壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)[合集15篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學(xué)劉學(xué)兵

　　【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。

　　【教材分析】

　　本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識與技能

　　·理解壓強(qiáng)的概念；

　　·理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

　　·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)；

　　·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　·通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

　　·通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

　　·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。

　　【教法學(xué)法】

　　對于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼

　　學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組

　　【教學(xué)過程】

　　一、壓力作用效果

　　復(fù)習(xí)提問：力的作用效果；壓力

　　從生活走向物理：

　　師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥

　　師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）

　　師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

　　師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）

　�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學(xué)生掌握通過比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問的技能。）

　　二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系

　　1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�

　　師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？

　　生：控制變量法

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

　�。ㄕf明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。）

　　生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；通過小桌的`正放和倒放控制受力面積。

　　3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)

　�。ㄕf明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂趣。）

　　4．請同學(xué)們說出實(shí)驗(yàn)的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

　　5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。

　　三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算

　　師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200cm。請同學(xué)們判斷哪組磚對桌面的壓強(qiáng)大？

　　生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）

　　師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。

　　板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

　　（說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）

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　　師板書并講授：公式：p＝F/S

　　公式中各個(gè)符號的意義：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米

　　1Pa=1N/m

　　師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來計(jì)算兩組磚對桌面的壓強(qiáng)。

　　生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。

　　四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

　　師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？

　　生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

　　師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？

　�。ㄕf明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）

　　五、當(dāng)堂練習(xí)

　　1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（

　�。�

　　A．原處站立不動

　　B．立即改成單腳站立

　　C．趕快向河岸跑

　　D．就地伏下并向岸邊爬行

　　2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。

　　（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

　　（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？

　　（3）啄木鳥有個(gè)細(xì)長而堅(jiān)硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？

　　六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時(shí)，采取了幾種思維程序？

　　2

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、神奇的實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激趣，引入課題

　　“踩雞蛋”實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑“不會輕功，可是把腳踩在蛋上時(shí)，蛋卻沒有破，為什么? ”

　　二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航，手腦并用、新課講授

　　(一)壓力

　　1、從“踩雞蛋”實(shí)驗(yàn)中，分析雞蛋的受力情況——雞蛋受到壓力。

　　2、垂直作用在物體表面上的力叫壓力，用F表示。

　　3、壓力與重力的關(guān)系。

　　(二)壓強(qiáng)(壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?)

　　1、設(shè)疑“由以上現(xiàn)象猜想： 如果一頭大象站在那盤雞蛋上，結(jié)果會是怎么樣呢?如果一個(gè)人站在一個(gè)雞蛋上， 結(jié)果又會是怎么樣呢?”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生，討論，分析得知：壓力的作用效果與壓力大小、受力面積有關(guān)。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

　�、僭趫D中圖(a)、(b)受力面積相同，但壓力不同;圖(a)、(c)壓力相同，但受力面積不同。

　�、谟蓪�(shí)驗(yàn)觀察可知，當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越_大_ ,壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越_小_,壓力的作用效果越明顯。

　　(三)小結(jié)壓強(qiáng)

　　1、定義：物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

　　2、公式：

　　3、單位：F—壓力—牛頓(N)

　　S—受力面積—平方米(m2 )

　　p—壓強(qiáng)—帕斯卡(Pa)

　　4、單位：帕斯卡(Pa)，1Pa=1N/m2

　　(四)壓強(qiáng)的計(jì)算

　　(五)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)

　　①分析生活例子：

　�、诮Y(jié)論

　　增大壓強(qiáng)的方法：

　　(1)__ 受力面積__一定，增大___壓力_

　　(2)___ 壓力__一定，減小__受力面積_

　　(3)既__增大壓力__同時(shí)又___減小受力面積___

　　減小壓強(qiáng)的方法：

　　(1)___ 受力面積___一定，減小___壓力____

　　(2)___ 壓力___一定，增大__受力面積_____

　　(3)既__減小壓力_ 同時(shí)又_ 增大受力面積_

　�、壑v練結(jié)合，有機(jī)拓展、回歸生活：增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子

　　(見下頁圖)

　�、苄〗Y(jié)

　　增大受力面積減小壓強(qiáng)的例子：沙發(fā)、席夢思、雙肩書包、滑雪板、雪橇、圖釘釘帽、駱駝寬大的'腳掌、拖拉機(jī)坦克車寬大的履帶、鐵軌鋪在枕木上等 。

　　減小受力面積增大壓強(qiáng)的例子：針類、釘類、刀類、錐類;蚊子和蟬的口器等。

　　(六)回顧小結(jié)，課堂小結(jié)，解疑——原來如此。

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

　　對于本節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

　　1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；

　　2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

　　課堂上，我將其分為四部曲：

　　一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

　　二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量；

　　三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

　　四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

　　具體的處理方法：

　　一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣

　　同學(xué)們在家里做了實(shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對講得好的進(jìn)行表揚(yáng)，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵，調(diào)動積極性。

　　二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量

　�。ㄒ唬┐髿鈮簭�(qiáng)概念的得出

　　1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會談很多的想法，然后教師進(jìn)行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

　　2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

　　3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的'事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動手，此時(shí)，可趁機(jī)提問：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

　　4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

　　對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動性，所以大氣對各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

　�。ǘ�）大氣壓強(qiáng)的測量

　　1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

　　2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）

　　3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動畫，邊演示邊講解。

　　4、我們怎樣將大氣壓強(qiáng)計(jì)算出來呢？

　　水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計(jì)算：

　　p＝p0＝ρ水銀gh

　　5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

　　三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

　�。ㄒ唬┩欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)的拓展

　　1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

　　2、玻璃管的粗細(xì)對結(jié)果有沒有影響？為什么？

　　3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

　　4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個(gè)小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個(gè)小孔呢？

　　5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的

　　大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

　�。ǘ�）計(jì)算問題拓展

　　1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

　　2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

　　3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

　　四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

　　這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

　　1、學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識體系。

　　2、學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

　　3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。

　　學(xué)情分析：在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

　　1、理解壓強(qiáng)的概念；

　　2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

　　3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；

　　4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。過程與方法：

　　1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

　　2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

　　3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：

　　課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細(xì)繩、小桌教學(xué)過程

　　1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　(1).小實(shí)驗(yàn)：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？

　　生：食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗(yàn)做得很好，講得也很好。

　　(2).請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運(yùn)動員不會陷入雪里。

　　生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。

　　師：很好，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個(gè)滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來認(rèn)識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強(qiáng)等。 2.新課教學(xué)(1).壓力的概念

　　放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。

　　學(xué)生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

　　通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

　　師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？

　　學(xué)生畫重力的示意圖，教師巡視。生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。

　　所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果

　　師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？

　　生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。 ⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。 ⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

　�、瓤梢酝ㄟ^比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證你們的猜想呢？

　　生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視。師：請各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　生：我們通過實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的`作用效果越明顯。

　　生：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他們組相同，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。

　　師：祝賀同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論。現(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。 (3).壓強(qiáng)的概念

　　師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。

　　師：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

　　由壓強(qiáng)的定義可以得到壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為P=F/S。師：壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強(qiáng)的單位是牛每平方米。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻(xiàn)。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）（4）壓強(qiáng)的計(jì)算

　　師：請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。

　　師：（投放例題答案）請同學(xué)們把自己的計(jì)算情況與答案對比一下，看看有啥問題。并思考如何增大或減小壓強(qiáng)（結(jié)合壓力作用效果的影響因素）。 3.歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評估

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？

　　生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。

　　生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強(qiáng)來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。計(jì)算公式:P=F/S，壓強(qiáng)的單位是Pa.師：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。 4.課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。教后反思講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認(rèn)識和體會。

　　一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對壓力概念的認(rèn)識。

　　二、本節(jié)課我利用“破氣球”實(shí)驗(yàn)引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

　　三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材自己動手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。

　　四、壓強(qiáng)的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過多。

　　五、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強(qiáng)的例子，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會”總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，對學(xué)生不放心，說的有點(diǎn)多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)思想】

　　1．從生活走向物理，從物理走向社會

　　自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳�活體驗(yàn)，使學(xué)生對生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場景，讓學(xué)生分類，并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑，這些會使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會實(shí)際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會的意識和利用正確的價(jià)值觀處理社會問題的能力。

　　2．自由開放，自主探究

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！北竟�(jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實(shí)驗(yàn)；二對同一探究問題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。在這個(gè)過程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問題成功時(shí)的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

　　3．授之以漁，終身受用

　　古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程的同時(shí)，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。

　　【教材分析】

　　壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。

　　【學(xué)情分析】

　　在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能

　�。�1）了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　�。�2）理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

　�。�3）了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。

　�。�4）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

　　2．過程與方法

　　（1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。

　�。�2）在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。

　　（3）了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　�。�2）通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的.物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會活動的意識。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

　　2．難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

　　【教法學(xué)法】

　　教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。

　　學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。

　　【教具學(xué)具】

　　教師用：多媒體課件。

　　學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景提出問題

　　播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

　　讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺。

　　3．鼓勵學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。

　　通過觀察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問題，如

　　問題一：沙灘上為什么會留下腳��？

　　問題二：腳印的深淺為什么不同？

　　問題三：捏住筆時(shí)，手為什么會感到疼痛？

　　問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？

　　……

　　之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　自主探究解決問題

　　1．解決初步問題

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識儲備，初步解決上述問題。

　　2．明確探究課題：

　　教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？

　　3．猜想假設(shè)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

　　4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

　　5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜想。

　　6．分析論證

　　引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

　　7．交流評估

　　鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評估意見。

　　8．教師小結(jié)

　　表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫�，手感到疼是因�(yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。

　　提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？

　　大膽猜想并交流

　　經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

　　相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。

　　分析歸納，得出結(jié)論。

　　各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補(bǔ)短。

　　傾聽、感悟。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對壓力下定義。

　　層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　“授之以漁”，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達(dá)能力。

　　使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。

　　溫故、知新

　　建立

　　概念

　　1．圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？

　　2．引出壓強(qiáng)的概念：

　　3．利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。

　　4．簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。

　　5．例題應(yīng)用

　　課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋

　　小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

　　理解基礎(chǔ)上記憶。

　　思考并回答。

　　傾聽并感悟。

　　學(xué)生獨(dú)立解答。

　　由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。

　　滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。

　　激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。

　　加深對壓強(qiáng)概念的理解。

　　學(xué)以致用指導(dǎo)生活

　　1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些？

　　2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：

　�。�1）哪些生活場景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？（2）哪些生活場景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)？

　　3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強(qiáng)？

　　認(rèn)真體驗(yàn)并交流

　　學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。

　　有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……

　　使學(xué)生對生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知

　　充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。

　　既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

　　暢談收獲系統(tǒng)升華

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。

　　一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。

　　強(qiáng)化過程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。

　　課后延伸思維拓展

　　課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負(fù)”（或其他）為題，寫一篇科學(xué)小論文。

　　培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第一節(jié) 壓強(qiáng)

　　一、探究壓力的作用效果

　　壓力一定，受力面積越小

　　受力面積一定，壓力越大

　　三、增大壓強(qiáng)：F大或S小

　　減小壓強(qiáng)：F小或S大

　　二、壓強(qiáng)

　　定義：單位面積上受到的壓力1Pa=1N/m2

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　葫蘆島市第六初級中學(xué)李麗

　　教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

　　1、理解壓強(qiáng)的概念；

　　2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

　　3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；

　　4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。過程與方法：

　　1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

　　2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

　　3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：

　　課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計(jì)、細(xì)繩、長方體木條教學(xué)過程

　　一、

　　引入新課(創(chuàng)設(shè)情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現(xiàn)象？

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬�壓力的作用效果

　　播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？

　　學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的.；都使物體發(fā)生了形變。

　　提出壓力的概念，教師才此期間強(qiáng)調(diào)壓力不是重力，提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?帶領(lǐng)學(xué)生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)

　　學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（運(yùn)用控制變量法，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋，用時(shí)十分鐘左右）

　　鼓勵幾個(gè)小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)結(jié)論。

　�。ǘ�）壓強(qiáng)

　　通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式

　　單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。

　　因?yàn)閴簭?qiáng)單位很小，壓強(qiáng)常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報(bào)紙平鋪在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有20帕等

　　例題練習(xí)PPt（學(xué)生通過練習(xí)將公式與實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固知識點(diǎn)）

　�。ㄈ�）增大或減小壓強(qiáng)的方法

　　老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并到前面演示，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時(shí)四分鐘左右）。教師總結(jié)：

　　增大壓強(qiáng)的方法

　　(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時(shí)又減少受力面積減小壓強(qiáng)的方法

　　(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時(shí)又增大受力面積

　　這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識了壓強(qiáng)這個(gè)物理量，并且利用了實(shí)驗(yàn)探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗(yàn)證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，而有的時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，通過展示圖片，讓學(xué)生辨別并說明都運(yùn)用了什么樣的方法。

　　三、課堂小結(jié)：

　　1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：

　　與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。

　　2、壓強(qiáng)：

　　定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

　　公式：

　　單位：帕斯卡（Pa）

　　3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法

　　四、當(dāng)堂練習(xí)

　　設(shè)計(jì)關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題，鞏固新知識點(diǎn)，用PPt展示。

　　五、

　　作業(yè)

　　探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)例，舉出五個(gè)以上實(shí)例并說明運(yùn)用了本節(jié)課的哪部分知識。

　　六、

　　板書設(shè)計(jì)

　　壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力

　　壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

　　公式：

　　單位：帕斯卡（Pa）增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　水的壓強(qiáng)（第一課時(shí)）

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自浙教版《科學(xué)》八年級上冊第一章第4節(jié)，屬于《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個(gè)課時(shí)。初中科學(xué)八年級上冊第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點(diǎn)，形成“生活中的水這一主題。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是壓力和壓強(qiáng)的概念，課標(biāo)要求讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用壓強(qiáng)的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強(qiáng)的方法，能分析增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例。第二課時(shí)的主要內(nèi)容為水的壓強(qiáng)，以水的壓強(qiáng)為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強(qiáng)的知識。通過第一課時(shí)的“壓力和壓強(qiáng)”概念的學(xué)習(xí)為第二課時(shí)的“水的壓強(qiáng)”奠定了理論基礎(chǔ)。而第二課時(shí)的“水的壓強(qiáng)”，可依據(jù)其他液體的壓強(qiáng)與水的壓強(qiáng)有共同的特點(diǎn)，將水的壓強(qiáng)的特點(diǎn)推廣到一般的液體上。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)摩擦力等知識時(shí)已接觸過壓力的概念，但并沒有對其進(jìn)行詳細(xì)描述。故本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對摩擦力知識的延伸。此外，本節(jié)內(nèi)容下接第二課時(shí)，在整章內(nèi)容中起著承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問、對實(shí)驗(yàn)及媒體中所展示的各種現(xiàn)象有著濃厚的興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方便。此外，在七年級學(xué)習(xí)摩擦力等知識時(shí)，他們已接觸過壓力，對其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了良好的知識基礎(chǔ)；而以前學(xué)習(xí)中涉及到的控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和其在學(xué)習(xí)過程中所具備的觀察能力和初步的探究能力，能使其猜測出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節(jié)課的展開提供了思路。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確說出壓強(qiáng)的概念，描述出決定壓強(qiáng)大小的因素

　　難點(diǎn)：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強(qiáng)在生活中應(yīng)用的例子。

　　四、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】

　　1、寫出壓強(qiáng)的定義、公式、單位，掌握公式中各個(gè)物理量的名稱、符號、含義。

　　2、說出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強(qiáng)的相互關(guān)系。

　　3、能舉出生活中常見的增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例。 【過程與方法】

　　1、在獲得壓強(qiáng)概念的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法

　　2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀察能力、動手操作能力和分析能力。

　　3、在學(xué)習(xí)改變壓強(qiáng)的方法的`過程中，通過舉例，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1、通過深刻理解壓強(qiáng)概念，感受科學(xué)的簡潔與和諧美。

　　2、在探究影響壓力作用效果因素的過程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，最終獲得成功的體驗(yàn)。

　　3、通過了解生活中的一些運(yùn)用壓強(qiáng)的實(shí)例，體會科學(xué)來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。 【科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系】

　　通過例舉生活中的例子來學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)知識，不僅有利于探究精神的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了將科學(xué)知識、社會活動和生活經(jīng)驗(yàn)的密切結(jié)合。

　　五、教學(xué)方法

　　為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為講述約翰·莫雷的實(shí)驗(yàn)（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實(shí)驗(yàn)探究法）——敘述講解壓強(qiáng)的概念（講授法）。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件、板書。

　　2、實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)小桌、鉤碼、沙子、水槽。

　　七、教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入，提出問題

　　通過講述約翰·莫雷的實(shí)驗(yàn)，提出玻璃管為什么會粉碎這一問題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，還能引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——壓強(qiáng)。

　　約翰·莫雷實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進(jìn)銅管里，銅管的上端開有小孔可以讓水進(jìn)入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當(dāng)他把銅管提上來時(shí)，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。

　　2、媒體展示，新課教學(xué)

　　首先通過多媒體展示課本中的三幅圖片——手對瓶子的壓力，壓路機(jī)對路面的壓力，鉗子對核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對他們?nèi)�者共同點(diǎn)的描述，引出壓力的概念及其特點(diǎn)。

　　問題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個(gè)位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點(diǎn)。 小結(jié)：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力；其特點(diǎn)是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。

　　說明：根據(jù)直觀的實(shí)例圖形，分析歸納壓力的定義與特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識來源于生活實(shí)際，也體現(xiàn)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。

　　然后請同學(xué)們舉出生活中壓力的實(shí)例，在學(xué)生匯報(bào)他們的例子后，用多媒體展示一些常見的實(shí)例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導(dǎo)同學(xué)們思考壓力產(chǎn)生的效果是否都是可見的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。

　　問題1：你能舉出一些壓力的實(shí)例嗎？并分析他們的作用點(diǎn)和方向？問題2：壓力會產(chǎn)生怎樣的效果？

　　說明：利用多媒體的輔助可將許多不可見的現(xiàn)象被同學(xué)們觀察到，給人以直觀的感受，有利于教學(xué)的順利展開。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究，小組合作

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合壓力的特點(diǎn)，組織學(xué)生討論并設(shè)計(jì)探究壓力產(chǎn)生效果因素的實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集證據(jù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想并得出結(jié)論。（學(xué)生活動期間教師可適當(dāng)參與學(xué)生活動中，做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)）

　�。�1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問題是在承接問題2的基礎(chǔ)上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　�。�2）猜想假設(shè)：由教師引導(dǎo)，請同學(xué)們根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行生生評價(jià)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。最終明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

　　（4）實(shí)驗(yàn)操作：請同學(xué)們利用已有的實(shí)驗(yàn)器材按所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證猜想。（5）分析討論：引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，完成教材中的表格。此步能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分析能力。

　　（6）交流評估：鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對各組的實(shí)驗(yàn)提出評估意見，取長補(bǔ)短。此步能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達(dá)能力。

　　（7）教師小結(jié)：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。評價(jià)各小組在活動中的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見。此步能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

　　小結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　說明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過程中領(lǐng)會探究的內(nèi)涵，并學(xué)會探究的基本方法，體驗(yàn)簡單的探究過程與步驟。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行生生評價(jià)、師生評價(jià)等途徑達(dá)到共同進(jìn)步，提高合作交流的能力。

　　4、敘述講解，引出概念

　　對上述探究結(jié)論進(jìn)一步思考，當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同時(shí)，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強(qiáng)的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。 小結(jié)：壓強(qiáng)：單位面積上受到的壓力

　　公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

　　P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時(shí)F=G

　�、赟是受力面積而不是物體的表面積或面積。

　�、蹎挝唤y(tǒng)一

　　N/m2單位：1帕＝1牛/米2

　　說明：本環(huán)節(jié)運(yùn)用了類比的教學(xué)策略，可以加深對壓強(qiáng)的理解；而多媒體的運(yùn)用則能吸引學(xué)生的注意。

　　在了解了壓強(qiáng)的相關(guān)知識后，簡單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。

　　5、隨堂練習(xí)，深化理解

　　用課件出示課本中例題，及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，這有利于加深對壓強(qiáng)概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當(dāng)他站在地面上時(shí)。腳對地面的壓強(qiáng)有多大？

　　解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據(jù)壓強(qiáng)的計(jì)算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕

　　答：人對地面的壓強(qiáng)是15千帕

　　說明：在新課教學(xué)過程中滲透發(fā)展性評價(jià)、形成性評價(jià)，可以動態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并針對檢驗(yàn)結(jié)果做出相應(yīng)的反饋。

　　6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中什么時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，什么時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，舉出一些實(shí)例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實(shí)例。然后由教師提問學(xué)生2個(gè)問題。

　　問題1：可以采用哪些方法來增大或減小壓強(qiáng)？

　　在學(xué)生思考回答后有老師做補(bǔ)充完善，得到增大或減小壓強(qiáng)變化的方法。問題2：ＰＰＴ中展示的實(shí)例是如何改變壓強(qiáng)大小的？

　�。校校灾姓故静说丁�靶子、駱駝、撬式起落架直升機(jī)，分別介紹各自的原理小結(jié)：

　　問題1：增大壓強(qiáng)的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強(qiáng)的方法是減小壓力、增大受力面積。

　　問題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強(qiáng)、靶子——增大壓力，以增大壓強(qiáng)、駱駝——增大受力面積，以減小壓強(qiáng)、撬式起落架直升機(jī)——增大受力面積，以減小壓強(qiáng)。說明：

　　學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將所學(xué)運(yùn)用起來，發(fā)現(xiàn)身邊的增大或減小壓強(qiáng)的現(xiàn)象。有利于知識的掌握和能力的提升。也體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會的思想。

　　7、課堂小結(jié)，反思提高小結(jié)：

　　1、壓力的定義與特點(diǎn)

　　2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系

　　3、壓強(qiáng)的定義、公式、單位和注意點(diǎn)

　　4、增大或減小壓強(qiáng)的方法

　　布置作業(yè)：完成書本第18頁練習(xí)1-3題；

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　壓力和壓強(qiáng)

　　1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力

　　特點(diǎn)：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體

　　2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果

　　3、壓強(qiáng)：定量描述壓力的作用效果定義：單位面積上受到的壓力

　　公式：壓強(qiáng)＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）

　　1Pa=1N/m2

　　4、增大或減小壓強(qiáng)的方法

　　增大壓強(qiáng)：增大壓力，減小受力面積減小壓強(qiáng)：減小壓力，增大受力面積

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　壓強(qiáng)

　　馬畈中學(xué)李志能

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　·理解壓強(qiáng)的概念；理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

　　·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)；

　　·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

　　（二）過程與方法

　　·通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

　　·通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

　　·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。

　　【教法學(xué)法】對于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》

　　1

　　師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）

　　師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動手體驗(yàn)

　　如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？

　　師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）

　　二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系

　　1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

　　3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)

　　4．小組展示

　　5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的.大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。

　　三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算

　　當(dāng)壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？

　　生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）

　　師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。

　　板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

　�。ㄕf明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）

　　例題：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強(qiáng)

　　四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

　　通過問題和實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)增大或減小壓強(qiáng)的方法

　　師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）

　　五、當(dāng)堂練習(xí)

　　1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（

　�。�

　　A．原處站立不動B．立即改成單腳站立

　　C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行

　　2.放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強(qiáng)是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強(qiáng)是___________Pa．

　　3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強(qiáng)是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強(qiáng)是___________Pa．

　　4.某工廠要建造一個(gè)煙囪，設(shè)計(jì)總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強(qiáng)是5×106Pa，則煙囪的基礎(chǔ)面積至少是___________m2。

　　六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時(shí)，采取了幾種思維程序？

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計(jì)算;知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

　　3.通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強(qiáng)的概念。

　　【難點(diǎn)】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　視頻：胸口碎大石

　　提出問題：為什么表演者受到大錘重?fù)艉�，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【模塊1】壓力的概念。

　　教師提問(結(jié)合舊知)：對導(dǎo)入中的表演者進(jìn)行受力分析，根據(jù)以往所學(xué)力學(xué)知識，想一想到底什么是壓力呢?

　　教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時(shí)明確壓力與重力的關(guān)系。

　　【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。

　　教師提問(結(jié)合實(shí)例)：作用在表演者身上的力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?

　　讓一名學(xué)生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導(dǎo)學(xué)生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。

　　小組討論：4人一組討論下面問題：

　　問題①：實(shí)驗(yàn)研究三個(gè)變量之間的關(guān)系利用什么實(shí)驗(yàn)方法。

　　問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)，利用海綿當(dāng)做實(shí)驗(yàn)器材。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，步驟如下：

　　同桌間討論導(dǎo)入時(shí)提出的問題，教師總結(jié)歸納：壓力作用的'效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。

　　【模塊3】壓強(qiáng)。

　　教師提問(直接提問)：物理學(xué)中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?

　　教師講解：物理學(xué)中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強(qiáng)的定義，公式，單位等。

　　舉例說明壓強(qiáng)的物理意義：成人站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時(shí)，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時(shí)自己對地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)。

　　作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強(qiáng)大小的。

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能

　　（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。

　�。�2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

　�。�3）知道大氣壓強(qiáng)測定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。

　　（4）能利用大氣壓強(qiáng)知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。

　　2．過程與方法

　�。�1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。

　　（2）通過實(shí)驗(yàn)探究測定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。

　�。�3）體會物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。

　�。�2）體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

　�。�3）使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定大氣壓強(qiáng)。

　　【教學(xué)資源】

　　教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。

　　學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計(jì)（量程為100N），小皮碗（25個(gè)）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

　　實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？

　　實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

　　通過演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

　　二、學(xué)生探究新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┨骄俊�—大氣壓強(qiáng)的存在

　　1．認(rèn)識大氣層

　　課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕�活在這厚厚的大氣海洋的底層。

　　思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強(qiáng)？

　　猜想：大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)？

　　2．學(xué)生自主探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在

　�、賳�發(fā)思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想？

　　說明：經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。

　�、谧灾魈骄啃〗M交流展示

　　A．兩個(gè)小吸盤對在一起擠壓后難以分開。

　　B．將一個(gè)小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。

　　C．將一個(gè)小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。

　�、郾容^實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

　　由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè)，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會減�。黄涠�是最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)。

　　此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會。

　　總結(jié)：通過以上這些實(shí)驗(yàn)證明：大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

　　3．模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

　�、倮�用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過程。

　　說明：增強(qiáng)學(xué)生對物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

　�、诟倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

　　說明：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī)，真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵，可到舊貨市場采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開，生動的實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識到了大氣壓確實(shí)存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開啟了思維。

　　總結(jié)：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的有關(guān)壓強(qiáng)的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強(qiáng)的大小呢？說出你的想法和理由。

　�。ǘ�）探究 大氣壓強(qiáng)的值

　　1．利用P=F/S的原理來測定大氣壓強(qiáng)的值

　�、賳�發(fā)思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測出大氣壓的值？（友情提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來完成實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：由于教學(xué)所用彈簧測力計(jì)的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計(jì)，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。

　　說明：小組嘗試后，首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑，如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測力計(jì)測拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù)，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。對待學(xué)生所提出的問題，如果學(xué)生自己能夠解答的`老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充，這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。

　�、谧灾魈骄啃〗M交流展示

　　說明：通過小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn)，在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動起來，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。

　　2．利用P=ρgh的原理來測定大氣壓強(qiáng)的值

　　錄相：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程。

　　思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內(nèi)高出來的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強(qiáng)的值？

　　小組討論交流后，老師規(guī)范問題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。

　　說明：由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流下來的原因，要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng)，這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。

　　標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。

　　總結(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材——?dú)鈮河?jì)，關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會詳細(xì)研究。接下來同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識？

　�。ㄈ�）大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

　　課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。

　　談?wù)勆�活或生產(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)？

　　說明：大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走向社會應(yīng)用，體現(xiàn)物理與生活、社會的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用，而對生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少，對此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來搬運(yùn)大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識物理知識的價(jià)值。

　　三、課堂小結(jié)及檢測

　　說明：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識目標(biāo)，再通過小組的交流展示，通過互評和互補(bǔ)，可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少，學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識，教師的作用是將知識系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測量大氣壓強(qiáng)有哪些方法？原理分別是什么？實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，加深對實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點(diǎn)。

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

　　教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對初中學(xué)生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會這一課程理念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）了解大氣壓強(qiáng)；

　　（2）了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

　　2、過程與方法

　�。�1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；

　�。�2）通過感知，認(rèn)識大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

　　（2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的`影響。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測量。

　　難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓值。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測量大氣壓的值。

　　學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測量方法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。

　　學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計(jì)，小吸盤等。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）

　　師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？

　　（二）新課教學(xué)

　　1、大氣壓存在

　　師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？

　　師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會不會向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？

　　演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）

　　師：（將大試管裝滿水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會上升？

　　學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）

　　師：請同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤半球?qū)嶒?yàn)）

　　師：用兩個(gè)吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。

　　早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？

　　結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。

　　2、大氣壓的測量

　�。�1）用吸盤半球?qū)嶒?yàn)粗測大氣壓強(qiáng)值。

　　師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤時(shí)，彈簧測力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？

　　師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s

　　因?yàn)槲�盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。

　�。�2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測量大氣壓值。

　　師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）

　　師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。

　　3、大氣壓的變化

　　師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖

　　結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）

　　師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。

　　4、大氣壓的應(yīng)用

　　師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強(qiáng)？

　　師生：真空吸盤、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　師：學(xué)到了什么？（略）

　　教學(xué)反思：

　　一、通過大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識大氣壓強(qiáng)。

　　二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。

　　三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1.了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　2.會應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　(二)過程與方法

　　1.能通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

　　2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念�！墩n標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)是其中之一，可見壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過來有助于速度、密度概念的鞏固、深化。

　　本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)策略

　　壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　(5分鐘)

　　垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?

　　觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。

　　圖1

　　兩個(gè)人對雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?

　　兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?

　　你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：

　　思考：這里壓力的`作用效果是什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?

　　兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?

　　用力稍大些，手指感受有什么變化?

　　你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

　　觀賞、體會。針對問題積極思考、踴躍回答。

　　現(xiàn)象：在雪地里行走的人會深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動。

　　兩個(gè)人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答問題。

　　壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。

　　感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　有意識地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。

　　新課教學(xué)

　　(30分鐘)

　　一、壓強(qiáng)

　　讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。

　　現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。

　　教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問題：

　　怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?

　　怎樣改變壓力大小?

　　怎樣改變受力面積大小?

　　設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量?

　　壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。

　　思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強(qiáng)的定義、符號、公式。

　　根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么?

　　為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專用名稱代替：帕斯卡(Pa)。

　　1Pa=1N/m2

　　1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。

　　投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評，從解題思路、書寫格式、公式運(yùn)用上，給予指導(dǎo)。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動與思考中獲得知識，培養(yǎng)能力。

　　比如學(xué)生選擇按照教科書所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

　　實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。

　　實(shí)驗(yàn)3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

　　實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　實(shí)驗(yàn)1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。

　　壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。

　　用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積，壓強(qiáng)的公式為：

　　公式中各符號代表的物理量和單位：

　　P──壓強(qiáng)──帕(Pa)

　　F──壓力──牛(N)

　　S ──受力面積──平方米(m2)

　　鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納能力。

　　設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。

　　與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。

　　使學(xué)生對物理單位大小有基本的認(rèn)識。

　　二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)

　　讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些?

　　1.減小壓強(qiáng)的方法

　　講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會被壓壞。

　　舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強(qiáng)就越大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強(qiáng)，你知道人們在造房子時(shí)是如何減小對地面的壓強(qiáng)的嗎?

　　學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

　　在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

　　你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子?

　　2.增大壓強(qiáng)的方法：

　　思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來的兩倍?

　　哪些生活場景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?

　　歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。

　　減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積。

　　增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。

　　認(rèn)真體驗(yàn)并交流

　　學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。

　　學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。

　　學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝有寬大的腳掌、鋼軌鋪在枕木上等。

　　學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強(qiáng)就增大一倍。

　　課堂中生成的問題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。

　　從物理走向社會，學(xué)以致用。

　　聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺物理真實(shí)地就在自己身邊。

　　課堂小結(jié)

　　(5分鐘)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?

　　學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析：

　　在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1、了解壓強(qiáng)的概念

　　2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)

　　3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)的物理意義

　　4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象

　　2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)

　　3、能運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

　　2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解

　　（二）難點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識說明生活實(shí)例

　　五、教學(xué)方法：情景法、探究法

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫耙�入 小游戲：扔飛鏢

　　讓學(xué)生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強(qiáng)

　　學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。

　�。ǘ�）通過實(shí)驗(yàn)引入新課

　　教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？ 學(xué)生各抒己見

　　帶著這些問題，開始我們今天的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）壓強(qiáng)

　　體驗(yàn)：

　　1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺。

　　2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同感覺 從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎？（經(jīng)體驗(yàn)，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 實(shí)驗(yàn)探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜想。提醒同學(xué)們注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組交流 交流評估：鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評估意見。 大家各抒己見

　　圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？

　　練習(xí)：

　　1、壓力相同，受力面積不同的比較

　　2、壓力不同，受力面積相同的比較

　　3、壓力不同，受力面積不同的比較

　　教師分析引導(dǎo)，類比速度的'概念引出壓強(qiáng)的概念：

　　壓強(qiáng)：單位面積上物體受到的壓力

　　利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運(yùn)用類比的方法找出壓

　　強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義

　　例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋

　�。ㄋ模�壓強(qiáng)的應(yīng)用

　　1、課件展示圖片

　　提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力

　　2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時(shí)我們需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)，總結(jié)一下，我們用什么方法來增大壓強(qiáng)，用什么方法來減小壓強(qiáng)呢？

　　學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強(qiáng)。

　　(五)課堂小結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識

　　七、板書設(shè)計(jì) 壓強(qiáng)

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（P） 公式：P=F/S

　　單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強(qiáng)的應(yīng)用

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并通過實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過程中達(dá)到掌握知識的目的。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節(jié)壓強(qiáng)第136頁

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會到客觀規(guī)律的可認(rèn)識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。

　　【學(xué)情與教材分析】

　　1.學(xué)情分析

　　對于初中二年級的農(nóng)村學(xué)生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識需要，使學(xué)生對物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。

　　2.教材分析

　　壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識解釋和解決問題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課引入教師提問：

　　1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。

　　二、新課教學(xué)。

　　前面我們學(xué)過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力

　　對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個(gè)動作。請同學(xué)演示自己據(jù)一些例子

　　請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

　　在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。

　　分析歸納：

　　課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

　　1.感受壓力的效果。

　　2.實(shí)驗(yàn)探究

　　發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺不相同呢？

　　舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？

　　1.壓力的作用效果。

　　提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

　　（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）

　　學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。

　　選用器材：兩塊磚和一泡塑料。

　　設(shè)計(jì)意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。

　　參照課本實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　�。�2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　　收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

　　圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

　　分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　2.壓強(qiáng)的計(jì)算

　　3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：P＝FS。（P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）

　　壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對帕斯卡有所了解。

　　【知識鏈接】

　　帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費(fèi)朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

　　帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。

　　托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn)，帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。

　　帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的.多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡。”

　　實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對墻的壓強(qiáng)的大小。

　　已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。

　　求：坦克對地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對墻面的壓強(qiáng)P2，并比較其大小。

　　解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。

　　地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.

　　坦克對地面的壓強(qiáng)：P1＝＝＝3.93×10Pa。

　　圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。

　　墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。

　　圖釘尖對墻面的壓強(qiáng)：P2＝＝4×108 Pa。

　　比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對地面的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過對壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對于壓強(qiáng)知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.

　　交流與討論：

　　估算自己站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎？如何估算每只腳的面積？

　　采用的方法：割補(bǔ)法測面積。

　　根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進(jìn)行計(jì)算。

　　4.壓強(qiáng)的增大與減小。

　　提出問題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？怎樣才能減小壓強(qiáng)？

　　分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。

　　壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

　　應(yīng)用：

　�。�1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開。

　�。�2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？

　　答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

　　減小受力面積來增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。

　　增大受力面積來減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

　　三、課堂小結(jié)。

　　1、基礎(chǔ)知識。

　　（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

　�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝FS，單位：Pa。

　　2、研究方法。

　　通過猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。

　　四、課堂反饋。

　　1、推土機(jī)對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

　�。ù鸢福和ㄟ^增大受力面積來減小壓強(qiáng)。）

　　2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。）

　　3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng)。）

　　4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）

　　分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識壓力，通過對四個(gè)圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強(qiáng)的概念；之后對壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實(shí)際技術(shù)問題的學(xué)科。

　　2.在教學(xué)過程中總是鼓勵學(xué)生積極動腦，通過演示實(shí)驗(yàn)的活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

　　3.本節(jié)課學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過對壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對于知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材的地位和作用、學(xué)生分析

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)第一節(jié)《壓強(qiáng)》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)，它不僅是第十章《壓強(qiáng)》的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，本節(jié)課具有承上啟下的作用。能使學(xué)生了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，了解液體壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用并能解決一些簡單的生活問題，同時(shí)為學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)和浮力打下基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生有一定的生活積累，他們對液體壓強(qiáng)會有一定的認(rèn)識，但只停留在感性認(rèn)識的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)來，未免難度過高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)壓強(qiáng)的特點(diǎn)類比學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；通過觀察簡易壓強(qiáng)計(jì)的`實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

　　2.過程與方法：能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在；根據(jù)壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法；能通過實(shí)驗(yàn)探究體會到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)；通過橡皮膜玻璃管液柱

　　平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題。難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。

　　四、儀器材料：

　　大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺等

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┨骄恳后w壓強(qiáng)的大小教師活動：

　　1、提出問題設(shè)計(jì)方案

　�。�1）演示簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

　�。�2）強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？同學(xué)們有沒有什么方案？

　　（3）提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí)，教師適當(dāng)分解問題，如：橡皮膜凹

　　進(jìn)玻璃管中受到哪些力？能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？壓強(qiáng)怎么計(jì)算？

　�。�4）要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　(5)請學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾�(gè)問題的回答,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評和改進(jìn)。

　　學(xué)生活動：

　�。�1）回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

　�。�2）對于定量測量，開始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

　�。�4）根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫在設(shè)計(jì)卡片上。

　　（5）交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的定量推理思路。

　　2.挑選方案，推導(dǎo)公式教師活動：

　�。�1）畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱= G水柱= ρ水gh水柱S。由受力分析得：P = F水柱/ S = ρ水gh水柱。

　�。�2）演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。

　�。�3）提示：加水時(shí)，水柱高度等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。

　　學(xué)生活動：

　�。�1）分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。

　�。�2）注意最終管內(nèi)水柱與液面相平。明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

　　3．推廣結(jié)論教師活動：

　�。�1）推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為：P= ρgh

　�。�2）指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。

　　學(xué)生活動：

　�。�1）理解到公式中的h是液體深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

　�。�2）知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

　�。ǘ�）、帕斯卡實(shí)驗(yàn)教師活動：

　　1.一定量的水改變深度會得到不同的壓強(qiáng)值，帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。

　　2.演示以下實(shí)驗(yàn)：用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？

　　緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

　　3.聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。

　　4.引入數(shù)據(jù)講解書上例題。

　　5.引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的？

　　6.強(qiáng)調(diào)：(1)液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式；(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生活動：

　　1.觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。

　　2.針對教師問題猜想：(1)提高漏斗，不會有變化；(2)提高漏斗，氣球會破。

　　3.根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。

　　4.積極思考例題計(jì)算過程，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。

　　5.展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。

　　六、課堂小結(jié)

　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生歸納并補(bǔ)充、指正。學(xué)生活動：總結(jié)，提出問題及疑惑。

　　七、課堂練習(xí)：

　　討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價(jià)”的第3題。

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