【推薦】小學語文教學總結(jié)范文集錦7篇
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的小學語文教學總結(jié)7篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教學總結(jié) 篇1
光陰似箭，一個學期的教育教學工作又結(jié)束了，小學語文教學工作總結(jié)。本學期，我繼續(xù)擔任五年級3班的語文教學工作，回顧這一學期自己的語文教學工作，我感慨頗多，在此做一個總結(jié)，以便在今后的工作中揚長避短，做得更好。一、激發(fā)學生學習興趣，努力提高課堂效率。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我繼續(xù)在這一方面狠下工夫。為了提高40分鐘的課堂效率，我課前認真鉆研教材，吃透教材，與平行班老師一起探討、研究教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上我注重發(fā)揮學生的主動性和積極性，要么采用小組合作學習，讓他們在交流討論中感悟知識；要么讓他們自由朗讀，讓他們在讀中領(lǐng)悟知識；要么集中學習，讓他們在講解中理解知識等。同時我還運用現(xiàn)代化教學媒體，激發(fā)學生的學習興趣，同時結(jié)合課文，對他們進行思想教育。此外，我還注重鼓勵后進生，課堂上提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生非常喜歡上語文課，學習語文的興趣濃厚。
本學期，我結(jié)合自己上學期申報的課題《農(nóng)村小學高年級學生語文課前預習的'案例研究》，重點培養(yǎng)了學生養(yǎng)成課前預習的習慣。為了提高預習的效果，我教給了學生預習的方法，要求學生預習時做到"讀、思、查、抄、做"五步，我還培養(yǎng)了小老師，與老師一起檢查學生的預習完成情況。一學期下來，收到了較好的效果。因為學生預習充分，老師在第一課時的教學時，就節(jié)省了初讀課文的時間，能充分的指導學生細讀課文。
本學期我還重點培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣。學期初，我根據(jù)本班實際情況，制定了課外閱讀計劃，每周利用早讀繼續(xù)誦讀經(jīng)典《小學生必備古詩70首》和《三字經(jīng)》，結(jié)合課文《海倫凱勒》和《只揀兒童多處行》，分別推薦學生閱讀了《假如給我三光明》和《寄小讀者》，還根據(jù)本冊教材要求，推薦學生閱讀了《上下五千年》，另外我還推薦學生閱讀了楊紅櫻的校園小說系列《五三班的壞小子》，對于這本書，全班學生都很喜歡，因為我們也是五三班，我們也有像書中一樣調(diào)皮可愛，讓人喜歡的"壞小子"，工作總結(jié)《小學語文教學工作總結(jié)》。另外我在班級建立了"圖書角"，主要匯集了在學校圖書室借的書和學生自己推薦的書。我要求每位學生每天保證一小時的讀書時間，在校有早上、中午近半小時，放學后在家要堅持讀至少半小時，要求學生每天寫好讀書筆記，記好"漂流卡"。我盡量做到上好每周一節(jié)的課外閱讀指導課，課上花十分鐘左右的時間交流自己的讀書筆記。在班級墻壁上，我開辟了"快樂讀書吧"專欄，來展示學生的閱讀成果，學生感受到閱讀的快樂，同時也養(yǎng)成了良好的讀書習慣。
每周的語文早讀課，要求學生自己報名上講臺當小老師領(lǐng)讀，這不僅培養(yǎng)了學生的組織能力，也培養(yǎng)了學生的朗讀能力，鍛煉了膽量。
每天的寫字課，我加強了對學生寫字的指導，無論鋼筆字還是毛筆字，對于比較難寫的筆畫，我不僅提醒學生注意，還在黑板上范寫一遍，經(jīng)過又一學期的練習，學生的書寫水平有一定的提高，尤其是毛筆字進步比較明顯。
盡管復習時，我?guī)椭鷮W生對知識做了系統(tǒng)的整理，但是這次期末考試下來，我發(fā)現(xiàn)自己對學生習作的指導，還不夠到位。平時的訓練中沒有注重訓練寫看圖想象的作文，沒有教給學生觀察圖畫的方法。以至于這次考了一篇看圖想象作文，很多學生連圖意都沒有看懂，不能圍繞圖意進行想象，學生失分很多，這讓我感到很內(nèi)疚。
不管怎樣，一學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束，今后我將更加嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，爭取使自己的教學工作更出色。
小學語文教學總結(jié) 篇2
我們團隊正氣高、團結(jié)協(xié)作，在校內(nèi)外有良好影響，能出色、按時完成上級交給的各項任務(wù)；團隊教師事業(yè)心強，重視自身素質(zhì)提高。這學期我們二年級團隊教師精誠合作，同心協(xié)力，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，構(gòu)建開放的、富有活力的教學體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。著眼于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
一、平等寬容、和諧互助
團隊內(nèi)部，建立有效的及時溝通、互助分享的機制，將個人的智慧匯聚成集體的創(chuàng)新。教材濃郁的人文性、眾多的生字詞、較長的文本篇幅及課后練習的開放性，給我們低段語文教師帶來不少的困難。如何提高二年級語文課堂教學的有效性，成了我們幾位老師所焦慮的問題。我們提出“讓工作成為學習的方式”，通過互相聽課，圍繞研究主題捕捉課堂教學中的共性問題，展開討論，形成共識。通過反復的研磨，我們發(fā)現(xiàn)在低段的閱讀教學，如果力求面面俱到，孩子反而收效甚微。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要善于發(fā)現(xiàn)最有價值的語言訓練點，扎扎實實地組織教學。而對于某些內(nèi)容，教師則可以一帶而過，或是以讀代講。
我們組內(nèi)有多年從事低段教學的教師，有從高年級下來的教師，也有參加工作二、三年的青年教師。我們充分利用好資源，讓學習和交流無時無處不在。這一學期的開始，在對學生進行了一系列的常規(guī)教育后，我們進一步明確了備課的一般程序。我們不能就課講課，而應(yīng)站在一定的高度，對課標中的相關(guān)內(nèi)容進行學習，對相聯(lián)系的整組教材進行研究。我們經(jīng)常統(tǒng)一教學進度、互相翻閱作業(yè)批改，在聽課時提出中肯的意見。組內(nèi)不管發(fā)生什么事都說出來大家商量著辦，把中年教師的沉穩(wěn)與青年教師的激情中和起來。
二、自我超越、體驗幸福
團隊的文化不是自然形成的，它也需要設(shè)計和引導。在團隊內(nèi)，我們提出“快樂工作”的倡議，從一個個感人的細節(jié)中體味自身工作的價值，感受成長的幸福。
一節(jié)課反復的試，反復的思考討論，會牽扯不少的'精力，但我們的老師發(fā)現(xiàn)，當大家真正地投入一節(jié)課的討論時，是有收獲的。因為許多改進意見是在討論的過程中產(chǎn)生的，在討論中，老師之間交換了各自的想法與意見，在交流的過程中老師們學到了很多關(guān)于細節(jié)處理的技巧。
本學期，黃烺老師代表本團隊參加學校課題研討活動時，前前后后竟試教了三次，教案一次次地修改，課件一次次地加工，課后一次次地交流、反思，因為我們明白意識到自身的缺點和不足，并虛心請求別人的意見和建議，是教學進步的有效途徑。在不斷地探討與磨課的過程中，黃烺老師獲得了豐厚的體驗。上完課，獲得了聽課老師與領(lǐng)導們的一致好評。一路走來，黃烺老師自己也說，從先前一點都沒有感覺到能基本融入并調(diào)控課堂，這個轉(zhuǎn)變艱辛而巨大。它讓我看到了自己的成長。同時，隊員們一次次的學習，一次次的探討，我們分享了同伴的智慧和經(jīng)驗，我們實實在在地獲得了經(jīng)驗的累積。
三、積極認真參與教研活動，從課堂教學要質(zhì)量，力求一課一得。
教學改革和教學科研是提高教學質(zhì)量的根本出路，我們團隊在教導處、教科室的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學質(zhì)量為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。堅持理論學習，重點學習新課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究。這學期，我隊緊緊圍繞團隊的研究課題“有效積累詞語”實施研究工作。全體老師做到人人都參與,積極參加集體備課,認真上好研討課,做好聽課記錄,及時寫出聽課意見，對該教師提出中肯的建議，以此來加大教科研的力度，在研究過程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫教科論文。
回想組內(nèi)每個老師，我們的年齡，我們的個性，多彩而豐富，就像一杯調(diào)好的雞尾酒，清澈透明又讓人回味無窮。在這個團隊，我們學會了彼此之間的取長補短，學會了真正的團結(jié)協(xié)作，學會了共同分擔艱難困苦，學會了合作中的共同提升。雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認真地工作。在今后的教研工作中，我們將繼續(xù)努力，多反思、多總結(jié)，調(diào)動組內(nèi)教師的積極性，開展多種活動，把工作開展得更好。
小學語文教學總結(jié) 篇3
匆匆一個學期又過去了，時時感受著班里孩子的變化，為著孩子們欣喜著。我和我的孩子們在這個學期共同經(jīng)歷成長著，可以說收獲頗豐。當然，也有許多困擾和困難。為了以后更好的成長，現(xiàn)將本學期的情況總結(jié)如下：
一、課堂重視孩子的發(fā)展，
最大程度的鼓勵所有孩子發(fā)言。我們常常會發(fā)現(xiàn)我們的孩子越大了越不愿意發(fā)言。孩子被我們的教的越來越不敢表達自己，真不希望班里的孩子在四五年級后就不敢發(fā)言了。其實大多數(shù)孩子是被我們嚴厲的教詞傷害了，變得謹慎了。這個學期我充分發(fā)揮小組加星的優(yōu)勢，在班里形成一定的氛圍，孩子只要發(fā)言，下課就可以加一顆星。在一個學期的浸透中，每個孩子都開始積極的表現(xiàn)自己。我針對每個孩子不同的程度，提出不同的問題。對待學習有困難的學生，就把簡單的問題機會給他們，讓他們感受到自己也可以受表揚，一些有難度的問題，就讓學習相對輕松的孩子來回答，讓他們感受到挑戰(zhàn)和激勵。在短短的一學期中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)我們的孩子真的愿意回答問題了。我想就算一個學期只成就這么一件事，也是值得我津津樂道了。
二、用欣賞的眼光看待我們的學生。
每個孩子都是處處充滿著淘氣和頑皮的，他們常常會犯錯誤，我們不能像要求成人一樣要求我們的孩子。如果我們要我們的孩子每個都整齊的像一個人，那是不現(xiàn)實的.。每個孩子的身上都有優(yōu)點。在這個學期，我盡量用欣賞的寬容的眼光去看待我們的孩子。每個孩子只要比以前有了進步，那就會受到表揚。我發(fā)現(xiàn)如果我們用這樣的心態(tài)去看待每個孩子，我們的班級將會一團和氣。孩子其實隨老師，如果我們做老師的斤斤計較，我們的孩子也會不寬容。
三、規(guī)范課前預習。
常常在布置作業(yè)的時候，我們說讓學生預習新課，可是究竟怎么預習，我們的孩子不知道。從上個學期開始，我就逐步訓練我們班的孩子自己預習。我明確的規(guī)定，預習需要畫生字，加拼音，標自然段，讀課文。每一步都要落實到位，家長簽字。這樣在家長的配合下，我們的課堂學習就會減負許多，可以空出許多課堂時間，提高課堂效率。
四、鼓勵孩子多讀書，取法乎上，讀經(jīng)典的書。
學習語文，絕對不能僅僅局限在課本中，語文教師的職責，還有培養(yǎng)我們的孩子讀書的興趣。這學期我利用晨讀時間，和我的學生們一起背古詩文，背三字經(jīng)。我和他們一起背誦，讓孩子們感覺老師也是在學習的，孩子的積極性很高。中午的時間就用來看課外書。我每天都在積極鼓勵他們讀書，每天都會問孩子們讀了什么書，講一講。經(jīng)過一個學期的影響，孩子們已經(jīng)慢慢把讀書看成一種每天必做的事情了。我感到很欣慰，也激勵著我堅定自己的信念，下個學期一定繼續(xù)鼓勵督促孩子讀更多的書。作為一個語文教師，如果能夠激起我們孩子的讀書興趣，我想一定可以成就更多的孩子。這將是孩子一生的財富。
一個學期時間很短，這個學期有得也有失，我將會繼續(xù)努力，和我的孩子們一同進步。
小學語文教學總結(jié) 篇4
俗話說“甘蔗沒有兩頭甜�！钡辽贂幸活^甜，這樣人家才會去品嘗你的甘蔗。因為我們做好一頭就好了，而我的甘蔗兩頭都不甜。不但不甜，甘蔗的兩頭都有些苦澀。
回想去年的今天，我不知道由于我個人的情況而轉(zhuǎn)教了一門新的學科。面對一門陌生的學科，我慌亂不知所措。在教授我的專業(yè)學科時，我都是不帶書或者不打開課本的，因為一切知識對我來說都那么輕而易舉。手持新的課本，我即使備足了課，把課文背得滾瓜爛熟，銘記于心，我還是不敢放下課本，唯恐講到哪一句話時出了差錯。就這樣，結(jié)合著課件，我把每一節(jié)語文課上得緊鑼密鼓，不敢有半點懈怠。我上課的狀態(tài)比學生聽課的狀態(tài)都高度集中。也許是我上課投入的狀態(tài)影響了同學們，所以每一節(jié)語文課，同學們都聽得津津有味，每到下課時，同學們都會說：“這節(jié)課怎么這么快？感覺剛上課就下課了�！蔽乙矎膭傞_始的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到了輕車熟路的教學境界。每講一篇文章，我都會隨課文內(nèi)容，走進文章，融入情景。每一篇文章，都是一個故事，每一個故事，都蘊含著道理。同學們就在我設(shè)計的故事中，完成了語文的學習，悟出了自己獨到的道理。
講授語文，我很注重學生的情感教育。寫景文章，我會把學生帶到風景區(qū)，一覽文章中奇幻美妙的絕倫景觀。同學們仿佛真的坐上小船，游歷祖國大好河山。寫人文章，我會把學生帶到主人公面前，跟文中的主人中對話交流。同學們仿佛見到了真人，與文中人物暢所欲言。寫事文章，我會設(shè)計文中的'事情就發(fā)生在我們身邊。來吧，我們一起面對變幻莫測的事情，或喜或悲，我們始終在一起哭過笑過。這一年的語文課，不僅是知識的傳遞，更是情感的交流。同學們在語文課上學會了分享、學會了謙讓、學會了互幫互助。
我把我的語文教學比作甘蔗，開頭不甜，中間長長的無數(shù)小節(jié)純純的甜。我已經(jīng)品嘗了太長時間的甜頭了，所以，我不想去品嘗最后一節(jié)了。甘蔗的最后一頭是否苦澀，對我來說已不重要。這就像人生一樣：開始和結(jié)束毫無區(qū)別，重要的是這人的一生中的過程。這一年，我在語文教學工作中找到了幸福，嘗到了甜蜜。得此過程，足矣！
小學語文教學總結(jié) 篇5
一晃半年就過去了�；仡^看看我的學生，看看這半年來我的語文教學工作，似乎有些凄涼和慘淡。本來付出了兩年的努力和汗水，臨到九年級了，又重新分班。來自不同班級的惡習像病毒一樣以極快的速度蔓延著，讓我第一次感受到了什么叫心有余而力不足。
第一次碰到有學生不交語文作業(yè)，連催兩三遍都沒反應(yīng)，讓他在辦公室里做，可一磨兩三個課外活動還是老樣子；第一次給一個厭學的學生做思想工作，臨結(jié)束時問他有沒有觸動，他卻斬釘截鐵地告訴我：“沒有！”第一次聽學生告訴我：“其實我們都挺喜歡您的，只是我們早就不想學習了。您沒有必要和我們較真�！钡谝淮卧诎嗌咸焯焱扑]“勵志”名篇也不見起色；第一次發(fā)現(xiàn)大面積學生一上課便低著頭默不作聲，到檢測時頭卻抬得高高的，轉(zhuǎn)個不停；……太多的第一次讓我無法可想。
于是，便有了抱怨，有了牢騷。但終歸是要冷靜的想辦法來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀的。
落后者最有潛力。就分班的數(shù)據(jù)來顯示，我班的語文成績在四個班中暫居最后一名。老師懊惱，學生郁悶。針對這種現(xiàn)狀，必須要先樹立能學好的.信心。于是，我跟學生講了這樣一個故事：一位教育家在調(diào)查分析了大量的小學生后，得出了這樣的結(jié)論。每次考一百分的學生是最容易下滑，因為他每天都在擔心那些考90分的人會趕上自己；那些每次考90多分的人呢，進步的潛力也很小，因為他必須要趕上一百分的，而又不至于被那些80多分的人拽��；而只有那些考80多分的人，往后望望，沒有了追兵，因而能一個勁兒的向前。講完故事，學生自然明白了我的意思：其實，你們是最有上升的空間和潛力的。能這樣被信任和鼓勵，曾有一段時間，學生的學習積極性還是不錯的。
每天進步一點點。學生的書寫情況糟糕，我就從怎樣讀貼教起；漢字與拼音不過關(guān)，我就從拼音兒歌和漢字溯源教起；作文空洞乏味，寫不具體，我就從怎樣分塊充實語段教起；……一切都必須耐著性子，降低要求和難度，要不，不僅是和學生過不去，更是和自己過不去。除此之外，就是讓學生每周擬定一個自己能夠達到的目標，用目標來激勵和約束自己。
選定自己的學習“敵人”。曾在QQ空間轉(zhuǎn)載過《成大事必須依靠五種人》，其中一種便是“對手鼓舞”——沒有對手，人是不能不斷創(chuàng)造，不斷開拓的。另一種便是“小人成就”——如果只想做小人物，小人是一定要拒絕的。但做大事情，一定要靠小人來成就你。小人物時時刻刻讓你警覺、清明。想想，真的很有道理，也很有借鑒的意義。讓學生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)選定自己的對手，他可以不斷的告誡和提醒自己，“學習如逆水行舟，不日進則日退”。
幫助別人，成就自己。我堅持了自己一貫的做法，那就是每次語文課按照語文學習小組來坐。語文學習小組的安排也是有講究的：一是實力平均；二是強弱搭配；三是對手分開。這樣，一部分學習能力弱的學生就能在本組內(nèi)找到自己的輔導老師。組與組之間的競爭，兩個組不同對手之間的競爭，就能很好的刺激學生學習的積極性，學習效率也就會逐漸提高。同時，在幫助別人的過程中，自身的表達能力等也得到了鍛煉和提高，何樂而不為呢？
盡管采取了很多辦法，但收效卻并不是很理想，但我總是在想，只要有微小的進步，我們的教育就還是算成功的！
“不輕言放棄”！“耐心，耐心，再耐心一點”！……這些都是我要在今后的工作中不斷提醒自己的！
小學語文教學總結(jié) 篇6
“詞以境界為最上，有境界則自成高格�！闭n堂教學也是這樣，有思想的課堂才能自成高格，才有學生思想的靈動，才有學生思維的發(fā)展，才有學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。本學期，我們組在上學期“贏在課堂”研究的基礎(chǔ)上，重點對“對先練后講的課”進行研究。沿襲上學期集體備課的方式，每位老師負責一個單元，同時在本單元中，選一篇課文先上課，并按照語文大組的課堂教學評價標準進行說課和評課。
一、本期研究的“先練后講”的課型。
1、課前先練習，根據(jù)練習情況備課上課；
2、課中邊講邊練，針對重難點進行強化訓練；
3、將課文中重要片斷設(shè)計成閱讀題，巧妙指導，提升閱讀理解能力。
二、圍繞研究主題，扎扎實實開展教研。
1、 精心備課。
老師們在備課上作了大膽的嘗試與改革。首先，大膽去除許多不必要的形式上的東西，如內(nèi)容上的形式化，程式上的形式化。體現(xiàn)自己的個性風格，體現(xiàn)語文教學的藝術(shù)性。力爭在先練后講上有獨特的新點子，產(chǎn)生新靈感。許校長在語文大組和五年級備課組會上不止一次談到，拿著教材，不忙看教參，反復讀教材，讀出自己的認識，讀出自己獨到的見解。老師們總是先閱讀教材，然后回到教參中，進行對比，去充實，去改造，去生成。按照整體局部再整體的規(guī)律深入地解剖教材。明確教材中有什么，還缺什么，需要我們在這堂課中做什么。注重從學生的實際情況出發(fā)來備課。我們在備讀的環(huán)節(jié)上很有特點，一篇文章，老師們根據(jù)自己的不同理解，在辦公室示范讀，氛圍非常好。這樣的鉆研，使得我們的課堂效果明顯提高。
2、 用心上課。
我們和中海校區(qū)的老師一起進行教研，每周二或周四上午三四節(jié)課進行上課、說課、評課的活動。老師們大膽嘗試各種先練后講的不同教學方式，上完課后，立即說課，完全按照說課標準進行。說自己對教材的理解，說目標及確立目標的依據(jù)，說重點難點及依據(jù)，說教學設(shè)計的思路，說教法及學法，說反思。尤其令人感動的是，老師將經(jīng)驗相互借鑒學習，哪位老師上課效果很好，其余老師就稍作修改，根據(jù)自己班的情況，馬上借鑒過去。真正實現(xiàn)了資源共享。老師們就這樣真抓實干，學校領(lǐng)導親臨指導，研究氛圍非常濃厚，研究效果非常明顯。本期，共上先練后講的課12節(jié)，說課12次，說課稿12份。
3、 研究取得的`效果。
�。�1）課堂教學更有藝術(shù)性。
教學目標更簡明，目標分解更科學；
教學內(nèi)容更恰當，教學重點更突出；
學生參與更積極，語言實踐更充分；
教學環(huán)節(jié)更簡化，教學層次更清晰。
（2）習題設(shè)計更具有科學性。
通過研究，針對五年級的實際情況，老師們在練習題的設(shè)計上總結(jié)出了以下四點：
第一、少而精，抓重難點，牽一發(fā)而動全身；
第二、難易適當，避免過深，避免重復；
第三、合理科學，清晰明白，適合兒童特點；
第四、力求題型多樣化，培養(yǎng)學生自主練習的能力。
這樣的研究，既減輕了學生過重的的課業(yè)負擔，又提高了課堂教學效果。既提高了學生語文學習的能力，又提升了教師的業(yè)務(wù)水平。一學期下來，孩子們練的題很適當又有效果，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，重視了方法與能力的訓練，在期末考試中，我們年級的考試成績也足以說明這點。
（3）閱讀指導的方法更巧妙。
孩子的閱讀理解能力就是在每節(jié)課的扎實訓練中得以提高。老師們將重要的文章片斷設(shè)計成閱讀題，大膽嘗試，總結(jié)出一套很好的閱讀指導方法，使得先練后講的課更有實效。那就是“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會”。 “一抓”，抓重點詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達方法等；“二聯(lián)”，聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容等；’三問”，問作者寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，展開想象，充分品味；“五體會”，體會句子所表達的思想感情。這樣，孩子們在課堂上就掌握了方法，又進行了練習，閱讀能力怎會不提高？
4、 教師們善于反思，在反思中得到了提升。
經(jīng)歷了，反思了，總結(jié)了，積累了，沉淀了，風干了，就成了經(jīng)驗。駕馭課堂的藝術(shù)來自不斷的實踐和積累。很多老師堅持寫教育隨筆或反思，可謂筆耕不輟。綜合起來，著重對以下問題進行了反思：
（1）如何更科學確立先練后講這種課型的教學目標；
（2）如何使先練后講的課更落到實處，而不走形式；
（3）如何更有效的指導學生進行練習，使講練有機結(jié)合；
（4)如何更有效的設(shè)計練習，使得練習更有針對性；
�。�5)資料的運用應(yīng)該掌握怎樣的一個度，才更適合孩子的閱讀理解水平？
三、課外閱讀。
1、本期，每個班的課外閱讀，都注重廣泛涉獵與重點閱讀相結(jié)合，每個班都有不同數(shù)量的共讀書目，并且每周專門拿一個晚自習作為共讀時間。要求孩子每周背各種各樣的美文，散文、現(xiàn)代詩歌、文言文、詩詞歌賦等，拿班會課或語文課專門進行美文吟誦活動。一學年來，給學生開展過好書推薦、讀書匯報、知識競賽、心得交流、朗誦比賽等活動。地震前，走到四樓，便聽到朗朗書聲，這已經(jīng)成為五年級最亮麗的風景。站在樓道，聽著孩子們的讀書聲，看著他們搖頭晃腦，有滋有味的模樣，感覺當一名語文老師是幸福的，是美妙的，是神圣的。
2、結(jié)合三月份讀書節(jié)，全年級舉行了一次“遨游詩海，品味經(jīng)典”的古詩吟誦活動。每個班都在早讀或其他時間引導孩子背完了《小學生必背古詩70首》上面的內(nèi)容，在這次展示會上每個班的孩子對70首古詩熟背如流，令人欣慰。更精彩的是8位老師齊登臺，為孩子們朗誦了一組春天的詩，學生氣氛達到高潮，師生配合默契，臺上臺下彼此呼應(yīng)，達到水乳交融的地步。更精彩的是在孩子們激動的呼喊聲中，彌校長許校長黃主任也親自登臺為學生吟誦古詩，將誦讀的氛圍再次推向高潮。
3、楊曉紅老師參與了兒童優(yōu)秀作品生動講述的比賽。全組老師參與了準備的過程，對《青銅葵花》這本書有了更深刻的理解和把握。楊老師很多班級進行了講述，激發(fā)了孩子們對此書的極大興趣。
我們?nèi)M語文老師經(jīng)常談到一個觀點：切忌心浮氣躁，潛下心來搞研究。是的，語文教學仿佛就是一項修煉，需要我們寧靜的心態(tài)。不為成名去工作，不為成功去工作，應(yīng)是心靈的寧靜。語文大組響亮提出“潛心研究”，也就是去除浮躁，沉下心來扎扎實實進行教學研究。懷著寧靜的心態(tài)去進行語文教學，我們就是在期待另一種人生的精彩。
小學語文教學總結(jié) 篇7
5月21日至22日，xx省第八屆小學語文青年教師課堂教學評比活動在桐鄉(xiāng)市會展中心舉行。參賽教師是11個市的教壇驕子，代表了我省青年教師的最高教學水平。最后，省小語會會長沈大安老師給大會做了總評及專題講座《語文教學走向生本》。
講座內(nèi)容記錄如下：
一、本次活動的特點：
1、教材集中在中高年級，課型有精讀和略讀，首次出現(xiàn)了綜合性學習。
2、參賽教師理念正確，個人素質(zhì)好，參賽課經(jīng)過精心打磨，反復實踐，各地教學水平更加接近，差距進一步縮小。
3、文本解讀比較深入，普遍關(guān)注語言，有比較明確的知識和能力點，安排書面作業(yè)，提高了課堂教學的有效性。
4、真實、樸實、扎實、厚實正在成為我省小學語文課堂教學的主流風格。
（一）xx：《懷念母親》。
教材處理詳略分明，以懷念生身母親的情感體驗為基礎(chǔ)，體會作者對祖國母親的深厚情感，使學生的認識漸次推進。抓住課文中日記“觸景生情”的特點，引導學生舉一反三地閱讀，練習寫作，知識和能力訓練點清晰。
（二）xx：《普羅米修斯》。
從理清人物關(guān)系入手，落實“初步把握文章主要內(nèi)容”的年段目標，同時理解和積累詞語。通過畫面再現(xiàn)和回環(huán)朗讀，感受普羅米修斯造福人類的博大愛心和堅忍精神。
�。ㄈ﹛x：《臨死前的嚴監(jiān)生》。
目標指向體會人物描寫的方法，引導學生經(jīng)歷“見文——見形——見心”幾個階段，品味名著的精妙。根據(jù)文學作品特點，注重再現(xiàn)形象，讓學生對“一個名字”“一個場景”留下深刻的印象。
�。ㄋ模﹛x：《遨游漢字王國》。
在一系列好玩的游戲中初步感受漢字的魅力，鼓勵學生積極探究，大膽想象，激發(fā)了探索漢字奧秘的興趣。學生研究意向的選擇和交流具有很大空間，體現(xiàn)了綜合性學習的自主性。
�。ㄎ澹﹛x：《臨死前的嚴監(jiān)生》。
呈現(xiàn)學習的真實狀態(tài)，尊重學生的閱讀起點，從字詞疏通開始，在細讀人物的動作變化中逐步感悟人物特點。課末引導學生重新思考，自己修正初始觀點，課堂教學增量明顯。
�。﹛x：《巨人的花園》。
體現(xiàn)童話特點，把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學中，幫助學生學習和運用閱讀策略：借助“概念圈”認識花園和巨人的發(fā)展變化，利用幾何圖形講述課文主要內(nèi)容，給精讀課文的教學中引入了新的元素。
�。ㄆ撸﹛x：《古詩兩首》。
引導學生從詩句中讀出畫面，讀出畫面后的情感，根據(jù)兒童認知特點進行“借景抒情”的啟蒙教育。兩首古詩的比較閱讀，在疏通字詞中滲透著學習方法和文化因素。
�。ò耍﹛x：《七律·長征》。
基于學生學習起點，關(guān)注學生學習難點，從正音和理解詞語開始，恰當運用多媒體手段，縮短詩歌與學生知識經(jīng)驗之間的距離。在反復誦讀中體會詩歌的章法，感受偉人的胸懷。
�。ň牛﹛x：《魚游到了紙上》。
從標點入手，通過詞語理解、形象再現(xiàn)、前后對比、整體把握，引導學生細讀一個語段，感受青年的畫技高超。通過想象寫話，遷移運用課文寫人的方法。
�。ㄊ﹛x：《刷子李》。
為略讀課文設(shè)計別出心裁又富有張力的學習活動，讓學生通過自己的思考和創(chuàng)意把握課文內(nèi)容，感受人物特點。課文閱讀抓大放小，在拓展閱讀中進一步感受小說的寫作特色。
�。ㄊ唬﹛x：《兩個鐵球同時落地》。
針對學生和課文背景距離遙遠的實際，引領(lǐng)學生品味詞句，反復朗讀，逐步走進伽利略面臨的責難境地，通過練筆感受他不迷信權(quán)威、追求真理的科學精神。
�。ㄊ﹛x：《大瀑布的葬禮》。
以三個畫面概括課文主要內(nèi)容，通過品味詞句、感情朗讀、前后對比，體驗忽視環(huán)境保護的沉痛教訓。在多角度的寫話中表達自己的感受，實現(xiàn)認識和語言的同步發(fā)展。
二、語文教學走向生本。
現(xiàn)代教學論認為構(gòu)成教學活動有四個要素：教師、學生、教材（教學內(nèi)容）、教學環(huán)境。我國的教學歷來重視知識的傳承，容易成為以教材為本；過分強調(diào)教師的主導作用，容易成為以教師為本。目前小學語文課堂教學中，教師過于強勢，學生的學習處于被動地位，是一個突出的現(xiàn)象。
發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學生的發(fā)展。教學過程不是教師的灌輸過程，而是學習者的自我建構(gòu)過程。教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學生利用學習環(huán)境，自主建構(gòu)，學好學習內(nèi)容。課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應(yīng)以教師的教學思路和自己的設(shè)計為本。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為本。
�。ㄒ唬┪谋窘庾x走向生本。
教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學生”的角色轉(zhuǎn)變過程，其中必不可少的一步是站在學生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？……
教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引著他們向前。小學語文是打基礎(chǔ)，不提倡“深度語文”。
學生對文本的解讀不會跟老師心中的答案完全一致，可能會有多種情況。根據(jù)對學生學習水平的估計預設(shè)不同答案和對策，并準備在課堂中按學生的實際狀況調(diào)整教學策略。
�。ǘ﹥�(nèi)容選擇走向生本。
語文課的教材不等于教學內(nèi)容，教師需要對教材作二度開發(fā)。我們要根據(jù)課程標準規(guī)定的.年段目標，根據(jù)本班學生的實際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。
兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學語文教學貴在符合兒童的年齡心理特點，能夠化難為易，深入淺出。
小學語文教學的定位應(yīng)該在哪里？
語言 + 文字=語文。
�。ㄈ┙虒W過程走向生本。
教學應(yīng)當遵循兒童的認識規(guī)律，由淺入深，充分展開，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學生親歷學習過程。
針對學生真實的學習狀況教學。學習這個文本，學生的原有基礎(chǔ)是什么，哪些是學生已經(jīng)知道的，不需要我們再講、再問。學習這個文本，學生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們。
隨時關(guān)注學生的學習狀態(tài)。教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學生的學習進展，并且根據(jù)學生的學習狀況隨時調(diào)整自己的教案。一個階段的目標已經(jīng)基本達成，見好就收；學生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達成目標，這就是一個好教師應(yīng)有的“課感”。
把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發(fā)展的廣闊天地。學生學習的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學生“逞強”，“該裝傻時就裝傻”。
建議采取的措施：
1、初讀課文后讓學生談感受，已經(jīng)知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當“零起點”。
2、鼓勵學生質(zhì)疑問難。把質(zhì)疑貫穿教學始終。讓學生提出“真問題”。
3、十分重視學生的錯誤，把錯誤看作重要的教學資源，引導學生從錯誤走向正確。
4、根據(jù)學生實際設(shè)計作業(yè)。盡量設(shè)計分層作業(yè)。
4、提倡“先試后導”、“先學后教”，把教學過程設(shè)計成學生自己嘗試、探究、總結(jié)、運用的過程。
課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。
（四）反饋評價走向生本。
教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對待他們。反饋評價要實事求是，堅持熱情鼓勵，耐心輔導。
新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而導”，而不能“拔苗助長”。
小學語文教師的教學語言包括評價語言，先求正確、規(guī)范，通俗明白，讓小學生聽得懂。在此基礎(chǔ)上，再求生動形象，有文采，有文化內(nèi)涵。
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