中班科學(xué)活動(dòng)反思（精選31篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的中班科學(xué)活動(dòng)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 1
活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用，效果是非常好的。通過(guò)使用多媒體課件，首先增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容吸引力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合，有效地吸引了幼兒的注意力，從而提高他們的興趣，對(duì)于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲音和圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識(shí)；其次增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)。良好的人機(jī)界面和交互功能使教學(xué)更像是游戲。通過(guò)在多媒體課件中提供良好的人機(jī)交互功能，可能使幼兒不僅能看到、聽(tīng)到，更可以自己動(dòng)手去參與教學(xué)過(guò)程。
在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過(guò)程中，自己覺(jué)得還是比較流暢的'，當(dāng)然也存在著不足：如何抓住幼兒反饋給老師的信息？在今后的活動(dòng)中，課前一定要做好大量的準(zhǔn)備工作，吃透教材，預(yù)設(shè)好活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；在活動(dòng)中老師拋出的問(wèn)題，要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓幼兒完整的表述自己的想法，不局限他們的答案，對(duì)于幼兒反饋給老師的信息不要草草了之，應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)下去，這樣才能激發(fā)幼兒更深層次的思考問(wèn)題。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 2
本活動(dòng)是讓幼兒感知三原色的基礎(chǔ)上，愿意動(dòng)手嘗試探索顏色的變化，能調(diào)出幾種簡(jiǎn)單的混合色，對(duì)顏色的`變化產(chǎn)生興趣和好奇。
活動(dòng)為幼兒提供了紅、黃、藍(lán)顏料、透明杯、棉簽、記錄卡等。
活動(dòng)一開(kāi)始，我出示紅、黃、藍(lán)顏色水，激發(fā)幼兒探索的興趣，讓幼兒猜猜其中兩種顏色混合在一起會(huì)有什么變化，并記錄下孩子們猜出的許多顏色。然后教師實(shí)驗(yàn)，將兩種顏色混在一起讓幼兒觀察其變化，與孩子們的猜測(cè)結(jié)果作一比較。接下來(lái)，幼兒分組操作，啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出兩種顏色混合后可以變成哪些顏色。最后通過(guò)兒歌《色彩謠》復(fù)習(xí)鞏固。
孩子們對(duì)顏色的變化十分感謝興趣，特別是自己動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，自己驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果，只是操作材料提供得不夠豐富，以致孩子們耽誤了操作時(shí)間，沒(méi)讓孩子們玩得盡興。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 3
通過(guò)本次中班科學(xué)課的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、準(zhǔn)備不充分
在活動(dòng)開(kāi)始前，我沒(méi)有仔細(xì)地準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和所需材料，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些不必要的問(wèn)題，也沒(méi)有充分的把握。
二、語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)單
在講解活動(dòng)的過(guò)程中，我的'語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)單明了，有些學(xué)生不太理解我的意思，導(dǎo)致他們無(wú)法積極參與活動(dòng)。下次我需要更加簡(jiǎn)單地講解以及耐心地引導(dǎo)學(xué)生。
三、活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠多樣化
在活動(dòng)中，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣無(wú)法得到持久的激發(fā)。下次我需要設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多種體驗(yàn)中得到更多的樂(lè)趣。
四、未能充分引導(dǎo)學(xué)生思考
本次活動(dòng)我未能充分引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓他們過(guò)于依賴(lài)我的指導(dǎo)。下次我需要利用更多的引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。
本次中班科學(xué)課的活動(dòng)反思讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，更加明確自己下一步的教學(xué)目標(biāo)。我將利用這次經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己的教學(xué)水平，給孩子們更好的教育。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 4
本活動(dòng)通過(guò)幼兒不斷嘗試，提高動(dòng)手操作能力，初步感知支架的穩(wěn)定性，對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的探索產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)為幼兒提供了橡皮泥、小棒等。
活動(dòng)分三個(gè)探索部分進(jìn)行，首先是請(qǐng)幼兒嘗試用一根小棒看能不能頂起小球，記下結(jié)果；其次是探索用多根小棒在一起看能不能頂起小球，記下結(jié)果；接著讓幼兒探索最少需要幾根小棒在一起才能把小球頂起來(lái)。三個(gè)環(huán)節(jié)逐層深入，讓幼兒動(dòng)腦筋想出使支架更穩(wěn)的辦法，通過(guò)敲桌子、吹氣等不同的方法，感知在支撐面大小相同時(shí)，重心越低，支架的穩(wěn)度越高。最后結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒談一談支架在生活中的動(dòng)用。
孩子們?cè)谧约悍磸?fù)的操作中，知道了最少需要三個(gè)支撐點(diǎn)才能讓物體立起來(lái)，但在探索“使支架更穩(wěn)的`辦法”這一部分，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
總之，在以上幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我把探索的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，堅(jiān)持"活動(dòng)在前，認(rèn)識(shí)在后"、"發(fā)現(xiàn)在前，結(jié)論在后"、"嘗試在前，引導(dǎo)在后"的原則，讓孩子們?cè)谧鲎�、玩玩中學(xué)習(xí)科學(xué)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)反復(fù)操作自己找到答案。幼兒在活動(dòng)中樂(lè)意與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，玩得很主動(dòng)、很開(kāi)心，確實(shí)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，他們既獲得了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，拓展了探索的思路，激發(fā)了探索科學(xué)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與快樂(lè)。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 5
1.提出要求，讓操作活動(dòng)更有意義。
本次活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒積極地參與探究活動(dòng)，因?yàn)楹⒆觽冇羞^(guò)體育課上玩紙的經(jīng)驗(yàn)，有的幼兒在玩時(shí)，往往還重復(fù)著原先的玩紙花樣，我鼓勵(lì)他們除了這些玩法，你還會(huì)怎么玩？當(dāng)我將每次玩紙要達(dá)到的目標(biāo)一一的向幼兒提出來(lái)之后，他們探索的欲望更強(qiáng)烈，有目的的探索讓孩子的思想高度集中，他們的`玩紙不再是盲目性的，特別是當(dāng)自己在一次次的嘗試后最終獲得成功時(shí)，孩子顯得特別高興，有意義的操作活動(dòng)讓孩子真正體驗(yàn)到探索成功的樂(lè)趣。
2.設(shè)計(jì)巧妙，讓探究逐步走向深入。
此次活動(dòng)，幼兒的玩紙是從他們的原有經(jīng)驗(yàn)著手，第一環(huán)節(jié)讓幼兒自由玩紙，這樣他們就會(huì)投入到玩紙的活動(dòng)中，良好的開(kāi)始讓幼兒在接下來(lái)的一系列探索活動(dòng)中都很專(zhuān)心，他們嘗試著讓紙站立、變小、變紙條、變長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條、變紙球，通過(guò)折、卷、撕、揉、團(tuán)紙的操作，一步步將玩紙的活動(dòng)推向深入，直至把整張報(bào)紙玩成了碎紙片也想辦法團(tuán)成了紙球。
3.討論交流，讓創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
知識(shí)是在孩子們探究之后，在孩子們的討論中形成的。而且，科學(xué)活動(dòng)不僅僅要學(xué)科學(xué)，還要發(fā)展語(yǔ)言。此活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)充分的語(yǔ)言表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，孩子們能大膽地表述自己的玩紙方法。幼兒在探索中的討論交流，使他們的思想得以碰撞、靈光得以閃現(xiàn)，大大發(fā)展了創(chuàng)新思維。
4.支持引導(dǎo)，讓自信之花燦爛綻放。
《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在幼兒的探究活動(dòng)中，無(wú)論他們的想法和做法是對(duì)或錯(cuò)，我能真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，并及時(shí)地引導(dǎo)他們，耐心地等待他們。幼兒在探究讓紙變成更長(zhǎng)的紙條時(shí)，呈現(xiàn)出了不同的情況，沿著報(bào)紙的短邊只撕了一次的最短，沿著報(bào)紙的四周轉(zhuǎn)著圈撕成的窄窄的紙條最長(zhǎng)，盡管紙條有長(zhǎng)有短，但孩子們都動(dòng)了腦筋，我對(duì)他們進(jìn)行了一一肯定，孩子們滿足了成就感，臉上綻放出燦爛的自信之花。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 6
本學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，也有很多收獲。
我發(fā)現(xiàn)小朋友們非常喜歡科學(xué)活動(dòng)，他們能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與，不斷提出問(wèn)題和想法，讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)他們的注意力很難集中，容易分心，需要我不斷引導(dǎo)和提醒。
我覺(jué)得在科學(xué)活動(dòng)中，我還需要更多的思考和準(zhǔn)備。有時(shí)候小朋友提出的問(wèn)題會(huì)讓我感到無(wú)從下手，需要更多的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技巧。同時(shí)，我也需要更加靈活地調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式，根據(jù)小朋友的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
最后，我覺(jué)得與家長(zhǎng)的聯(lián)系也是十分重要的。家長(zhǎng)的`支持和反饋能夠讓我更好地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，也能夠更好地指導(dǎo)小朋友。因此，我需要更加主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋活動(dòng)情況和小朋友的表現(xiàn)，共同為小朋友的發(fā)展努力。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 7
最近，孩子們對(duì)陀螺特別感興趣。不管是在樓道活動(dòng)，還是在小建構(gòu)活動(dòng)，孩子們就會(huì)用積木做成陀螺來(lái)玩，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)奪的現(xiàn)象�？吹胶⒆觽儗�(duì)陀螺這么感興趣，于是我想何不根據(jù)孩子需要，和孩子們一起來(lái)制作陀螺呢？
于是我上了一節(jié)科學(xué)課《好玩的陀螺》。
本次活動(dòng)目標(biāo)：能夠制作漂亮好玩的陀螺。探索陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察陀螺的基本外形特點(diǎn)，感知并探索陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。當(dāng)我提問(wèn)：陀螺轉(zhuǎn)得最好，它是個(gè)什么樣子，都有什么呢？為了讓幼兒完全認(rèn)識(shí)這些秘密，我為孩子們準(zhǔn)備了硬紙板，火柴棍等一些材料，讓孩子自己制作陀螺。孩子們制作后，我又讓孩子來(lái)到樓道寬敞的地方比一比，看看誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)得快。孩子們的積極性可高了。不久，只見(jiàn)有的陀螺根本轉(zhuǎn)動(dòng)不了，有的慢慢地停了，有的陀螺久久都不停。“老師我的陀螺怎不轉(zhuǎn)？”好幾個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)�；氐交顒�(dòng)室，我和孩子們一起研討起來(lái)：“為什么有的.陀螺轉(zhuǎn)得快，有的陀螺轉(zhuǎn)得慢？”“為什么有的不轉(zhuǎn)呢？”孩子們的發(fā)言很踴躍了：“我發(fā)現(xiàn)火柴棍太小，不結(jié)實(shí)。”“我穿火材棍時(shí)太用力，眼太大了�！薄拔掖┑牟皇侵虚g的眼�！薄澳俏覀�?cè)鯓有蘩硪幌虏晦D(zhuǎn)的陀螺呢？”我又把問(wèn)題拋給了孩子們。孩子們想了想，真有很多辦法，有的說(shuō)：“換大一點(diǎn)的火柴�！庇械恼f(shuō)：“用膠布把中間的眼粘上，再重新扎眼�！薄靶∨笥逊椒ㄏ氲暮貌缓�，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)小朋友可以自己試一試�！�
《好玩的陀螺》這個(gè)活動(dòng)給我啟發(fā)很大，我體會(huì)到：要尊重幼兒的興趣，給予支持，并提供幫助，同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。我想既然孩子們非常感興趣，就可以繼續(xù)開(kāi)展下去，可以用不同材質(zhì)的陀螺比一比哪個(gè)轉(zhuǎn)得快，也可以在不同材質(zhì)上如毛巾、紙盒里，鐵盒里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這樣才會(huì)使原本純粹玩的活動(dòng)具有了一想不到的教育價(jià)值和教育內(nèi)涵，在不知不覺(jué)中，順應(yīng)了孩子的天性，促進(jìn)了孩子的發(fā)展。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 8
1. 教學(xué)理念：在幼兒園階段，科學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)自然環(huán)境的好奇心和探索欲望，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓幼兒在游戲和探索中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)要注重幼兒的興趣和參與度，注重幼兒的.體驗(yàn)和感受。
2. 教學(xué)策略：在中班科學(xué)教育的教學(xué)中，除了教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，要充分利用幼兒之間的互動(dòng)和合作，讓幼兒在同伴的幫助下完成探索和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，增強(qiáng)幼兒的自信心和合作精神。
3. 教學(xué)環(huán)節(jié)：科學(xué)教育的教學(xué)要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和品德培養(yǎng)，設(shè)計(jì)適合幼兒的活動(dòng)和課程。
4. 教學(xué)成果：科學(xué)教育的教學(xué)成果主要體現(xiàn)在幼兒的知識(shí)水平和實(shí)踐能力上。通過(guò)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，幼兒可以增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 9
本活動(dòng)重點(diǎn)是區(qū)分一天的早、中、晚。他們不知道怎么區(qū)分早上和中午，因?yàn)榘滋旌屯砩蠈?duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是比較能很清楚的，他們知道白天是有太陽(yáng)的而晚上是有月亮的，白天是亮的`，晚上是黑的。但是早上和中午都是亮的，也都有太陽(yáng)所以幼兒比較難區(qū)分開(kāi)來(lái)。
所以在教學(xué)中我利用一日生活中的不同時(shí)間段，引導(dǎo)幼兒。
例如在我們的早晨來(lái)園環(huán)節(jié)來(lái)提醒幼兒是早上;在吃午飯時(shí)是中午;在家和父母一起吃晚飯時(shí)是晚上，月亮出來(lái)了，星星也出來(lái)了。同時(shí)讓能力強(qiáng)的幼兒用表演來(lái)表示不同的時(shí)間，讓其他幼兒猜是什么時(shí)間，表演者在干什么。在課后，我也讓家長(zhǎng)在一日生活中，提醒幼兒在不同的時(shí)間段做合適的事情，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 10
在幼兒園中班的科學(xué)教學(xué)中，我選擇了蒲公英作為本次教學(xué)的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的問(wèn)題。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我應(yīng)該更注重孩子的興趣和能力�？赡苁且�?yàn)槲易约簩?duì)蒲公英有一定的興趣，所以才選擇了這個(gè)主題。但實(shí)際上，孩子們對(duì)蒲公英的`認(rèn)知和興趣程度可能并不一致，所以我應(yīng)該更加關(guān)注他們的需求和能力，從而更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更加注重親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作。我曾經(jīng)采用過(guò)講解和展示的方式，但發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)理論知識(shí)的接受度并不高。相比較而言，通過(guò)讓孩子們親自觀察、探究和動(dòng)手操作，他們更能夠積極參與，理解并記憶所學(xué)知識(shí)。
最后，在評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我應(yīng)該更加注意個(gè)別差異的存在。雖然我在教學(xué)過(guò)程中盡可能地讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中，但在綜合評(píng)價(jià)時(shí)，我應(yīng)該更加客觀公正，充分考慮到每個(gè)孩子的發(fā)展水平和特征。
在本次蒲公英科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進(jìn)行了反思和整改。相信在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更好地關(guān)注每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，以便更好地幫助他們健康成長(zhǎng)。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 11
作為一名幼兒園中班科學(xué)教師，我最近進(jìn)行了一次科學(xué)活動(dòng)，但是在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和改進(jìn)之處。
首先，我發(fā)現(xiàn)我的科學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠有挑戰(zhàn)性。雖然這是中班的科學(xué)活動(dòng)，但是我應(yīng)該考慮到每個(gè)孩子的不同程度和興趣。下一次，我打算提供一些更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以吸引孩子的`更多注意力和興趣。
第二，我覺(jué)得我沒(méi)有足夠的時(shí)間去引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深入的探究。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們只是簡(jiǎn)單地觀察和探究了一些事物，但是我沒(méi)有花費(fèi)足夠的時(shí)間來(lái)讓他們思考和提出更多問(wèn)題。下一次，我打算花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深入的思考和探究。
第三，我意識(shí)到我忽略了一些孩子的參與和互動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，一些孩子比其他孩子更積極地參與，而其他孩子則更加被動(dòng)。下一次，我會(huì)更加注意每個(gè)孩子的參與和互動(dòng)，以確保每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與和發(fā)言。
這次科學(xué)活動(dòng)反思讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，并且我也找到了一些解決問(wèn)題的方法。我相信，在下一次活動(dòng)中，我會(huì)更好地滿足孩子們的需求，并且?guī)椭麄兏玫靥骄亢蛯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 12
每天的戶(hù)外活動(dòng)中，孩子們最喜歡的就是踢球活動(dòng)。追趕著在地面上滾動(dòng)的球，球老是很調(diào)皮的滾來(lái)滾去，非常的不聽(tīng)話。因此，我選取了關(guān)于滾動(dòng)的這個(gè)題材。本次活動(dòng)，源于幼兒的生活，能從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，因此孩子們都十分的感興趣，能參與到活動(dòng)中去。
本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定有兩點(diǎn)：
1、 對(duì)滾動(dòng)的物體發(fā)生興趣，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。
2、 探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。
目標(biāo)的制定符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)，從做中學(xué)、玩中學(xué)來(lái)達(dá)到本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。通過(guò)教師的組織與示范，幼兒自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征和滾動(dòng)的關(guān)系。并讓幼兒自己說(shuō)出什么形狀的物體能滾動(dòng)，為什么? 但是在目標(biāo)的第二點(diǎn)還未能很好的達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
活動(dòng)后我也總結(jié)出了自己在本次活動(dòng)中存在的一些不足：
1、幼兒動(dòng)手去探索滾動(dòng)物體的形狀特征后，沒(méi)有很確切的把滾動(dòng)物體的形狀特征總結(jié)出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到本環(huán)節(jié)的活動(dòng)效果。
2、在第二次操作探索滾動(dòng)軌跡和物體形狀之間的.關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒操作要求不夠明確，使幼兒在操作時(shí)沒(méi)有認(rèn)真的去觀察。
3、在第二次操作中提供的材料不夠豐富，導(dǎo)致幼兒在探索滾動(dòng)軌跡和滾動(dòng)形狀上不能有明顯的特點(diǎn)。
4、沒(méi)能很好的組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)的常規(guī)有些混亂，個(gè)別幼兒都只顧著玩這些材料，不能很好的按要求去操作，因此在活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成上就顯得有些不足。
5、活動(dòng)中不能很全面的觀察到全體幼兒。
通過(guò)這一次的科學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。我也將在下次活動(dòng)中注意調(diào)整自
己的教學(xué)方式和方法，更好的促進(jìn)活動(dòng)效果更好的提升。希望每一次的活動(dòng)都能比上一次有進(jìn)步，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 13
動(dòng)物與人類(lèi)有著極多的相似性，因而他對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是可親可愛(ài)的，值得信賴(lài)的朋友和玩伴。孩子們的生活中離不開(kāi)動(dòng)物：手里的玩具、床頭的毛毛熊、墻上的皮卡丘、書(shū)本里的動(dòng)物朋友、電視里的動(dòng)物明星等等，動(dòng)物可以這樣說(shuō)：他與孩子們的生活息息相關(guān)，使孩子們游戲、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的。
當(dāng)我們的主體正在由溫變得火熱時(shí)，孩子們對(duì)動(dòng)物的尾巴、動(dòng)物的眼睛、胎生動(dòng)與蛋生動(dòng)物、什么是昆蟲(chóng)？昆蟲(chóng)的種類(lèi)等等逐漸延伸，孩子們的興趣也在活動(dòng)中時(shí)高時(shí)弱。平日里孩子們的話題都與動(dòng)物有關(guān)：昨天我看了“黑貓警長(zhǎng)”；我奶奶家養(yǎng)了一只小貓；我的叔叔家有一直很大的狗。孩子們對(duì)動(dòng)物是在是太感興趣了，一回到家就纏著媽媽江動(dòng)物故事，有的小朋友還帶來(lái)了動(dòng)物園游玩的照片、錄像，有的小朋友還講述了自己與動(dòng)物朋友的故事。
一次的午休時(shí)間，孩子們?cè)趹?hù)外自由玩耍，忽然褚勝貴大聲叫喊：“快來(lái)呀，我抓到了一只螞蟻！”他的叫聲吸引了好多的誘餌，大家一窩蜂的朝他這兒跑過(guò)來(lái)，都想一睹螞蟻的風(fēng)采，結(jié)果，等大家到時(shí)，螞蟻卻溜走了。于是，大家展開(kāi)了螞蟻搜索行動(dòng)，忙活了一陣子，卻不見(jiàn)螞蟻的蹤影。接下來(lái)的空暇時(shí)間，孩子們對(duì)螞蟻?zhàn)h論不休。
大班的孩子各方面的能力都有了較大的進(jìn)步。他們好問(wèn)好答，勇敢果斷，有了一定的表征、表達(dá)、表現(xiàn)能力，因而為我的這一次活動(dòng)打下了伏筆。： 不論何種活動(dòng)，我都堅(jiān)持“幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反應(yīng)的活動(dòng)優(yōu)先�！� 在本次活動(dòng)中教學(xué)過(guò)程所采用的教學(xué)策略是與教育目標(biāo)相吻合的注重活動(dòng)過(guò)程。幼兒喜歡的內(nèi)容多講，幼兒感興趣的活動(dòng)優(yōu)先。教師能以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽(tīng)幼兒的表述，理解幼兒的'想法與感受，鼓勵(lì)幼兒充分大膽地提問(wèn)。較好地處理好預(yù)設(shè)型的活動(dòng)與兒童生成型活動(dòng)之間的關(guān)系。既有教師預(yù)先確定目標(biāo)和計(jì)劃，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的，感興趣的事物和偶發(fā)性事情所隱含的教育價(jià)值。把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和教育行為。充分估計(jì)兒童自發(fā)生成的內(nèi)容，準(zhǔn)備的材料比實(shí)際教學(xué)使用的材料多得多。
活動(dòng)在平等和諧的氛圍中進(jìn)行，能使孩子們毫無(wú)約束的盡情發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，大膽的提問(wèn)、質(zhì)疑，自由自在的學(xué)習(xí)、收集資料，擴(kuò)大自己的眼界、知識(shí)面，獲取自己所需的內(nèi)容。通過(guò)教師的開(kāi)放式提問(wèn)，使幼兒找到適合自己的收集資料的辦法和途徑。孩子們的提問(wèn)意識(shí)增強(qiáng)了，記錄表征的手段多了，獲取知識(shí)的途徑豐富了，能大膽的提問(wèn)質(zhì)疑了，敢于表現(xiàn)、表達(dá)。
問(wèn)題與調(diào)整措施：
在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)及時(shí)有效的回應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。雖然在活動(dòng)中我有表?yè)P(yáng)，有回應(yīng)，但還存在著一些不確定性。
針對(duì)幼兒的問(wèn)題，我準(zhǔn)備的資料還有些不足，但在第二天的活動(dòng)中通過(guò)孩子們回家的收集和成人的協(xié)助，以及我在電腦中搜索得到了彌補(bǔ)。孩子們的你問(wèn)我答活動(dòng)非常熱，有好多的孩子在活動(dòng)中提問(wèn)解答的能力有了飛躍。
從這件事中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子真是你的老師，是未來(lái)的建設(shè)者，他們的能量是不可估計(jì)的。而問(wèn)題是啟發(fā)幼兒探究、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為此我在活動(dòng)室中專(zhuān)辟了一角問(wèn)題角，專(zhuān)門(mén)記錄幼兒的提問(wèn)，好讓大家在提問(wèn)質(zhì)疑中求得發(fā)展。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 14
設(shè)計(jì)意圖：
中班的幼兒對(duì)磁鐵已有了初步的認(rèn)識(shí)。磁鐵能夠吸鐵制品，這一現(xiàn)象既神奇又有趣。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感知磁鐵的特性，鼓勵(lì)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，并嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)以幼兒感興趣的舞會(huì)形式貫穿始終。
活動(dòng)反思：
我是一名小教二級(jí)教師，作為年輕教師,每一次的學(xué)習(xí)都是一次挑戰(zhàn)。此次開(kāi)展的中班科學(xué)活動(dòng)《舞會(huì)》，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是鍛煉也是提升。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力�？茖W(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
1、 對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思
活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)舞會(huì)的情景，以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過(guò)，給磁鐵找舞伴跳舞的活動(dòng)中，感受磁鐵具有磁性，可以吸住鐵質(zhì)的物品，使幼兒在游戲中輕松地完成第一個(gè)目標(biāo)。之后，再進(jìn)一步地多次探索。通過(guò)小動(dòng)物們?cè)诓煌奈枧_(tái)上跳舞，感受和體驗(yàn)磁鐵磁性的穿透力，能穿過(guò)紙、塑料、木頭這三種不同材質(zhì)的物體，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。
2、對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的反思
在材料準(zhǔn)備上，我為幼兒提供的磁鐵、別有回形針的動(dòng)物卡片若干，積木、文件夾、紙片、回形針、塑料夾、布條，這些材料比較分散和凌亂，都統(tǒng)一放在拖盤(pán)中，貼有笑臉籃子和貼有哭臉的籃子、人手一份的卡紙、塑料盤(pán)、木塊等材料，這些材料都是生活中常見(jiàn)的，可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使教育源于生活。多媒體課件的運(yùn)用，主要起到引出問(wèn)題、總結(jié)方法的作用，為教學(xué)的輔助作用。ppt課件的展示，可以讓幼兒更加鮮明的認(rèn)識(shí)各種操作材料，直觀易懂。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以幼兒操作、探索為主要形式，教師不斷的遞進(jìn)式的提問(wèn)，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、對(duì)活動(dòng)過(guò)程上反思
我主要從三次操作實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反思（1）第一次實(shí)驗(yàn)操作，感受磁鐵具有磁性，可以吸住文件夾、回形針等鐵制的物品，像積木、紙片、布條這些不是鐵質(zhì)的物品就吸不住。活動(dòng)中以“夜深了，舞會(huì)開(kāi)始了”這種充滿童話的色彩導(dǎo)入，結(jié)合中班幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在游戲操作時(shí)插入了音樂(lè)的效果，讓幼兒在音樂(lè)聲中操作，仿佛置身于舞會(huì)的情境中，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合。同時(shí)我也提供了多種材料，給幼兒進(jìn)行分組操作，在磁鐵找舞伴的游戲中，幼兒知道了哪些物品是可以吸住的，哪些吸不住。更加直觀的感受到磁鐵的磁性，這種設(shè)計(jì)符合幼兒的身心特點(diǎn)，讓幼兒可以自己去操作探索，比單純的教師示范講解更富有童趣。（2）第二次實(shí)驗(yàn)操作，感受、體驗(yàn)磁鐵的磁性能穿過(guò)卡紙。此環(huán)節(jié)，我讓童話角色得以延續(xù)。天亮了，森林的舞會(huì)也開(kāi)始了，這些別有回形針的小動(dòng)物要在卡紙的舞臺(tái)上跳舞，磁鐵會(huì)怎樣幫助他們？讓幼兒自由探索�；顒�(dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是用磁鐵直接將小動(dòng)物吸住，在卡紙上跳舞，這出乎我的意料，但這也充分說(shuō)明幼兒對(duì)于之前磁鐵具有磁性這個(gè)特征有了深入的認(rèn)識(shí)和了解，雖然幼兒的發(fā)現(xiàn)與我的設(shè)想不相符合，但是幼兒的發(fā)現(xiàn)也是對(duì)的，于是我在給予幼兒贊美和肯定的同時(shí)會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索新的方法，“還有什么方法也能讓小動(dòng)物跳舞呢？”。通過(guò)我的.不斷跟進(jìn)式提問(wèn)，師生共同交流探索，得出將方形磁鐵放在卡紙下方來(lái)回移動(dòng)，卡紙上方的“小動(dòng)物”就會(huì)跳起舞來(lái)，從中感受到磁鐵的磁性能穿透卡紙，吸住上面別有回形針的小動(dòng)物。（3）第三次操作中為了鞏固在不同材質(zhì)上磁鐵磁性的穿透力，我為幼兒提供了塑料盤(pán)和木塊，讓幼兒自己與同伴交流探索，生生互動(dòng)，體驗(yàn)磁鐵的磁性可以穿過(guò)塑料盒和木塊。
4、對(duì)投放材料的反思
中班的幼兒很容易受周?chē)鷫木车挠绊�，尤其在操作科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了使操作過(guò)程中不受投放材料的干擾，第一次幼兒自主操作時(shí)，我采用了分組操作的形式，在進(jìn)行第二個(gè)操作活動(dòng)中，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，我快速的從桌子上收回托盤(pán)并同時(shí)放下插有卡紙的紙筒，第三次操作的時(shí)候我將塑料盤(pán)和木塊放在小籃子里并置于幼兒椅子下面，幼兒根據(jù)老師的引導(dǎo)分次拿出材料進(jìn)行操作。這樣幼兒在每次操作過(guò)程就不會(huì)受到干擾。
整個(gè)活動(dòng)探究操作是主要形式。引文探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的操作活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。動(dòng)手操作既能滿足孩子動(dòng)手的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們的喜愛(ài)。
活動(dòng)中我也有很多不足的地方，比如在操作中，當(dāng)幼兒的發(fā)現(xiàn)與我之前預(yù)設(shè)的不一樣的時(shí)候我會(huì)緊張，由于我是一名年輕教師，很多經(jīng)驗(yàn)還很不足，所以對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件還需要多學(xué)習(xí)方法和技能。另外在活動(dòng)中，我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，使得部分幼兒游離于我所設(shè)置的情境外，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)自己的不足。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 15
活動(dòng)片段：這是中班科學(xué)活動(dòng)《哪里在動(dòng)？》的活動(dòng)片段，活動(dòng)的核心目標(biāo)是通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，知道身體的許多部位都會(huì)動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)始，教師與幼兒玩了一遍“木頭人”的游戲，目的是通過(guò)“定型”讓幼兒去體會(huì)保持身體不能動(dòng)（僵直）的感受。游戲結(jié)束后，教師請(qǐng)幼兒坐回原位并組織了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享的環(huán)節(jié)。該教師問(wèn)：剛才我們玩“木頭人”游戲時(shí)，小朋友要站得一動(dòng)不動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)告訴老師，剛才你站得一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，身體感覺(jué)怎么樣？“感覺(jué)自己站得直直的”，看到這位自告奮勇上來(lái)回答的小朋友的答案并不是教師所期望的，該教師就“嗯嗯”地請(qǐng)小朋友坐下。在連續(xù)提問(wèn)了好幾位幼兒后，眼看幼兒的回答越來(lái)越“五花八門(mén)”、“不得要領(lǐng)”，教師只好用暗示性很強(qiáng)的語(yǔ)氣向幼兒拋出一個(gè)“是否式”的提問(wèn)：“你們剛才一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，身體感覺(jué)舒服嗎？”幼兒似乎是“心領(lǐng)神會(huì)”般地一起回答“不舒服”。于是教師就順利地進(jìn)入事先設(shè)計(jì)的“下一步”……
分析：這是一個(gè)大家再熟悉不夠的例子。從這個(gè)例子，我們可以看出：該教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，存在著努力地將幼兒思路調(diào)整到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的“路線”中來(lái)的嚴(yán)重傾向。但在此，筆者想探查的是該教師的傾聽(tīng)技能。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是當(dāng)前新一輪課程變革要求教師必須掌握的基本的教學(xué)技能。傾聽(tīng)，有助于教師放了“師道尊嚴(yán)”，使教師與幼兒的交往能處在一個(gè)平等的平臺(tái)上來(lái)展開(kāi)；傾聽(tīng)，有利于拉近教師與幼兒的距離，使教師能了解、走進(jìn)幼兒的世界。傾聽(tīng)是教師尊重幼兒的一種體現(xiàn)，也是教師對(duì)幼兒實(shí)施有效的教育活動(dòng)的前提。有了傾聽(tīng)，活動(dòng)的內(nèi)容才能貼近到幼兒的生活背景；有了傾聽(tīng)，活動(dòng)的過(guò)程才能演繹出真實(shí)的師幼互動(dòng)。在本案例中，教師雖也有在“聽(tīng)”幼兒的回答，但這種“聽(tīng)”不屬于真正意義上的傾聽(tīng)，因?yàn)檎嬲膬A聽(tīng)，應(yīng)該是一種理解和欣賞，理解幼兒回答的意思，欣賞幼兒回答的思路。顯然的，本案例中教師是在聽(tīng)自己所期望的正確答案。
該教師對(duì)幼兒的回答并沒(méi)有很認(rèn)真地加以理解，沒(méi)有進(jìn)一步地探究幼兒所回答的真正意思是什么？沒(méi)有理解幼兒回答的意思，就不懂得幼兒回答的價(jià)值，也就自然地不懂得去欣賞幼兒的回答，所以教師也只能是禮貌地用“嗯嗯”以示意幼兒坐下。筆者認(rèn)為，這不僅可能會(huì)挫傷到幼兒思維的積極性，而且也會(huì)影響到整個(gè)活動(dòng)的流暢性。在觀摩現(xiàn)場(chǎng)中，筆者就發(fā)現(xiàn)有一位小朋友回答“站得直直的.像一顆樹(shù)”，其實(shí)，這時(shí)教師如果能對(duì)幼兒的回答再作進(jìn)一步的“讀解”，并順著幼兒的思路進(jìn)一步地加以誘導(dǎo)，比如接著幼兒的回答繼續(xù)與幼兒“互動(dòng)”——“如果讓你一直站得一動(dòng)不動(dòng)，你喜歡嗎？為什么？”這種基于傾聽(tīng)的互動(dòng)，則可能有助于使整個(gè)活動(dòng)較自然地進(jìn)入了“下一步”。
如果教師掌握了傾聽(tīng)這一技能，那么他就能較好地判斷幼兒拋來(lái)的球的方向與距離，也許幼兒因力量不足，沒(méi)有拋到教師預(yù)期的位置，而是將球拋到這個(gè)位置的“前方”，或者說(shuō)是“偏左”、“偏右”，那么教師只要往前一步，或?qū)⑹滞耙簧�，或者再稍加努力地向左或向右�?cè)身向前跨一步，也許就可以很好地接住幼兒的球，而不致于讓幼兒滿懷信心拋來(lái)的球紛紛悄然落地。可以說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地提醒自己、培養(yǎng)自己的傾聽(tīng)水平與習(xí)慣。唯此，才能真正轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改善自身的教學(xué)行為。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 16
今天上午，我執(zhí)教了科學(xué)活動(dòng)“開(kāi)車(chē)”，這是主題“快快慢慢”中的一個(gè)活動(dòng)。最近，孩子們對(duì)各式各樣的玩具汽車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有空就“沉浸”在汽車(chē)的世界里，流連忘返。所以這個(gè)關(guān)于汽車(chē)的活動(dòng)，應(yīng)該是他們感興趣的和喜歡的�；顒�(dòng)的目標(biāo)我是這樣預(yù)設(shè)的：
1、在實(shí)驗(yàn)比較中感知在不同高度的斜坡上車(chē)子下行速度的不同。
2、體驗(yàn)與同伴合作實(shí)驗(yàn)的'樂(lè)趣，增進(jìn)觀察、記錄的能力。活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是，用比較的方法將小汽車(chē)在不同高度的斜坡上開(kāi)動(dòng)，感知在不同高度開(kāi)，速度的快慢也不同�；顒�(dòng)中需要設(shè)置幾個(gè)坡度高低不一的斜坡，于是我去構(gòu)建室找來(lái)了長(zhǎng)方體和圓柱體的木頭的積木，又收集了一些大小、式樣差不多的玩具車(chē)，在車(chē)上黏貼1或2的數(shù)字。
活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)，首先，我出示兩條不同坡度的斜坡，讓幼兒猜測(cè)兩輛汽車(chē)誰(shuí)快誰(shuí)慢，根據(jù)猜測(cè)，在表格上示范作記錄。然后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大家的猜測(cè)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，先讓幼兒分組實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中感知并記錄車(chē)子的快慢;而后交流、討論，分析車(chē)速快慢的原因;然后再次操作，驗(yàn)證。這里，我用“有沒(méi)有辦法讓兩輛汽車(chē)開(kāi)的一樣快”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)汽車(chē)在相同坡度上就能跑的一樣快。最后，我出示了三個(gè)坡度不等的斜坡，請(qǐng)幼兒猜測(cè)汽車(chē)開(kāi)動(dòng)快慢的結(jié)果，這就作為一個(gè)延伸活動(dòng)了，留給幼兒繼續(xù)探索的熱情。
活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒能積極投入地探索，對(duì)于記錄這項(xiàng)任務(wù)，我為每組準(zhǔn)備一張。這么做主要是從幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)，考慮到剛?cè)胫邪嗟挠變撼醮谓佑|親自操作記錄，小組一張記錄單為幼兒提供了相互學(xué)習(xí)，自我調(diào)整的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
今天的活動(dòng)，有幸得到西瓜豆豆的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。如果日后再次執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)，我會(huì)作一些調(diào)整。
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織中科學(xué)合理地提供所需材料，不僅能有效支持幼兒的操作活動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)地達(dá)成，更是幼兒獲取科學(xué)知識(shí)形成科學(xué)概念的有力手段。所以對(duì)于活動(dòng)的準(zhǔn)備，要更精心更周到，而今天的斜坡總體感覺(jué)偏窄，對(duì)于實(shí)驗(yàn)用的小汽車(chē)，也需要仔細(xì)檢查，以免在活動(dòng)中出現(xiàn)意外狀況。
活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，教師的實(shí)驗(yàn)可以省略，因?yàn)榻處煹膶?shí)驗(yàn)容易給幼兒一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，同時(shí)也限制他們的思維�；顒�(dòng)進(jìn)行到交流驗(yàn)證時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒的記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符時(shí)，教師的處理欠妥。急于說(shuō)出答案顯得操之過(guò)急了，應(yīng)該將這個(gè)問(wèn)題留給幼兒，讓幼兒共同分析、尋找問(wèn)題的原因，一起來(lái)解決�；顒�(dòng)中，教師要給幼兒足夠的時(shí)間，要耐心、從容。其實(shí)，問(wèn)題的出現(xiàn)恰恰是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，關(guān)鍵是看教師的駕馭掌控能力。在這個(gè)方面，我還要下功夫多多努力。希望在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中能有進(jìn)一步的提高。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 17
本節(jié)課是讓幼兒通過(guò)對(duì)磁鐵的探索，初步了解磁體按的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，讓幼兒借助對(duì)磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。幼兒用磁鐵玩一玩，吸一吸。去感知磁鐵的性質(zhì)，幼兒再通過(guò)自己的觀察結(jié)果，會(huì)生成很多有關(guān)磁鐵的問(wèn)題。充分讓幼兒自己探究并在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是我在問(wèn)他們?yōu)槭裁床荒芪紬l時(shí)，有幾個(gè)小朋友告訴我說(shuō)，我能吸住布條，從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的指引。但我在玩隔著物體吸鐵時(shí)有點(diǎn)欠缺。我只用了一種材料做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有利用已有的工具，如：木板、布條。不過(guò)，幼兒還是比較感興趣，也從中得出了結(jié)論，不僅讓幼兒掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。 孩子們對(duì)磁鐵一直都有濃厚的興趣,雖然孩子知道“磁鐵能吸鐵”，但事實(shí)上，中班上學(xué)期的
孩子對(duì)“鐵制品”并不熟悉，為此，我決定讓孩子們先從生活中尋找鐵制品，尋找磁鐵能吸得住的東西（我們稱(chēng)之為“磁鐵的朋友”）并讓孩子們自己動(dòng)手操作記錄，探索答案，形成正確的經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)的導(dǎo)入部分，我用變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子探究的興趣和欲望，緊接著準(zhǔn)備大量的材料讓孩子動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主、探究、合作的游戲，獲得了對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。 首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望。孩子具有好奇、愛(ài)探索的心理特點(diǎn)。我通過(guò)提供適合他們認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，喚起他們的`想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒看“小動(dòng)物跳舞”演示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
其次，從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供自我探究的空間。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)每人各自進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”，并將能吸住的東西分類(lèi)，調(diào)動(dòng)其自主、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高觀察、分析能力。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。
在我們生活中有很多地方用到磁鐵，如玩具盒的磁性盒蓋，皮包的磁性搭扣、上課用的磁性黑板等。因此，“磁鐵能吸東西”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常有趣。我通過(guò)實(shí)驗(yàn)和一些游戲活動(dòng)讓幼兒正確感知磁鐵能吸哪些東西，整個(gè)活動(dòng)的效果比較好。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 18
科學(xué)活動(dòng)《勇闖迷宮》活動(dòng)就是借助幼兒在走迷宮時(shí)，認(rèn)識(shí)各種圖形，也就是將孩子生活中對(duì)各種圖形的凌亂認(rèn)識(shí)，進(jìn)行再次確認(rèn)和歸納，特別是對(duì)橢圓形概念的提煉和認(rèn)識(shí)，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發(fā)現(xiàn)橢圓形的特點(diǎn)。最后在延伸活動(dòng)終保持孩子探索的興趣。
本次活動(dòng)開(kāi)始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認(rèn)知兩個(gè)圖形的特征，其實(shí)孩子已認(rèn)識(shí)圓形，通過(guò)對(duì)圓形和橢圓形的比較孩子對(duì)圓形圖形的特征更明確，對(duì)橢圓型圖形的特征也有了一定的認(rèn)知。
在比較圓形和橢圓形，我采用了觀察和測(cè)量法讓幼兒去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的不同，在兩個(gè)圖形對(duì)折時(shí)，用一個(gè)小紙條來(lái)測(cè)量發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對(duì)折再上下對(duì)折，并用紙條測(cè)量?jī)纱蔚恼塾�，�?yàn)證圓形兩條折印一樣長(zhǎng)；然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對(duì)折，再次測(cè)量折印，驗(yàn)證橢圓形的折印不一樣長(zhǎng)。然后進(jìn)行小結(jié)橢圓形和圓形的區(qū)別：他們的邊都是圓滑的，沒(méi)有棱角。橢圓形兩端是長(zhǎng)長(zhǎng)的.，上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折痕不一樣長(zhǎng)；圓形上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折痕是一樣長(zhǎng)的。
最后請(qǐng)小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜歡幫助別人，他們都知道幫助別人自己也會(huì)得到快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢。我告訴他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，一定要走綠色的牌子，因?yàn)榫G色牌子的門(mén)才開(kāi)著，紅牌子的門(mén)是打不開(kāi)的，也就是打不開(kāi)的。剛開(kāi)始的一個(gè)孩子走不通，后來(lái)孩子們都一一走過(guò)了迷宮，我就問(wèn)孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒(méi)有到點(diǎn)子上，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子都明白這是怎么一回事，原來(lái)是綠色牌子的反面都是橢圓形，紅牌子的反面不是橢圓形，今天是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻?zhàn)叱隽嗣詫m，孩子們興奮極了，個(gè)個(gè)高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會(huì)再一次發(fā)現(xiàn)橢圓形的特征，以及能自己歸納橢圓形的特點(diǎn)。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗(yàn)，在活動(dòng)中孩子知道幫助別人是一件快樂(lè)和高興的事。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 19
本次是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《有趣的紙》，經(jīng)過(guò)了兩次試教，分別上了兩個(gè)班級(jí)，而兩個(gè)班級(jí)的幼兒也截然不同。也由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，兩次活動(dòng)結(jié)果都不盡人意。
在這個(gè)活動(dòng)中，我主要通過(guò)三大環(huán)節(jié)來(lái)詮釋。
第一次活動(dòng)時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“了解紙的名稱(chēng)”，來(lái)使幼兒對(duì)其有一個(gè)初步的了解，并說(shuō)一說(shuō)這三種紙分別是干什么用的?許多小朋友都認(rèn)識(shí)白紙和牛皮紙，也都能說(shuō)出這兩種紙是干什么用的，而對(duì)于宣紙只有一位小朋友認(rèn)識(shí)并說(shuō)出了它的用途。幼兒雖然說(shuō)出了這三種紙的用途，但我在總結(jié)時(shí)沒(méi)有很好的利用幼兒的回答，只是做了這三種紙的初步介紹，其實(shí)幼兒的回答都是很具體的，也都了解這三種紙用途。而在第二次活動(dòng)時(shí)，這個(gè)班的幼兒在這一環(huán)節(jié)的回答較第一次活動(dòng)時(shí)的班級(jí)稍微一點(diǎn)，許多問(wèn)題都沒(méi)有回答到點(diǎn)上，而在我總結(jié)時(shí)還是因經(jīng)驗(yàn)不足而沒(méi)有很好地解釋清楚這三種紙的用途，以至于后面的環(huán)節(jié)上的比較累，幼兒的回答也沒(méi)有切入主題上。
在第一次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，所提問(wèn)題還比較到位，但在材料準(zhǔn)備上沒(méi)有考慮周全，紙張的大小與顏料的選擇上都有錯(cuò)誤，導(dǎo)致幼兒的回答都有點(diǎn)偏離問(wèn)題的中心，三種紙有大有小就使他們?cè)诨卮稹澳惆l(fā)現(xiàn)了什么?”上說(shuō)出發(fā)現(xiàn)紙有大小。而在顏色多時(shí)，就誤導(dǎo)了幼兒說(shuō)不出“那張紙染的'最漂亮，為什么?這個(gè)問(wèn)題了。因此材料的錯(cuò)誤選擇使得這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的沒(méi)有達(dá)到。第二次活動(dòng)時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我改正了這個(gè)錯(cuò)誤，把紙裁得一樣大小，而且只用了同一種顏色，所染的范圍也同樣大小。因此幼兒在觀察發(fā)現(xiàn)中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大，還有幼兒說(shuō)宣紙像餐巾紙一樣放到水里會(huì)化掉，孩子的回答只是點(diǎn)到了其中的一個(gè)頭，于是我就順勢(shì)引出了下一步——幼兒操作染紙畫(huà)。
在第一次活動(dòng)時(shí)，我先示范了如何來(lái)操作染紙畫(huà)，讓幼兒先觀看操作步驟�？赡苁俏抑v的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)明清楚，導(dǎo)致幼兒操作室出現(xiàn)了許多意外狀況。而且也沒(méi)有真正的去思考探索，只是純粹地只知道“玩”，根本沒(méi)有探索的欲望，像是在上美術(shù)課一樣了。第二次活動(dòng)時(shí)，我改變了這種做法，我只作了詳細(xì)而具體地介紹，但我沒(méi)有操作示范，而是交待清楚了問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作探索。運(yùn)用著種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索，這樣的想法是好的，可最后的結(jié)果卻不盡人意，也可能是我前面那些環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不太好，以至于幼兒不能很明確地講出“吸水”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)，經(jīng)過(guò)多次的提問(wèn)幼兒回答后仍沒(méi)有明確答案后，我只能自己說(shuō)出這個(gè)明確的答案，而幼兒也只是從教師口中聽(tīng)到這個(gè)詞后才明白了這關(guān)鍵性的一點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)是用這三種紙折成船后放在水里會(huì)發(fā)生什么?兩次活動(dòng)幼兒基本都能回答出宣紙?jiān)谒飼?huì)馬上沉下去，白紙和牛皮紙就不會(huì)沉下去。
總的來(lái)說(shuō)，這兩次的活動(dòng)都不是很成功。第一次是由于我在語(yǔ)言組織及操作交待方面的不清楚，第二次是沒(méi)有注重細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)及時(shí)分析。因此兩次活動(dòng)的結(jié)果都不盡人意。這其中的一部分原因也是我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教齡還不滿一年的我來(lái)說(shuō)，在科學(xué)領(lǐng)域這方面的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在很少，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也很少有類(lèi)似的活動(dòng)，幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)也不足，因此就使得這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果不盡人意。經(jīng)過(guò)這兩次的活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)課如何上已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在以后的一次次磨練中，我會(huì)不斷的成長(zhǎng)，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 20
活動(dòng)意圖：
孩子好奇心強(qiáng)，喜歡探究周?chē)氖挛�，《水果的種子》讓孩子觀察并記錄幾種常見(jiàn)水果種子的生長(zhǎng)部位，感知水果的種子是各種各樣的，在觀察的基礎(chǔ)上比較水果種子的不同，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式記錄種子生長(zhǎng)的方位，促使幼兒內(nèi)化觀察結(jié)果。
采取策略：
1．增強(qiáng)對(duì)比效果。
2．表述探究結(jié)果。
3．梳理經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知。
4．發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源。
活動(dòng)反思：
教師提供給孩子的教育環(huán)境、活動(dòng)用具、活動(dòng)記錄單等不能隨意設(shè)置，需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)地考慮、查證，才能在教育活動(dòng)中使用，支持性高的教學(xué)具可以增強(qiáng)教育效果，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)效果。通過(guò)記錄和表述活動(dòng)，孩子們內(nèi)化了觀察結(jié)果，在有層次的觀察活動(dòng)中，觀察智能和語(yǔ)言智能都得到了發(fā)展，并在比較和辨別活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了大的小的、多的少的、各種顏色的'、能吃的不能吃的種子等等，總結(jié)出水果種子的共性和差異，利用集體記錄單，梳理了探究活動(dòng)獲得的知識(shí)，建構(gòu)了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 21
針對(duì)《綱要》提出的：“對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果等。這節(jié)課我取材是幼兒身邊較熟悉的東西，來(lái)進(jìn)行了中班科學(xué)探究活動(dòng)《沉與浮》，探索身邊的科學(xué)，感知沉浮的現(xiàn)象，并對(duì)沉與浮的現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單的分析判斷，嘗試用簡(jiǎn)單的標(biāo)記符號(hào)記錄觀察和探索的結(jié)果，在這個(gè)活動(dòng)中培養(yǎng)他們從小愛(ài)觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)就在我們身邊，下面是我對(duì)本次活動(dòng)的反思：
本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了日常生活中都能接觸到的：泡沫、樹(shù)葉、塑料玩具、石子、硬幣、玻璃球、瓶蓋、塑料瓶、記錄表、筆等實(shí)驗(yàn)材料。讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手操作 、大膽嘗試、觀察、 探索、實(shí)踐等形式讓幼兒感知物體的沉浮現(xiàn)象并學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的記錄。
我在活動(dòng)前先讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪些物體會(huì)沉下去，哪些物體會(huì)浮起來(lái)，讓幼兒先猜一猜，然后讓幼兒親自動(dòng)手操作，親自動(dòng)手記錄。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：哪些物體是浮在水面上的，哪些物體是沉在水里的。最后環(huán)節(jié)：探索改變物體的沉浮。我通過(guò)出示兩塊橡皮泥以做小魔術(shù)的形式示范操作給幼兒看，讓幼兒認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的理解兩個(gè)形狀相同的橡皮泥在的改變形狀（面積）它就能浮也能沉。然后提出新的問(wèn)題：如何把浮在水面上的空瓶子讓它也沉在水底下呢？讓幼兒動(dòng)腦筋想一想，試一試，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法嘗試、探索。
幼兒對(duì)這次活動(dòng)至始至終有著濃厚的興趣，都能大膽嘗試，但有些細(xì)節(jié)還是有些不足的地方，例如：
展示的大圖表字體顏色應(yīng)鮮艷一些（課后老師們給的建議），圖表是稍微小了些，設(shè)計(jì)的表格應(yīng)該再大一些，也就不至于粘貼‘↑↓’兩個(gè)標(biāo)記符號(hào)看上去有些擁擠、影響美觀。幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中，因?yàn)楹⒆雍芎闷�，看到水又格外地興奮，（盡管實(shí)驗(yàn)之前我有強(qiáng)調(diào)要求動(dòng)作要輕輕的、以免弄濕桌子、衣服）可小朋友操作后桌上還是難免會(huì)有水，記錄的時(shí)候很多記錄卡就被弄的濕嗒嗒的，有些符號(hào)也模糊了，這樣也影響了記錄卡的效果。有的小朋友跑到我身邊說(shuō)他的`記錄表弄濕了，我只能安慰說(shuō)沒(méi)關(guān)系、小心一點(diǎn)！紀(jì)律難于控制，有點(diǎn)混亂，這一點(diǎn)上也不知道該如何做才能做得更好。但值得欣喜的是幼兒在觀察物體的同時(shí)邊動(dòng)手記錄的積極性還是挺高漲的，也能夠清楚的掌握了記錄的方法。
因?yàn)楹枚嘤涗洷矶寂獫窳艘话�，看上去有些狼亂不堪。（出乎我意料）所以請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)上我沒(méi)有把幼兒的記錄表一一展示出來(lái)，好讓幼兒們做比較，（這點(diǎn)評(píng)課的老師們也給我指點(diǎn)出來(lái)了）,這些細(xì)節(jié)問(wèn)題在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)逐漸去完善。
總之，在這次活動(dòng)中我學(xué)到了每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的細(xì)致性，把孩子作為主題，并及時(shí)引導(dǎo)孩子加以推敲，因此我還要繼續(xù)努力為以后教學(xué)生涯打下良好基礎(chǔ)。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 22
活動(dòng)中我運(yùn)用“想辦法怎樣讓你的袋子鼓起來(lái)”小游戲引入，讓幼兒知道空氣的存在，既簡(jiǎn)潔、樸素，又集中了幼兒的注意力，引發(fā)了幼兒的好奇心和探究空氣的興趣，使幼兒深刻地體會(huì)到了空氣的存在和特性。
在幼兒充分參與討論的同時(shí)，我通過(guò)課件圖片出示幼兒討論的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒探究的興趣。其中不少圖片內(nèi)容是幼兒和家長(zhǎng)參與收集的，充分調(diào)動(dòng)家園互動(dòng)的積極性，體現(xiàn)家園共育的理念。
在教學(xué)中，孩子們的反映由弱到強(qiáng)，高潮部分集中在集體邊討論邊出示課件圖片，使幼兒更簡(jiǎn)易觀察了解，甚至受到深深的觸動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)中詢(xún)問(wèn)的口氣和提問(wèn)方式，使教師與幼兒之間的關(guān)系十分的'平等。因此，幼兒在活動(dòng)中異常的活躍，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。可以看到由孩子們?cè)诨顒?dòng)中已經(jīng)知道了要從自己開(kāi)始，保護(hù)我們身邊的環(huán)境了。
活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)教師必須具有廣博的知識(shí)，多了解全球新聞，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新，這樣才能真正指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。
通過(guò)問(wèn)題層層引入使各環(huán)節(jié)互相銜接緊密，分層遞進(jìn)，以此引出課題----地球上有我們賴(lài)以生存的空氣。在活動(dòng)中孩子們知道了我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)植物都離不開(kāi)潔凈的空氣，沒(méi)有空氣什么都活不了，空氣是十分重要的。同時(shí)也知道了在我們的身邊還有許許多多的植物在為我們凈化著空氣，植物是我們的好朋友。
活動(dòng)的最后讓幼兒充分探究：“怎樣保護(hù)好我們身邊的空氣？”除了提倡禁止抽煙外，也知道了空氣凈化的有效辦法：給煙囪和汽車(chē)安裝煙氣和尾氣凈化裝置；營(yíng)造城市和工礦區(qū)良好的環(huán)境從而凈化空氣；保護(hù)天然植被和人工栽種植被，全社會(huì)共同努力節(jié)約能源，把對(duì)化石燃料的消耗盡量降低；開(kāi)發(fā)無(wú)污染能源（如太陽(yáng)能、水能等）……
中班科學(xué)活動(dòng)反思 23
本活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)對(duì)快餐盒和一次性紙杯的剪、插，自己動(dòng)手制作氣墊戰(zhàn)車(chē)，在玩氣墊戰(zhàn)車(chē)的過(guò)程中，感受空氣的作用。
活動(dòng)為幼兒提供了快餐盒、一次性紙杯、剪刀等。
教師首先演示氣墊戰(zhàn)車(chē)的玩法，激發(fā)幼兒興趣。其次，讓幼兒觀察氣墊戰(zhàn)車(chē)的外形，探索交流做法。孩子們?cè)谟^察的過(guò)程中知道氣墊戰(zhàn)車(chē)是由快餐盒和一次性紙杯組成，接著，教師在介紹完氣墊戰(zhàn)車(chē)的做法后，與幼兒共同制作：先將一次性紙杯底部剪去，（這個(gè)環(huán)節(jié)由于孩子們力氣小，操作起來(lái)有點(diǎn)困難，部分幼兒需要老師先剪出一個(gè)小口）再在快餐盒上用剪下來(lái)的杯底描一個(gè)圓，并剪下這個(gè)圓（這個(gè)環(huán)節(jié)孩子都知道先在快餐盒上用剪刀扎一個(gè)小孔就可以慢慢剪出圓，但是由于快餐盒的材質(zhì)脆，孩子剪得過(guò)程中容易把餐盒碰裂），把杯子插入盒子的'洞中，氣墊戰(zhàn)車(chē)便完成了。最后，孩子們和同伴一起比賽自己的氣墊戰(zhàn)車(chē)，在玩的過(guò)程中感受空氣的作用，探究氣墊戰(zhàn)車(chē)是怎么樣跑起來(lái)的。
孩子們積極參與活動(dòng)，在制作過(guò)程中特別認(rèn)真，遇到困難與同伴互助，失敗了重新再來(lái)，每個(gè)人都體會(huì)到成功的快樂(lè)。特別是在玩的過(guò)程中，通過(guò)用力去吹，知道了空氣的作用使戰(zhàn)車(chē)跑起來(lái)，這一發(fā)現(xiàn)，讓孩子們快樂(lè)無(wú)比！
中班科學(xué)活動(dòng)反思 24
整節(jié)課很順利，環(huán)節(jié)清晰。準(zhǔn)備材料比較充分。整節(jié)課的感覺(jué)是很平和的。
在幾個(gè)環(huán)節(jié)上我覺(jué)得還可以更加深如一些。例如：討論：小動(dòng)物們這樣亂扔垃圾好不好?有什么辦法解決一下?這個(gè)時(shí)候，我們可以更加深入地讓孩子們想一想具體的方法和措施。課上感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題好像還沒(méi)有解決。
操作前有一個(gè)提問(wèn)：“平時(shí)有沒(méi)有看見(jiàn)人家亂扔垃圾?有沒(méi)有辦法幫助他們改掉這個(gè)毛病?”這里感覺(jué)想的辦法不夠多樣化，沒(méi)有深入下去�？梢韵胍幌朐谀慵依�，你們是怎么保護(hù)家里的干凈在整潔的'?媽媽爸爸是怎么做的?出去散步或是游玩的時(shí)候，你有沒(méi)有看見(jiàn)一些有人破壞環(huán)境，不文明的行為?幫助幼兒利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，從家里到家之外的公共環(huán)境。
“如果看到不好的行為，你會(huì)怎么做呢?”引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己 的辦法�！霸趺醋屆恳粋�(gè)人都知道來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?怎樣提醒大家?”引出畫(huà)一畫(huà)標(biāo)記，用小牌子提醒大家。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒試一試，同時(shí)有目的地滲透畫(huà)標(biāo)記的要求：簡(jiǎn)潔、清晰。
講評(píng)的時(shí)候如果能夠利用投影儀將小朋友的作品講述，效果可能會(huì)更加好一點(diǎn)。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 25
吹泡泡是孩子經(jīng)常玩且非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，而《吹泡泡》這首歌曲的歌詞淺顯易懂、貼近幼兒生活，音樂(lè)旋律生動(dòng)活潑，節(jié)奏、強(qiáng)弱變化明顯，具有較強(qiáng)的趣味性和表現(xiàn)空間，是幼兒演唱和表演的好教材。所以，我及時(shí)抓住這一契機(jī)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境，結(jié)合有趣的游戲，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)、旋律的優(yōu)美，激發(fā)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)音樂(lè)的性質(zhì)、演唱的音準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，沒(méi)有熟練地掌握，每個(gè)環(huán)節(jié)間的連接語(yǔ)，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，等很多方面沒(méi)有細(xì)致深入地思考和引導(dǎo)，從而在課堂中問(wèn)題多多�，F(xiàn)將活動(dòng)過(guò)程反思如下：
一、模仿泡泡飛飛，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。
在"吹泡泡"的音樂(lè)聲中師幼輕松進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
反思：第一環(huán)節(jié)雖然是活動(dòng)的`開(kāi)頭孩子還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，但是既然已經(jīng)播放了音樂(lè)，那么教師也應(yīng)提出適當(dāng)?shù)囊�，讓孩子有意地去�?tīng)聽(tīng)音樂(lè)，如：小朋友，讓我們變成泡泡，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)飄進(jìn)教室吧！
二、結(jié)合游戲，初步感知歌曲內(nèi)容。
1、師：小朋友們，你們都喜歡玩吹泡泡的游戲，和你們一樣，老師也很喜歡，我也要來(lái)吹幾個(gè)泡泡！
�、沤處熾S意吹泡泡，幼兒拍手、跺腳。
�、铺岣咭螅航處煷荡笈菖�，幼兒用響亮的掌聲模仿打泡泡并跺腳；教師吹小泡泡，幼兒用輕輕的掌聲模仿小泡泡并跺腳。
1、看，張老師吹了幾個(gè)泡泡?(出示彩色紙泡泡，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)。引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地念該樂(lè)句。)
反思：教師和孩子一起玩吹泡泡游戲時(shí)，孩子們興趣盎然，用掌聲表現(xiàn)出了響響的大泡泡，輕輕的小泡泡，但是在引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)吹了幾個(gè)泡泡時(shí)，教師讓幼兒模仿唱著數(shù)，給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，如果此時(shí)教師能用直接數(shù)的方法示范并以生動(dòng)形象的語(yǔ)言：你們也來(lái)吹一吹，（出示已貼好的彩色泡泡）數(shù)一數(shù)一共吹了幾個(gè)泡泡呢？聽(tīng)聽(tīng)張老師是怎么數(shù)的？來(lái)跟著張老師這樣數(shù)一數(shù)？誰(shuí)學(xué)會(huì)了來(lái)試試？我們?cè)僖黄饋?lái)數(shù)數(shù)。重點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)泡泡時(shí)的附點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓孩子熟練地掌握正確的數(shù)法。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 26
作為幼兒教師，我深知科學(xué)教育對(duì)幼兒認(rèn)知、思維和創(chuàng)造力的重要性。在中班科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，我更注重活動(dòng)性和互動(dòng)性，讓幼兒在探索中體驗(yàn)和成長(zhǎng)。
一次我為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)探索水的活動(dòng)。我先給幼兒展示了水的三種狀態(tài)，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋了水的變化。接著，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小水壺和一個(gè)不同顏色的食用染料，讓他們自己調(diào)配顏色不同的水。孩子們用手扶起小水壺，一點(diǎn)一滴地加入染料，一邊加一邊觀察水的變化。孩子們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，有的孩子還自己創(chuàng)意地加入不同顏色的染料，讓水變得更加豐富多彩。
這次活動(dòng)使我看到了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)上的不足。在活動(dòng)中，孩子們提出了很多問(wèn)題，比如“為什么水加了染料就變色了？”“水為什么可以流動(dòng)？”我雖然能回答他們，但我沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己吞剿鞲顚哟蔚膯?wèn)題。這讓我意識(shí)到在教學(xué)中，我需要更注重引導(dǎo)幼兒的思考和探索，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，我也經(jīng)常查找和閱讀一些優(yōu)秀的教案。其中一份優(yōu)秀教案是關(guān)于植物生長(zhǎng)的。在這個(gè)教案中，教師首先引導(dǎo)幼兒觀察植物的不同部位，并讓他們用手摸摸、聞聞、品嘗植物。然后，教師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一份自己的植物，讓孩子親手播種、澆水、觀察生長(zhǎng)。最后，教師又帶領(lǐng)孩子們回到教室，讓他們一起總結(jié)和分享了自己的觀察和體驗(yàn)。這個(gè)教案讓我看到了幼兒發(fā)現(xiàn)和探索的.樂(lè)趣，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到教師的引導(dǎo)和組織對(duì)幼兒探索的重要性。
在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重幼兒自主探索和創(chuàng)造，讓他們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì)多學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教案和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)技巧和素養(yǎng)。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 27
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開(kāi)展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。
中班數(shù)學(xué)《給圖形分類(lèi)》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類(lèi)與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的'注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。
在拼一拼這個(gè)環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車(chē)、大樹(shù)等，并且能講述是用圓形做輪子、用長(zhǎng)方形做車(chē)廂，來(lái)拼一輛貨車(chē)。我感覺(jué)的幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
不足之處：
教師在電子白板上操作演示的活動(dòng)由于提前沒(méi)有做好準(zhǔn)備，有點(diǎn)讓幼兒冷場(chǎng)，此時(shí)應(yīng)該立刻變通，讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來(lái)，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)。但是由于時(shí)間緊張，這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有實(shí)施。
在授課后，也從授課過(guò)程中折射出一些自己平時(shí)沒(méi)注意的習(xí)慣，比如，最大的就是我在語(yǔ)言方面不夠幽默，幼兒操作時(shí)間不夠充足，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機(jī)會(huì)。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)該多多注意，加以改進(jìn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為幼兒預(yù)留充分的自護(hù)空間，日常活動(dòng)中規(guī)范語(yǔ)言，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 28
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒在記錄單上記錄相應(yīng)圖形的數(shù)量，活動(dòng)的難點(diǎn)是通過(guò)記錄結(jié)果比較圖形的數(shù)量。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師以游戲的口氣把幼兒帶到了圖形王國(guó)：“小朋友，你們看，這是什么圖形？（教師出示一個(gè)大圓形）圓形寶寶帶來(lái)了許多的朋友，我們來(lái)看看它們是誰(shuí)呢？”（教師一一出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何圖形）。幼兒在區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形、圓形和橢圓形時(shí)容易混淆。幼兒對(duì)于橢圓形比較陌生，教師進(jìn)行了重點(diǎn)講述。幼兒在區(qū)分了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、橢圓形后，活動(dòng)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)——欣賞教師的拼畫(huà)，找出圖形。這一個(gè)環(huán)節(jié)并不難，在幼兒找圖形中，教師讓幼兒注意看樹(shù)的樹(shù)干是用什么形狀的，這為第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆（幼兒們也要拼各種各樣的樹(shù)，在拼樹(shù)時(shí)先要把樹(shù)干拼好，再拼樹(shù)枝和樹(shù)葉）。有了第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，孩子們進(jìn)入了第三個(gè)操作活動(dòng)——選圖拼畫(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師為幼兒準(zhǔn)備了許多各種形狀的圖形。在幼兒操作前，教師交代了操作時(shí)的注意點(diǎn)：第一：提醒幼兒在貼圖形時(shí)，不要把圖形疊起來(lái)；第二：先貼樹(shù)干，再貼樹(shù)枝和樹(shù)葉；第三：要求幼兒拼一棵樹(shù)或者二棵樹(shù)就可以了。由于教師交代非常清楚，在這個(gè)操作活動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒積極性非常高，操作效果也非常好，一會(huì)兒功夫，孩子們就把各種幾何圖形貼成了各種形態(tài)、漂亮的樹(shù)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——記錄表達(dá)（數(shù)一數(shù)自己的圖形拼畫(huà)里每種圖形各有幾個(gè)，然后用相應(yīng)的標(biāo)記（短線、圓點(diǎn)）在記錄單上記錄各種圖形的數(shù)量）。在教師的預(yù)設(shè)中這一環(huán)節(jié)是作為教學(xué)的難點(diǎn)，可孩子們對(duì)于數(shù)圖形再記錄完成地也非常勝利。一會(huì)兒工夫，就有很多孩子完成了。由于時(shí)間關(guān)系，教師在初步檢查幼兒的記錄情況下，讓幼兒把自己的作品展示在KT板上。整個(gè)活動(dòng)在幼兒的.歡慶和成功中結(jié)束。
針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)，感想也很多。第一，計(jì)算教學(xué)比較枯燥，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)也比較抽象，不容易掌握。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采取游戲法、情境法、操作法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，符合幼兒的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的。第二，教師自身的精神狀態(tài)和語(yǔ)言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣非常重要的一個(gè)內(nèi)容。第三，在這次活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以利用幼兒同伴資源，讓幼兒互相檢查、交流同伴的記錄結(jié)果比較好。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 29
今天執(zhí)教了一節(jié)中班的科學(xué)課《明亮的光》，在執(zhí)教后，通過(guò)研討，感覺(jué)到本節(jié)課中存在一些問(wèn)題，值得執(zhí)教者進(jìn)行反思。
作為科學(xué)課，首先要科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，給孩子以正確的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度對(duì)待事、物。發(fā)展指南上要求：科學(xué)領(lǐng)域的的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步探究能力。那么，在本節(jié)課當(dāng)中，孩子確實(shí)對(duì)光產(chǎn)生了興趣，但是由于整節(jié)課當(dāng)中孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)，教師也沒(méi)有給孩子提供操作的空間與操作的材料，因此，孩子并沒(méi)有體驗(yàn)探究的過(guò)程，當(dāng)然探究能力的發(fā)展更是無(wú)從說(shuō)起�？茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的領(lǐng)域，不是看就能探索出真知的，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)，達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中形成終身受益的能力。今天的實(shí)際操作一點(diǎn)沒(méi)有，教師要提供很多照明的物體，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子的學(xué)習(xí)。要讓孩子在與材料互動(dòng)中培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣。
所以本節(jié)課可以嘗試更改：第一個(gè)環(huán)節(jié)可以尋找一個(gè)暗的環(huán)境，提供很多材料，讓幼兒通過(guò)多種體驗(yàn)，知道光能給我們光明�！斑@些物體都能發(fā)光，有的強(qiáng)、有的弱。除了玩的，還有什么也可以發(fā)光？”像今天的.，孩子就是原有經(jīng)驗(yàn)的敘述，教師的提升點(diǎn)并沒(méi)有體現(xiàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，提供幾種材料，來(lái)比較哪種光明亮。要找到一個(gè)點(diǎn)讓孩子對(duì)光有進(jìn)一步了解。要找孩子切實(shí)體會(huì)到的，這些物體會(huì)發(fā)光；還有誰(shuí)會(huì)發(fā)光；這些光有什么用？先調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，再提升，這樣才能夠達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。
其實(shí)，走近孩子，才能了解孩子，才能明白什么樣的課是孩子喜歡的課。讓孩子在玩中學(xué)，操作中發(fā)現(xiàn)，才是孩子最喜歡的，也是孩子能夠通過(guò)自己動(dòng)手真正獲得的知識(shí)，而非教師強(qiáng)加的。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 30
作為一名幼兒教師，我深知如何通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最近，我開(kāi)展了一堂以向日葵為主題的科學(xué)優(yōu)質(zhì)課，讓我對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)有了更深的思考和反思。
教學(xué)前我對(duì)于這堂課進(jìn)行了詳細(xì)的策劃和準(zhǔn)備。我選擇了一幅又大又漂亮的`向日葵圖片，以及幾束向日葵，讓幼兒在課堂中感受到向日葵的美麗和生機(jī)。同時(shí)，我準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單易懂的科學(xué)知識(shí)，例如：向日葵的特征、喜歡的環(huán)境、生長(zhǎng)周期等。在課堂上，我通過(guò)講述和觀察，讓孩子們逐漸理解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)。
我注重課堂的互動(dòng)和參與性。在課堂的設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了多個(gè)小組環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)觀察、討論、問(wèn)答等方式，積極參與到課堂中來(lái)。例如，在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我向幼兒展示一張大型向日葵圖片，讓他們觀察并講述自己看到的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。
最后，我在課堂教學(xué)后對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，這堂以向日葵為主題的科學(xué)優(yōu)質(zhì)課不僅讓孩子們更深入地了解向日葵，也幫助他們掌握了一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課堂上的互動(dòng)和參與也讓孩子們更加積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，設(shè)計(jì)更多有趣的課堂活動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
中班科學(xué)活動(dòng)反思 31
《你怎么知道有風(fēng)》這是節(jié)中班的科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)為：1.愿意嘗試產(chǎn)生風(fēng)的各種方法。2.初步了解風(fēng)力有大小以及與人們的關(guān)系。3.能對(duì)風(fēng)進(jìn)行各種描述，知道風(fēng)無(wú)所不在的特征。其中重點(diǎn)為：產(chǎn)生風(fēng)的各種方法，風(fēng)力的大小。難點(diǎn)為：說(shuō)出風(fēng)的好處與壞處。
根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和實(shí)際水平，在課前我了解到孩子們對(duì)于風(fēng)了解的比較少，也不會(huì)表達(dá)自己的想法。為了避免活動(dòng)的冷場(chǎng)，在晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我讓孩子們?nèi)フ伊孙L(fēng)。所以在活動(dòng)的開(kāi)始讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己找到的風(fēng)時(shí)，孩子們能各抒己見(jiàn)，大膽講述。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)探索感受風(fēng)的產(chǎn)生時(shí)，我讓孩子們自己自由的去探索制造風(fēng)，這個(gè)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，孩子們?cè)诓僮髦蟹浅５赝度�，他們不僅能用老師提供的材料進(jìn)行探索制造風(fēng)，還想出了自己很多方法制造出風(fēng)讓手中的紙條飄動(dòng)起來(lái)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中雖然老師提供的材料比較簡(jiǎn)單，但老師在孩子操作之前還是有必要將材料拿出來(lái)在孩子面前進(jìn)行介紹，提一下操作的要求。
在制造風(fēng)的活動(dòng)中，孩子們自己動(dòng)手探索嘗試、觀察、比較，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，而在活動(dòng)過(guò)程中我注重了孩子的相互交流，把問(wèn)題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為，中班的`孩子因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以開(kāi)展探究活動(dòng)會(huì)比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對(duì)象，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在中班很好地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們說(shuō)說(shuō)有益的風(fēng)和有害的風(fēng)時(shí)，孩子們憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)，講述的還是比較好的，但我在提供圖片的時(shí)候，選擇了一張“龍卷風(fēng)” 的圖片，對(duì)于“龍卷風(fēng)”孩子們雖然熟悉但它離我們孩子比較遙遠(yuǎn)，其實(shí)可以選擇“臺(tái)風(fēng)”這樣的照片這樣更貼近孩子的生活。
總體來(lái)說(shuō)本節(jié)活動(dòng)孩子比較成功的，這個(gè)活動(dòng)讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法??
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