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書戴嵩畫牛教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的書戴嵩畫牛教學(xué)反思，歡迎大家分享。
書戴嵩畫牛教學(xué)反思1
《書戴嵩畫�！愤@篇課文是小學(xué)語文六年級上冊的一篇課文，作文吧這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是杜處士珍藏了唐代著名畫家戴嵩作的《斗牛圖》，一個牧童發(fā)現(xiàn)并指出了畫中的錯誤的故事。贊揚了牧童善于觀察，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。
在教學(xué)過程中，我抓住重點詞語、句子幫助學(xué)生體會文意，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。
孩子們總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個離他們年代久遠的人物，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引起情感上的共鳴？我想，情境的創(chuàng)設(shè)、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗的喚起應(yīng)該非常重要吧。
我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。
書戴嵩畫牛教學(xué)反思2
部編版六年級上冊第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學(xué)中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。
現(xiàn)在的六年級學(xué)生只在五年級時學(xué)過一篇《楊氏之子》，所以無論是學(xué)習方法還是閱讀經(jīng)驗，都相對比較薄弱。部編版教材從三年級起都有編排文言文內(nèi)容，所以在教學(xué)時先從三年級的'文言文《司馬光》入手，作為六年級的學(xué)生學(xué)習《司馬光》比較容易，希望把學(xué)習《司馬光》的方法遷移到本節(jié)課的內(nèi)容上，通過課堂教學(xué)效果來看，這一目的達到。
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)《書戴嵩畫�！窌r，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、講故事作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理（古語有云：“耕當問奴，織當問婢�！保┎⒉浑y理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。
在教學(xué)中我還注意充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
課件制作出現(xiàn)一個小失誤，學(xué)習多音字“曝”時，拼音“pù”是動畫效果出示的，但是在制作時，這一步加動畫遺忘了。所以今后課件制作完成后，一定要認真檢查，確保不再出現(xiàn)類似的事情。
在這課的教學(xué)中，文言文的相關(guān)知識是否要向?qū)W生講解一些，如果講了的話，以后對孩子還是有好處的。但是該在什么環(huán)節(jié)講，怎么講，還沒思考好，所以在教學(xué)時把這一部分內(nèi)容省去了。
書戴嵩畫牛教學(xué)反思3
《書戴嵩畫�！肥遣烤幇嫘W(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的.神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習氛圍，便于學(xué)生展開想象，理解課文。
針對文體特征來教。六年級學(xué)生第一次接觸文言文，為了使語文的工具性與人文性相結(jié)合，我在教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在讀的過程中讓學(xué)生注意不會的生字和停頓，范讀后出示劃分好的節(jié)奏讓同桌互讀，接著出示生字，同桌互相學(xué)習生字。在學(xué)習生字環(huán)節(jié)我把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人說說怎樣記住這個字的。學(xué)習“錦”這個字時，我讓班上名字含著這個字的學(xué)生站起來說，順勢告訴孩子們學(xué)習字的方法。在翻譯課文時，學(xué)生們小組合作翻譯，然后個人展示。充分理解文章內(nèi)容后，讓生畫出杜處士得到畫后的反應(yīng)，牧童看到畫后的反應(yīng)。最后明白蘇軾的觀點，并引導(dǎo)生活中。發(fā)散學(xué)生思維，課堂效果較好。
針對藝術(shù)熏染來教。以蘇軾寫的兩首提拔，圖文并茂的方式導(dǎo)入課文，將乾隆為《斗牛圖》寫的兩首題跋作為結(jié)尾，再用《斗牛圖》貫穿于全文，將同一內(nèi)容的三種不同體裁文章，集中整合教學(xué)，同時，這也是以一篇文章為切入點，對課內(nèi)、課外知識進行整合的教學(xué)，特別是將中國“題跋”、書畫文化不斷進入學(xué)生課堂，起到藝術(shù)的熏陶。
針對學(xué)習方法來教。在課堂學(xué)習中，我試圖通過“一篇”來教“一類”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)理解古文字詞的方法、正確斷句的方法，自己去通過比較發(fā)現(xiàn)古文的韻味。更重要的是學(xué)會表達，所以課中設(shè)計了多處語言表達的訓(xùn)練，如結(jié)合課文閱讀為學(xué)生精心設(shè)計了“耕當問奴，織當問婢，今人有云：放牛當問（），畫畫當問（），題跋當問（），（）當問（）�！钡恼Z言運用，將“會表達”進一步落實。
《語文課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓我們看到了教師的主導(dǎo)作用，“導(dǎo)而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)練。希望每一堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得。
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