課題研究階段性總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可以使我們更有效率,為此要我們寫一份總結(jié)?偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?下面是小編為大家收集的課題研究階段性總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究階段性總結(jié)1
“校本”就是以學(xué)校為本,以學(xué)校為基礎(chǔ),旨在滿足學(xué)校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式,既能促進教師自主專業(yè)成長,又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本,具有靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點,已在很多學(xué)校得到重視。
一、農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀
。ㄒ唬┬1九嘤(xùn)好的方面
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,管理規(guī)范
農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平,提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑,正因為如此,對于校本培訓(xùn)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給予了足夠的重視,也做了大量實實在在的工作,有分管領(lǐng)導(dǎo),有培訓(xùn)目標(biāo),有培訓(xùn)方案,實施計劃,階段性總結(jié)和各種資料積累,不僅能以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校培訓(xùn)基地為本,而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開展培訓(xùn)。
2、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富,方法靈活
農(nóng)村中小學(xué)在校本培訓(xùn)中,以課改為中心,以課題為載體,以教育教學(xué)案例為突破口,采取自學(xué)自練、實踐反思、觀摩研討、交流經(jīng)驗、師徒幫帶、專題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò)教育等多形式、多層次、多渠道地開展校本培訓(xùn)的實踐活動。
3、利用現(xiàn)有資源,創(chuàng)造性地開展信息技術(shù)培訓(xùn)
農(nóng)村中小學(xué)能適應(yīng)形勢,加強學(xué)校硬件建設(shè),利用學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備,加強了學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn),條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室,為教師學(xué)習(xí)、研究活動創(chuàng)造了條件,注重了網(wǎng)上學(xué)習(xí)與研究,條件好的學(xué)校為教師每個辦公室配備了電腦,并經(jīng)常組織教師進行電腦培訓(xùn),不僅方便了教師的教學(xué)研究,也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高。
。ǘ┐嬖诘膯栴}
1、校本培訓(xùn)形式化較普遍,難以達到預(yù)期的目的。
校本培訓(xùn)應(yīng)立足本校,以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的,但有些農(nóng)村中小學(xué)把校本培訓(xùn)看做一項上級下達的任務(wù)來抓,只注重了形式,沒注重培訓(xùn)的效果,有的學(xué)校重理論,忽視了理論在實踐中的應(yīng)用,致使校本培訓(xùn)達不到預(yù)期的目的。
2、教師主動性不強,不能把握校本培訓(xùn)時機來提升自己的綜合素質(zhì)。
校本培訓(xùn)的主體是教師,校本培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮教師的力量和智慧,但很多農(nóng)村中小學(xué)教師對校本培訓(xùn)缺乏熱情,有的教師認為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了,沒有時間再去搞校本培訓(xùn),認為校本培訓(xùn)只是一些形式,一些花架子,起不到提升作用,同時,因為經(jīng)費、設(shè)施方面的不足,也導(dǎo)致教師接受和參與的意識不強,致使校本培訓(xùn)失去了提升教師專業(yè)素質(zhì)的意義。
4、不能很好地整合教育教學(xué)資源。
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個普遍的事實,有的農(nóng)村學(xué)校,這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒有得到最大限度的利用,學(xué)校不能針對本地教師和學(xué)校的實際情況,整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動地開展培訓(xùn)。
5、沒有相應(yīng)的考核制度來確保培訓(xùn)效果。
很多學(xué)校校本培訓(xùn)方案計劃的設(shè)計、落實普遍缺少對培訓(xùn)學(xué)員的考核制度,考核方法,沒有相應(yīng)的檢查評估手段,使學(xué)習(xí)培訓(xùn)流于形式化和隨意化。
二、對農(nóng)村校本培訓(xùn)的反思
1、立足本校實際,增強培訓(xùn)的'針對性與實效性。
校本培訓(xùn)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際,注重教師差異,充分利用農(nóng)村教育資源,走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路,融學(xué)習(xí)、實踐、研究為一體,涵蓋教育、教學(xué)、教研、科研領(lǐng)域,側(cè)重于實踐活動,把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實際結(jié)合起來,明晰學(xué)校教師人才培養(yǎng)的主攻方向,增強培訓(xùn)的針對性和實效性。
2、內(nèi)容與措施并進,激發(fā)教師主體性。
培訓(xùn)什么?培訓(xùn)是否滿足教師教育教學(xué)的切實需要?培訓(xùn)是否讓教師體會到專業(yè)成長的快樂?這些是激發(fā)教師在培訓(xùn)中主體性的重要方面,校本培訓(xùn)要充分考慮教師的不同需求,解決教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題和困惑,讓培訓(xùn)滿足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求,并通過適當(dāng)激勵措施,如將教師參加培訓(xùn)的過程和結(jié)果與教師的評估、評職、晉級等待遇相結(jié)合,滿足了教師個性化培訓(xùn)的需要求,從而有效地調(diào)動廣大教師參加培訓(xùn)的積極性,讓教師正真成為校本培訓(xùn)活動的主人。
3、整合區(qū)域教育資源,拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道。
針對農(nóng)村學(xué)校師資力量少且薄弱,教育資源也相當(dāng)薄弱的狀況,實行區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn),以大代小,以強帶弱,促進區(qū)域內(nèi)教師的均衡發(fā)展,做到優(yōu)質(zhì)資源共享,充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用,拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道
4、校本培訓(xùn)不能只靠學(xué)校,相應(yīng)教育主管部門應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)與管理。
校本培訓(xùn)不能只局限于本校,相應(yīng)教育主管部門也要做好指導(dǎo)與管理,對校本培訓(xùn)的規(guī)劃、方案設(shè)計、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)隊伍的建設(shè)要加以指導(dǎo),為教師提供交流的空間和平臺,并要制定相應(yīng)的考核方案對各學(xué)校進行考核評估與驗收,確保校本培訓(xùn)扎實有效地進行。
課題研究階段性總結(jié)2
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到這一學(xué)年的貫徹實施,具體深入地開展教學(xué)研究活動,在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中,我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件,以課堂為實驗基地,通過學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進行探索和實踐,找到與新課程最為和諧的交匯點,從而更好地開展新課改,促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進入了課題研究的實施階段,如何結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果,是我們這個學(xué)年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張,可卻感覺很充實,雖然很忙碌,可我們卻在不斷成長,成功的喜悅與研究的困惑并存著,F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下:
一、課題研究工作情況及進展
(一)理論與實踐并進
理論是實踐的航標(biāo)。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí),因此,本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的`學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱,大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí),在開展課題組學(xué)習(xí)活動時,還將所看到文章和觀點進行交流討論,這樣,我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。
。ǘ┲贫ㄕn題計劃,例行課題組常規(guī)
每個學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃,明確了本學(xué)期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據(jù)總計劃,有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃,以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況,從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有:
1、每月開展一次課題組例會。
2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。
3、實行責(zé)任制管理,明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù),各施其職,使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長。
4、爭取學(xué)習(xí)機會,組織和開展交流活動,學(xué)習(xí)開展課題實驗的方法和經(jīng)驗。
5、寫出案例分析和反思
6、對本學(xué)期的研究情況進行總結(jié),撰寫論文。
7、收集資料,整理個人資料袋。
二、期末盤點,喜獲豐收。
期末是豐收的季節(jié),我們課題組進入了盤點和整理資料的階段。一期下來,教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗,向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課,取得了非常好的效果,得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚,同行們的欣賞和家長、學(xué)生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。
老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時盛載著我們豐收的喜悅。
三、課題組活動花絮
我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué),在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益,使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。課題組的工作既嚴肅又活潑,既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,我們課題組成員團結(jié)一致,爭取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實,讓研究成果作用于廣大的學(xué)生,在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究階段性總結(jié)3
一、課題研究目的
童年是充滿幻想的歲月,兒童并不像成年人那樣現(xiàn)實,他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實不分的狀態(tài)。而現(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據(jù)的“現(xiàn)實主義”文學(xué)觀念,卻是違背兒童思維規(guī)律的。童話是一種帶有濃厚幻想色彩的故事,它打破了日常生活的局限和羈絆,使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來,在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早,他們常常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長,把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來。因此,指導(dǎo)學(xué)生寫童話,既符合當(dāng)前落實新課標(biāo)的形勢,也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律,對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話空間,可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略是我們研究的課題。
二、課題研究的原則
在新課程改革的浪潮中,我校秉承一貫的`“創(chuàng)新、求實”的教育理念,教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則,因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進行整合,以激趣、促動為載體,確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展,由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念,滲透于課堂、學(xué)科、綜合實踐、實踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
三、課題研究的實施
。ㄒ唬(zhǔn)備階段
1、制定實驗計劃
每個教師針對各年級學(xué)情,在總體實驗?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)下制定子課題。
2、加大教科研力度
結(jié)合我校教材的特點,我們在實驗中開展示范課、反思交流、案例點評、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動,及時反饋實驗信息,達到資源共享,并且多種教材取長補短,為創(chuàng)造性的使用教材提供空間。
。ǘ⿲嵺`階段
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容,達到課堂教學(xué)與課外知識的有機結(jié)合。
在平常的教學(xué)中,我們就注重深入挖掘教材,通過開放性情景、問題、任的設(shè)置,給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間,并注重與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如:在一課中,老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際觀察指出在其他地點的一些不文明行為,同時開展“文明小使者”活動,讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語、辦報紙等活動深化教學(xué)內(nèi)容。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。如:在學(xué)介紹一課,老師引導(dǎo)學(xué)生就<展開辯論。學(xué)生各抒己見,使新舊知識、課內(nèi)外知識、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時教師還引導(dǎo)學(xué)生搜集與課堂內(nèi)容的相關(guān)材料,豐富學(xué)生課外知識,培養(yǎng)自學(xué)能力,如:在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后,學(xué)生搜集了原版的故事材料,老師和同學(xué)一起欣賞,并且自編短劇表演。通過這些方式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個角落,大大的拓寬了學(xué)習(xí)范圍,提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力。
2、在學(xué)科活動中發(fā)展學(xué)生能力,拓展學(xué)習(xí)空間。
生動的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望,因此,我們將這一活動向課外延伸,與校園活動這一大課堂有機結(jié)合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點,在低年級開展了“童話歌曲大家唱”,中年級開展了“精彩童話劇”比賽,高年級開展了“故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動。同時,我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間,學(xué)生可以自薦自己作品,學(xué)校利用廣播站、對優(yōu)秀作品進行展播,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
3、在實踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果,張揚學(xué)生個性。
實踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸,需要學(xué)生通過實踐、實驗、調(diào)查、操作來完成,在實踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來,讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭;給老師發(fā)一封電子郵件;調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況;故事續(xù)編等創(chuàng)造性強的作業(yè),在實踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè),使學(xué)生在積累中運用和創(chuàng)新。
四、課題實施效果
通過實踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語言運用能力也得到提高,學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識,而是將學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個角落。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在“童話育人”課題的實驗中,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴展,這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如:在談到水果的時候,學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱,在談?wù)摳杏X的時候?qū)W生能說出人體的基本感覺,在談?wù)撔螤顣r學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯,以此類推,在每一單項知識擴展中,學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高,當(dāng)他們在描述水果時,他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進行表述。
同時學(xué)生的個性得到保護,探究和質(zhì)疑能力大大提高。如:當(dāng)老師提問“這個問題時,引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說一說為什么,這樣學(xué)生會大膽的發(fā)表自己的見解,說明原因,知識得到更加靈活的運用,達到創(chuàng)新和提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個性品質(zhì)
在實驗中鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式,同時引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí),通過小組學(xué)習(xí),促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的過程中形成合作與共享的個性品質(zhì),如:學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動,在這些活動中學(xué)生之間有競爭也有合作,他們除了分享別人的成果外,也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣,在合作學(xué)習(xí)中取長補短,學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高
在實驗中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高,學(xué)生能夠表達自己的見解,并且闡述原因,保護了學(xué)生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累,學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高,開拓了眼界,能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題,將學(xué)到的知識加以綜合和實踐,充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
總之,在實踐中我們還是初探者,還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),但我們相信通過不斷的努力和實踐,我們會從中收獲累累碩果。
課題研究階段性總結(jié)4
“留守兒童人際交往問題”課題研究的是學(xué)校教育與社會、家庭聯(lián)合起來,意在通過多方面的教育資源與機構(gòu)的有機整合,最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展,為這些留守兒童的進一步成長奠基。留守兒童與普通兒童一樣,具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利,獲得各自獨有的進步與發(fā)展,使留守兒童能更好的完善人格,形成良好品質(zhì),以接受更高層次的教育。
自20xx年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問題》作為個人課題立項以來,課題組成員充分認識到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來的深層次的思考,一直認為開展此項課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無旁貸的、意義深刻的。自課題開發(fā)研究至今已近一年,現(xiàn)將階段性小結(jié)如下,以便在下面的研究工作中揚長避短,不斷創(chuàng)新,取得更大研究效果。
一、認識研究“留守兒童人際交往問題”之價值取向
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育,使他們和同齡人一樣健康快樂地成長,怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng),促進“留守孩子”的健康成長呢?筆者首先認為要做好這三方面的工作:1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問題。3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。其次是研究此課題的目的和意義:1、留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大問題,本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會效益。2、“留守兒童人際交往問題”課題研究的是學(xué)校教育與社會、家庭聯(lián)合起來,意在通過多方面的教育資源與機構(gòu)的有機整合,最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展,為這些留守兒童的進一步成長奠基。最后是開展此項課題研究的策略與方法:1、研究我校留守兒童的心理健康狀況,對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進行科學(xué)的測查分析,掌握基本情況,進行心理現(xiàn)狀比較,提出相應(yīng)的教育對策。2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法,積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。3、對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童,進行有針對性的.個別咨詢與輔導(dǎo)(與家長一起),一方面幫助他們解決心理問題,擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我;另一方面,積累個案為個案研究提供素材。4、通過課題研究,培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師,搞好師資隊伍建設(shè),提高廣大教師的心理健康水平,保障和推進我校心理健康教育的深入開展。
二、細致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析
峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問題”課題組根據(jù)20xx年10月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前就讀的510多名學(xué)生中,留守兒童150左右,占了總?cè)藬?shù)的30%。有的是父母全部外出打工,依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守;有的是父母全部外出,親戚撫養(yǎng)留守;有的是父母全部外出,有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟20余人。這些孩子們在學(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。學(xué)業(yè)方面,部分學(xué)生不能按時完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量不高;社會實踐、閱讀等需要家長參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難;學(xué)習(xí)困難不能及時得到家長幫助;作業(yè)無人監(jiān)管,成績滑坡;學(xué)習(xí)自覺性低,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面,課堂紀律松懈;衛(wèi)生習(xí)慣較差;放學(xué)后不按時回家,在外玩耍到很晚;迷戀游戲;長時間看電視;和同學(xué)沖突,說臟話;不懂尊重他人,行為散漫等。心理方面,逆反心理較強;退縮冷漠;孤僻內(nèi)向,不善于交流;脾氣暴躁,沖動易怒;任性,過分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。
課題組8人依據(jù)“留守兒童人際交往問題”課題實施意見,于10月22日開展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查”,今將調(diào)查情況分析如下:
一、基本情況
課題組發(fā)放表格80份,現(xiàn)收到調(diào)查表69份,其中男生35人、女生34人,男女比例基本持平。學(xué)生來源為1—6年級,現(xiàn)居住地為峰山中心小學(xué)施教區(qū)范圍內(nèi)(其中非本地籍貫的有8人)
二、調(diào)查項目與內(nèi)容:
。1)、屬何種類型留守
留守類型 留守人數(shù) 此項比例(%)
父親外出打工 25 36.23
母親外出打工 7 10.14
雙親外出打工 37 53.62
此表中可看出:雙親外出打工的占了一半以上,屬于全留守型,也就是這些學(xué)生平時的生活、學(xué)習(xí)主要是靠著爺爺、奶奶,外公、外婆過著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子,這對學(xué)生“五自”能力(自學(xué)、自理、 自護、自強、自律)的培養(yǎng)是存在一定的問題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注,為這些學(xué)生的健康成長擔(dān)負起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
。2)、學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣 留守人數(shù) 此項比例(%)
優(yōu)秀 26 37.68
良好 21 30.43
良好以下 22 31.88
此表中可看出:三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例懸殊不是很大,但相對整個班級來說,良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數(shù)的,這是一個不爭的事實,因為他們平時的作業(yè)缺少監(jiān)督和檢查,且錯誤率相對較高,爺爺、奶奶,外公、外婆又缺少些文化基礎(chǔ),對孩子的作業(yè)輔導(dǎo)存在一定困難。
。3)、行為習(xí)慣
行為習(xí)慣 留守人數(shù) 此項比例(%)
優(yōu)秀 34 49.27
良好 15 21.73
良好以下 20 28.98
此表中可看出:平時行為習(xí)慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半,這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大,是因為父母在家時,也是對自己的子女溺愛的,通常也是“衣來伸手,飯來張口”;不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛,這與一定的社會背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時老師的說服、教育也起到了一定的作用。
。4)、心理方面
心理方面 留守人數(shù) 此項比例(%)
逆反心理較強 9 13.04
孤僻內(nèi)向 14 20.28
脾氣暴躁 8 11.59
過分淘氣 16 23.18
其它心理 22 31.88
此表中可看出:前四項心理特點是因為在長期缺失親情的情況下,留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點,容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比,他們少了幾分天真、坦城,多了幾分精明與世故;少了幾分樂觀開朗,多了幾分緘默和孤獨;他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強等等。
三、對“留守兒童”的關(guān)愛是多渠道的
1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會”。根據(jù)課題《留守兒童人際交往問題》的研究計劃安排,課題組首先安排在08年中秋來臨之際,舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會”。我校課題組在充分醞釀,認真組織下,在學(xué)校會議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來參加活動。活動要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個節(jié)目,參加聯(lián)歡(也可合排,但幾人合排就幾個節(jié)目)。另參加完活動人員必須每人上報一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會”后的心理感受或體會。從他們的一份份體會與感受中,我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂。
2、及時完成“留守兒童人際交往問題”個案分析。班級中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛,心理流露出的喜悅已初見端倪。此時課題組及時安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前,必須完成自己研究對象的心理健康發(fā)展的案例分析,要求案例中關(guān)注本班個別或多個留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀,找出他(他們)的個性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣,有針對性進行引導(dǎo),并取得階段性成果,然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等形式,上傳至課題組成員的個人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁。
3、開展“留守兒童家庭茶話會”。春去春又來,度過了一個愉快的春節(jié)后,留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西,算計著又一年的經(jīng)濟效益。趁大部分家長即將踏上遠去的列車之前,課題組于2月17日下午1:30(學(xué)生報到當(dāng)天),在學(xué)校階梯教室開展“留守兒童家庭茶話會”;顒右竺课徽n題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加,然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對你說……”為主題,寫一份體會,每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺交流;每位家長都以“留守的孩子,我想對你說……”為主題,寫一份體會,并以年級為單位,選一名家長交流。
4、開展“我給留守兒童家長發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始,我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長,召開了新春茶話會,活動取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛留守兒童”活動的延續(xù)性,經(jīng)“留守兒童人際交往問題”課題組研究決定:我們又在3月開展了“我給留守兒童家長發(fā)條短信”活動;顒右螅海1)、以短信的形式向留守學(xué)生家長匯報開學(xué)近一個月來的學(xué)習(xí)與生活情況。(2)、短信內(nèi)容須署名自己的身份,語句表達要委婉,在發(fā)給家長的言語中要體現(xiàn)人文化。(3)、留守學(xué)生家長發(fā)回的短信最好保留幾天,并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生,體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛。(4)、所發(fā)短信要精心組織,并以文字形式摘錄下來。課題組將根據(jù)摘錄內(nèi)容評出一、二、三等獎若干名,并頒發(fā)證書。(5)、可以使用“校校通”。4月前將短信內(nèi)容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。
在課題組老師收到的一份份短信中,我們收到的是家長的一份份艱辛與困苦;純樸與信任;真誠與感動。此項活動目前還在不斷延續(xù)著……
課題研究階段性總結(jié)5
本學(xué)期我校按照學(xué)校德育子課題實施方案、本學(xué)期德育課題工作計劃,在貴陽市實驗區(qū)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組的指導(dǎo)下,開展了德育課題研究與實驗工作,具體情況如下:
1、加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高課題組成員的科研素養(yǎng)
。1)組織全體德育課題組成員摘要學(xué)習(xí)了“十六”大報告和《公民道德建設(shè)實施綱要》;學(xué)習(xí)了貴陽市“九五”課題研究成果《整體構(gòu)建初中階段養(yǎng)成教育體系研究與實踐文集》中的有關(guān)文章;
。2)組織德育課題組成員參加了實驗區(qū)組織的各次德育課題研討會和培訓(xùn)會;
。3)聘請了實驗區(qū)課題組負責(zé)人雷老師到校參觀指導(dǎo)德育活動課和進行德育課題科研專題培訓(xùn)。
通過這些學(xué)習(xí)、培訓(xùn),使大家進一步認識了當(dāng)前德育工作的形勢和任務(wù),進一步領(lǐng)會了《公民道德建設(shè)實施綱要》內(nèi)容和內(nèi)涵,學(xué)到了更多的從事課題研究的經(jīng)驗、知識和方法,提高了科研意識和科研能力,對開展科研工作的作用和意義有了更好加深刻的理解,從而增強了大家的科研熱情和工作積極性。
2、繼續(xù)加強了《德育》讀本和《成長冊》的深化研究和推廣實驗由于《德育》讀本和《成長冊》的使用得到實驗班師生和家長的好評,其他各班師生也紛紛要求實驗使用,因此20xx年9月我校便在全校所有班級推廣使用《德育》讀本和《成長冊》,將《德育》讀本和《成長冊》的深化研究和推廣實驗推向了高潮。在學(xué)校的德育工作和各項德肓活動中,如何結(jié)合學(xué)校、班級、學(xué)生的實際用好《德育》讀本和《成長冊》,并對《德育》讀本和《成長冊》的`進一步修改和完善提出符合我!稗r(nóng)村性”、“民族性”特點的意見和建議,是學(xué)校此項課題研究的一項重要內(nèi)容,為此學(xué)校德育課題組通過思教處和教科處理問題將此項內(nèi)容的完成情況列入了班主任等德肓課題實驗人員工作考評和科研考評,要求各班每學(xué)期必須以《德育》讀本和《成長冊》為教材,以主題班會、社會實踐活動或班級建設(shè)活動等為形式開展2—4次質(zhì)量高效果好的教育活動,充分發(fā)揮《德育》讀本和《成長冊》的教育作用和功能,并為推廣使用和修改完善積累經(jīng)驗和提供參考意見。通過《德育》讀本和《成長冊》的使用,有效地指導(dǎo)了班主任的教育活動,充實了學(xué)校德育工作的形式和內(nèi)容,增強了德育實效。
本學(xué)期德育課題組成員共完成論文22篇,活動課錄像1個,其中7篇論文和活動課錄像被送到今年的德育課題工作年會參加評獎
3、積極參加實驗區(qū)“公民道德基本規(guī)范目標(biāo)和內(nèi)容體系”的構(gòu)建在貴陽市實驗區(qū)“公民道德基本規(guī)范目標(biāo)和內(nèi)容體系”的構(gòu)建工作中,我校參加了高中部分“二級目標(biāo)和內(nèi)容”的構(gòu)建研究工作,現(xiàn)在貴陽市中小學(xué)“公民道德基本規(guī)范目標(biāo)和內(nèi)容(試用稿)”已經(jīng)出臺,我校將在實驗區(qū)第二階段的“道德教育途徑和方法體系”的構(gòu)建的同時,針對學(xué)校實際完成“公民道德基本規(guī)范目標(biāo)和內(nèi)容體系”的適用于我校的“三級目標(biāo)和內(nèi)容”的構(gòu)建研究工作。
4、存在的問題和不足
學(xué)習(xí)在時間和內(nèi)容上仍然感覺不足,滿足不了搞好實驗研究、多出研究成果,實現(xiàn)科研興校的需要;研究工作依然顯得十分薄弱;常規(guī)工作與科研(包括必要的學(xué)習(xí))工作的矛盾沒有能較好地解決?
課題研究階段性總結(jié)6
隨著教育改革的不斷深入,我們理化生組在實施“三環(huán)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)進入了一個新的階段,本階段中注重全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究的能力。通過半學(xué)期的時間活動。我們理化生組已經(jīng)初有成效,現(xiàn)在就本學(xué)期得到的新的總結(jié)如下:
一、學(xué)生主動探究教材
發(fā)現(xiàn)新知學(xué)生在根據(jù)自學(xué)提綱的要求下,能主動的認真閱讀教材內(nèi)容,對一些簡單的定義公式單位原理等能夠從教科書中查找出來應(yīng)企鵝及時做好筆記。在學(xué)習(xí)課本中的新知識的同時發(fā)現(xiàn)很多新的問題。如:物理課,根據(jù)生活用電一節(jié),學(xué)生知道在家庭電路中火線帶電,零線不帶電,可是小鳥落在上邊為什么安然無恙?這是教材中沒有的。但是很多學(xué)生提出了這個問題。這說明學(xué)生在閱讀教材的時候,并不是一味的朗讀,而是真正參與到新知識的拓展中,并嘗試去獨立解決這些問題,體會了成功的感覺。
二、讓學(xué)生參與課堂提問、討論
合作探究最關(guān)鍵的是學(xué)生的合作過程,我們理化生組的各位老師,在時間過程中采用一種國通的方法,就是學(xué)生完成自學(xué)提綱的問題后并不是學(xué)生提問,而是讓學(xué)生提問,并且在提問時可以吧問題展開。如在化學(xué)課上學(xué)習(xí)電解水知識時,有雪同學(xué)就問道為什么是在電極的正極是氧氣,負極是氫氣?這個問題學(xué)生都沒有解答出來,學(xué)生也沒有急著給出答案,而是讓學(xué)生進行探究討論,在這期間老師只做了一點點撥讓學(xué)生考慮試著結(jié)合物理知識解決,這樣一來,學(xué)生在很短時間用最簡單語言得到了正確答案。這樣一來不僅能讓學(xué)生動腦提出問題,小徐討論解決問題,而且能把理化生知識有機結(jié)合,綜合應(yīng)用。
三、充分發(fā)揮實驗功能
培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神。實驗是學(xué)好理化生的基礎(chǔ),只依靠老師憑空講解及空洞又沒有說服力,也不便于學(xué)生的理解。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢,大量使用實驗教學(xué)。教學(xué)中,簡單安全的演示實驗盡量讓學(xué)生到講臺上講解。分組實驗中全部安排學(xué)生進入實驗室,在教師講解指導(dǎo)下自由實驗,進行一些探究實驗。通過實驗解決了很多在做題時難于理解的問題。如物理習(xí)題中有這樣一樣,在測量小燈泡電阻的實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)并且很大,燈泡不亮,電壓表有示數(shù),并且比較大,電流表無實數(shù)。故障在哪里呢?這道題過去都是靠老師分析講解,學(xué)生理解不好?墒窃趯W(xué)生通過進入實驗室親手操作后非常輕松的解決了這個問題。通過實驗的'合作探究還提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神,實驗?zāi)芰ΑH缭谝淮螠y量小燈泡電功率的實驗中,學(xué)生們都在認真的做著實驗,突然有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)電壓表小量程損壞,不能使用。組長要求更換新的電壓表,我沒有同意,并要求學(xué)生動腦設(shè)法解決這個問題,并且告訴他我們前面學(xué)習(xí)的知識能夠解決,我相信你們能夠解決。這樣在小組內(nèi)部討論交流后順利解決了這個難題,這樣每個同學(xué)都露出了笑顏。體驗了合作探究成功的感覺。
總之,在教學(xué)中的合作探究我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗,但也還存在一些不足之處,比如有的老師還不太敢大膽放手,怕學(xué)生不會學(xué)習(xí),把我不住重點的知識,耽誤時間,這些都是我們下一個階段有待解決的問題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策,使“三環(huán)式”教學(xué)有效的應(yīng)用在每一節(jié)課上,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有個飛躍。
課題研究階段性總結(jié)7
為了進一步深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我們進行的“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題,在我們的共同努力下,通過三年的研究、實驗,初步取得了一些的成績,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、加強理論學(xué)習(xí),提高研究水平
加強理論學(xué)習(xí)是我順利實施本課題的有力保障,
1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時候(處于相對獨立和基本獨立的階段),就要先讓他們自己去閱讀和思考,這應(yīng)該作為一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學(xué)后教:教學(xué)的規(guī)律
當(dāng)然,這時只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問題。所以,我們一定要針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué);一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣,取得良好的教學(xué)效果的。
針對性:教學(xué)的法寶
2、當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候(處于依靠教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然,教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點和學(xué)生認識水平來單獨傳授所謂的方法,而應(yīng)該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學(xué)中,并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心,養(yǎng)成“方法”的意識。
二、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的`同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
在語文學(xué)科的教學(xué)中,我側(cè)重于課內(nèi)外知識的相互聯(lián)系,強化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,并抓好預(yù)習(xí)工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合,為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個發(fā)展的空間,立體的平臺。
。1)學(xué)校的整體平臺:學(xué)校舉行各種活動,如“書香校園”等活動,給學(xué)生提供一個良好的讀書氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
。2)、課堂的閱讀平臺:
A課前查閱資料。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,有目的地讓學(xué)生查閱有關(guān)作者的簡介,了解作者的相關(guān)作品,或與課文相關(guān)的內(nèi)容;
B導(dǎo)入補充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入,為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備,也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時搜集到的故事,或者名言警句導(dǎo)入,或者介紹背景以及相關(guān)資料。
C課中拓展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類旁通,舉一反三,在教學(xué)中適時、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,能使學(xué)生進一步對課文內(nèi)容加深理解
D、課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機,及時推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,或者主題思想相同的讀物,或者寫作特點相似的讀物。
2、強化預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
預(yù)習(xí)乃課堂之根,討論之源,生成之關(guān)健。葉圣陶先生說:預(yù)習(xí)原本通行,但要收到實效,方法必須切實,考查必須認真。為落實這個“必須切實”的方法,在實驗過程中,我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗:一劃,二通,三勾,四疑,五查,六想。一劃,劃出生字新詞,借助學(xué)習(xí)工具,自學(xué)生字。二通,正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾,勾出你認為用得好,用得妙的字詞段。
四疑,也就是質(zhì)疑,學(xué)貴有疑,有疑才能交流,才能讓課堂生成,才能做到自主。
五查,查閱資料,解疑,并能擴大知識面,為課堂的交流打下堅實的基礎(chǔ)。
六想,想一想,你的體會與收獲
在此預(yù)習(xí)階段,我還根據(jù)各個年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡,根據(jù)本班級的學(xué)生情況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a充。
三、營造濃厚的自主指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。
在實驗研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我要求自己做到:
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價,使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
四、課題研究的成果
在實驗中,我在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力得到提高,師生互動、生生互動明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
五、存在與急需解決的問題
雖然我們半年來在實驗中取得了點滴成績,但由于實驗時間不長,在以后的實驗中我們還有許多的問題要解決:
1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力,使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位,思想觀念更新不好的現(xiàn)象,有的教師懶于思考,不愿動筆,甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭,所以積極性不高。
六、努力方向
課題研究中,我做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:
1、努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進,改革教學(xué)。
2、伴隨著實驗的深入開展,實驗中將會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題,我將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題,及時調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實實地進行下去。
我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐,積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣,蘊藏著無限的創(chuàng)造,潛能就會盡情地釋放,我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題研究階段性總結(jié)8
《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下,在原來課題的基礎(chǔ)上進行修訂后的課題。自今年3月份以來,在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點,全體課題組成員積極參與,認真實踐,使教研工作有了一定成效,盡管現(xiàn)處于研究階段,但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展,達到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個階段進行:
1、理論學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書籍、文獻、案例等,從中汲取有效的方法措施并進行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實施:將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué),經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思:撰寫研究報告;反思整個研究過程,形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的'計劃與總結(jié):
在研究工作的第一階段中,全組成員通過個人理論學(xué)習(xí),三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí),認識到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功是非常必要與重要的,體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動力源泉,更是提高學(xué)生成績的法寶,因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中,而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中,課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功”這一主題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法,認真做到“四個堅持”:一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松,強化理論知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);二是堅持上好每一節(jié)課,“讓學(xué)生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn),在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗;三是堅持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證;四是堅持課題成員之間的相互交流,在研討中提升自我。通過課堂實踐,反思,總結(jié)提高等有效研究措施,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實,課題研究目標(biāo)基本實現(xiàn),F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃:
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施;
2、反思整個研究過程,形成教研反思論文;
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性,還增強了教師的自信心,課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科,學(xué)習(xí)成績得到提高。
課題研究階段性總結(jié)9
一、 研究進度:
針對課題研究,在完成了開題報告后,我們就展開了第一階段的研究。現(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)
完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。
二、 主要研究內(nèi)容:
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生,了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對調(diào)查情況進行分析,對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
三、完成的主要研究工作:
1、首先我對七、八年級的部分學(xué)生做了一項學(xué)情調(diào)查。同時,針對這一學(xué)情調(diào)查,進行總結(jié)分析。此次調(diào)查主題:影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對象:七年級、八年級的部分學(xué)生。 調(diào)查內(nèi)容:圍繞英語學(xué)習(xí)興趣、英語閱讀學(xué)習(xí)能力進行分析,進而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的形
式,圍繞問卷調(diào)查設(shè)計如下:
1.你喜歡英語學(xué)科嗎?
1)喜歡 2)一般 3)不喜歡
2.你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎?
1)經(jīng)常感受到 2)偶爾感受到 3)從未感受到
3.你喜歡閱讀英語文章嗎?
1)喜歡 2)一般 3)不喜歡
4.在考試中,閱讀理解題丟分多嗎?
1) 很多 2)較多 3)一般
5.你了解一些閱讀技巧嗎?
1)了解一些 2)了解很少 3)不了解
結(jié)果統(tǒng)計:選擇1)選項的人數(shù)占23%,為A類。選擇2)選項的人數(shù)占53% ,為B類。選擇3)選項的人數(shù)占24%,為C類。從直觀數(shù)字上看,B類學(xué)生的存在之多,說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)的.興趣還是一般,
越往高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。
分析:學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣,認為費時、費力,成績不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率,需要改善有效學(xué)習(xí)途徑,提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。
2.課題展開研究:
結(jié)合課堂英語教學(xué)實際,充分研討英語閱讀教學(xué)的規(guī)律,提出并實施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略, 并有效指導(dǎo)于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,找出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的困惑或不足,
然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生,有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。
3.在本課題研究期間,為了更好充實課題研究的內(nèi)容,我利用資料室、網(wǎng)絡(luò)信息以及閱讀理論書籍
等方式加強了理論學(xué)習(xí)。
四、研究結(jié)果概述:
本階段研究意在結(jié)合課堂教學(xué),對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。為此經(jīng)過本階段的研究在英語閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應(yīng)對策略。即擴大詞匯量,訓(xùn)練閱讀速度,克服不良閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生
一些閱讀技巧,如略讀、跳讀。
鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
五、主要收獲及階段性成果:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇,名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題:
理論研究上升不到新的高度,在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實不夠。
七、下階段研究的設(shè)想與建議
1加強理論學(xué)習(xí),了解有關(guān)課題研究方面的新動態(tài)、新成果,結(jié)合本課題實際多做借鑒, 幫助學(xué)生
樹立自信心,培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進教學(xué)方法,提高閱讀效率。
2.結(jié)合研究內(nèi)容,指導(dǎo)課堂實踐,有效改變英語閱讀教學(xué)。
課題研究階段性總結(jié)10
1、加強教師相關(guān)理論培訓(xùn),促教師理論水平提升。
首先,對教師進行師德培訓(xùn),提高教師的師德素養(yǎng);其次,組織教師進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),了解幼兒德育教育的相關(guān)知識,明確我園開展德育課題的背景及目的,提升我園教師的理論水平。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究
召開課題研討會,針對課題研究內(nèi)容進行討論,最后確定了小中大班研究的內(nèi)容:
小班:《幼兒社會行為規(guī)范的研究》
主要內(nèi)容有:熱愛祖國,尊敬國旗,升國旗時立正行注目禮;尊敬長輩,愛父母,愛老師,關(guān)心他人;禮貌待人,能使用禮貌用語,傾聽別人講話,公共場所不大聲喊叫;愛集體,愛同伴,遵守集體規(guī)則,和同伴友好相處,樂意幫助有困難的同伴,為集體做好事;愛護公物,不攀摘花草書木,不涂畫墻壁,不損壞公共設(shè)施。
中班:《幼兒人際交往技能和能力的研究》
主要研究內(nèi)容是讓中班幼兒在人際交往的過程中,逐漸熟悉、認識周圍的。人與事,了解別人,學(xué)會處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。
大班:《幼兒個性品質(zhì)的研究》
主要內(nèi)容有:主動性、自信心、獨立性,誠實、勇敢、堅強意志的培養(yǎng)等。另外,還要適當(dāng)增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內(nèi)容:如:培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、環(huán)境意識、人道主義、全球意識、和平與發(fā)展的'意識、法律和道德、合作意識等。同時,開放意識、競爭意識、主體意識以及無私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會責(zé)任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育,也應(yīng)成為本次課題研究不可或缺的內(nèi)容。
3、向幼兒園家長發(fā)放問卷調(diào)查并進行分析
20xx年3月我園課題負責(zé)人王娟設(shè)計了家長問卷調(diào)查表,并于本月向全園家長發(fā)放了問卷調(diào)查表,4月,有何淑霞老師通過收集整理完成了一份家長問卷調(diào)查分析報告,為下一步課題的順利實施提供了有利依據(jù)。
4、召開課題論證會,明確課題組成員職責(zé),開展工作。
在課題開題前期,課題負責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)課題開題報告,按照開題報告中的安排,明確了分工,責(zé)任到人。4月23日,我園舉行了課題開題論證會,保證了課題順利實施。
課題研究階段性總結(jié)11
一年來在實驗教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究,學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究,中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容,七年級重要針對學(xué)生的探究方法,八年級研究課堂模式,九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實驗研究的能力;主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點、有反思;各小組每月進行一次集體學(xué)習(xí),有針對性地進行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂,課題研究重點在課堂教學(xué)上,實驗教師以課堂教學(xué)為切入點,把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點,教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開,以實驗研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學(xué)生共同發(fā)展(看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。對課堂實驗研究教師:郭青菊主講的《利息知識知多少》,課堂實驗研究教師:劉春敏講的《三角形的中位線定理》,課堂實驗研究教師:溫聰敏講的《統(tǒng)計圖》實驗課,開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中,活動方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實用新穎,素材選取翔實可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實驗課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流、主動探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題能力;初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認識,加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。活動提升了教師實施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
5、每次課研活動后,教師帶著反思聽同仁點評,領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦,每次互動交流教師都有自己新的看法和想法,評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面,其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑,產(chǎn)生強烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思,聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法,有認可的,也有反對的,所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點評,明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場;要突出學(xué)科的特點,不僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中,課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。
2、數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學(xué)實踐過程中存在著某些矛盾;學(xué)生活動多了,課堂氣氛活了,讓學(xué)生充分體驗,時間卻不允許,不能達到教學(xué)目標(biāo);對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價值取向,改變了傳統(tǒng)的'教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實驗組開展數(shù)學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;顒觾(nèi)容⑴:《七巧板》,活動指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動內(nèi)容⑵:《制作無蓋長方形》,活動指導(dǎo)教師:宋會云;活動內(nèi)容3:《平面圖形的密鋪》,活動指導(dǎo)教師:劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動;
2、學(xué)生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法;
3、學(xué)生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;
4、學(xué)生能有效地解決問題,并能嘗試從不同的角度去思考問題;
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識;
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學(xué)生樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。
總之,在課題研究實驗中,初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程,我們剛剛走完其中的一程,但我們會沖出重重迷霧,邁過道道險關(guān),勇往直前。
課題研究階段性總結(jié)12
一、研究進度:
針對課題研究,在完成了開題報告后,我們就展開了第一階段的研究,F(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。
二、主要研究內(nèi)容:
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生,了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對調(diào)查情況進行分析,對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
三、完成的主要研究工作:
1、首先我對七、八年級的部分學(xué)生做了一項學(xué)情調(diào)查。同時,針對這一學(xué)情調(diào)查,進行總結(jié)分析。此次調(diào)查主題:影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對象:七年級、八年級的部分學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容:圍繞英語學(xué)習(xí)興趣、英語閱讀學(xué)習(xí)能力進行分析,進而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的.形式,圍繞問卷調(diào)查設(shè)計如下:
1.你喜歡英語學(xué)科嗎?
1)喜歡
2)一般
3)不喜歡
2.你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎?
1)經(jīng)常感受到
2)偶爾感受到
3)從未感受到
3.你喜歡閱讀英語文章嗎?
1)喜歡
2)一般
3)不喜歡
4.在考試中,閱讀理解題丟分多嗎?
1)很多
2)較多
3)一般
5.你了解一些閱讀技巧嗎?
1)了解一些
2)了解很少
3)不了解
結(jié)果統(tǒng)計:選擇
1)選項的人數(shù)占23%,為A類。選擇
2)選項的人數(shù)占53%,為B類。選擇
3)選項的人數(shù)占24%,為C類。從直觀數(shù)字上看,B類學(xué)生的存在之多,說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣還是一般,越往高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。
分析:學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣,認為費時、費力,成績不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率,需要改善有效學(xué)習(xí)途徑,提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。
2.課題展開研究:結(jié)合課堂英語教學(xué)實際,充分研討英語閱讀教學(xué)的規(guī)律,提出并實施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略,并有效指導(dǎo)于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,找出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的困惑或不足,然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生,有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。
3.在本課題研究期間,為了更好充實課題研究的內(nèi)容,我利用資料室、網(wǎng)絡(luò)信息以及閱讀理論書籍等方式加強了理論學(xué)習(xí)。
四、研究結(jié)果概述:
本階段研究意在結(jié)合課堂教學(xué),對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。為此經(jīng)過本階段的研究在英語閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應(yīng)對策略。即擴大詞匯量,訓(xùn)練閱讀速度,克服不良閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生
一些閱讀技巧,如略讀、跳讀。
鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
五、主要收獲及階段性成果:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇,名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題:
理論研究上升不到新的高度,在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實不夠。
七、下階段研究的設(shè)想與建議
1、加強理論學(xué)習(xí),了解有關(guān)課題研究方面的新動態(tài)、新成果,結(jié)合本課題實際多做借鑒,幫助學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進教學(xué)方法,提高閱讀效率。
2、結(jié)合研究內(nèi)容,指導(dǎo)課堂實踐,有效改變英語閱讀教學(xué)。
課題研究階段性總結(jié)13
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實踐與探索”。從課題立項到實施已有一年多的時間,為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式,在實施中認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實施進度,及時調(diào)整實施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄,做好對照實驗,要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見》,結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)(新修訂稿)》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓(xùn)活動,加強教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。
一年來,課題組共召開2次會議,即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議,學(xué)習(xí)本課題開題報告,明確課題研究內(nèi)容,按照開題報告中安排,明確分工,責(zé)任到人;5月召開第二次課題組會議,此次是由課題組負責(zé)人下到實驗學(xué)校,分別與實驗學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭,安排問卷調(diào)查工作,了解課題進展情況。
3、在實驗學(xué)校進行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月,問卷調(diào)查負責(zé)人胡曉晨設(shè)計出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”,于5月下旬,分別在二中、四中、五中及六中對七年級學(xué)生進行調(diào)查,于7-8月,由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報告,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績:
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識,而且還提高了能力,促進教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進教師落實教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否,學(xué)生的評判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實驗,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在上完一節(jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上,有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中,根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事,既開闊了學(xué)生的視野,又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過講解這些趣事,使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)設(shè)想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題研究。
教學(xué)過程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的`的開展。為此,實驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實驗。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組,作為資料保留。目前,李自霞老師的教學(xué)設(shè)計已榮獲地全國生物學(xué)會教學(xué)設(shè)計評選二等獎。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘,研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時評價,為我們研究指明方向。在課題研究過程中,存在著以下幾個更為突出問題:
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來,大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進行整理;錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,有“動靜”,無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中,我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,做課時,不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué),然后進行及時的測評,用此方法進行多次反復(fù)后,再進行階段性考評;平時做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動為主動,讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進行課題研究,對課題研究狀況進行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進行分析,適當(dāng)調(diào)整研究方向,使課題的研究目的逐步更加明朗,充分認識自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責(zé)制,建立課題組成員獎勵機制,提高教師參與研究的積極性,使研究工作扎實開展下去。
3、進一步加強直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中,教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的,要解決知識的抽象性與形象性的矛盾,內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾,使學(xué)生學(xué)會由表及里,去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)
充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計實際問題情景,重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問題情景設(shè)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
4、強化實踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實驗研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點。于20xx年4月,各子課題組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課,課題組組織教師進行“有效課堂教學(xué)”“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究,能初步使實驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項檔案;顒訄鼍霸O(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計分類管理,并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述,我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。
課題研究階段性總結(jié)14
隨著教學(xué)改革不斷深入,根據(jù)我!叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結(jié)合理化生學(xué)科特點,開展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實驗,經(jīng)過一段時間的實驗,初步獲得了一些體會,現(xiàn)總結(jié)如下:
一.加強理論學(xué)習(xí),提高科研水平
理論學(xué)習(xí),是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員,都是積極的改變自己的“角色”,使自己不再是課堂的主宰者,把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生在輕松平等和諧的'學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二.加強學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在探究過程中要喚起學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛能,促進探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展,這就要求教師要尊重每位學(xué)生,使學(xué)生都能積極參與研究,對那些學(xué)困生,更應(yīng)高度重視,多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇,加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),知道學(xué)生對所學(xué)知識要達到的深度和廣度。
三.讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過程
合作探究式教學(xué)是針對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式,并不是某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,如越來越寬的信息之路這節(jié)課,學(xué)生在信息課上對這節(jié)內(nèi)容基本了解了,這樣就要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,讓某些學(xué)生來講這節(jié)課,其他同學(xué)來聽,并給與指導(dǎo)、糾正補充,這樣,學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)理化生學(xué)科特點要積極培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中有些簡單安全的演示實驗,可以引導(dǎo)學(xué)生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實驗風(fēng)應(yīng)該鼓勵每位學(xué)生都要動手操作,并能在實驗中解決處理試驗中出現(xiàn)的問題。如:在測量小燈泡電阻實驗中,如果燈泡不亮,電壓表有示數(shù),并且比較大,電流表無實數(shù)。故障在哪里呢?過量表都有示數(shù)燈不亮,而且活動變阻器的滑片在滑動時,量表示數(shù)不變,又是哪里故障呢?這些問題都需要學(xué)生自己自主解決,這樣提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰,也加強了探究學(xué)習(xí)的精神。
總之,探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個長期的過程,我們組的研究人員,都積極參與其中,并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),為下一個階段研究奠定基礎(chǔ)。
課題研究階段性總結(jié)15
自20xx年我園承擔(dān)太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規(guī)則 意識培養(yǎng)”以來,在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,在全體課題組成員的積極努力下,課題研究 取得了很大進展,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、認識提高 明確方向
要想使課題研究工作能夠順利地實施,首先要提高課題研究教師的思想認識,使他 們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好研究工作的基礎(chǔ)和前提,也是做 好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,園領(lǐng)導(dǎo)組織課題組教師統(tǒng)一思想,認識課題研究 的深遠意義,明確自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認同了課題研究。這樣, 就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎(chǔ)。
為了確保課題研究的科學(xué)性,我們學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程序,使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展,確定了課題研究的實驗方案。
(一)了解、分析小學(xué)生行為規(guī)則,制訂出課題研究的內(nèi)容
1、讓幼兒意識到:規(guī)則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動,進行交往的保 證,而不是對他們的限制,大家只有遵守了共同的行為準(zhǔn)則才能愉快地相處。
2、讓幼兒意識到:當(dāng)自己的需求與社會規(guī)則沖突時,應(yīng)對自己的行為作適當(dāng)?shù)目?制和調(diào)整。
3、讓幼兒意識到:一日活動中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實效性。
4、讓幼兒意識到:許多規(guī)則是人為的、可變的,應(yīng)該客觀、靈活地對待,積極主 動地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。
。ǘ┰O(shè)計并發(fā)放家長問卷,調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀。
。ㄈ┐_定各班研究的重點內(nèi)容
大一班:在交往過程中,幼兒發(fā)揮自主性,嘗試制定并遵守維護規(guī)則。
大二班:在游戲活動中,幼兒發(fā)揮自主性,嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。
大三班:在生活活動中,幼兒發(fā)揮自主性,嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。
大四班:在學(xué)習(xí)活動中,幼兒發(fā)揮自主性,嘗試制定并遵守維護規(guī)則。
二、尋求策略 提高成效
。ㄒ唬┱n例研討
我們根據(jù)課題開展的需要,以班為單位,每班設(shè)計一個教學(xué)活動方案,由一位教師 執(zhí)教,全體課題組教師聽課后,進行課例研討。
大一班教師z的談話活動《我要上學(xué)了》,通過活動滿足了幼兒對上學(xué)的好奇心 ,激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》, 在游戲中使幼兒樹立規(guī)則意識,認識到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規(guī)則》,教師將幼兒沒有規(guī)則取書時的混亂場面錄制下來,播放給幼兒,使幼兒通過 自身體驗認識到規(guī)則的重要,使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望,接著教師引導(dǎo)幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書?”,通過討論共同制定規(guī)則,然后按共同制定的規(guī)則再實施一 次,體驗有序、按規(guī)則行事的好處,最后將活動延伸為,給一日生活中需要制定規(guī)則的 環(huán)節(jié)用圖畫的形式表示出來,隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標(biāo)志知 識競賽》,根據(jù)大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點,以知識競賽的形式,幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標(biāo)志,了解了社會中一些需要遵守的規(guī)則,為幼兒了解社 會、認識社會打下了基礎(chǔ)。
通過課例研討,大家一致認為,雖然幼兒年齡較小,不能完全脫離成人的限制,卻 可依據(jù)幼兒的年齡特點,通過民主的方式增強幼兒的自主性,發(fā)展其自主意識,鼓勵幼 兒去思考規(guī)則的要求,探索規(guī)則的合理性,嘗試自主制定規(guī)則,自覺遵守規(guī)則等,使幼 兒深刻理解規(guī)則的`真正內(nèi)涵。
。ǘ﹤案研究和隨機教育
1、個案研究
因為本課題重點研究的是幼兒的規(guī)則意識,所以,很多的研究過程,都和孩子一日 生活息息相關(guān),教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察,因此,我們采用案例研究 的方法,既教師選取班內(nèi)比較有特點的幼兒,進行跟蹤觀察記錄,利用個案研究,針對 個別幼兒,幫助其形成良好規(guī)則意識。
2、隨機教育
我們堅持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件,進行有目的的隨機教育,促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反復(fù)練習(xí)來鞏固已有的經(jīng)驗,提高幼兒的認識水平和行為意識 。
通過個案研究和隨即教育,我們認識到,規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān),所以幼兒園 的規(guī)則教育是必要的,但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進幼兒的自主發(fā)展為根本,選擇適 合他們年齡特點的方法和手段,使規(guī)則真正促進幼兒自主發(fā)展。
(三)家園合作
隨著課題研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)家長對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要性認識不足,在日 常生活中對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)不重視,投入精力少,要求不嚴格,而且部份家長自身忽 視社會規(guī)則的不良行為,大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對這一情 況,我們請家長來園參加課題研討,指導(dǎo)家長支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。以下是研 討活動實例:
育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動
————“指導(dǎo)家長支持,參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”
1、閆園長介紹課題進展情況
2、閆園長提出課題研討主題“指導(dǎo)家長支持,參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”
3、家長談對規(guī)則意識的認識以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。
▲家長代表A:我的孩子從小托班來到幼兒園到現(xiàn)在大班,從以前什么都不會到現(xiàn) 在成為一名懂事、有愛心、做事有規(guī)有矩的孩子,我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業(yè),很專心,不像別的孩子一會兒干干這,一會兒干干那。再比如說,在買東西時有 時候著急,插個隊。這時候孩子就會批評我,“不能插隊,排隊才是好孩子。”我現(xiàn)在 有一個困惑就是:孩子遵守規(guī)則是件好事,但規(guī)則多了是不是會限制孩子個性的發(fā)展?
教師z:孩子的成長過程,從某種意義上說,就是學(xué)習(xí)各種規(guī)則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)狀態(tài),與孩子的個性發(fā)展并不沖突。
教師z:您的這個問題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵,我們的研究也是經(jīng)歷了一個由淺 到深,由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規(guī)則的認識就是教師的命令,大人的訓(xùn)導(dǎo) ,那么過多的規(guī)則強加于孩子身上,那就是會影響孩子的個性。但是規(guī)則的真正內(nèi)涵, 它存在的社會價值在于滿足人們正常生活,工作的有序展開的保證,并不是對某個人的 限制。所以說,我們在培養(yǎng)過程中,更重視激發(fā)孩子的自主性,讓他們來自己制定規(guī)則 ,這樣的話,他們認為是合理的、科學(xué)的、那自然就會內(nèi)化、遵守。
▲家長代表B:我對規(guī)則意識的認識就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成,如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干,推給別人是懶漢。”這樣的標(biāo)語。再一個就是我重視孩子尊重 別人,比如對老人,對殘疾人等,這一點我覺得很重要,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理, 不聽話,例如寫字的時候不求質(zhì)量,只求速度,為的是爭第一。
教師z:這種現(xiàn)象確實在您孩子身上出現(xiàn),她非常要強、好勝、事事都爭先。關(guān)于 寫字,我想這也涉及到了規(guī)則的問題,完成寫字任務(wù),到底有哪些規(guī)則?如坐姿、策劃 、工整及速度等,孩子之所以出現(xiàn)這樣的問題,我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規(guī)則交代清楚。
教師z:有時候可能是孩子錯誤領(lǐng)會了老師的意思,比如說,某個孩子平時寫 字很慢,有一天快了些,老師就會表揚他,而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。
▲家長代表C:我的孩子是一個比較內(nèi)向的孩子,我比較擔(dān)心的問題也同前面那位 家長一樣,規(guī)則的制定會不會抑制孩子個性的發(fā)展,在平時和別的小朋友相處的時候, 我的孩子就總是退縮,不去爭搶。學(xué)習(xí)時,也是只有當(dāng)他有十足的把握的時候,才會去 回答、完成。
教師z:我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子,至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)則的制定是為了防患于未然,您的孩子自律能力特別強,其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的,也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。
教師z:我們更應(yīng)看重關(guān)注的是怎么樣去增強您孩子的自信心,鼓勵他多表現(xiàn)自 己。
▲家長代表D:我的女兒是一個特外向的孩子,也好激動,很多時候無意中就受到 了傷害,在班級進行了規(guī)則意識的培養(yǎng)之后,有了很大進步,行為上有所控制,而且還 會管束我們大人的行為。
教研主任z:謝謝您對我們工作的肯定,其實孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關(guān)系,你們的言傳身教,你們具備有更強的教育和影響力度,我想你們在家中下的 工夫一定也不少。
教師z:孩子們之間交往的規(guī)則對孩子發(fā)展有極其重要的影響,規(guī)則它就象橋上 的防護欄,提供安全感和保障,保護孩子自由探索外部世界,而不用害怕傷害到自己或 他人。
4、閆園長小結(jié)課題研討中家長的問題,確定下一步的研究內(nèi)容
①規(guī)則會不會限制孩子個性的發(fā)展?
②孩子不聽話采取什么樣的方法指導(dǎo)?
、墼趺礃釉趨f(xié)商、平等的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的自信心?
、苋绾巫層變憾酶嗟慕煌Y儀,讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。
5、教科研中心楊老師小結(jié)
、倏隙私萄谐煽儯贾孟乱徊焦ぷ鞯闹攸c,對今后的工作進行指導(dǎo)。
②征集指導(dǎo)家長支持,參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略:
▲把握家長、教師愛孩子的主線,分類,有針對性的召開小型家長會,理解規(guī)則意 識的培養(yǎng)對孩子發(fā)展的重要性。
▲讓家長之間互相影響。
▲通過攝像、對比的方法,讓家長直觀了解孩子的表現(xiàn),從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識的想法。
三、總結(jié)積累 收獲成績
閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學(xué)會論文一等 獎。
z撰寫的論文《通過游戲活動培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的研究》獲省教育學(xué)會論文二等獎 。
四、回顧過程 反思不足
1、進一步加強理論學(xué)習(xí)和專家的專業(yè)引領(lǐng)
課題組應(yīng)邀請教育專家進行專題講座,使課題研究獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)。同時,還 應(yīng)該進一步加強理論學(xué)習(xí),爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時總結(jié)有益經(jīng) 驗,寫出高質(zhì)量的論文、反思等。
2、研究方案還需要進一步修改和完善。
經(jīng)過前一時期的實施,我們應(yīng)將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié),不斷地補充 方案,加強課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù),為教育服務(wù) ,發(fā)揮其特有的作用。
3、與家長的聯(lián)系還需更緊密些。
雖然我們開展了“指導(dǎo)家長支持,參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”的主題教研活動 ,但是教師與家長的聯(lián)系還需更緊密些,利用各種途徑,讓家長更加了解我們的課題內(nèi) 容,實施方法等,使家長更能夠配合我們的研究,共同促進幼兒全面地成長。
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