名師課堂學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的名師課堂學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
名師課堂學(xué)習(xí)心得1
五月十七日至二十二日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我到泉城濟(jì)南參加第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)。五天的時(shí)間，除了聽(tīng)專(zhuān)家講座就是聽(tīng)名師講公開(kāi)課。最直接的感覺(jué)就是經(jīng)歷了一次精神的洗禮，下面是我的學(xué)習(xí)收獲：
一、教師應(yīng)該是一個(gè)有文化的群體
每一位專(zhuān)家都各具特色，但是有一點(diǎn)他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊(yùn)，因而他們的教育理念大同小異。簡(jiǎn)言之，他們認(rèn)為，教育就是一個(gè)用情感用思想用文化教化感化點(diǎn)化學(xué)生的過(guò)程。程紅兵老師認(rèn)為，當(dāng)前的教育存在諸多弊端，如片面追求升學(xué)率，形式主義大行其道，教育中的官本位現(xiàn)象等等都嚴(yán)重偏離了教育的應(yīng)有之義。但是，最可怕的是教育中文化的缺失，從教育管理者到一線教師，看不到對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，導(dǎo)致文化的斷層，這是十分危險(xiǎn)的事情，教育教學(xué)應(yīng)該從知識(shí)層面回歸到文化層面這一主線上來(lái)。所以，他的講座題目就叫做《教師的文化自覺(jué)》在演講中，他大聲疾呼教師要做一個(gè)真正的讀書(shū)人，文化人，情真意切，引人深思。陶繼新老師的講座《讀學(xué)做人》與程紅兵老師的講座相映成趣，他們?yōu)閺V大教師樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)，五四時(shí)期的那些著名教師，如葉圣陶，朱自清，夏丏尊等等，哪一位不是學(xué)富五車(chē)的飽學(xué)之士？只是到了近幾十年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們狂躁了，知識(shí)貶值了，文化斷層了，所謂的文化人也就鮮有人讀書(shū)了。雖然只是短短的幾十年，其消極影響恐怕較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法消弭。教師，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起傳承文化讀書(shū)育人的重任，因?yàn)樽x書(shū)是教書(shū)的資本啊。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實(shí)
正如程老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開(kāi)始。老師，尤其是語(yǔ)文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂(lè)，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個(gè)孩子都是社會(huì)家庭的縮影和反映，每個(gè)孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)色彩斑斕的世界，所以，我們的評(píng)語(yǔ)，我們的言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。
三、語(yǔ)文教師應(yīng)該擁有的一種勇氣
“我就是語(yǔ)文”。聆聽(tīng)諸位名師講課，我對(duì)這句話又有了更深的感悟，無(wú)論是韓軍老師講的《背影》、《我的叔叔于勒》，還是余映潮老師講的《夸父逐日》、《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》，亦或王岱老師講的《寶玉挨打》，尤其是人大附中王君老師講的《老王》、《紀(jì)念白求恩》都讓我產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的呼喚：“語(yǔ)文教學(xué)不是別的，就是把自己當(dāng)語(yǔ)文就好了，我就是語(yǔ)文”這是什么意思？我是一個(gè)鮮活的生命啊，語(yǔ)文教材也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命啊，語(yǔ)文教學(xué)就是以課本為媒介，讓我的生命與文本中的生命交流啊。說(shuō)到底就是思想和思想的碰撞，精神和精神的融合，生命和生命的對(duì)話，人格與人格的約會(huì)。從生命的層面親近語(yǔ)文，解讀語(yǔ)文，把生命放在宇宙中，放在地球中，放在社會(huì)中，放在社區(qū)里，放在家庭里，放在人的真實(shí)的精神殿堂里，一切都有了，一切都活了，一切都簡(jiǎn)單而美妙了。總而言之，語(yǔ)文是關(guān)于人的事情，關(guān)于生命的`事情。試看上述各位名家的課堂，哪一個(gè)不是對(duì)生命的別樣解讀呢？認(rèn)識(shí)作家作品中生命的故事，聯(lián)系語(yǔ)文老師自己對(duì)文本中生命的感悟，啟迪學(xué)生對(duì)生命本真的思考——無(wú)論貧賤還是富有，無(wú)論順達(dá)還是困頓，無(wú)論達(dá)官貴人還是平頭百姓，在生命面前都是平等的，在人格上面都是尊貴的，在宇宙面前都是微不足道的，我們唯有珍惜生命，唯有敬畏生命，唯有懷揣感恩之心正確把握和使用生命，才能對(duì)得起生命，才算不白來(lái)世間走一回。
寫(xiě)到這里，腦海中浮現(xiàn)出了下面幾行文字：
熱愛(ài)生命吧，
因?yàn)樯挥幸淮危?/p>
而且是那么短暫；
熱愛(ài)語(yǔ)文吧，因?yàn)檎Z(yǔ)文是
關(guān)于生命的傳奇；
生活在
語(yǔ)文的天地里，
你會(huì)感受到
永恒的魅力；
來(lái)，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文老師的引領(lǐng)下
開(kāi)始一次生命之旅，
一路風(fēng)光旖旎，
一路歡歌笑語(yǔ)，
一路真善美的陪伴，
一路高貴自由和尊嚴(yán)的
人生進(jìn)行曲。
四、不能避免的遺憾
本次活動(dòng)盡管讓人思想為之震撼，尤其是魏書(shū)生老師的演說(shuō)更讓人如沐春風(fēng)，讓人領(lǐng)略到真正名師的風(fēng)采。然而，本次活動(dòng)濃厚的商業(yè)色彩不可避免的會(huì)讓人留下一些遺憾。有一半專(zhuān)家講座講課讓人不敢恭維，讓聽(tīng)課老師昏昏欲睡，把學(xué)生搞得云山霧繞，找不到北，更可笑的是上課之初就向?qū)W生講明了：“你們弄不清楚就達(dá)到老師的目的了。”從結(jié)果來(lái)看，他的確沒(méi)有食言，是認(rèn)真?zhèn)湔n了。我就好奇，假如他平時(shí)老是讓學(xué)生不明不白，昏頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生是生活在怎樣的悲慘世界里？旁邊的同行告訴我說(shuō)：“你別指望他平時(shí)上課，平時(shí)他都在忙到哪里講學(xué)，哪有功夫給自己學(xué)校的學(xué)生上課？”我豁然開(kāi)朗。又好奇地想：晚上所有專(zhuān)家一塊吃飯時(shí)，幾位耿直的內(nèi)行會(huì)不會(huì)拍案而起？也許不會(huì)吧？因?yàn)橛腥颂�，還要趕場(chǎng)呢。
真是大不敬，罪過(guò)，罪過(guò)。
名師課堂學(xué)習(xí)心得2
我有幸參加了在保定舉行的《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》，讓我很有收獲，感慨頗多�，F(xiàn)把自己的點(diǎn)滴體會(huì)整理一下。
4月20日上午聽(tīng)了南京特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)和北京特級(jí)教師張紅的課。兩位老師都是從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生頭疼的作文課上的有聲有色。尤其是宋運(yùn)來(lái)老師，他講的是《趣味的童漫作文》，把令人乏味的作文課上層層分解、降低難度，讓學(xué)生伸手就能夠得著。首先宋老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，特別注重細(xì)節(jié)，當(dāng)問(wèn)到“灰太狼的心情怎么樣”時(shí)，學(xué)生只說(shuō)了一個(gè)高興，要是我上課準(zhǔn)就這樣過(guò)去了，可是宋老師親切地說(shuō)了聲：“不錯(cuò)。”這使得孩子們?cè)缫褯](méi)有了膽怯，紛紛舉手要求回答，課堂氣氛就這樣活躍起來(lái)了。興奮、快樂(lè)、欣喜若狂、喜出望外、意外、驚喜？？很多形容灰太狼心情的詞語(yǔ)被同學(xué)們找了出來(lái)；第四幅圖中灰太狼掉進(jìn)了窨井里，宋老師讓學(xué)生講故事，都說(shuō)灰太狼掉進(jìn)窨井里，宋老師告訴學(xué)生可以加上學(xué)過(guò)的修辭方法，學(xué)生一時(shí)不知用什么，老師就張大嘴巴讓學(xué)生描述，對(duì)就是張著大嘴的窨井，學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)就這樣用上了，并且故事的句子也很生動(dòng)。本課還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在最后與學(xué)生分享了很多詞語(yǔ)，并讓學(xué)生借鑒詞語(yǔ)接著講故事。
張紅老師的課講解細(xì)致，但我感覺(jué)比宋老師的還稍微遜色一些。整節(jié)課學(xué)生拘束放不開(kāi)，課堂氣氛不夠活躍，但這節(jié)課的亮點(diǎn)是老師手把手教學(xué)生如何仔細(xì)觀察，并把看到的用自己個(gè)性化的語(yǔ)言記錄下來(lái)。尤其是在老師剪莫比烏斯圈時(shí)，讓學(xué)生觀察：同學(xué)們都是怎么做的？周?chē)沫h(huán)境怎么樣？你自己有什么感覺(jué)等等，這一系列的引導(dǎo)學(xué)生不會(huì)作文都難，真了不起。
21日我有幸聽(tīng)了著名特級(jí)教師竇桂梅的課。竇老師講的是小說(shuō)《湯姆叔叔的小屋》節(jié)選，從小說(shuō)的三要素情節(jié)、人物、環(huán)境三方面進(jìn)行講解，概括主要內(nèi)容。竇老師的課收放自如，尊重學(xué)生意見(jiàn)。其中我感觸最深的是共學(xué)模塊學(xué)生質(zhì)疑，竇老師能迅速地記住提問(wèn)的`同學(xué)，并及時(shí)的把提過(guò)的問(wèn)題編織在一起，從中找出本課的主要問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程竇老師一直在引導(dǎo)學(xué)生，真正的把學(xué)生放在了課堂的正中央。交流發(fā)言時(shí)，小組匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)話很有條理，遇到說(shuō)不清的會(huì)及時(shí)提醒，真讓人佩服！
讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)去讀文章時(shí)，師生配合，感情真摯。朗讀也是竇老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，如：一個(gè)“嚷”字就引導(dǎo)學(xué)生讀出了焦急、懇求、命令的語(yǔ)氣，聽(tīng)課的老師都有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生怎會(huì)不理解文本呢？省略號(hào)我們老師一般只講它在文中的用法，可竇老師卻是先問(wèn)“省略號(hào)有什么用法”，帶學(xué)生回答后，她就帶學(xué)生進(jìn)行朗讀。省略號(hào)表示話語(yǔ)未完，學(xué)生就特形象的讀了出來(lái)；省略號(hào)表示抽泣，學(xué)生讀時(shí)就在輕聲抽泣，感情非常到位，聽(tīng)課老師一次一次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。最后所有的問(wèn)題都得以解決，正如竇老師所說(shuō)，朗讀就是理解，更是發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)活動(dòng)，我想我自己的教學(xué)水平還有待提高，與名師的差距就是看書(shū)太少，知識(shí)匱乏，教學(xué)藝術(shù)需要自己多多琢磨和實(shí)踐。雖然短短兩天的聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束了，但是留給我的思考卻永遠(yuǎn)也不會(huì)結(jié)束。
名師課堂學(xué)習(xí)心得3
每一次外出學(xué)習(xí)心中總是充滿(mǎn)了感激，感激學(xué)校給了我這樣增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。因此我也倍加珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，絲毫不敢懈怠。而這一次有幸見(jiàn)到幾位名師的課堂更是覺(jué)得不虛此行。這次我們一共觀摩了7節(jié)優(yōu)秀課例，每位老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，有的具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力等等，這些都是我可望而不可及的。從他們每一位老師和我們的交流中我體會(huì)到了他們之所以能具有這些能力是與他們讀書(shū)密不可分的。因此我知道了要想自己變得更加豐富就必須要多讀書(shū)。
這幾堂課中給我印象最深的是黃愛(ài)華老師的課堂，正如他所說(shuō)的`營(yíng)造智慧課堂一樣，在課堂里，他就是一個(gè)智者。對(duì)課堂的調(diào)控，對(duì)學(xué)生的把握都是那樣自如。在他的課堂里學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，任由孩子們盡情的去猜想，去驗(yàn)證，去體會(huì)。他給予學(xué)生的不只是知識(shí)，更多的是獲得知識(shí)的過(guò)程。我想這樣的過(guò)程便能使學(xué)生知其然更知其所以然。此外他幽默的語(yǔ)言也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課后的交流中黃老師還告訴我
們一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人，用心、專(zhuān)心、耐心地去傾聽(tīng)學(xué)生的回答不僅能使我們更好地把握課堂更是對(duì)學(xué)生最大的尊重與贊美。的確如此，在課堂上的我很多時(shí)候總會(huì)忽略了學(xué)生的表達(dá)，這樣我就不能了解他們真正的思想，又怎能苛求他們很好的掌握知識(shí)呢。所以在以后的課堂中要努力客服這個(gè)毛病。另外，還應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞自己的學(xué)生，哪怕就是班上的最差生他也有閃光之處。對(duì)他們給予贊美和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立信心。黃老師還給我們講了這樣一個(gè)故事：兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說(shuō)話。一只青蛙以為人們?cè)诓煌５刂S刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵(lì)她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來(lái)。一則小故事卻蘊(yùn)含著豐富的教育思想，使我憶猶新，也多了些許思考。
這次學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真地聽(tīng)了7節(jié)課，希望能將專(zhuān)家名師所講的每一個(gè)環(huán)節(jié)一一記住，但一走出禮堂大多的環(huán)節(jié)已經(jīng)忘記，可名師們的教學(xué)思想和他們一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念卻深深的印在我的心底。我會(huì)將自己所感悟的所體會(huì)的運(yùn)用到自己的課堂，盡自己最大的努力少給自己的留一些遺憾。
名師課堂學(xué)習(xí)心得4
九月二十四日去了臨沂興華學(xué)校參加了語(yǔ)文名師課堂觀摩課，每一位老師都有其教學(xué)風(fēng)格，三位教師風(fēng)格迥異，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也堪稱(chēng)典范，層層遞進(jìn)，循循善誘。但我最喜歡王崧舟老師的課。
王菘舟老師一堂課下來(lái)感覺(jué)到“雅”。《湖心亭看雪》這篇文章是作者深夜游湖心亭所見(jiàn)，王菘舟老師如山水大雪中走出的一位隱士，遇到風(fēng)雪迷途的路人，頷首曰“隨我而來(lái)。”徐徐前行，不急不緩，娓娓道來(lái)。王老師賞雪，我們也跟著看出點(diǎn)眉目，王老師析人，我們也便知曉雪景后，張岱的深情和獨(dú)守。作者大雪后獨(dú)去湖心亭的的雅情和王菘舟老師言談?wù)b讀中的雅致相得益彰。渺渺笛聲，天地一白，張岱一人搖舟，王菘舟老師抑揚(yáng)聲起，古今二人似又相逢，相視一笑。雅極。
王菘舟老師的問(wèn)題有股情愫。為什么不直接寫(xiě)成“天云水霧”而偏偏要加上三個(gè)與字，“天與云與水與霧”？堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟一芥，舟中人兩三粒，與平時(shí)表達(dá)有出入，源于何？?jī)蓚�(gè)游客賞雪和張岱有何不同？舟子曰：只知相公癡，更有癡甚相公者？若你是張岱你會(huì)如何答？一堂下來(lái)，沒(méi)有嘈雜聲，甚至于沒(méi)有討論聲，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都在思考，連同臺(tái)下坐著的老師。每個(gè)問(wèn)題有深度，深究其隱含的那份情愫，每個(gè)問(wèn)題和《湖心亭看雪》一樣的閑靜淡雅。當(dāng)我讀這篇文章和在我聽(tīng)完王崧舟老師講完課后，完全是不同的體驗(yàn)層次�！叭c”體味出四處融為一體之天地歸一之靜；天地萬(wàn)物藐若浮沉，此天人合一，超物之靜；萬(wàn)物不見(jiàn)蹤影，偏張岱駕一葉扁舟而行，這是心境之靜；與游人相遇，舟子之言，不辯不駁，這是性情之靜。這靜是張岱的情愫，王崧舟老師用問(wèn)題從《湖心亭看雪》表面文字帶著所有聽(tīng)課的人探討張岱的內(nèi)心。文字不僅只有本身，還有它背后的情義。
王崧舟老師在最后的講評(píng)中提到了“禪文化”，“禪”：寧?kù)o的心，質(zhì)樸無(wú)瑕，回歸本真，這便是參透人生，便是禪。（百度到的）一堂精彩的課需要悉心雕琢，一位名師也會(huì)有他自己獨(dú)特的教育哲學(xué)，“禪”這大概也是王崧舟老師的教學(xué)哲學(xué)。寧?kù)o的心，文字和心靈的'相同，心靈和心靈的對(duì)話，沒(méi)有吵雜，亦無(wú)活潑，嚴(yán)肅真誠(chéng)。
聽(tīng)了王崧舟老師的一堂課，太多的折服。感悟最深的，一個(gè)教師需要有自己豐富的涵養(yǎng)，這涵養(yǎng)立足與教育哲學(xué)，有了自己的教育哲學(xué)，才能有自己的教育風(fēng)格，找到了自己的哲學(xué)，大概也就得到了教學(xué)的真諦。不斷嘗試、不斷否定、不斷尋找，過(guò)程辛苦自不必說(shuō)，“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”！
名師課堂學(xué)習(xí)心得5
本月25，26日兩天，我們來(lái)到美麗的南通進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲很多，受益匪淺。我欣賞了名師的課堂，真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，收獲實(shí)在是太多了。靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺(jué)，人們常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如名師開(kāi)悟，名師開(kāi)悟不如自己頓悟。”而我卻還有新的理解，我認(rèn)為在名師的引領(lǐng)下，我們才會(huì)有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力�；氐綄W(xué)校，結(jié)合實(shí)際，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，方知我要做的努力太多了�；叵胱约旱慕虒W(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，從她們的'教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實(shí)讓我感覺(jué)到了自己的渺小。這次聽(tīng)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、精煉的語(yǔ)言風(fēng)格。
如皋市濱江初級(jí)中學(xué)的秦老師，開(kāi)展的是一堂《溶解度》的常規(guī)理論課。在這樣的課堂上學(xué)
教師極具精煉的語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)的重要前提。教師精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵(lì)性，這堂課生動(dòng)有趣，很大的原因在于教師的語(yǔ)言。
二、獨(dú)特的活動(dòng)設(shè)計(jì)
南通躍龍中學(xué)劉老師的一堂物理課就是如此，設(shè)計(jì)的學(xué)生傳棒接力活動(dòng)非常巧妙，一個(gè)活動(dòng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果很好。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
總之，這次外出學(xué)習(xí)收獲頗豐，在以后的工作中，我要把學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，不斷提升自己。
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