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《燈光》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《燈光》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《燈光》教學(xué)反思1
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
在學(xué)完課文后，我又運用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。但是，看完影視片段后，沒有給學(xué)生充分的'時間談觀看片段的感受，而是直接進入對本課的延伸，錯過了更好的教育時機。對于本文出現(xiàn)的三個“多好啊”，進行了分析，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，教師上課時的小結(jié)一定要順著學(xué)生的回答進行總結(jié)。
《燈光》教學(xué)反思2
《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對不懂的地方提出問題，學(xué)生提出的問題有：
1、明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？
2、郝副營長為什么點燃那本書？為什么要不顧生命危險為部隊照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？
3、郝副營長為什么沒有見過電燈？就要打仗了，為什么還要看書？
4、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書？
5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長？
6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰說的？
從這些問題可以看出，孩子們對于文本有他自己的看法，有他自己獨特的視角，正所謂：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。
這些問題中，我認為，“明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個問題提得好，有水平。
從寫作的手法上來說，燈光作為寫作的線索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來了。從一開始的引出回憶，到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會神地看書”提到燈光，引起作者與郝副營長關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光，回應(yīng)開頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開。
從題目的含義來說，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來，充滿光明的未來。在郝副營長的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕犧牲、勇往直前的精神動力。郝副營長憧憬著璀璨的.燈光，并為之獻身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易，達到了更好的藝術(shù)效果。
所以寫作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。
《燈光》教學(xué)反思3
《燈光》這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。教學(xué)時我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。 “多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好��！”是出自內(nèi)心的'由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們
都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)�！�
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，讓學(xué)生分小組討論：
�。薄榱恕岸嗪冒 钡男腋Ｉ�，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
２、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學(xué)生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大。
《燈光》教學(xué)反思4
教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進行“展開豐富的想象”的運用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的'高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
《燈光》教學(xué)反思5
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
《燈光》教學(xué)反思6
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學(xué)
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。細讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的`優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。
不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。此外我還缺乏自信，言談舉止中甚多猶豫之舉，另外對過渡語和課堂的及時評價預(yù)設(shè)不充分，致使課堂上不夠游刃有余，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。
《燈光》教學(xué)反思7
時鐘隨著孩子們的歡樂聲慢慢地走著，活動室內(nèi)到處彌漫著陣陣快樂的味道，原來我們剛在進行的是科學(xué)活動《舞臺燈光師》。
為了營造良好的活動氛圍，體現(xiàn)活動的最佳效果，活動前我把教室的窗簾都拉上，活動一開始，我請小朋友們了解了手電筒除了會照明外，還會哪些本領(lǐng)。在了解手電筒不同的本領(lǐng)之后，我請小朋友進行第一次玩，通過玩一玩，看一看，發(fā)現(xiàn)手電筒光的秘密，有的小朋友所光像雞蛋，有的小朋友說很多光在一起好象演唱會，還有的小朋友說像一個會變的球…當(dāng)我出示手中2張不同的玻璃紙時，引起了孩子們的興趣，他們紛紛猜測著當(dāng)玻璃紙蒙在手電筒上會怎么樣?帶著這個疑問，我請孩子們自己去嘗試(制作彩色燈)，探索其中的秘密。我觀察著幾組幼兒的探索情況，發(fā)現(xiàn)他們都相互說著自己的發(fā)現(xiàn)，有小朋友發(fā)現(xiàn)了映射出的光中的圖案不一樣，有的小朋友發(fā)現(xiàn)了光的顏色變地不一樣了，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)光有深淺、明暗等。同時我發(fā)現(xiàn)幼兒對探索這一環(huán)節(jié)特別投入，不少幼兒還用不同的.玻璃紙來試一試，發(fā)現(xiàn)了很多的奧秘。因為在幼兒的操作中我發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的玻璃紙中所折射出來的效果比我預(yù)想地有一些差別，于是接下去的環(huán)節(jié)我進行了集體游戲“踩光”，在踩光中我也和孩子們一起參與其中，感受著孩子們的快樂。最后在幾位小朋友的合作照射下，觀察著光團變化中的秘密，孩子們的興趣很高，因為時間的關(guān)系活動延伸到了區(qū)域中去，讓孩子們繼續(xù)去探索光的秘密。
活動結(jié)束后，首先我覺得孩子們很投入，活動氣氛非常好。通過本次活動，幼兒的觀察能力，思維能力得到了很好的發(fā)展。在活動中提高了幼兒觀察的主動性和自覺性�；顒釉谒鶆�(chuàng)設(shè)的環(huán)境中讓幼兒自己去操作，發(fā)現(xiàn)，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進行實際操作。我覺得這種形式靈活性很大，同時也使每個幼兒都能獲得成功的體驗。整個活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展了幼兒的觀察及發(fā)散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學(xué)”這幾個字。
《燈光》教學(xué)反思8
在這個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我感覺自己的語言不是那么的有感覺，對學(xué)生的觸動也不是那么深。因為有這樣一個問題，一篇課文，導(dǎo)入的好與否會直接決定學(xué)生對這篇課文的感知，因為我們是在向他們傳達一個信號。
接著，我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文，標(biāo)好自然段，圈出生字生詞。這一個環(huán)節(jié)在平時的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成，此時稍加提醒，學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒，不行，畢竟人各有別嘛。
而在讀完一遍課文后，四組（歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪）就在組長楊瑩的帶領(lǐng)下，開始了認讀生字生詞，這一個點雖然小，但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說，有著莫大的作用。作為兩個有待提高的同學(xué)，他們也很拼命，知道不可以落后于他人，上進心十足。
到此，就應(yīng)該是整體感知文意了，于是我借助課文前面的問題提示，相應(yīng)的給出這樣的問題：靜心默讀課文，想想這篇課文講了一件怎樣的事？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事？這個問題在4班是這樣問的）對于這個問題，語言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語言。不同的問題，問的方式不同，學(xué)生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確，但又都存在一個問題，沒有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營長為了勝利，點亮?xí)荆瑺奚俗约骸�。于是，我又引�?dǎo)學(xué)生回到一二自然段，然后再然他們簡要的說，這時候，徐開富、歐城杰就能夠說到點子上了。 其實在這個環(huán)節(jié)上，我犯了一個很嚴(yán)重的錯誤，就是問題的指向性不明確，而學(xué)生在尋找答案的同時也會是茫茫然。
小結(jié)：在向?qū)W生跑出問題的時候，老師一定要明確問題的方向，還要注意自己在放問題時的語言，語速、語調(diào)，這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。
在糾正自己犯下的錯誤后，我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好�。 比凰麄�?nèi)フ�，看看這每一次“多好��！”都是誰，在什么情況下說的？在說的時候，看到了什么，又會想到些什么？ 這個問題一放，學(xué)生立馬行動起來�？粗麄兡X手并用，我想，這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜，是個聰明的女孩，在找到相關(guān)答案后，她就用紅筆在句子下面畫上橫線，并寫上自己對這句話的理解與感悟。
果然，工夫不負有心人。孩子們在個人找到后又進行小組討論，將自己的心得與同學(xué)分享，你一句我一句，就湊成了一整句漂亮的話。在表達自己心中的想法時，學(xué)生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好��！”從這一點，我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度，現(xiàn)在對他們來說，就是一個實際表達的問題。特別是第二個“多好啊！”，這是郝副營長說的話，而這句話又是一個自然段的開頭，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學(xué)生，都會找到前面一句話“書本上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！睆倪@里，包括莊廣相，班上一個不及格的學(xué)生都可以找得出來，說明不是偶然，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀��！
學(xué)生優(yōu)秀的.地方被激發(fā)出來了，我就干脆一點繼續(xù)深入，深挖文中人物的情感。在憧憬未來的同時，郝副營長還會想到什么呢？學(xué)生的答案五花八門，但有一個印象非常深刻：郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書、游戲、快樂、幸福的生活在一起！多美啊，多好的表達�。∫粋�孩子有這樣的表述，可以說已經(jīng)是非常了不起的了。因為班上的學(xué)生很少會把一句話表達的這樣完整。我也是驚呆了。
最后本來設(shè)計了“倒敘”的環(huán)節(jié)，但是因為時間的關(guān)系，我沒有深入的講，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀，順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒有達到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
不過也讓我欣慰的是，學(xué)生能夠通過讀，感悟到人物的情感，而且還是那么的豐富，實在讓我有點受寵若驚。我想，在這樣的基礎(chǔ)上，我為什么不推他們一把呢？
《燈光》教學(xué)反思9
我這次講的是《冬夜的燈光》，這是一篇優(yōu)美的散文，文章雖然不算太長，但意蘊卻很豐富。冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來得卻是溫暖、友誼、和樂觀。這是一次很好的人文教育，我希望通過本節(jié)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，能認識到人與人之間互相幫助，互相關(guān)心的重要意義，使他們能同學(xué)之間建立真正的深厚的友誼，在平日的生活中能多關(guān)心他人，多一點愛心。使他們懂得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�！钡牡览�。
這篇課文主要的寫作手法是對比，通過對比突出了主題。我認為這是本節(jié)課的重點和難點。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的宗旨，我在平日的教學(xué)中注意培養(yǎng)他們“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，本節(jié)課，我不想說的太多，而是把課堂大膽的交給學(xué)生。今年我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)做自學(xué)筆記，提前預(yù)習(xí)功課，課堂研討課文。這節(jié)課，我自己覺得學(xué)生預(yù)習(xí)的.非常好，甚至可以說超出了我的想象，他們在課堂上提出的問題，很多都是直指課文要害。
特別是xxx提出的“為什么以冬夜的燈光為題”這個問題，我以為他的問題有出處，但查了課后，卻沒有，這說明學(xué)生的思維是很敏銳的，他們的問題從不同的角度，證明了這 一點。對于這節(jié)課，關(guān)于優(yōu)點，我想，能讓學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，勉強說應(yīng)該算是。
我這節(jié)課的缺點可是不少：
1、這節(jié)課我很緊張，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的指導(dǎo)思想，讓我覺得雖有豪氣，卻抓不著頭緒，新的教學(xué)模式是什么？沒有人給我們一個確切的答案，是不是教學(xué)無模式，不可能，模式不是死的，這節(jié)課我認識到不同的課有不同的模式，我所創(chuàng)造的這一個還只是幼稚的有待改進和提高的自學(xué)研討模式，它讓我底氣不足。
2、注重了研討，忽視了讀書。初一語文著重訓(xùn)練的目標(biāo)之一就是初步培養(yǎng)朗讀能力。盡管課前讓他們回家自己預(yù)習(xí)了，但我認為這節(jié)課還是應(yīng)該指導(dǎo)他們一下，應(yīng)從不同的角度，多讀讀課文，這節(jié)課學(xué)生只是讀了個別語句和段落，沒給他們起來練習(xí)的機會。
3、文化底蘊不夠，與學(xué)生的平等對話，不能拓開，只停留在題的表面。對話的內(nèi)容太窄。
總之，我認為這不是一節(jié)成功的課，他還有很多需要改進的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，使這種模式能夠更加完善。
《燈光》教學(xué)反思10
拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難掌握，易錯字音非常多的課文上，老師的示范會起到很好的引領(lǐng)作用，否則很容易使學(xué)生在自由讀中鞏固錯誤讀法，而這種先入為主而形成的錯誤又是最難改正的；其次，我個人喜歡在相對陌生的學(xué)生面前、或者是比較好動的孩子面前進行范讀，我對自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會使孩子的注意集中在聽讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的開始是很迷人的，但也不是次次都靈驗），親其師、信其道，接下來進行的環(huán)節(jié)就不必過分擔(dān)心學(xué)生的不認可、松散而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題。聽，也是在用耳朵在讀呢！
果然，范讀的時候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內(nèi)容之上了。讀畢，原來的'設(shè)想是要孩子們說說課文的主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)的幾處讀音是孩子讀不準(zhǔn)或不認得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標(biāo)記。真是會學(xué)習(xí)的孩子！看到這種情形，我便臨時調(diào)整了一下順序，先表揚一下這些孩子，然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音，讀給大家聽，也請所有同學(xué)注意。接下來，讓孩子們快速瀏覽課文后說一說課文的主要內(nèi)容。我想，生成的課堂就應(yīng)該是由教師主導(dǎo)的（即在教師的善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中看到的），根據(jù)學(xué)生臨時發(fā)生的情況（孩子們身上所閃現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要）對自己的教學(xué)進行適時調(diào)整的課堂。
這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營長，讀過兩遍課文，這樣一位英雄人物給學(xué)生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來，我圍繞課后這個問題組織學(xué)生進行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標(biāo)注在相應(yīng)的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時間罷。對于這樣關(guān)鍵的問題，我們一定舍得氣力和時間，讓學(xué)生讀進去；教師要走到學(xué)生中間，關(guān)注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報時我們指誰第一個交流的依據(jù)。
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