高一歷史教學(xué)工作總結(jié)范文集錦五篇
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),突出重點,突破難點,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。如何把總結(jié)做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的高一歷史教學(xué)工作總結(jié)5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高一歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇1
新課程走過第一學(xué)段了,回顧翻過的一頁,有很多感觸和反思,現(xiàn)在圍繞這一學(xué)段有關(guān)的教學(xué)活動從以下七個方面做一簡要的小結(jié)。
一、教材、教輔使用情況:
1、教材:采用的是岳麓出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修Ⅰ《政治文明歷程》,本教材一改以往按照章節(jié)體通史的形式編寫,而是按照“模塊”加“專題”的形式(即模塊單元體專題型)編寫。打破了傳統(tǒng)的時間順序和空間范圍,圍繞某一主題,采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法,選取一些典型的歷史事實,進(jìn)行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點是內(nèi)容精煉,跳躍性強(qiáng),思維層次高,適合探究性教學(xué)的開展。從而給教學(xué)組織和實施帶來了深刻的變化。
2、教輔:采用的是中國海洋出版社高中新課標(biāo)全程學(xué)習(xí)方略《世紀(jì)金榜》該教輔每一單元由單元整體感知、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、基礎(chǔ)知識梳理、主干網(wǎng)絡(luò)、要點歸納透析、素能綜合訓(xùn)練、情境探究討論、課外知識拓展八個板塊構(gòu)成,凸顯新課標(biāo)精神。
二、教學(xué)情況:
1、從教師教的方面來看:由于教材本身內(nèi)容豐富,學(xué)術(shù)性強(qiáng),且采用模塊這一新的編寫方式,還出現(xiàn)大量新知識,因而解讀及處理難度相當(dāng)大,故造成課時與教學(xué)任務(wù)重的矛盾極為突出,這種狀況制約著重“過程與方法”這一新課標(biāo)重要教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);這種狀況又使所有的探究變得非常空洞而困難,課外探究更顯奢侈。所以如何理解新課程標(biāo)準(zhǔn)及如何把握教學(xué)深度廣度?如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?如何對課本知識進(jìn)行有機(jī)、合理的整合?成為解決這一矛盾的關(guān)鍵所在。
2、從學(xué)生學(xué)的方面來看:高一年學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識普遍較為薄弱,學(xué)生對不少初中本該掌握的常識往往是“茫然無所知”,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不當(dāng),再加上對歷史科固有的輕視態(tài)度,諸多因素都制約著學(xué)生的.高中階段的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)歷史有困難,不知識怎樣記憶史實,再加上政治制度史本身內(nèi)容的抽象枯燥,也加大了學(xué)生對知識的理解難度。
針對學(xué)生的這些情況,我在日常教學(xué)中注意夯實基礎(chǔ)知識,采用問題教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生主動參與到課堂中來,確保師生共建生態(tài)課堂,和諧課堂。
三、問卷情況:
本學(xué)段年段進(jìn)行一次新課程教學(xué)情況學(xué)生問卷調(diào)查,其中涉及20個問題,具體的不再一一闡述,總體來說學(xué)生對我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果持肯定態(tài)度。
四、試卷情況:
第一學(xué)段測試由學(xué)校備課組命題,試卷分為三大部分:第一部分為選擇題,占54分,重點考察學(xué)生對基礎(chǔ)的理解和掌握;第二部分材料題,占46分,側(cè)重考察學(xué)生運用知識、解讀材料、知識遷移、文字表達(dá)等能力;第三部分為附加題,占15分,主要檢測學(xué)生感悟歷史的能力。試題較好地貫徹新課標(biāo)的三維目標(biāo)。
五、成績分布:(不含附加題)
略
高一歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇2
在20xx—20xx學(xué)年度下學(xué)期,本人擔(dān)任高一(1)、(2)、(8)、(9)、(10)五個班的歷史教學(xué)工作。這五個班中,除了(8)班系重點班之外,都是普通班,其中(1)、(2)、(10)三個班的歷史基礎(chǔ)很差,在上一學(xué)期期末考試平均分均排在最靠近尾數(shù),(9班)為中上,(1)班排在第25名,(2)班排在第26名,(10)班則為倒數(shù)第一。總體來說,學(xué)生的歷史科整體基礎(chǔ)都不是很好,良莠參差。教學(xué)中,既要讓普通班的學(xué)生能聽明白,又要讓重點班的學(xué)生能吃的飽,這給備課增添了一定的難度!現(xiàn)對整個學(xué)年度的教學(xué)工作做個總結(jié)!
一、想法提高自己的教育教學(xué)水平
俗話說的好:欲給學(xué)生一滴水,老師須有一桶水。在當(dāng)代社會,知識不斷更新,教學(xué)理論理念也要不斷的跟進(jìn),才能適應(yīng)時代教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個道理,在教育教學(xué)過程中注意不斷的學(xué)習(xí)新的知識新的理論新觀念以及史學(xué)研究的發(fā)展動態(tài),提高自己的教育教學(xué)水平!主動積極的訂購相關(guān)科目的書刊,并充分利用,借鑒、吸取名師大家的清華,提升自己,發(fā)展自己。學(xué)習(xí)的同時,也增長了自己的見識,提高自己的教學(xué)理論。
積極參加教研活動和備課組活動,上好公開課和研討課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。爭取每一節(jié)課都是自己上的最好的一節(jié)課。
二、虛心請教
教師須有一桶水,這桶水應(yīng)該是取之不完的'一桶水,是源泉!教師要成為學(xué)生獲取知識的源泉,就必須要不斷的學(xué)習(xí),虛心請教,多聽其他老師的課,互相交流上課的思路,互換教案,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,改進(jìn)自己。
三、備好課
因為教的班既有重點班又有普通班,而且普通班的層次又不一樣,備課時,就必須得照顧到全體,備教案備教法更得備學(xué)生!認(rèn)真的寫好教案,并主動與同行切磋,交流教案!課前先對該課的思路作出總結(jié)分析,明確重難點,課后及時寫好后記,總結(jié)優(yōu)點及不足,爭取下一節(jié)有所改進(jìn)!
四、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的歷史實踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。
這就要求我們教師必須不斷的改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式方法,多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)。正確的學(xué)習(xí)方法也就顯得尤為重要。教學(xué),教授方法才是教學(xué)的根本。為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:如作圖 、采用討論作出答案等。授之以漁的同時,也有意識的慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。
教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的歷史實踐能力。
不足:
1、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式還是沒有體現(xiàn)出來,基本上還是教師的一言堂,滿堂灌!
2、不能做到因材施教,也不能真正的調(diào)合好普通班與重點班教學(xué)的差異,基本還是使用同一個教案。
3、思想工作缺乏耐性,尤其對睡覺、不聽課的學(xué)生,態(tài)度還是比較粗暴,要求太高,缺乏對學(xué)生的寬容!
4、也不夠虛心向同行學(xué)習(xí),交流的少!聽課的少!
這些不足都是往后得細(xì)細(xì)的糾正的!也是往后努力方向之一!
高一歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇3
自新課程教學(xué)實施以來,我們教研組的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。新教材以專題形式的編寫體例、新穎獨特的史學(xué)觀點都給我們以耳目一新的感受。但在實際課堂教學(xué)中,我們有很多困惑,時常感到一節(jié)課的內(nèi)容難于按時完成,上課往往是忙于趕進(jìn)度,無法很好地完成新課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù),學(xué)生也抱怨課堂教學(xué)內(nèi)容太多、教學(xué)速度太快、知識跨度太大,難以記憶和理解。造成這種情況的原因是多方面的,有新課程本身存在的問題,有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的問題,也有教師的教學(xué)理念問題,但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)的策略定位問題,即課堂教學(xué)的有效性問題。本學(xué)期我們在集體備課過程中從以下兩方面不斷反思, 并在教學(xué)中不斷實踐。
一、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性
在實行新課改后,高一年級的歷史課堂教學(xué)要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中,有許多教學(xué)內(nèi)容,包括我們以前認(rèn)定的重點主干知識,現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求,一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。因此,課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高,要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實際知識水平及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時,首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是:“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展!逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標(biāo)要求,進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點,不結(jié)盟運動則相對不是主要的,是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索,提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制,不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索,因此,我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位,實施有效的課堂教學(xué)目標(biāo),這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。
二、教學(xué)內(nèi)容的有效性
1.有效地選擇教學(xué)范圍
我們認(rèn)為對高一學(xué)生的課堂要求是大致性地了解歷史知識的全貌,跨越式地理解重大歷史事件,而不必將知識面拓展得太寬、知識點挖掘得太深。在不違背新課程基本要求的前提
下,根據(jù)課時安排,結(jié)合學(xué)生的實際情況,簡化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,突出重點內(nèi)容,使學(xué)生易于接受,提高課堂的學(xué)習(xí)的實際效果。在必修一專題一中國古代的政治制度里,分封制和宗法制既是重點,又是難點,我認(rèn)為在課堂上只需引導(dǎo)學(xué)生了解它們的大致情況,掌握它們的主要特點和影響,以便學(xué)生集中有限的時間和精力加以落實。而對它們的具體內(nèi)容、產(chǎn)生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內(nèi)容可一筆帶過,甚至不予考慮。否則,即使教師詳細(xì)分析了,學(xué)生也很難做到持久記憶,不僅沒有實際效果,反而會使學(xué)生沖淡對重點內(nèi)容的'掌握。所以在處理課堂教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)范圍時,我們要根據(jù)高一年級歷史教學(xué)的實際情況,有的放矢地加以選擇,使課堂教學(xué)更具實效性。
2.有效地確定教學(xué)難度
新教材內(nèi)容跳越性大、觀點新、理論性強(qiáng),給高一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不少的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨記不住,理解不了,運用不上,學(xué)習(xí)效果很差。這就說明我們的課堂教學(xué)內(nèi)容難度太大,超越了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平,因此在課堂教學(xué)中降低了難度,將重點主干知識盡可能簡化,一些深奧的難點內(nèi)容沒有必要挖掘得很深、很細(xì),讓學(xué)生了解大體狀況、理解主要含義就可以了。例如,必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主,我就根據(jù)新課標(biāo)的要求只要求學(xué)生記住幾個主要王朝的重要政治制度的重點內(nèi)容,如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度,只要求學(xué)生掌握皇帝制度、中央官制、郡縣制度的主要職能和歷史影響,而對三公九卿的各個職位的具體職能及其相互關(guān)系、西漢初的郡國并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只讓學(xué)生掌握其運行機(jī)制及其影響,對它所產(chǎn)生的原因,六部的具體分工及其相互關(guān)系不再提起。這樣既可以大大降低課堂教學(xué)的難度,便于學(xué)生理解和掌握,又可以節(jié)約課堂教學(xué)時間,提升一節(jié)課的教學(xué)效率,使課堂教學(xué)更具有效性。
總之, 新教材教學(xué)中,我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時,也加強(qiáng)了集體備課,從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
高一歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇4
本學(xué)期在學(xué)校的安排下,本人擔(dān)任高一(1)~(6)整個年級六個班的歷史教學(xué)工作,共計課時12節(jié),兼任高一(1)班班主任工作,F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:
一、政治思想方面:
在本學(xué)期,熱愛黨的教育事業(yè),鉆研業(yè)務(wù),團(tuán)結(jié)同志,熱愛學(xué)生,師生關(guān)系融洽,出勤率高,完成教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項方針政策,結(jié)合學(xué)科特點,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。作為一名歷史教師,在教學(xué)實踐中,注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點出發(fā),注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系去探討問題的特點出發(fā),充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛國主義教育中的重要作用,每學(xué)期初制定歷史教學(xué)德育滲透計劃,發(fā)揮歷史的教育功能的作用,自己也在授課過程中自我素質(zhì)得到升華。
二、教學(xué)情況:
由于多年沒有下到高一教學(xué)了,對高一學(xué)生學(xué)情的掌握,著實費了一番工夫。針對職業(yè)教育擴(kuò)招帶來的普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點,著重從扎扎實實地落實基礎(chǔ)知識入手,并通過對具體史實的講解,逐步提高學(xué)生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力,幫助學(xué)生完成從初中的“是什么?”到高中探討“為什么?”的轉(zhuǎn)變。
本期來,我在高一歷史教學(xué)中,為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣,力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項工作:
首先,認(rèn)真上好第一節(jié)課。以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們,讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識,開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們,使他們認(rèn)識到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì),增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感;同時也講明歷史學(xué)習(xí)的特點與方法,使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯無味的東西,只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神,一定能學(xué)好。上好第一節(jié)引導(dǎo)課,還能轉(zhuǎn)變學(xué)生初中時把歷史課當(dāng)作副科來應(yīng)付的心理,以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中,推動教與學(xué)的互動良性循環(huán)。
其次,發(fā)揮各班科代表的作用,認(rèn)真抓好課前預(yù)算習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上,按照學(xué)校教導(dǎo)處的要求,制定學(xué)案,規(guī)劃整篇課本知識,重新組合內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習(xí)提綱,鼓勵他們在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑,積極思考。一學(xué)期來,我所任教的6個班中,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真做到了這一點,其中有高一(1)、(3)班科代表一直自覺地將每節(jié)課前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)時,完成學(xué)案,并提出的許多值得深思的問題記錄下來,要求老師參與討論共同解決。課后,又督促學(xué)生完成課后練習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神,同時對我的教學(xué)也起到有力的.推動。
第三,落實教學(xué)常規(guī)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容,我都始終堅持以學(xué)生為本,以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀歷史觀,及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對教材中一些不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容,進(jìn)行刪除;對一些需要補(bǔ)充的知識,堅決補(bǔ)充完整,講明講透。我在講清高考解題要求后,鼓勵學(xué)生查找資料,向他們介紹一些史學(xué)界的研究成果,教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認(rèn)識歷史,開放歷史思維,不要迷信課本,人云易云。
第四,在對學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識面的同時,我也重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我有意識地在每個重要的知識點上,教會學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目,并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個單元結(jié)束后,我都會指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索,根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系,用書面的形式將歷史知識結(jié)構(gòu)整理出來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。
通過一學(xué)期的教學(xué),我感到最大的不足是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性不夠。困惑是學(xué)生需要精彩的課堂與歷史知識的枯燥性的矛盾;忠于課本要求與實際學(xué)習(xí)需要而補(bǔ)充知識的矛盾;補(bǔ)充知識擴(kuò)大課時與課時緊張的矛盾。這些教和學(xué)之間矛盾需要在往后的歷史教學(xué)中切實解決的,同樣的,對我教學(xué)水平推動和提高,有較大的幫助,也讓學(xué)生在老師的推動下,感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
高一歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇5
隨著新課改的展開和新課程的實施,原來的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了具大的變化,作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。本文想在這方面就高一年級的歷史課堂教學(xué)提出一些看法。
一、新課程的特點:
新課程的特點可以歸納為八個方面:
1、課程目標(biāo)的創(chuàng)新:新課程改變過去注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得知識和技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的情感態(tài)度和價值觀;
2、課程結(jié)構(gòu)的變化:改變過去學(xué)科本位,強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、均衡性和選擇性;
3、課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新:用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和目標(biāo);
4、注重學(xué)生體驗和知識更新:改變過去課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和強(qiáng)調(diào)注重課本知識的情況,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會和科技發(fā)展的關(guān)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,精選學(xué)生未來發(fā)展必備的知識。
5、課程的實施:改變學(xué)生被動接受和簡單適應(yīng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實踐以構(gòu)建智能和人生意義的活動。
6、學(xué)習(xí)方法的變革:改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,關(guān)注體驗性教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、勤于動手和積極探索,提倡交流和合作的學(xué)習(xí),推進(jìn)信息技術(shù)的運用;
7、課程評價的改變:評價由重結(jié)果變?yōu)橹剡^程,側(cè)重學(xué)生發(fā)展,注重教師的成長;
8、課程管理的創(chuàng)新:改變過去管理過于集中的情況,強(qiáng)調(diào)國家、地方和學(xué)校三級管理。
二、應(yīng)有的了解:
力求完成好新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)有三個基本的了解:
1、新課程下的學(xué)生:新課程首先認(rèn)為學(xué)生是課程的主體,應(yīng)以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造位基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人,他具有身心發(fā)展的規(guī)律,具有巨大的潛能,且處在成長和變化的過程中。再次,新課程認(rèn)為學(xué)生是個獨特的人,他是具有豐富個性的完整的`人,每個學(xué)生都有自身的特性,學(xué)生與學(xué)生(不同年級、不同班級和不同個體)之間、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。因此,教師實施新課程必須把學(xué)生當(dāng)作有獨立性的人看待,并使自己的教育教學(xué)適應(yīng)所教學(xué)生的情況、要求和認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。
2、 新課程下的教師:新課程首先認(rèn)為教師是新課程的實施者,也是新課程評價的參與者。其次,新課程認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者,也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。第三,新課程認(rèn)為教師還是新課程的設(shè)計者(參與設(shè)計),也是自己教學(xué)行為的研究者。教師在課程標(biāo)準(zhǔn)下(新課程以課程標(biāo)準(zhǔn)取代原來的教學(xué)大綱),可以創(chuàng)造性的開展和改組教材,靈活的選擇組織教學(xué)的形式。因此,新課程對教師提出了新的要求(教學(xué)思路、知識結(jié)構(gòu)和含量、教學(xué)工具的使用水平等)。我們應(yīng)該積極的去了解以往的上課與新課程要求對照有何不足,然后揚長避短,并按新課程、新理念充實自己、改變自己。
3、新課程下的課堂和教材:新課程下的課堂具有傳遞、交往、情感歸屬、社會適應(yīng)和個性發(fā)展五大功能。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,但決不是唯一的場所。教材則是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材之一,并不是全部。新教材的內(nèi)容設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、評價體系和課程要求與以往有很大的不同。必須重新考慮我們的課程指導(dǎo)思想、教學(xué)安排、教學(xué)方法和評價體系。
三、應(yīng)考慮的基本問題:
高一歷史新課程的課堂教學(xué)應(yīng)考慮的六個具體問題:
1、 初高中的銜接問題:新課程的編寫采用了所謂專題的形式。這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。但初中歷史教育的現(xiàn)狀決定了眾多學(xué)生既對初中歷史知識的掌握情況不理想,無法成為學(xué)習(xí)高中歷史課程的必要的知識基礎(chǔ);又缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。因此,在進(jìn)行高中課程教學(xué)的時候必須考慮通史知識回憶和能力、方法養(yǎng)成。
2、 新課程下教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題:新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三:① 新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識,但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)(學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒);② 教學(xué)過程中以學(xué)為主,真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;③講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)僅在課堂教學(xué)過程中是完全不夠的,很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及,所以,學(xué)生課外自學(xué)必不可少,教師一定要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。
3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生的評價體系的變化問題:新課標(biāo)下對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,評價學(xué)生學(xué)業(yè)情況時要求把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(出勤、作業(yè)、學(xué)生課外研究學(xué)習(xí)、上課情況等)與模塊考試的成績結(jié)合。這決定了教師在課程組織過程中加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)生情況(過程)進(jìn)行了解和評價必不可缺。
4、 知識的整體性、系統(tǒng)性問題:因為采用專題的形式編寫教材,這一體例對教學(xué)不利的方面有以下幾點:
(1)、知識系統(tǒng)不完整,同一階段不同歷史現(xiàn)象的聯(lián)系不緊密 ;(2)、專題之間的跳躍性大,新知識的學(xué)習(xí)缺少舊知識的鋪墊 ;(3)、專題性的歷史內(nèi)容理論性強(qiáng),難度加大(4)、各模塊教材之間歷史知識的重復(fù) ;
所以,一定要注意專題內(nèi)知識的完整性問題,同時還要考慮本專題知識與其他專題的聯(lián)系。
5、 課時的安排和教學(xué)的深度、難度問題。
6、 高考方案問題:這是一個很現(xiàn)實的問題,F(xiàn)在常說高考從高一抓起。課程的難度、講解的深度以及上課的具體過程受高考方式的影響極大,但目前09年及09年以后的我省高考方案及其細(xì)節(jié)不明,如何把握?
7、 硬件條件不足,限制學(xué)科教學(xué)改革。多媒體教室不夠用,校園網(wǎng)又未配備,歷史學(xué)科豐富的圖片、視頻、史料等等都無法進(jìn)入課堂,如何解決?
8、 教輔資料不匹配,舊、難、繁、偏,并不適合高一學(xué)生,怎么辦?
四、解決辦法和建議
1、課時:每周兩課時普遍吃緊,導(dǎo)致課時吃緊有一個重要的原因:教師基于對教學(xué)評估的擔(dān)憂,對教材呈現(xiàn)的所有內(nèi)容都往深處講。這既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)不可無視課標(biāo)要求、無視學(xué)生實際能力水平。教學(xué)一定要控制好深度和寬度,要大膽取舍,確定一個中心抓重點。一課的“中心”實際上是一課的真正重點,而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動一般的張目之綱。如何確定一課的一個中心呢?關(guān)鍵是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),依托教材內(nèi)容,把握一課教材在整個模塊中的地位,弄清本課教材的內(nèi)容構(gòu)成及相互關(guān)系,然后找準(zhǔn)本課的一個中心之所在。實驗教學(xué)反復(fù)表明,一節(jié)課內(nèi),如果教師的教學(xué)面面俱到,四處出擊,其結(jié)果只能是一面不到,處處游擊,這樣的實例現(xiàn)在仍經(jīng)常可見。
2、加強(qiáng)合作,積極開展教學(xué)研究。教師作為課程實施的主體,面對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作,積極參與開展集體備課,通過不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人進(jìn)行集體備課。
3、全理運用教科書,提高課堂效益。從學(xué)科能力方面來說,課程標(biāo)準(zhǔn)是最低標(biāo)準(zhǔn),是課堂教學(xué)的最低目標(biāo)。教材是素材,教學(xué)時需要處理和加工,適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課的中心議題。大膽創(chuàng)新,靈活使用教材,才能使新課程改革在前進(jìn)中少走彎路,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教材處理要:重點講授多版本教材的交叉處,切實補(bǔ)充教材缺漏處。
4、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)問題意識。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有必要從教學(xué)中好的問題開始,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)成為歷史教學(xué)的一條基本原則。通過恰時恰點的提出好問題,使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù),引導(dǎo)他們更加主動、更有興趣的學(xué)、富有探索的學(xué),培養(yǎng)問題意識,孕育創(chuàng)新精神。
5、靈活應(yīng)用多種模式教學(xué)。經(jīng)濟(jì)專題抽象概念多,與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,尤其是專題四為新增加內(nèi)容,舊教材雖有但未列入教學(xué)范圍。建議可以充分運用教材圖片以及多媒體視頻等資源開展教學(xué);也可以運用研究性學(xué)習(xí)的方法,自己從網(wǎng)絡(luò)、書籍及影視資料中去搜索中國近代生活變化的資料,再結(jié)合教材理清本課(專題)的線索,總結(jié)所要掌握的知識;也可以由教師講授重點內(nèi)容后由學(xué)生自主提問,教師解答或教師提出問題學(xué)生回答;也可以由教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生分小組協(xié)作學(xué)習(xí)。
6、練習(xí)選擇分層次。學(xué)生在側(cè)文側(cè)理分科以后,學(xué)習(xí)的重點和目標(biāo)發(fā)生變化,側(cè)理學(xué)生的主要目標(biāo)是會考,側(cè)文學(xué)生的目標(biāo)則是高考,即使是側(cè)文學(xué)生由于選擇的科目專業(yè)不同或?qū)W科學(xué)習(xí)能力的差異,在練習(xí)題的難度上應(yīng)該也要有所不同,可以設(shè)置必做題目和選做題目以適應(yīng)學(xué)生的實際需要。
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