課文,要求:

        1、把課文讀得正確、流利。

        2、聯(lián)系課文想想新詞的意思,在不懂之處做上記號。

        3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

        三、檢查學生初讀情況。

        指名分段讀課文,隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞,視學生情況指導朗讀。

        四、組織交流初讀收獲,引導進一步質疑。

        1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”,找讀文中有關句段。

        2、提出自己感興趣的問題,視情況相機處理。

        五、指導生字書寫。

        六、布置作業(yè)。

        1、繼續(xù)練讀課文。

        2、抄寫詞語。

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇7

        教學目標:

        1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、聯(lián)系課文內容及生活實際,理解本文最后一句話的深刻含義。

        4、學習班篇末點晴和對比的寫法。

        教學重點難點:理解最后一句話,了解這兩個旅行者解開謎的原因。

        教學時間:兩課時

        教學準備:一個謎語

        第一課時

        一、由一個謎語入手,揭示課題。

        讀讀課題,說說你想知道些什么?

        抓住學生的設問,作為教學的目標引導學生讀課文。

        二、學生根據(jù)目標自讀課文。

        1、讀通文章,讀準字音。

        2、說說這山谷中的謎面是什么?謎底是什么?文章講了什么事?劃出有關的語句。并提出你所不明白的問題。

        三、檢查自讀情況。

        1、指名讀課文。

        2、說說課文的謎面是什么?

        3、說說課文的謎底是什么?

        4、再說說這個謎是怎樣被解開的?

        5、根據(jù)以上內容理清文章條理,概括文章內容,給文章分清段落。

        四、作業(yè):抄寫詞語,有能力的同學可先做練習冊。

        第二課時

        一、回顧復習。

        說說文章的主要內容。

        二、精讀課文,說說兩個旅行者解開這個謎是什么?

        1、引導學生體會出這兩個旅行者的特點:

        善于觀察;深入思考;勇于探索;有恒心有毅力等品質。

        2、聯(lián)系課文說說他們觀察到了些什么?引用文中語句來回答,要能理解出他們既觀察到了風向的不同,還觀察到了東坡與西坡的長的樹不同現(xiàn)象。這兒還要讓學生理解是一座山還是兩座山。

        3、引導體會雪松的`四個反復。

        4、聯(lián)系課文說說他們觀察后有了哪些深入的思考,(謎底與啟示)抓住語句分析東西兩坡不同現(xiàn)象的原因,說說他們還想到了什么?

        5、引導學生讀得到的一個啟示,說說自己的理解。

        三、聯(lián)系生活實際,以這句話為中心,說說自己對這句話的理解,類似于進行演講訓練。

        四、總結。

        五、布置作業(yè):

        完成練習冊,有能力的同學嘗試背誦這篇課文。

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇8

        教學要求:

        1、課后四個生字,理解本課新詞的意思。

        2、能正確、流利的朗讀課文,初步了解課文大意。

        教學重點:

        正確認讀課文,讀準字音,讀順詞句。

        教學難點:

        正確流利地朗讀課文。

        教學過程:

        一、板書課題。

        1、學生讀課題,讀了課題后你有什么疑問?

        2、山谷中有什么謎底呢?我們一起到課文中去找找看。

        3、聽課文錄音。

        二、由讀課文,圍繞下面要求自學:

        1、試讀課文,讀準字音,讀通句子。

        2、再讀課文,畫出不理解的詞句,聯(lián)系上下文或查字典理解。

        三、檢查自學情況。

        1、指名分節(jié)讀課文,注意糾正字的讀音。

        2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。

        四、再讀課文,初知課文大意。

        1、魁北克山谷在哪里,那兒有個什么謎?是誰揭開了迷底?

        2、你讀懂這個謎底沒有?兩個旅行者說的'話你能讀懂嗎?

        學生讀后討論。

        五、作業(yè):

        1、書寫課后三的詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇9

        第1教時

        教學目標

        1、初讀課文,初步了解課文的內容,要求能正確的朗讀課文。

        2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

        3、正確書寫本課的生字。

        學重難點

        重點:正確朗讀課文,學習生字組成的詞語。

        難點:生字的書寫

        教學準備

        圖片、課件

        教學過程設計

        一、猜謎導入

        二、初讀課文

        三、精讀訓練

        四、作業(yè)

        同學們,現(xiàn)在我請大家猜一個謎語!奥槲葑,紅賬子,里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對!我說的“麻屋子,紅賬子,里頭住著白胖子”叫謎面!盎ㄉ蹦?(謎底)謎底就是謎語的答案,有時也比喻事情的真相。

        板書課題:10

        山谷中的謎底

        以簡筆畫讓學生理解“山谷”:兩山之間低凹而狹窄的地方。

        “山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相)

        那么,這山谷中有什么謎?它的謎底也就是事實真相又是什么?它能給我們什么樣的啟示呢?

        1、各自輕輕讀課文,畫出帶有生字的詞語。

        2、自學生字詞。

        (1)查詞典并聯(lián)系課文內容重點理解下列詞語。

        惟一:只有一個,獨一無二。

        摧毀:用強大的力量毀壞。

        (2)一了解的'詞語

        女貞:樹的名字。

       。3)用鋼筆描紅、臨寫

        3、指名試讀課文,要求讀得正確。

        4、理清文章層次。

        (1)(1)如果用猜字謎來打比方的話,文章的哪一部分是謎面,哪一部分是謎語底?

        默讀課文畫出兩個部分的起止。(第1、2自然段為第一段,謎面;第3~6自然段為第二段,謎底)

       。2)說說各段的段落大意。(第一段:魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀,西坡長滿多種樹,東坡只有雪松。第二段:兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)

       。3)各自默讀課文思考,并在課文中畫出:a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

        1、指名讀第一段,要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡,西坡”。

        2、這條山谷有一個什么“謎”?

        (西坡:長滿……東坡:只有雪松)

        從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

        3、指名朗讀第一段,要求做到正確、流利。

        1、用鋼筆描紅、臨寫

        2、抄寫生字

        激趣導入

        設疑激趣

        動手實踐,加深理解。

        課后感受

        學生學習這一文時,主要從課文的題目入手,讓學生來解決一個個問題,從而達到了解課文內容,讀通課文的目的。

        第2教時

        教學目標

        1、能正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文內容及生活實際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

        2、學習篇末點睛和對比的寫法。

        教學重難點

        重點:聯(lián)系課文內容及生活實際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

        難點:學習篇末點睛和對比的寫法。

        教學準備

        課文中的重點句子的演示、課件

        教學過程設計

        一、復習提問

        二、繼續(xù)精讀訓練

        三、總結談話

        四、作業(yè)

        魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“?

        學生回答后,教者板書:謎西坡長滿……東坡只有雪松

        1、過渡:這個謎后來怎么揭開的?謎底是什么?它給我們的啟示是什么?今天我們就要進行研究。

        2、指名朗讀第3自然段,思考:這個謎是怎么揭開的?

       。1)討論:東坡為什么只須雪松,而沒有其他樹?西坡為什么除了雪松之外,還有其他樹?

       。ㄍ獠吭驏|坡雪大,西坡雪。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的)

       。2)著重朗讀和理解“當雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復地積,反復地彎,反復地落,反復地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損!薄捌渌切,因為沒有雪松這個本領,樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機!

        體會對比寫法。

       。3)了解詳寫略寫:詳寫東坡和東坡雪松的情況,略寫西坡和其他樹的情況。

        3、理解“少頃”的意思。(少頃:一會兒,不多時)他們得到了什么啟示?

       。▽τ谕饨绲膲毫,可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它,但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下,作出適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會)

        4、齊讀最后一段。

        5、學習用警句結尾,點明文章中心。

        聯(lián)系生活實際,談談你對“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展!边@句話的理解。

        1、讀一讀,再抄寫。

        女貞惟一摧毀完好無損

        景觀帳篷毀滅得到啟示

        2、“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展!甭(lián)系生活實際,寫出你對這句話的理解。

        板書設計:山谷中的謎底

       。▎⑹荆

        彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存

        小組討論

        合作學習

        課后感受

        本課文主在是通過學生的朗讀來理解課文的內容,這樣學生覺得比較有勁,同時,在學習雪松是如何生存下來的時候,讓學生運用動作來加強記憶,這樣學生記得牢。

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇10

        [教學目標]

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領會在逆境和壓力面前,既要敢于抗爭,也要學會適當退讓的道理。

        3、聯(lián)系課文內容及生活實際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

        [教學重難點]

        聯(lián)系課文內容及生活實際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展!钡'深刻含義。

        [教學準備]

        多媒體課件

        [教學過程]

        一、復習引入。

        [板題]同學們,通過上節(jié)課的學習,你對課文已經有了一個初步的了解。現(xiàn)在,就來說說你的收獲吧![學生自由匯報。]

        這節(jié)課就讓我們再次走進課文,達成如下兩個目標。

        二、出示學習目標。

        1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的原因。

        2、聯(lián)系課文內容及生活實際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

        三、引導自學,合作探究。

        1、自讀課文,完成第一個目標。

        提示:在文中相應的地方標序號。

        2、交流:

        a、特殊的風向,東坡雪大,西坡雪小。

        b、雪松特有的本領。

        3、雪松究竟有什么本領呢?課文中是怎樣具體描述的呢?請你在文中劃出有關語句,再讀一讀。

       。1)出示:“當雪積到一定程度時,……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿!

       。2)自由讀,說說你在讀的時候都注意了哪些詞語?

       。ㄒ龑W生重點理解:彈性、彎曲、反彈、依舊)

       。3)哪位同學愿意借助實物把這部分內容講解給大家聽一聽?

       。4)不過,雪松剛直,大雪又襲來,就這樣

        小學六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇11

        [教學目標]

        1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、通過對語言文字的賞讀,體會雪松的智慧與頑強。

        4、聯(lián)系課文內容及生活實際,理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”。

        [教學過程]

        第一課時

        一、扣“謎”導入,激趣促學

        1、板書“謎”字。學生猜謎語:“五個兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齊!保ㄊ种福

        2、簡介謎語的組成:一般由謎面和謎底兩部分構成。

        3、這節(jié)課,咱們還要猜一個謎,是一個“山谷中的謎”。

       。ò鍟荷焦戎械模

        二、初讀課文,整體感知

        1、請同學們大聲朗讀全文,要求:

       。1)邊讀邊畫卅生字詞,注意讀準生字的字音,看清字形。

       。2)找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么,用橫線面i出來。

        2、學生自讀課文,教師巡視了解學生讀書情況。

        3、檢查自讀情況。

       。1)指名分自然段讀課文,相機學習生字。

        ①出示認讀,糾正讀音:柘、丫、貞、帳、摧。

        ②同音字比較:“摧”與“催”

       。2)整體把握課文內容,理清層次。

        ①“山谷中的謎”是什么?

        指名讀找出的句子,相機出示:

        “山谷沒有什么特別之處,唯一引人注意的是,它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松!

        ②“這一奇異的景觀始終是個謎”,“謎底”又在哪里呢?

        指名讀找出的句子,相機出示:

        “東坡雪大,其他那些樹,因為沒有雪松這個本領,樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來!

        這足課文告訴我們的“謎底”,補充課題中的“底”。

        4、課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”,還寫了什么?

        人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。

        5、默讀課文,根據(jù)“謎面——謎底—啟示”劃分段落。

        三、精讀課文,弄清“謎面”

        1、這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷,教師相機用簡筆畫畫出這個山谷,請同學們自由朗讀第l自然段,把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。

        2、指導看圖復述“山谷中的謎”。

        四、布置作業(yè)

        1、描紅生字,抄寫詞語。

        2、朗讀課文,預習第3—6自然段,體會兩位旅行者的話。

        第二課時

        一、復習導入,初悟謎底

        1、出示詞語:大義凜然義正詞嚴威武不屈寧折不彎

        (1)誰能讀出這些詞語的味兒來?

       。2)這些詞告訴我們,面對困境,有時我們必須選擇堅強,并且通過正面的抗爭戰(zhàn)勝困難。但有時我們還應該學會另外一種抗爭與生存的方式,那是什么呢?謎底就藏在我們今天要學的課文中。

       。3)板書課題,齊讀課題。

        2、山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內容,用自己的話說一說。

        二、精讀課文,探究謎底

        1、謎底終于被揭開了:“東坡雪大,其他那些樹,因為沒有雪松這個本領,樹枝被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來。”

       。1)這是文章直接告訴我們的,造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢?真正的謎底就藏在這句話中,建議同學們用邊讀邊圈畫出關鍵語句的方法去找一找。

       。2)造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎?

       、俪鍪荆簴|坡雪大西坡雪小沒有雪松這個本領

       、谶^渡:當時的環(huán)境是怎樣的呢,讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧,課文中有所描述嗎?

        用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話,把出現(xiàn)在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下。

        ③狂風呼嘯,漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來,整個山谷被一片皚皚的白雪籠罩著,面對這樣的氣候和情景,你感受到了什么?

       、茉僮x第3自然段的前三句話,讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧!

        2、能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松,而其他的植物根本無法生存,那是因為其他植物沒有雪松這個本領,雪松的這個本領在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍,你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

        (1)出示:“當雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿!

       。2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語句,仔細地圈一圈,認真地讀一讀,看看從中你感受到了什么?

       、傧胂蟆胺e”到一定程度,是什么樣的程度?(板書:積)

       、谶^渡:在這樣的重壓下,雪松那——(引讀)(板書:彎)這是雪松向風雪屈服低頭的表現(xiàn)嗎?從哪里可以看出?

       、墼瓉,彎曲是為了……(板書:落)雪橙把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來,原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來,(板書:彈)這樣的反彈衛(wèi)重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿,你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔的`身姿。

        ④作者用這一系列形象的動作描寫,為我們描繪了雪松獨有的本領,誰能用這句話中的一個短語來概括?(板書:富有彈性)

        ⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實在承受不了的情況下才開始彎曲,才肯彎曲的呀!雖然是彎曲,但這里面有抗爭的力量,我們應該讀出這種力量!

       。3)出示:“就這樣,反復地積,反復地彎,反復地落,反復地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損!

       、倜鎸χ╋L雪一次次的侵襲,雪松就這樣,(引讀)——

       、陲L還在刮著,雪依舊下著,柏村倒下了,柘樹倒下了,而雪松彎曲、反彈,再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士、在惡劣的生存環(huán)境下,奏出了生命的最強音,雪松就這樣,(再讀)

        ③從這幅雪松傲雪圖中,你感受到了什么?

       、茈m然雪松遭受過狂風的肆虐,經歷過暴雪的重壓,可是它仍然不屈不撓,昂起頭抖落了身上的積雪,它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆,佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

        3、充滿智慧的彎曲,充滿力量的反彈,這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因,這就是山谷中的謎底!

        三、整合拓展,揭示謎底

        1、從雪松的身上我們能得到什么船示呢?

        出示兩位旅行者的對話,引導學生讀好這段對話。

        2、如果說雪松面對外界的壓力是雪花,是狂風,是最惡劣的自然環(huán)境!那么我們每個人面對外界的壓力可能是什么呢?

        3、拓展延伸。

       。1)雪松在與風雪的搏斗中智慧地彎曲,從而頑強地存活下來,其實不止是雪松,自然界中的很多植物都有這種彎曲的本領,你注意過嗎?

        植物尚且如此,智慧的人類自然也明白其中的道理,你能舉幾個這樣的例子嗎?

        (2)對于這種充滿智慧的彎曲,我們的古人已心神領悟,所以才有了“大丈夫能屈能伸”,有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎?

        4、在我們生命的旅程中,常常會遇到一些來自外界的壓力,或者意想不到的困難,對于這些壓力、困難,我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭,有時也應該學會雪松式的彎曲,請記住,這種彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。

        四、布置作業(yè)

        1、收集并整理有關“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。

        2、寫一篇讀后感。

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