學校校本課程工作總結(15篇)
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它能使我們及時找出錯誤并改正，快快來寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的學校校本課程工作總結，歡迎閱讀與收藏。
學校校本課程工作總結1
一個學期的校本課程又結束了，回想本學期的教學，有苦也有樂，經過對校本課程的總結，我也找到了今后努力的方向，有了自我的看法與認識。
1、學生現(xiàn)狀分析
本學期我?guī)У氖撬牡搅昙壍挠嬎銠C課程，這學期參加校本課程的學生共有22人，這些學生基本上是新的學生，并且六年級中占多數。在學期初分組時將學生進行合理的分配，高年級與低年級的相搭配，原先學過的與新學生相搭配，學有余力的與相對薄弱的相搭配。在這個班中有許多學�！爸腵人物”，淘氣是有名的，在分組時將這些學生都調配開，分散在不一樣的位置，這樣能夠保證課堂的紀律。
2、學生的管理
校本課程中的學生是各個班的學生，在管理上就要求教師多下功夫，在學生平時的管理中，我采用了學生“自治”的方法，用學生來管理學生，每個班有一名負責的學生，每一天報告學生的人數以及沒有來的學生的原因，這樣保證學生在教師的視線之內，人數清。選好小組長，學生中有了小教師�；锇榻虒W的模式初步構成，這樣學生的學習興趣提高了，教師也有了小助手。
3、課程的選擇
針對學生的實際情景，課程的選擇也是一個重要的問題。本學期是以photoshop的圖片處理為教學資料，加上了中國傳統(tǒng)包粽子的動手活動。在校本課程資料的選擇上既要讓學生感興趣，又要讓學生有作品，看到他們的成長過程，讓他們時刻都有成就感。
4、學具的準備
計算機課和其它課程不一樣，每一次課程的資料只能保存在計算機中，機房的計算機是大家共用的，有時會出現(xiàn)資料刪除的現(xiàn)象，針對這一情景，在學期初我教給學生將每課的作品上傳給教師，這樣學生能夠記錄下自我的每一次成長的歷程。為了更好地記錄學生學習的資料，培養(yǎng)學生好的學習方法，構成良好的學習習慣，在課堂上還要求學生記筆記，學習資料要求學生全部記錄下來。
5、教學的設計
在教學設計方面教師先進行講授，基礎理論知識的傳授依靠教師，實踐操作需要學生自行解決，在教學中每節(jié)課設置相關任務，每節(jié)課都有不一樣的主題，經過自主操作、團體討論解決問題，針對不一樣的學生，我采用不一樣的教學方法，三年級的學生遇到問題教師適當幫忙解決，高年級的學生主要經過討論自我解決。這樣充分鍛煉了學生的學習本事。
6、個人知識的提高
“要給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水源；要給學生泉水，就要教學生尋找水源的方法”。教師的知識對學生也是至關重要的，我利用課余時間刻苦鉆研專業(yè)知識，不斷充實自我，讓自我的教學技能更有深度與廣度。帶領學生參加計算機表演賽，共有4名同學獲獎，教師評為優(yōu)秀指導獎。
有思考就有前進的動力，下學期的校本課程會有一個嶄新的面貌。
學校校本課程工作總結2
經過將近2年的《武術校本課程》開發(fā)與實踐，我們在工作中摸著石頭過河，不斷地發(fā)現(xiàn)不足、改進不足、反饋，充實，在校本課程得到完善的同時，自身素質也得到了長足的進步。現(xiàn)總結如下，以便今后借鑒。
1、選編教材需要逐步調整、完善、補充
有一句廣告說得好：沒有最好，只有更好！
由于自身素質的局限性，最初編撰的《武術校本課程》我們自己看了都不滿意，反反復復多次交流，采集資料，進行篩選，力爭做到科學、準確，并結合我校師生的實際，發(fā)揮學生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編制成對學生、教師可用的教程。在教程實施過程中盡量考慮學生的認知規(guī)律和身心特點，從學生的興趣需求出發(fā)，注重學生自身的發(fā)展和學生的綜合素質的提高，使學生愛看、樂學，并不斷根據上課情況逐步調整、完整、補充教材的科學性與完整系列性。
2、在實施過程中，加強調控指導。
武術校本課程作為課改的新生事物，又是學校自行選擇和開發(fā)的.課程，在實施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。需要校本課程管理小組進行過程性指導。同時發(fā)揮群策群力，突破這個瓶頸。
3、實施“不一樣的我”教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力。
人們常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會有強大的學習動力”。校本課程對學生來說，可以學到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是形體禮儀、經典誦讀、沐浴書香，還是漫溯常州、創(chuàng)新實踐，都能喚起大部分學生的興趣。在課堂上，教師幽默的語言，精心的設計，學生的積極主動參與，使課堂充滿生機與活力。在校本課程實施過程中，實施“不一樣的我”教學策略，注意教法靈活多變，使學生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生特長，提高學生綜合素質，突顯實小特色。在校本課程實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，教師引導學生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發(fā)學生的潛力，進而培養(yǎng)學生的各種能力和個性，提高學生的綜合素質，通過不斷探索，使學生學有所長，更多的特長生不斷出現(xiàn)。
4、開展各種活動，促進校本課程的實施。
在校本課程實施到一階段時，學校適時組織一些活動。比如，舉辦讀書節(jié)、首屆棋類大賽等，極大的引起了同學們的興趣、熱情，同學們積極參加，盡顯自身風采，把校本課程向前推進了一大步，促進了校本課程的實施。
5、積極參與
我校實施校本課程已二年多，我們開發(fā)了適合我校學生的課程讀物�；仡櫱耙浑A段的工作，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認識。具體體現(xiàn)在：
1、現(xiàn)已開設的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。
2、個別同學思想陳舊、保守，對開設的校本課程毫無興趣，只注重語數等主科的學習。
3、有的同學只適應接受性學習，學習方式有待于進一步轉變。
4、評價管理體系未能有效實施。
面對這些問題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：
1、根據學生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿足學生。
2、.多開展一些有益的活動，激發(fā)學生的興趣，增強學生的參與意識。
3、盡量加強課程間的聯(lián)系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實效，幫助學生改變思想認識。
4、采取更為靈活的教法，改變學生的學習方式，提高學生的能力，提煉“不一樣的我”的特征。
5、有效實施評價管理體系。
總之，在校本課程的開發(fā)與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。
學校校本課程工作總結3
一、活動目的
為傳承中國古典文化，提高學生的文化修養(yǎng)，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們對生活積極的態(tài)度，我們就把《三字經》和“古詩文誦讀”定為我們一年級的校本課程，學校校本課程工作總結。
并且針對此，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。
整合古詩，統(tǒng)一教材內容。
由于以前古詩教材不統(tǒng)一，每個年級自選教材，不利于學生系統(tǒng)學習，也給期末的總結及匯報帶來了不便。為了使以后校本課程更好的開發(fā)和利用，本學期我們組根據學生特點選擇出適合我們學生背誦的古詩，編寫了《一年級校本課程》一書，確定了教學內容。
二、采用多種形式教學古詩
我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。
我們在指導學生學古詩的'時候，還注重培養(yǎng)學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦，工作總結《學校校本課程工作總結》。長此之后，學生學古詩的興趣日益高漲。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。我校自開設校本課程以來在全校范圍內深入開展了經典誦讀活動。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。
學校校本課程工作總結4
校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務部門指導下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究，
校本課程工作總結。一年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新。
一、明確目標，開發(fā)適合校情的校本教材
我校的教育教學行動綱領是：為了每一個學生，為了學生的每一個方面，為了學生的全面發(fā)展。一體兩翼（以九年義務教育為主體，英語和藝術教育為兩翼）是我校的辦學特色。新課改為我校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為社會辦學單位，我們認為校本課程實施中供給了學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、主動學習和合作學習。以學生發(fā)展為本，學校根據校本課程實施的特點，立足于本�，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件。學校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學校為校本課程開發(fā)和實施供給了必要的物質和經費保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準備工作，
1、開發(fā)程序
首先根據我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導性文件，是學校教育哲學的具體體現(xiàn)，也是學校辦學特色的具體體現(xiàn)。學校有校本課程開發(fā)領導小組，并由承擔具體課程開發(fā)的人員編制課本。
2、開發(fā)活動方式
我校根據課程開發(fā)宗旨，學校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中國舞蹈藝術學院考級教材；部分開發(fā)了美術科的國畫、素描、色彩；獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學理念和校本課程開發(fā)的目的，實現(xiàn)了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。
二、校本課程的實施與評價
1、實施
我校根據校本課程的設置，把校本課程納入課程表中，學校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法（軟筆、硬筆）、繪畫（國畫、簡筆畫、素描、色彩）舞蹈。英語沙龍1—3年選用《馬宏雙語》教學、教師自編常用口語練習，進行閱讀、英語小作文等。4—6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課�！度宋乃仞B(yǎng)》第一冊是由教師編寫的學校生活、環(huán)境保護、磨難教育等教學資料的.教材。
我校校本課程實施方式體現(xiàn)學生的年齡特點，小學開發(fā)基于學生興趣和愛好、體現(xiàn)學校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式；中學立足于學生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設置多樣化的課程，滿足學生不一樣的發(fā)展需要，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。
2、評價
我校根據校本課程開發(fā)目標，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實施的全過程評價進行了初步的探索。我們認為校本課程評價應以學校經常性的自我評價為主，經過評價診斷課程，修正課程的開設價值，要根據形勢的發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進行。由于我校校本課程開發(fā)和實施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒構成一套完整的評價體系，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究，構成具有特色的評價體系。
學校校本課程工作總結5
金壇市薛埠中心創(chuàng)建于19xx年，現(xiàn)有六個年級，二十四個班級，在校學生一千零六十一名，教職工九十五人，其中中輕年教師占80％以上，本科畢業(yè)占76%，中學高級教師5人，各類專業(yè)教師齊全，有六位專職體育教師。學校領導重視，能按照要求，積極開展陽光體育活動，通過體育課堂、大課間和課外活動組織學生進行活動。而且學校正努力把跳繩打造為學校的特色項目，強調跳繩（花樣跳繩、合作跳繩）為體育課堂常規(guī)練習項目。通過學校推廣，教師引領，現(xiàn)在，學生跳繩花樣越來越豐富，很多合作跳繩項目也都能很好的完成。
在陽光體育校本課程實施過程中我校努力做到：
1、明確培養(yǎng)目標，落實實施計劃，牢固樹立"健康第一"的指導思想，全面提高學生素質。
2、抓課堂主旋律，體現(xiàn)校本特色，做到在“教學中研究，在研究中教學”，將教材內容和校本課程相結合，努力提高課堂教學的綜合效益。
3、開展課余體育，延伸校本課程特色，讓每一個學生都到操場上來，到文體活動中去。在體育活動的安排上，充分體現(xiàn)校本特色，讓學生在活動中得到特長的展示，活動的滿足。
4、提高教師的科研能力，要求教師自覺學習理論知識，反思自己的教育行為，反思自己對教育的理解，思考自己對教育理想的追求。
5、扎根于平時，根植于廣大教師之中，教陽光體育校本課程實施融入日常的教學活動之中，為廣大教師的自覺行動，學校教科研由此步入了良性發(fā)展的軌道
一、健全組織，強化管理，明確了陽光體育校本課程實施的地位和意義
在體育教育的組織管理上，學校機構健全，領導重視，構建校長室領導——教導處管理（德育處、教科室協(xié)管）——教研組落實的三級管理網絡，形成了由學校分管領導和教導處總負責，體育組具體實施的工作架構。
加強學校傳統(tǒng)特色項目的管理工作，做到普及與提高相結合。對全體師生統(tǒng)一了認識，明確了目標，進而在此基礎上有序地開展活動。做到了有組織、有領導、有計劃、有要求、有措施，分管領導能主動學習活動實施的有關文件，及時將相關的政策傳達落實到位，并經常性的深入課堂，指導活動的開展。體育老師人人是陽光體育校本課程實施的主力軍，個個要做好計劃并積極參與到活動中來，同時學校每年對教師的落實情況進行總結表彰。在學校營造了良好的體育教育氛圍。
二、加大投入，完善設施，保障了陽光體育校本課程實施和開展
我校領導高度重視陽光體育校本課程實施和開展工作，學校配備體育運動場地、器材，教育經費有保證。今年學校以改建為契機，啟動學校體育設施的'改、擴建工程，增加場地，疊加設施，拓寬運動空間。目前，我校的場地器材符合江蘇省教育裝備要求。
三、加強培訓，大興科研，提高了陽光體育校本課程實施的質量與成效
學校把建設一支數量足、素質高、能力強、團結向上、熱心于體育、藝術的專業(yè)師資隊伍作為體育教育的中心環(huán)節(jié)來抓。在學校的重視下，體育組的全體教師，經常參加新課程培訓和各級各類教師業(yè)務培訓，每兩星期進行一次體育教育教學研究活動，探討體育教學的問題，提出教學的新思路，交流教育心得體會，提高體育反思的能力，并不斷提高學歷層次。我校體育組是個學習型、互助型的團隊，有6位體育教師，其中高級教師1人，一級教師5人，本科學歷5人，達到體育教育特色學校的要求。同時，在教研組長的帶領下，注重加強教育教學理論學習、專業(yè)知識學習，積極參加教師在職培訓、各級各類教研活動及教學研討活動，有效提升教師的專業(yè)能力；注重鉆研業(yè)務，探索教材、教法，在實踐中不斷總結經驗，寫出多篇有質量的教育教學論文，在市、區(qū)、�？锷习l(fā)表，另外， 陳香娟 老師主持申報了常州xx規(guī)劃課題研究：開展陽光體育運動與促進實施《國家學生體質健康標準》的研究； 于攀 老師申報金壇市小課題《新市民子女體育課堂習慣的培養(yǎng)》； 朱俊杰 老師申報金壇市小課題《開展大課間體育活動行動研究》。
體育組的老師們除擔任日常課堂教學外，各自還是體育2+1的輔導項目：籃球教練、乒乓球、羽毛球隊教練、田徑教練、健美操教練等，為特色項目工作的開展提供保證。我�！绑w育、藝術2＋1項目”活動的開展更促使學校體育教師在輔導學生的過程中，自覺地進行鉆研和學習，每位教師都基本掌握了一項自己本專業(yè)以外的體育藝術技能。體育教師們更以積極的心態(tài)投身校本教研研究，實現(xiàn)教學的高效的同時，積極參加各種教學競賽和教育科研活動，有力地促進了自身素質的提高，為更好的開展體藝教育打下了堅實的根基。
四、瞄準課堂，關注課外，豐富陽光體育校本課程實施項目的內涵和外延
學校嚴格執(zhí)行《課程標準》，要求各位體育教師能按照教育規(guī)律認真組織好教學和培訓，并做好相應的考核評價工作，促進了學生的發(fā)展。對于學生而言，不管他們有沒有體藝專長、天賦，每個學生都有接受體藝教育的權利。學校必須充分尊重學生的教育主體地位，為每個學生的成長發(fā)展提供平等的機會，為他們在體藝方面的學習和發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。因此，我校在充分尊重學生興趣愛好的基礎上，結合學校硬軟件的實際情況，開設了不同類別的項目。
五、聚焦校本課程建設，著力打造學科特色品牌
1、教材有機整合，充分滲透學科德育
近年來，在學�？偟闹笇枷牒鸵笙�，教師通過開設公開課、研討課、課題研究等途徑，勇于實踐、敢于創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學手段與方法，激發(fā)學生的情感，制定了學科德育滲透方案，指定了健美操、柔韌、羽毛球、跳繩等單元計劃，形成了校本特色的課程教材。
2、以國家課程校本化實施為契機，形成教研組特色的校本課程
校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方法，為學生提供學習過程中空間選擇和內容選擇，體現(xiàn)了教學內容的多樣性和選擇性。
六、加強體育文化建設，彰顯體育特色學校
1、面向全體學生，開展形式多樣的群眾性體育活動，培養(yǎng)學生積極向上、勇敢頑強的進取精神。每年舉行一次體育文化節(jié)，以競技性、智力性、趣味性和娛樂性為一體，內容有田徑運動會、籃球賽、跳繩踢毽、冬季長跑比賽等。加強日常體育活動的管理，讓更多的學生參與到學校、年級、班級等分層組織的體育活動中，體驗運動的樂趣和成功的喜悅。
2、依托資源，開設豐富的學校體育特色項目。學校充分尊重學生個性發(fā)展的需求，通過挖掘體育教育資源，發(fā)揮學校體育傳統(tǒng)項目優(yōu)勢，開設特色體育項目健美操、跳繩等。
七、利用各類各級工作載體，屢創(chuàng)佳績
在此期間，經過我們的不懈努力，先后被評為xx---xx年常州市學校體衛(wèi)藝工作先進集體、常州市優(yōu)秀教研組，分別在xx年、xx年、xx年體藝2+1項目經驗交流會暨學校體育論壇上被評為優(yōu)秀組織獎、第二屆金壇市優(yōu)秀教案會查優(yōu)秀組織獎。期間多位老師的論文獲獎、教案獲獎，多位老師在省市刊物上發(fā)表與專業(yè)有關的論文。體育組的老師們在抓教學的同時，加大運動隊的訓練力度和興趣小組的輔導，田徑隊在xx年全民運動會和xx年市運會中分別獲得第六名、第八名的好成績，乒乓球隊、羽毛球隊、籃球隊均在市比賽中獲得前三名的成績。
當然，面對這些成績的取得，我們并不因此沾沾自喜，相反，我們清醒地意識到了自身還存在著許多的不足，還需要不斷完善和改進。體育教育是一項需要不斷追求的精神和敢于超越的勇氣的事教研業(yè)，相信在經后的工作中，我們將繼承傳統(tǒng)，發(fā)揚團隊精神，在體育教育探索道路上不斷努力，不斷進步，力爭使陽光體育校本課程實施在我校生根開花，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
學校校本課程工作總結6
寫字教學在培養(yǎng)學生良好的人格品質、學習習慣，訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著不可替代的作用，俗話說“字如其人”。本校學生生源主要以務工子女為主。在寫字教育方面，很多家長關注得不夠，他們只重視孩子寫得對不對，而忽視了寫得好不好。為了糾正這種“不良”習慣，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣，我們將書法教育納入到校本課程的重要科目，并且作為我校的特色項目來抓。在具體實施的過程中我們努力踐行，努力打造寫字教育特色校。我們的做法如下：
一、思想重視。
學校領導非常重視書法特色的創(chuàng)建工作，全面規(guī)劃，科學組織實施。開設專門的書法課，并讓教師素質提升工程，對全體教師進行培訓，讓全體教師都參與到練字當中來。
二、組織嚴密。
在對學生寫字作業(yè)的管理上，我們要求每生每周臨帖一頁，指導老師要及時批閱。然后將作業(yè)以班級為單位上交學校，學校對各班上交的作業(yè)進行二次檢查與驗收及展評。
三、時間保證。
每周一節(jié)的寫字課，保證了時間，保證了質量，各位教師在學生的平時作業(yè)時刻督促學生把字寫好。同時，我們還鼓勵班主任老師根據自己班級實際情況機動找時間練習，以保證學生的練字時間。
四、教材求質。
為深化教學研究，我們執(zhí)課組的老師依據課程改革的'理念和要求積極開發(fā)寫字教育課程資源，發(fā)揮學校的寫字教育優(yōu)勢和書法文化源淵流長的資源優(yōu)勢，引進富有個性的寫字校本教材，發(fā)揮集體智慧分別選取了比較優(yōu)秀的鉛筆字、硬筆字、毛筆字的校本教材。低年級選取了龐中華的帖子，中年段選定了田英章的帖子，高年級的軟筆書法則選擇了顏真卿的《勤禮卑》作為教材。這些帖子都是這些名家畢生最好的精髓。校本課程的開發(fā)和應用，為我校寫字教育的深入實施為打造墨香課堂提供了可靠依據。充分利用各種課程資源，自主開發(fā)與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型。
五、業(yè)務求精。
為使我校的書法課上層次，學校不僅動員全體教師參與到教育學生寫字的工作中來，還組織教師參加有關書法教育的講座。有時觀看相關的光盤資料，有時請學校中富有寫字教學經驗的教師為大家講解書法教育、寫字教學的注意點。從寫字教學需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學的課程結構安排等讓教師印像很深，收獲很大。我們還經常利用校本研修時間組織教師參觀各類書畫展，老師們在一起切磋書法藝術，分析存在問題，探討改進辦法，經過一階段的努力，現(xiàn)在全校教師的字基本能做到筆畫規(guī)范，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。
“學海無涯，教無止境”，經過一個多學期的學習，每個老師各自的書法水平都有所提高。但是我們知道，藝術是無止境的，所以，學校依然要求每一位老師認真地“練”字。一學期來，老師們利用書籍、網絡認真學習了有利于促進書法教學的各類書籍。通過學習充實教學理念，對書法課的教學有了進更加明確的方向。通過這些學習活動，不斷充實、豐富了教師的知識和見識、為教師更好地進行教學實踐作好了準備。
六、教學求趣。
興趣是最好的老師，是校本課程上經常說的一句話。怎樣培養(yǎng)學生的興趣，是校本課程研究的課題。有了興趣才有了學生的積極參與，在校本課程的教學中，用自己的實例和自己的成果來感化學生的。例如：在引導學生練習筆畫的時候，學生總是問“老師，寫多少個呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學生不是為了鍛煉自己的能力而練習書法，就是為了完成老師的任務而去完成，這樣的效果是很不理想的。校本課程通過給學生講古代書法家的學習書法的趣味故事，給學生講了名家及老師自身學習書法的經歷。這樣一來學生在課堂上就很少地問起要寫多少字的話題，化被動為主動。
七、平臺展示。
每一幅書法作品都是一份美的作品。只要不時地對學生進行潛移默化的熏陶，他們就會對書法有進一步的好愛與興趣。一學期來，我校充分利用學校的櫥窗、展板等各種資源，定期刊展出老師及學生的優(yōu)秀書法作品。各個班級也充分利用其“學習園地”，不斷更新本班學生的書法作品，大大激發(fā)了學生學習書法的成就感。教學樓里，不管是走廊，還是教室，隨處都能欣賞到師生的作品。除了書法作品展示外，學校還組織師生參加各級舉辦的書法比賽。我們充分利用一切資源，讓我們的孩子們隨時隨處都能接觸到書法的美，感受到祖國文字的無窮魅力。
八、存在問題。
經過一年教學實踐，我們作了一些工作，還有一些差距，具體有下列幾點。
1、老師還不能自己編寫教材。
2、學生興趣不穩(wěn)定。不能穩(wěn)定培養(yǎng)興趣，達不到課程培養(yǎng)特長的目標。
九、未來設想。
針對上述問題，我們計劃在今后進行如下調整。
1、強化校本課程管理，通過多種措施調動更多教師參與執(zhí)教校本課程的積極性。
2、加強教師業(yè)務水平的提高，能依學生特點自編更適合本校學生的教材。
學校校本課程工作總結7
在全省義務教育課程改革實驗推進與培訓工作會議上，李永成校長作了題為《積極進行課程建設，促進課改深入開展》的典型發(fā)言。發(fā)言的中心就是校本課程開發(fā)問題。
為了切實搞好校本課程開發(fā)工作，我校制定了《校本課程開發(fā)實施方案》，并及時付諸實施、實驗。現(xiàn)將這一工作的進展情況做以簡要總結。
一．開發(fā)《發(fā)色證書》教育課程。
《綠色證書》教育課程是寧安市的特色課程。我校從提高學生技術素質和創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，在“綠證”教育中突出了勞動教育和農業(yè)技術教育、豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了勞動觀念，磨煉了意志品質，樹立了艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，達到了以勞樹德，以勞增智的目的。
在“綠證”教育教材的使用上，我們除選學國家、省、市教材外，校綠證教育領導小組還結合本地實際自編了《甜葫蘆栽培技術》《西爪栽技術》、《蛋雞飼養(yǎng)管理》等教材，供學生選學。在教學過程中做到了“教、學、做”合一。學�？蒲薪M把“綠證”教育研究作為“十五”科研課題，目前正在實驗研究之中。
二、開發(fā)傳統(tǒng)項目教育課程。
我校的傳統(tǒng)教育項目較多，并形成系列。如：清明節(jié)祭烈士墓，宣講當地英雄事跡，并以《編懷先烈，立志成材》為內容進行演講比賽，五四青年節(jié)舉辦以“發(fā)奮讀書，報效祖國”為主題的朗誦會；“七一”以黨的偉大歷程為主題進行歌詠比賽；國慶節(jié)以“巨變的祖國”為主題舉辦征文比賽等等。通過這一系列活動，使學生受到了極好的愛國主義教育，并從中到了一定的`知識。
三、開發(fā)特長教育課程。
我校從藝術、體育、技能三方面入手，開辦了13個特長班，4個專業(yè)班，學生根據自己的愛好、特長選學，每周三下午統(tǒng)一時間開課。在安排上做到了有教師、有教材、有場地、有課時、有作業(yè)。在管理上做到了有專人負責，有統(tǒng)一考核。這些特長課較好地激發(fā)了學生情趣，展示了學生個性，發(fā)揮了學生特長，培養(yǎng)了學生能力，受到學生的普遍歡迎。
通過一個階段的校本開發(fā)與實施，使教師的觀念行為發(fā)生了變化，新課改的理念，全新的課程觀，教學觀，學生觀，評價觀在教師中形成共識并能轉變?yōu)樽杂X的教學行為，涌現(xiàn)出了一批新課改實施和課程建設創(chuàng)新型教師。
學生學習方式發(fā)生變化，學生的自主學習能力，語言表達能力，動手實踐能力，社會調查能力，知識整合能力，審美能力，社會情感，價值觀等方面均得到了不同程度的提高。
課程開發(fā)使學校有了活力。校本課程開發(fā)給教師提供了開發(fā)創(chuàng)造課程的空間，給學校注入了新的活力。形式多樣的綜合實踐活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展奠定了各方面的基礎。
總之，校本課程開發(fā)有利于現(xiàn)代教育，有利于學生發(fā)展，校本課程是國家課程，地方課程的必要補充，我們有決心，有能力充分利用廣闊的農村資源和當地，本校的有效資源進行課程建設，化資源優(yōu)勢為課程優(yōu)勢，把校本課程建設，開發(fā)、實施推向一個新高度。
學校校本課程工作總結8
隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性�！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%�！边@些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發(fā)展學校特色的新契機。在開發(fā)校本課程，辦好學校特色方面，我們是這樣做的：
一、領導重視，機構健全
1、成立了校本課程開發(fā)領導小組
組長由校長沈德新同志擔任，副組長由副校長裴繼東同志擔任，組員包括各科學教研組長、學科帶頭人、骨干教師等。其主要職責是對校本課程的開發(fā)作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調各方關系。
2、組建了校本課程審議委員會
校本課程審議委員會由校長沈德新、副校長裴繼東、教師代表史冬艷、徐長亮、胡俊超、段連馳馬雪、學生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》、《中華經典誦讀實施方案》《寫字教學實施方案》，制定相關管理條例，檢查督導校本課程開發(fā)方案執(zhí)行情況。
二、注重解決校本教材編寫中存在的一些問題。
1、校本課程與學校特色有什么關系？
校本課程與學校特色的關系應是：先以學校特色來進行課程開發(fā)先有特色而后有校本課程，開發(fā)實施過程中，更加促使學校特色鮮明化、獨特化�；趯W校，更發(fā)展于學校，又更促使學校特色化發(fā)展。也就是說，校本課程的開發(fā)，必須要從學校的實際出發(fā)，必須要體現(xiàn)學校的辦學特色。我們所編寫的《中華經典誦讀》、《寫字》這兩套教材，就緊緊圍繞我們的辦學特色進行編寫的，其內容編排和相關素材的應用都緊緊圍繞我校的德育工作進行《中華經典誦讀》針對學生的中華傳統(tǒng)美德進行教育；《寫字》培養(yǎng)學生良好的學習品性、審美、及耐性意志力等，這些現(xiàn)在已經成為了我校德育特色工作。
2、編寫校本教材的出發(fā)點明確了嗎？
校本教材編寫一定要基于以下兩點：一是要以國家教材的彌補為出發(fā)點。為什么要開發(fā)現(xiàn)本課程，其中有一個很重要的原因便是由于國家課程的統(tǒng)一性而忽視了各個地方、各個學校的實際情況和特點，校本教材編寫必須要考慮我是否彌補了國家教材的不足，彌補了什么？不然，我們的勞動便是一種毫無意義的重復。二是要以學生、教師、學校的實際需要為出發(fā)點。在教學中我們是否確實需要一本適合和促進學生個性成長與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補充？養(yǎng)成教育工作在現(xiàn)實的教學中很難找到具體的抓手，而一些臨時性的教育往往不足以讓學生養(yǎng)成良好的習慣，而所謂養(yǎng)成教育活動應該是長期堅持的活動才能叫養(yǎng)成教育活動，才能讓學生在長時間的堅持中形成受益終身的良好習慣和品性。基于這些我們決定編寫了《中華經典誦讀》、《寫字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經典誦讀》是每學年全一冊，《寫字》根據學生的身心發(fā)展規(guī)律及認知能力每學年分上下冊，覆蓋1～9九個年級。
3、編寫校本教材有鮮明的主題嗎？
一整套的校本教材是一所學校的個性體現(xiàn)，每本書的主題便是這本教材個性的體現(xiàn)，無論是一套還是一本都必須要有鮮明的個性，個性是校本教材的生命力。我們編寫的校本教材一定要凸現(xiàn)一個主題，不能讓人看上去有點像自然書，又像社會書，還有點像思品書，或是語文書，或是環(huán)境教育書……最終陷落“似什么，而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫的校本教材就避免了這樣的問題，《中華經典誦讀》、《寫字》這兩套教材主題鮮明，教育的目的性突出。
4、編寫的校本教材到底會有多大的存在價值？教材的存在價值主要取決于它是否真地對學生的成長與發(fā)展有所幫助，而且是不可替代的幫助。往往在編寫校本教材時，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。從有些學校編寫的教材幾大板塊來看，它能讓學生了解家鄉(xiāng)、了解學校、了解大自然，培養(yǎng)學生的愛家、愛校、熱愛大自然的品質，增強學生的環(huán)保意識，鍛煉學生的心理素質等。但這些職能是不是無可替代了？比如說：我們現(xiàn)在使用的自然、社會、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生以上的能力和素質。而我們有好多學校在編寫時就參照了那些書。那么這樣一來，編寫的校本教材就顯得有點多余了，它存在的價值也就大打折扣了。
在這次的校本教材編寫中我們注重了其價值的集中性體現(xiàn)，例如《中華經典誦讀》它的作用價值主要體現(xiàn)在通過開展“中華經典誦讀活動”，引領廣大師生更加廣泛、深入地感受領悟中華經典，加深對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解和熱愛，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平；培養(yǎng)學生誦讀、書寫及講解經典能力，提高他們的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應用能力。通過經典誦讀行動的實施豐富學生的人文素養(yǎng)，提升學生的文化品位，建設學習型校園，助推學校內涵發(fā)展，使其在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、傳承民族精神和樹立社會主義核心價值體系及提高語言文字應用能力等方面發(fā)揮重要作用，為深化素質教育、促進學生全面發(fā)展做出積極貢獻。
5、如何解決校本教材和統(tǒng)編教材爭學時現(xiàn)象？校本教材在使用過程中也存在諸多問題，最重要的是校本教材與統(tǒng)編教材爭課時的問題。國家對中職學校德育課有明確的要求和規(guī)定，必須按照《教學標準》規(guī)定開足課程。為了解決校本教材和統(tǒng)編教材課時上的矛盾，有的學校只好舍棄統(tǒng)編教材，使用校本教材。用校本教材代替國家統(tǒng)編教材，不符合國家規(guī)定，也將大大降低教學質量。我們這次把校本教材在實際的應用中做了很好的調整。首先是《中華經典誦讀》教材，我們在實際應用中采取中學生利用課前兩分鐘進行背誦，小學生利用課前五分鐘進行背誦，從一年級開始堅每周背誦教材上的一首古詩，每學期完成15首詩的背誦，這樣即解決了課時問題，又能夠讓學生牢記，那么學生在九年以后所掌握的古詩詞的數量就足夠令學生受益終生了。《寫字》教材我們共分為兩大部分教學，小學生接受的是楷書硬筆書法的教學，中學生接受的是行楷的教學，每個階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據學生的年齡特點分散在不同的學段里，每周由一名專職的書法教師完成一課時的教學，其余的時間由班主任和語文老師配合完成練習和鞏固。這樣多元化的結合應用，節(jié)省了課時也達到了我們編寫教材的目的和意義。
三、教材的編寫注重于校本教材編寫的應用原則。
校本教材的開發(fā)，必須按照《基礎教育課程改革綱要》的要求，根據本校發(fā)展的需要和學生實際，在充分調查了解學生需求的基礎上，根據本校的辦學理念和發(fā)展方向，通過收集、占有、整理、歸納學�；驅W科資料來進行編寫。校本教材的開發(fā)除了必須體現(xiàn)校本（本校）的特色外，還應堅持以下幾個基本原則。
1、教材開發(fā)應有目的性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材開發(fā)應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學�！毙１窘滩牡拈_發(fā)必須要考慮培養(yǎng)學生的認知能力和知識技能，也就是應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。教材無論是顯性的還是隱性的，在開發(fā)之前都應具有目的性，都應思考開發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開發(fā)過程中無的放矢，那么，教材的開發(fā)就只能是“金玉其外，敗絮其中”，沒有任何實在的意義和價值。因此，根據不同階段學生的生理、心理和學習需求，以及學校的發(fā)展情況等方面來確定教材開發(fā)的目的，這是教材開發(fā)必須具備的基本條件。2、教材開發(fā)應有針對性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材應符合課程標準的要求，應體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發(fā)展需求”。校本教材針對的是本校學生群體，滿足的應是本校學生的需求。因此，校本教材的`開發(fā)決不能濫竽充數，到處東拼西湊，而應體現(xiàn)出本校的特色，應通過本校教材來對學生進行教育。如果本校不能開發(fā)出教育學生的教材而只是使用別人開發(fā)出來的教材，就會因別人開發(fā)的教材不能很好地適應本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實際意義。
3、教材開發(fā)應有實用性
《基礎教育課程改革綱要》強調，“教材內容的組織應多樣、生動、有利于學生探究”，要“精選終身學習必備的基礎知識和技能�！毙１窘滩牡拈_發(fā)，必須要有實用價值，要有利于學校自身的發(fā)展。教材內容要充實具體，不論是學科知識的拓展延伸，還是課外知識的補充完善；不論是對學生進行思想道德教育，還是對學生知識技能的培養(yǎng)，都應該有具體的內容、生動的事例。而不應只是詞句的堆砌、術語的闡釋，更不應東拼西湊，只是方塊字的組合。教材必須重在實用，重在選擇有利于學生終身必備的基礎知識和技能方面的材料，使學生能學以致用，學以提高。
4、教材開發(fā)應有獨特性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程�！闭n程的藍本是教材。教材的開發(fā)必須結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據學校實際，編寫出具有學校特色的教材。校本教材必須要體現(xiàn)學校的辦學理念，凸現(xiàn)出本校的豐厚的歷史文化底蘊，如將優(yōu)秀師生個案或本校典型的具有代表性的史實納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識和技能方面的材料，也應是代表本校的最高最好的辦學水平。因此，教材的開發(fā)必須新穎獨特，獨具匠心，有非常明顯的地域性。
5、教材開發(fā)應有趣味性
《基礎教育課程改革綱要》強調要“關注學生的學習興趣和經驗”，“要激發(fā)學生的學習興趣”。教材的開發(fā)不應選擇學術嚴謹、邏輯性強、知識難度大的材料作為教材的內容，而應將知識性強的材料化繁為簡，化深為淺，化難為易，注重于提高學生的學習積極性，著眼于激發(fā)學生的學習興趣。教材的開發(fā)應注意學生在生活和學習中的體驗和經驗，注意照顧學生不同年齡段的生理和心理特點，語言的表述應幽默詼諧，事例的選擇應生動有趣，教材的內容應豐富多彩。教材內容的趣味性還應體現(xiàn)在活動性、可識性、探究性等方面，要使學生對教材嚼之有味，學之有得，思之有獲。
6、教材開發(fā)應有拓展性
《基礎教育課程改革綱要》強調學生要“增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。教材的開發(fā)一定要注意學生知識的積累和運用，應在學生已掌握知識的基礎上加以擴展或延伸。譬如，課內講授雖然提及但又無詳細資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開發(fā)的原始資料進行拓展。特別是一些科學性、規(guī)律性的學科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點到面、循序漸進的方法進行層進式的拓展，用以培養(yǎng)學生良好的探究習慣，增強其探究和創(chuàng)新的意識，并以此培養(yǎng)他們拓展和運用知識的綜合素質和能力。
7、教材的開發(fā)應有前瞻性
《基礎教育課程改革綱要》指出“原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要”，要“大力推進基礎教育課程改革”。課程的改革決定著教材的開發(fā)。因此，校本教材一定要體現(xiàn)出可持續(xù)性，應在把握時代特點和現(xiàn)代教學觀念的基礎上，確定教材開發(fā)的目的和內容。無論是在校本教材的目標、體例等的確定上，還是封面、內容等的設計上，都應體現(xiàn)出超前意識。隨著時代的發(fā)展，學科的相互交叉和滲透越來越明顯，邊緣學科的快速發(fā)展等，都會給教材的開發(fā)注入新鮮活力。因此，教材的開發(fā)一定要注意不斷淘汰已經過時的、與現(xiàn)代社會不合拍的陳舊知識，發(fā)掘出新鮮的、與時代潮流相吻合的新觀念和新知識，以適應學生的需求和學校的發(fā)展。
8、教材開發(fā)應突出有效性
《基礎教育課程改革綱要》強調，要“滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展�！遍_發(fā)校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。校本教材在開發(fā)過程中，一定要整合學校領導、教師、學生、家長以及學者的建議和意見，重視信息反饋。因此，校本教材的開發(fā)，不但要使學生“具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，而且還應使學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。開發(fā)校本教材只有做到了目標明確、內容充實、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿足學生需求，適應學校發(fā)展，才會取得良好的效果。
四、教材開發(fā)應有操作性
教材開發(fā)的對象是教師和學生，因此，教材內容的設計和編排必須符合學校的實際和學生的需求。教材應便于教師教，學生學。對于一些晦澀難懂的、不常見、不常用、無助于學生學習的知識不應選作教材內容；對于一些不利于學生操作，學校也無法實施的活動材料，也不應納入教材內容；對于一些中長期才能見效，不安全或不便于學生探究的專題或活動也沒有必要在教材中設置。因此，在教材開發(fā)的過程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開發(fā)出來，對學校和師生也沒有什么用處，師生只能望“材”興嘆。
校本教材的開發(fā)不是一種短期的個人計劃，而是一種長期的集體設計。校本教材只有在開發(fā)過程中，注重教材所體現(xiàn)出來的基本特性，不斷實踐，不斷總結，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現(xiàn)出校本教材的“本�！碧厣�
學校校本課程工作總結9
活動目的
為傳承中國古典文化，提高學生的文化修養(yǎng)，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們對生活積極的態(tài)度，我們就把《三字經》和“古詩文誦讀”定為我們一年級的校本課程。
并且針對此，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。
一、整合古詩，統(tǒng)一教材內容。
由于以前古詩教材不統(tǒng)一，每個年級自選教材，不利于學生系統(tǒng)學習，也給期末的總結及匯報帶來了不便。為了使以后校本課程更好的開發(fā)和利用，本學期我們組根據學生特點選擇出適合我們學生背誦的古詩，編寫了《一年級校本課程》一書，確定了教學內容。
二、采用多種形式教學古詩
我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。
我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養(yǎng)學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦。長此之后，學生學古詩的興趣日益高漲。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的.活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。我校自開設校本課程以來在全校范圍內深入開展了經典誦讀活動。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。
誦讀活動已成為我校具有深遠意義的傳統(tǒng)活動形式，并形成了自己的特色。
1、我班基本保證每天課前3——5分鐘的誦讀時間。每周背四句三字經，一首古詩。
2、為了使學生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設了氛圍。
3、校本課程的開設，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質，學會一種本領。
當然，我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。
4、對每一篇必背古詩文的通過，我們都經過自背、學習小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質量。
5、我們堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助模式，使我班校本課程開設比較成功。
如今，我班的古詩文誦讀逐步走向深入，已融入學校的肌體，成為學校教育重要組成部分。正在引發(fā)著學校由內而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發(fā)揮著越來越重要的作用。
總之，開設校本課程誦讀古詩文，是弘揚傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進學生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在東關小學開出花、結出果。
學校校本課程工作總結10
本學期的校本課程，我們主要針對學生各學科學習中，讓學生通過剪紙繪簡筆畫，知識競答、演講故事、手抄小報等形式。宣講霍元甲等愛國武術家的故事，學習他們練武強國，以武衛(wèi)國，以武耀邦的愛國精神，讓學生處處體會到武學的博大精深，武學的愛國情緒，從而勉勵他們從小樹立為國爭光的思想境界，達到“以武 ”的作用。
一、貫徹新課改精神，進行學科整合，開展豐富多彩的綜合實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為國家必修課程，又增加了兩門課程:技術、人文與社會，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的'學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應每個學生終身發(fā)展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與校本課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了學生人文素質的培養(yǎng)。
二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。
學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。
三、重視活動課程的引導，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力，使實踐與理論緊密結合，指導學生掌握正確的學習方式。
綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。利用有限的工具、場地、時間，使學生動手機會得以落實，使學生能在課堂規(guī)定的時間內完成簡單的作品設計和制作過程，精心制成了許多的精致作品，展示了新一代學生的風貌，使執(zhí)教的教師們欣喜地看到祖國花朵的聰穎和才智。
“十年樹木，百年樹人”，“學武修身，做人，報國”是我們不變的追求。我校以“體驗武術，快樂成長”為核心的特色化教學模式，以課程改革為紐帶，統(tǒng)整學校教育內容，以武術促德、智、體和諧發(fā)展，達到“輔德、益智、健體、促勞、尚美”的目的，相信我們會在充滿音符的萬里工空中飛得更高、更遠、更有力。
學校校本課程工作總結11
課程專家斯基爾貝克指出：“設計課程的最佳場所在學生與教師相處的地方�！蔽倚Ｊ且凰詳祵W為主打特色的學校，多年的數學文化的積淀，形成了濃厚的數學氛圍和深厚的數學文化底蘊。學校因生制宜、因校制宜，整合現(xiàn)有的校園文化資源，開發(fā)了綜合實踐活動校本課程“玩轉數學”，并全面有效地實施了該課程。
校本課程實施是校本課程付諸實踐、走近學生、走進課堂的過程，是校本課程開發(fā)過程中的重要階段，是達到預期課程目標的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實環(huán)節(jié)落實、多方整合推進，使校本課程有序、長效落實，并在實施中不斷調整，使其日斟完善。
一、層級管理，確保校本課程的長效落實
任何一門課要全面推進落實，有效的管理是必需。為了推進課程實施，學校高度重視，確立了以校級領導直抓總管、科室推進落實、課程教師具體實施的三級課程推進模式，確保課程實施中規(guī)劃明確，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，實施課程到位負責。
1．一級管理：學校領導負責總抓
學校成立以校長為主導的校本課程領導小組，全面規(guī)劃校本課程的開發(fā)與實施，指導課程實施的總體方向，并采用定期開展校本課程實施小組會議和隨機調查的形式，了解校本課程實施情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出課程實施方面的階段性指導意見。
2．二級推進：科室部門具體落實
校本課程的實施，主要由教科室和教導處聯(lián)手推進，落實好校本課程教學時間、教師安排、過程管理以及具體活動指導等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實施作保障。
A．教科室統(tǒng)籌做好課程實施中的指導
校本課程建設是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統(tǒng)的學科課程教學有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經驗比較匱乏，也使許多教師在校本課程實施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月�；诖朔N情況，教科室做好相關的指導工作是必不可少的，組織課程負責教師解讀校本課程內涵，從理論的層面了解校本課程實施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預見校本課程實施中可能遇到的一會問題，做到未雨綢繆。在具體實施課程中，請骨干教師上課程教學示范課，以此作引領，共同探討，摸索著前進。
B．教導處跟進課程實施中的過程管理
校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程，與其他學科課程一樣，需要進行過程化管理。我�！巴孓D數學”校本課程安排在三至六年級同學中實施，并將課程納入課表，每周設定一節(jié)，確保課程有效落實。期初要求每位課程負責教師安排好課程實施計劃和教學內容安排，每月組織相關人員對校本課程實施教師的備課、活動反思進行檢查打分，并納入“七認真”教學評比。如此有執(zhí)行力的過程管理，確保課程實施不落空，不流于形式。
C．三級落實：課程教師具體實施
課程的實施，最終落實到課程教師頭上。我�！巴孓D數學”校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實踐活動教學相整合，配置了一名專職教師與多名兼職教師，師資比較穩(wěn)定。課程教師以“玩轉數學”為基準，帶領學生開展相關的主題研究性學習，在提出問題、探究、解決問題和展示研究成果的過程中，使學生感受數學文化的魅力，鍛煉各項能力，培植學習自信。在活動的過程中，教師注重過程資料的搜集與對學生學習活動的評價，將課程的實施落實到位。二、扎實推進，促進校本課程的有效實施
為了扎實、有效推進校本課程的實施，我校采用由點及面的逐步推進形式，加強課堂研討，采取多樣的活動方法，切實提高課程實施的有效性。
1．試點輻射，拓展課程實施范圍
我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學，下設四所輔導校，為了全面推開“玩轉數學”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個年級入手，展開試點，探尋課程活動的實施措施和方法。經過一個學期的嘗試與摸索，課程實施的過程與方法逐漸明朗，形成了“我觀我思”、“邊玩邊探”“評價思行”這三個總體的活動序列，學生在“玩”中確立主題、制定方案、動手實踐探究、分享成果，在“玩”中反思、評價�？吹綍r機日益成熟，將課程實施推廣至三至六年級，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實施的面，建立起比較全面的校本課程實施系統(tǒng)。
2．有效研討，提高課程實施能力
教師的課程指導能力，是確保課程有效實施的關鍵。近兩年，市局組織開展的有效教學及課堂觀察活動異常熱烈，結合校本課程的自身特點及現(xiàn)有師資狀況，我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執(zhí)行力。
A．鎮(zhèn)村聯(lián)合教研
我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開展教學研討就成了比較大的難題。基于這種特殊的原因，我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學科，單周集體備課，集體備課通過網絡進行，組內教師對本課題活動提出自己的`看法與思考，然后由執(zhí)教者進行整體備課，同時整合入其他教師的建議，形成一份實施方案。雙周進行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮(zhèn)村校本課程的教師，集中一處，由執(zhí)教者開設課堂教學研討課，集體評議。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數字學問大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中，大家對開題課的課堂模式，基本形成了一個共識。在《商場促銷風》、《我家的幾何圖形》的調查指導活動中，也逐漸摸索出比較實在的指導方法。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領，極好地帶動了村小教師的課堂實施水平，夯實了課程實施的能力基礎，全面提高了課堂實效。
B．同題異構研討
本學期，我校又推出了同題異構課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學設計的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實施中，我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設計指導”為研討主題。每月開設一次同題異構研討課，課后在校本課程備課欄目開設“同題異構研討課討論專區(qū)”，上課教師的教學反思以及聽課老師的聽后感想、思考，傳于專區(qū)中，供所有教師學習討論。同題異構的專題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導學生開展活動的能力。
C．送教下村小活動村小教師外出培訓與學習的機會相對比較少，在教學中獲取新的教學理念的渠道也不是很多，總體的教學處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進一步提高教師校本課程的實施能力，學校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師，每學期開展一次送教下村小活動。在送教活動中，將校本課程實施的一些經驗帶過去，以及幫助解決村小教師實施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進。
3．模塊設置，形成課程實施序列
“玩轉數學”綜合實踐活動校本課程共兩冊，以數學思想、數學文化為基本內涵，挖掘各個領域的實踐活動資源，通過提煉整合，形成了“學校與數學”、“家庭與數學”、“社會與數學”、“文化與數學”四大模塊，每個模塊又分列兩個主題。四大模塊相對獨立，又必然聯(lián)系，形成一個完整的校本教材體系。在實施校本課程過程中，基本一學期一模塊，比較集中地對兩個主題開展研究性學習。比如第二冊“家庭與數學”模塊中，就分設了《家庭節(jié)水小探密》、《小鬼當家新體驗》，兩個主題相互聯(lián)系，互為補充。在前一個主題活動中，學生通過調查家庭每月用水情況、實驗節(jié)約措施、提出節(jié)水金點子的活動中，了解到家庭中存在的浪費水現(xiàn)象。而從后一活動中，學生爭當家庭小主人，開展一日當家體驗，從關注家庭節(jié)水至關注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費，是對前一主題的有效拓展和延伸。
序列化地實施校本課程，使學生活動的視角得到了延展，并將研究活動推向了深入。
4．有機調整，增強課程實施效度
以學生的發(fā)展為本是開發(fā)、實施校本課程的根本宗旨，校本教材的編寫，是基于學生的實際與學校的實際，但理論層面的設計編排與具體的實施，還是存在著一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個再度開發(fā)的過程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實施的過程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級學生的具體狀況，努力從學生的興趣入手，從提高活動實施的可操作性為基準，及時作出適當調整。
如在開展《商場促銷風》這一主題活動中，教材中提供的可供參考的活動小主題有“商場有哪些促銷種類”、“打折活動的實質”、“顧客該怎樣理性消費”等，結合研究問題的價值意義與可行性分析，“打折活動的實質”沒什么研究價值，因而在教學中調整為“促銷活動宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外，活動中又增設了去某大潤發(fā)超市進行實地調查這一實踐環(huán)節(jié)，讓學生親臨現(xiàn)場，感受促銷活動的濃烈氛圍，通過與商家的面對面接觸，深入了解促銷的形式手段及促銷產生的影響。
三、整合聯(lián)動，豐富校本課程的實施渠道
作為一門課程，單純地依靠每周一課的教學，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動有機地與學校學科教學、各項活動相整合，進一步豐富校本課程內涵，推動校本課程實施向縱深行進。
1．與校節(jié)活動整合
學校校節(jié)活動是學生校園文化生活的組成部分，是營造校園積極向上、科學活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節(jié)活動精彩紛呈，有“金絲語”閱讀節(jié)、“金點子”科技節(jié)、“金頭腦”數學節(jié)、“金手指”象棋節(jié)等。整合校節(jié)活動，將校本課程內容與校節(jié)主題活動相貫通，依托實踐活動的形式，對學生進行文化的熏陶，傳承優(yōu)良的品質。如在上學期開展的主題為“低碳生活科學理財”的“金頭腦”數學文化節(jié)中，整合校本課程主題《存錢學問多》，在學生中開展家庭低碳生活調查、零花錢的調查研究，聆聽“科學使用零花錢”的專題講座，學生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議�；顒娱_展得有聲有色，意義實在。
2．與學科教學整合
“玩轉數學”校本課程的內容設置、活動形式，本身都與數學學科、綜合實踐活動脫離不開。在課程實施中，整合活動內容、整合活動時間、整合教師資源，使校本課程的實施更加得力，更好地走向常態(tài)化。
A．內容上的整合
校本課程的內容，與數學、語文、科學等基礎性學科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中《走進古老的數學之謎》，其活動中涉及的古老數學著作、數學趣題以及數學思維方法，都是數學學習的范疇。再如第一冊中的《我看校園綠化》，其中的關于樹木花草的種類等，與科學上的探究活動是緊密相連的。校本課程與學科內容的整合，使得活動更加豐富，更具立體感，也使學生在活動中能廣開思路，相互貫通，實現(xiàn)活動的最大效益。
B．時間上的整合校本課程的實施，在時間的安排上，與綜合實踐活動課程教學相整合。在確保綜合實踐活動每周兩課時的基礎上，將校本課程教學納入其中，進行有機協(xié)調，增加課程實施的彈性管理。校本課程一般每學期安排兩個主題，可也在綜合實踐活動穿插著進行，也可以整合進綜合實踐活動中。課程教師在具體的實施中，有著一定的自主權，這樣便于教師能更有效地利用教學時間，實現(xiàn)優(yōu)化教學。
C．人力資源的整合
人力資源整合（HumanResourceIntayration，簡稱為HRI）是指依據戰(zhàn)略與組織管理的調整，引導組織內各成員的目標與組織目標朝同一方面靠近，對人力資源的使用達到最優(yōu)配置，提高組織績效的過程。校本課程的實施，需要學生動腦動手又動口，豐富的資料查閱、實地調查、采訪活動等，都離不開相關教師的指導�；顒觿拥纳孀忝嬉草^廣，要使學生能順利開展活動，不僅需要有各種理論知識的支撐，更要有多方技能的扶持。特別是一些技術層面的指導，單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的，因而整合校園中其他科任教師以及家長、社會人士的資源力量，使之共同成為學生活動的指導者。如學生在制作電子小報、成果課件中，可以將信息技術教師的力量整合進來，有效指導學生掌握這方面的技能。如《存錢學問多》這一主題活動中，整合銀行人員這一資源，有效幫助學生了解存錢的步驟方法，為達成活動目標提供幫助。
3．與項目活動整合
在我校數學特色的傳承與引領下，我校數學項目活動應運而生，有“智力七巧板”、“數學綜藝”、“數藝詩情”、“算24點”、“生活數學”等。活潑有趣的數學項目活動，豐富了學生的校園生活，寓教于樂，妙趣橫生，激發(fā)了學生探究數學的興趣。將校本課程與項目活動相整合，形成了活動的許多契合點。如將校本課程中的《我愛小小七巧板》的教學，與“智力七巧板”社團活動相整合，通過引導學生開展認識七巧板、單副七巧板的拼搭、多副創(chuàng)意拼搭等的活動，使學生既獲得了相關的七巧板的組合拼裝知識，又在研究活動中培養(yǎng)了動手能力、空間想象力、創(chuàng)造力以及同伴合作能力。
在校領導的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實施方面注重為學生自主選擇提供空間，強調校本課程開發(fā)的過程就是教師和學生彰顯個性，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造性的過程，更為學校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點，學生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。與此同時，在課程的實施中，還是存在一些問題有待解決。如教師對教材的再度開發(fā)上，還存在一些困難；如何讓學生有更大的積極性投入校本課程的學習，還顯得有些力不從心。我們也會在以后的校本課程開發(fā)與實施中不斷探索，不斷改進，使校本課程更具長效的發(fā)展機制，更能體現(xiàn)學校的發(fā)展特色。
學校校本課程工作總結12
本學期，根據期初校本課程教學計劃，我們五年級在學校領導的指導下進行了進取的探索與實踐，經過一學期的校本課程教學實踐，總結如下：
一、加強學習，轉變觀念，與時俱進。
校本課程的開發(fā)順應了當今時代民主決策的潮流。校本課程開發(fā)的場所是學校，關注學校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自我并界定主角職能，由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。使我對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想，調動了主動參與的進取性，為參與校本課程的開發(fā)奠定了堅實的基矗
二、關注學生的發(fā)展。
經過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的職責，那就是盡最大可能為學生供給自主發(fā)展的條件。而學生的發(fā)展也應是多方面的。從學生實際情景出發(fā)，關注個體差異，供給發(fā)展的可能。所以，在確定校本課程開發(fā)項目及資料時，印制了教師、學生、家長調查表，了解學生和家長的要求，根據調查結果，確定了安全、健康、古詩詞誦讀、大閱讀、大棚西瓜技術等校本課程體系。真正實現(xiàn)了“一切為了學生，為了學生的.一切”。
三、實施資料及要求：
�。�1）確定校本課程結構。我們根據以下幾方面來確立學校校本課程。
�、賹W生發(fā)展的需求，尊重學生意愿，有利于學生的可持續(xù)發(fā)
②學生的年齡特點，研究學生的興趣愛好和認知規(guī)律。
③學校的實際情景，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。
具體作法
1、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)，不占用及挪用校本課程的時間，保證開足課時。
2、校本課程科任教師應加強學習、刻苦鉆研、勇于探索，盡心盡力搞好校本課程的教育工作。
校本課程教研組及時對科任教師的教學常規(guī)工作進行檢查督促，保證校本課程教學工作真正落到實處。
3、校本課程教研組按時開展教學研究活動，不斷探索開發(fā)校本課程規(guī)律，努力提高校本課程科任教師的理論與教學水平，在搞好教研活動的同時，積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動，下大力氣創(chuàng)立一支素質高、信心足、熱心參與校本課程開發(fā)的教師隊伍。
4、搞好校本課程的評估工作，校本課程的開發(fā)應講求實效，不流于形式，搞好評估工作是開發(fā)校本課程的重要一環(huán)。
為此，擬在本期內完善好評估細則，每期末認真進行評估、獎優(yōu)罰劣，并將評估結果進入教師年終目標管理評估中。
5、建立校本課程開發(fā)工作制度，使課程開發(fā)工作逐步走向正軌，做出成效。
6、在實施校本課程活動中，及時進行總結，不斷吸取經驗教訓，在總結中不斷開拓、提高、更新。
一是校本課程教研組每期進行一次全面的總結，總結前段取得的成績，改善工作中不完善的地方，提出今后的工作任務；二是科任教師進行總結、反思，改善教學中的失誤，充實、開發(fā)校本課程資料。每期末，無論是教研組，還是教師個人，都要認真收集好有關資料，進行整理歸檔。
7、遵循校本課程開發(fā)適應學生興趣、愛好和社會需求的原則，在開發(fā)校本課程活動中，及時組織教師進行社會調查，廣泛征求學生、家長及社區(qū)團體的意見，結合學校本身的實際，充分利用本地資源，不斷改善充實與完善校本課程資料，使我校校本課程資料真正開發(fā)成培養(yǎng)學生個性特長發(fā)展，適應社會發(fā)展的特色課程。
回顧這一學期的校本課程工作，我們總結出不少經驗，這與學校領導和很多教師的支持都是分不開的，我們會取長補短，讓學生們成為富有文化底蘊的一代。
學校校本課程工作總結13
本學期，在新軍屯鎮(zhèn)中心學校的指導下，結合我校實際，我校把“知禮儀、懂孝道、創(chuàng)和諧”設定為我校的校本課程。開展了“文明禮儀伴我行”主題實踐活動，現(xiàn)將本學期的具體工作總結如下：
一、指導思想：
結合各年級學生的特點，有針對性地開展文明禮儀教育，全校上下，共同行動，思想重視，扎實推進，師生互動，重在體驗，創(chuàng)設氛圍，評價激勵，將禮儀教育與中華傳統(tǒng)美德教育、尊重教育、愛國主義教育等德育活動有機地結合起來。創(chuàng)新工作方法，注重工作實效，促進全體學生健康成長，全面發(fā)展。
二、實施辦法：
1、完善文本教材的修訂與編寫工作。
首先要抓緊一切時間盡快完成校本教材的編寫工作，為任課教師提供堅實可靠的教學文本保障。在戴金玲校長的帶領下，我校自己編寫了教材《知禮儀，懂孝道，創(chuàng)和諧》。
2、對全校教師進行教師形象、教師禮儀知識的.學習與培訓，提高全校教師禮儀意識和禮儀水平。
3、讓每一位學生親身參與學習禮儀，實踐禮儀，展開禮儀的活動中，親歷轉變過程，注重情感體驗，逐步將禮儀行為規(guī)范轉化為學生的文明禮儀素養(yǎng)。
4、全校創(chuàng)設“人人講文明，班班重禮儀”的濃厚氛圍，在全校大力宣講禮儀，學習禮儀，通過值周小組、值周教師巡查等方式，在校園提醒檢查，教育不文明行為，讓不文明行為在校園無處藏身，舉全校之力爭創(chuàng)“文明禮儀示范�！薄�
5、充分利用思品課、周會課學習“文明禮儀知識”，讓“文明禮儀知識”進入課堂，以保證“學習禮儀”的時間和質量。
學校校本課程工作總結14
校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務部門指導下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究。半年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新。
一、明確目標，開發(fā)適合校情的校本教材
我校的教育教學行動綱領是：為了每一個學生，為了學生的每一個方面，為了學生的全面發(fā)展。新課改為我校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我們認為校本課程實施中提供了學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、主動學習和合作學習的氛圍。我校以學生發(fā)展為本，根據校本課程實施的特點，立足于本�，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件。學校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社會資源的作用。學校為校本課程開發(fā)和實施提供了必要的物質和經費保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準備工作。
1、開發(fā)程序清晰
首先根據我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導性文件，也是學校辦學特色的具體體現(xiàn)。學校有校本課程開發(fā)領導小組和校本教研工作小組，并由承擔具體課程開發(fā)的人員編制課本。
2、開發(fā)方式靈活
我校根據課程開發(fā)宗旨，學校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中華古典文化經典誦讀學習內容，配合寫字教材開設了《寫字》課程，把這兩項確定為全校必修課，每科設專職教師，授課時間上課表，實現(xiàn)了規(guī)范化管理。同時開發(fā)了《快樂小畫家》、《乒乓球》、《趣味跳繩》、《激情舞蹈》、《巧手小制作》五個選修課。這五個選修課學校安排了有專業(yè)特長的教師任課，并規(guī)定每周五的下午第二節(jié)課為活動時間。這些教材體現(xiàn)了我校辦學理念和校本課程開發(fā)的目的，實現(xiàn)了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。
二、校本課程的實施
1、周密部署校本課程開設我校根據校本課程的設置，把校本課程納入課程表中，學校課程必修課類和選修課。我校校本課程實施方式體現(xiàn)學生的年齡特點，開發(fā)基于學生興趣和愛好、體現(xiàn)學校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式；立足于學生自我發(fā)展的`需要，選修課設置多樣化的課程，滿足學生不同的發(fā)展需要，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。
2、選編教材正在逐步調整、完善、補充
校本課程小組及部分相關教師共同收集校內外的課程資源，力爭做到科學、準確，對其進行篩選，結合我校學生的實際，發(fā)揮學生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編制成對學生、教師可用的教程。在教程實施過程中盡量考慮學生的認知規(guī)律和身心特點，從學生的興趣需求出發(fā)，注重學生自身的發(fā)展和學生的綜合素質的提高，使學生愛看、樂學，并不斷根據上課情況逐步調整、完整、補充教材的科學性與完整系列性。必修課的《經典誦讀》教材，選修課的《激情舞蹈》、《乒乓球》、《趣味跳繩》教材已基本成型并投入使用，相信通過師生的共同努力，此項工作一定會不斷提高。
3、加強調控指導
校本課程作為課改的新生事物，又是學校自行選擇和開發(fā)的課程，在實施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如：有學校硬件設施上的疑議；或者教師在教學過程中，安排不合理，影響實效等等，這時本階段的校本課程執(zhí)教教師能首先依靠本開發(fā)小組力量自行選擇對策調控，同時，校本課程管理小組也對能其進行過程性指導。
4、激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力
人們常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會有強大的學習動力”。校本課程對學生來說，可以學到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是經典誦讀、書法，還是舞蹈、創(chuàng)新制作，都能喚起大部分學生的興趣。在課堂上，教師幽默的語言，精心的設計，學生的積極主動參與，使課堂充滿生機與活力。在校本課程實施過程中，教師注意教法靈活多變，使學生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生特長，提高學生綜合素質。在校本課程實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，教師引導學生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發(fā)學生的潛力，進而培養(yǎng)學生的各種能力和個性，提高學生的綜合素質，通過不斷探索，使學生學有所長，更多的特長生不斷出現(xiàn)。
5、兼顧課程互補，增強實效
任何學科的課程都不是孤立存在的，它與其他學科之間或多或少都有一定的聯(lián)系，校本課程作為學校自行開發(fā)的課程同樣與國家課程存在一定的聯(lián)系。那么，我們在教學中就要注意它與其它學科間的聯(lián)系，利用好這一點，使它更好地彌補其他課程的不足。比如，經典誦讀、寫字教學中可以與語文學科聯(lián)系起來，這樣，使校本課程在學校的課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。
6、開展各種活動，促進校本課程的實施。
在校本課程實施到一階段時，學校適時組織一些活動。比如，舉辦朗誦會、舞蹈比賽、跳繩比賽、乒乓球比賽、書法大賽等，極大的引起了同學們的興趣、熱情，同學們積極參加，盡顯自身風采，把校本課程向前推進了一大步，促進了校本課程的實施。
三、校本課程的評價
我校根據校本課程開發(fā)目標，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實施的全過程評價進行了初步的探索。我們認為校本課程評價應以學校經常性的自我評價為主，通過評價診斷課程，修正課程的開設價值，要根據形勢的發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進行。由于我校校本課程開發(fā)和實施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒形成一套完整的評價體系，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究，形成具有特色的評價體系。
四、前段工作存在問題
回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認識。具體體現(xiàn)在：
1、現(xiàn)已開設的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。
2、個別同學思想陳舊、保守，對開設的校本課程毫無興趣，只注重語數等主科的學習。
3、有的同學只適應接受性學習，學習方式有待于進一步轉變。
4、評價管理體系未能有效實施。
五、下一步工作設想
面對這些問題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：
1、根據學生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿足學生。
2、多開展一些有益的活動，激發(fā)學生的興趣，增強學生的參與意識。
3、盡量加強課程間的聯(lián)系，更好地彌補國家課程、地方課程的不足，增強實效，幫助學生改變思想認識。
4、采取更為靈活的教法，改變學生的學習方式，提高學生的能力，提煉“不一樣的我”的特征。
5、有效實施評價管理體系。
總之，在校本課程的開發(fā)與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。
學校校本課程工作總結15
一、本人在課程開發(fā)和構建上秉承了如下幾個原則：
本學期擔任了四年級《布貼畫》的校本課程的教學工作，學期即將來臨，本人現(xiàn)將校本課程教學工作總結如下：
�。�1）導向性與協(xié)調性原則。校本課程開發(fā)必須在國家課程計劃框架內，謀求與國家課程協(xié)調一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡單重復，防止校本課程成為國家規(guī)定的學科課程的隨意加深與拓展。
（2）時代性和先進性原則。校本課程的教育資料應及時反映當前的科學技術發(fā)展趨勢和時代文化趨向，為學生進一步的學習和今后的生活與工作奠定良好基礎。
�。�3）地域性和個性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發(fā)點和歸宿，充分利用當地或學校教育資源，反映地方或學校文化，充分體現(xiàn)地方或學校的特色，滿足學生發(fā)展需要。
�。�4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學資料要有可選擇性，學生能夠根據自我的興趣愛好選擇相應的學習資料，發(fā)展學生個性，提高實踐本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。�5）簡約性和通俗性原則。校本課程在課程資料組織或教材編寫中，應注意精選資料，合理編排。資料呈現(xiàn)形式應當活潑多樣，通俗易學。
二、課程在實施過程中本人注意了如下幾點：
�。�1）倡導課程整合，拓寬學生視野，克服由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。
�。�2）突出從學習者的生活經驗出發(fā)，注重實踐性。在教學實施過程中要充分供給有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。
�。�3）加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設情境，并經過情境激發(fā)學生的思維活動。要鼓勵教師進行創(chuàng)造性的`勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。
�。�4）關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的本事。
（5）進取探索多種教學組織形式和學習方式，使學生的興趣、需要、經驗、本事在學習中整合提高。
三、到達了期初制定的課程目標
1、根據本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，促進學生的個性成長。
2、拓展學生知識領域，增進學生對自然、社會和文化的認識和理解，提高學生的科學精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維本事、創(chuàng)新精神和實踐本事。
總的來說，本學期的校本課程的實施，以調查活動為載體，供給了學生親近自然、探索自然的機會，培養(yǎng)了學生細致入微的觀察本事、探索精神和戶外活動本事，養(yǎng)成了環(huán)境職責感和環(huán)境友善行為。
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