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幼教過(guò)猶不及的總結(jié)
迷信過(guò)度幼教累趴中國(guó)孩子
3個(gè)月的孩子上早教，一周7門(mén)特長(zhǎng)課
為了找一家合適的早教機(jī)構(gòu)，爺爺奶奶、外公外婆和兩口子一齊上陣，問(wèn)朋友、問(wèn)親戚、問(wèn)同事，3個(gè)月的孩子上早教，一周7門(mén)特長(zhǎng)課，這樣的現(xiàn)象并不少見(jiàn)�！坝H子互動(dòng)、全腦開(kāi)發(fā)、潛能開(kāi)發(fā)”這些專(zhuān)業(yè)名詞，也成為父母常念叨的名詞。而這些所謂的“幼教”和“早教”，絕大多數(shù)又是以認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)背多少首詩(shī)來(lái)作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的，所以不可避免的是，填鴨式灌輸式教育從一開(kāi)始就纏上了孩子。
學(xué)前班就開(kāi)始學(xué)奧數(shù)，自夸孩子可直接上三年級(jí)
從20XX年開(kāi)始，沈陽(yáng)市就叫停了小學(xué)學(xué)前班，不過(guò)被叫停的學(xué)前班很多都沒(méi)有停，反而是換湯不換藥辦得更歡，學(xué)前班變身“幼小銜接班”、“特長(zhǎng)培訓(xùn)班”、“專(zhuān)業(yè)學(xué)前班”等大肆招生，教授小學(xué)課程，有的幼小銜接班所授課程甚至達(dá)到小學(xué)三年級(jí)水平。一些培訓(xùn)中心聲稱(chēng)“我們有的課程甚至比小學(xué)課程還深，我們還教奧數(shù)呢，現(xiàn)在小學(xué)都不開(kāi)設(shè)這個(gè)課程，但奧數(shù)能幫助你家孩子上重點(diǎn)。我們教出的孩子，不是自吹，，可以直接上小學(xué)三年級(jí)都沒(méi)問(wèn)題�！�
中國(guó)學(xué)生世界最苦往低齡蔓延，幼兒園“搶跑”累趴孩子
學(xué)拼音識(shí)漢字，學(xué)英語(yǔ)練珠心算，四五歲的稚嫩小兒上起了相當(dāng)于小學(xué)一、二年級(jí)的課程，每天回家后還要做個(gè)把小時(shí)的家庭作業(yè)；同時(shí)，在業(yè)余時(shí)間，還要掌握音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等技能……這種現(xiàn)象，在許多的城市的幼兒園中都是隨處可見(jiàn)。本該唱唱跳跳的孩子，卻要提前背起沉甸甸的書(shū)包，這在家長(zhǎng)看來(lái)是因?yàn)樘崆笆煜ばW(xué)課程，可以讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)氛圍，幼兒園也以畢業(yè)的小朋友上小學(xué)后成績(jī)都不錯(cuò)為賣(mài)點(diǎn)，轉(zhuǎn)而更受家長(zhǎng)的青睞。可實(shí)際上，過(guò)早過(guò)多的灌輸，只會(huì)導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”。許多孩子過(guò)早處在機(jī)械讀、寫(xiě)、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了想像力，到上小學(xué)時(shí)就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
強(qiáng)迫孩子早早幼教其實(shí)沒(méi)用
灌輸?shù)慕逃绞讲粫?huì)成功，只有孩子自愿才能接受所學(xué)
德國(guó)權(quán)威幼教專(zhuān)家艾申波茜博士，就十分反感幼教小學(xué)化的作法。他認(rèn)為人腦研究的成果不斷證明：兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動(dòng)用腦時(shí)才會(huì)得到鍛煉，孩子只有在自覺(jué)自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容。孩子世界觀(guān)的形成不可能來(lái)自被動(dòng)式的說(shuō)教，對(duì)孩子采取灌輸?shù)慕逃绞绞遣豢赡艹晒Φ摹?/p>
幼教小學(xué)化，剝奪了孩子游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),也就剝奪了孩子大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì),阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成,進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育。過(guò)于超前的訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大，這種急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法，反而會(huì)使孩子的興趣被壓抑，致使孩子產(chǎn)生緊張焦慮的心情，不利于孩子的個(gè)性健康。
幼教小學(xué)化導(dǎo)致事倍功半，七成教師明確表示反對(duì)
對(duì)于幼兒超前學(xué)習(xí)，2011年中國(guó)社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)武漢、北京等地500位幼兒家長(zhǎng)和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識(shí)不利于孩子成長(zhǎng)，提前加壓還會(huì)抹殺孩子的想象力。孩子的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，小學(xué)化傾向?qū)⒆拥纳硇陌l(fā)展有害無(wú)益。
所以孩子的智力被強(qiáng)迫開(kāi)發(fā)并非好事，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下足夠的想象空間。類(lèi)比來(lái)說(shuō)的話(huà)就是，過(guò)多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成了計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)，長(zhǎng)此以往，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，逐漸失去主動(dòng)思考的能力。
雙胞胎一早一晚學(xué)爬樓梯實(shí)驗(yàn)證明，后學(xué)反而要比早教更容易也效果好
早教興起的背后有一種理論認(rèn)為：孩子在3歲之前學(xué)到的東西，比生命中其他任何階段都要多，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這段時(shí)間。但在教育心理學(xué)中，有一個(gè)非常著名的試驗(yàn)可以論證這個(gè)問(wèn)題。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)由一位叫格賽爾的美國(guó)心理學(xué)家完成。目標(biāo)對(duì)象是一對(duì)雙胞胎，二者身體素質(zhì)和健康狀況幾乎一樣，不同的是開(kāi)始學(xué)習(xí)爬樓梯的時(shí)間一早一晚：哥哥在他第48周、剛學(xué)會(huì)站立和走路的時(shí)候每天訓(xùn)練15分鐘，經(jīng)過(guò)6周學(xué)會(huì)獨(dú)立爬樓梯；弟弟開(kāi)始的時(shí)間晚一些，在第52周的時(shí)候?qū)W爬樓梯，但因此時(shí)其發(fā)育成長(zhǎng)較哥哥成熟所以只用了2周時(shí)間就掌握了爬樓梯。教育開(kāi)始的晚但效果并不差，而且弟弟的訓(xùn)練過(guò)程并沒(méi)有像哥哥那樣充滿(mǎn)了許多跌倒、哭鬧，并透露出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。后來(lái)也有一系列的研究表明，在嬰幼兒階段，自然成熟與進(jìn)行教育的結(jié)果差距不大。給孩子充足的空間和時(shí)間，不但可以事半功倍，而且今后孩子也會(huì)表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
灌輸式幼教反而對(duì)孩子有害
長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，小孩大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害
有研究顯示，孩子年齡越小專(zhuān)注力時(shí)間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中，大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，過(guò)早強(qiáng)制灌輸，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
對(duì)此專(zhuān)家認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩(shī)詞還沒(méi)有感興趣的時(shí)候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開(kāi)始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，就開(kāi)始厭倦，提早學(xué)習(xí)會(huì)挫傷孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
超前教育會(huì)致使孩子厭學(xué)，從而在三年級(jí)左右導(dǎo)致成績(jī)下滑
美國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)多年的追蹤研究證實(shí)，決定兒童學(xué)業(yè)成績(jī)好壞的不是早期的學(xué)習(xí)，學(xué)前班提前小學(xué)化，可能會(huì)在小孩三年級(jí)時(shí)產(chǎn)生惡性反彈，致使這些孩子嚴(yán)重成績(jī)下滑。這種現(xiàn)象被幼教專(zhuān)家稱(chēng)為“三年級(jí)效應(yīng)”。北京某小學(xué)的調(diào)查也表明，小學(xué)一小年級(jí)的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7%。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識(shí)教育，而且往往采取灌輸式的方法。
這是因?yàn)�，在幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，小學(xué)階段的重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)讓一些孩子感到：沒(méi)有挑戰(zhàn)性，很容易就能應(yīng)付，于是不是特別用心。這種認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不利于孩子良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣養(yǎng)成。到了中高年級(jí)學(xué)習(xí)難度加大，這部分孩子可能就會(huì)出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)滑，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)積極性、自信心和自尊心。
幼兒階段是孩子的重要時(shí)期，只灌輸知識(shí)會(huì)害了孩子一生
三四歲是孩子發(fā)展獨(dú)立性和自理能力、建立自信心的重要年齡，要多給他們提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情。四五歲是孩子發(fā)展友誼和伙伴關(guān)系的關(guān)鍵年齡。被同伴接納，能夠結(jié)交到要好的朋友，對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)非常重要。
幼兒階段培養(yǎng)的孩子行為習(xí)慣和各種能力、為孩子一生奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，更應(yīng)該對(duì)孩子情感、態(tài)度、協(xié)作能力的教育多關(guān)注，而不是知識(shí)的灌輸。不能因?yàn)榕潞⒆虞斣谒^“起跑線(xiàn)”上，就違背教育規(guī)律讓孩子提前學(xué)小學(xué)內(nèi)容，幼兒教育不是精英教育，應(yīng)該多關(guān)注孩子身心健康，而不是隨意拔高，那樣做反而會(huì)讓孩子輸在“長(zhǎng)跑”途中。
結(jié)語(yǔ)：家長(zhǎng)不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)的心情，或許是可以理解的，但凡事也要遵循科學(xué)規(guī)律，不能想當(dāng)然的胡來(lái)，說(shuō)的不好聽(tīng)一點(diǎn)，名目繁多的幼教項(xiàng)目，真可能讓孩子累死在起跑線(xiàn)上。
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