- 相關推薦
《讓問題生教育走向科學》學習心得
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫作能力了。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的《讓問題生教育走向科學》學習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《讓問題生教育走向科學》學習心得1
看完王曉春老師關于問題生的教育視頻講座后，我獲益良多，讓我明白了到底什么是問題生這一科學的概念。學習完《讓問題生教育走向科學》后，相信在以后的教育教學過程中，再次遇到問題生的時候我會更加自信，不再頭痛的不知所措。
以前我對于問題生的理解是特別膚淺的，簡單地將問題生總結為：學習不努力成績差、總愛跟老師對著干、調皮搗蛋、“無惡不作”。但是王曉春老師的對于問題生的定義更能夠讓人接受更加科學。所謂的問題生就是是指在品德、學習態(tài)度、習慣、心理等方面存在較為嚴重的問題且用常規(guī)教育手段不能解決其問題的學生。問題生又從從問題類型上分為不良行為習慣型、厭學型、心理障礙型、品德型、“好學生”型等；問題生是困擾所有教師的一大難題，尤其是獨生子女眾多的今天，大多數的父母對孩子特別疼愛，甚至達到了溺愛的程度，這無疑更是束縛了眾多教師尤其是班主任對班級的管理。相信這類學生給班主任們出了一個特別大的又難以解決的難題。
問題生并不是我們平常所說的“有問題的.學生”，他們應該是有嚴重問題，而且這些問題只有通過個案診療才可能解決。這樣的界定讓我們找到了問題生診斷的方向，能夠使我們在教育工作中有目標的進行，能更有效的診斷、治療班級里真正的問題生。了解學生是屬于哪類問題生后，教師應該及時的做出診療方案，幫助學生走出誤區(qū)，最終幫問題生把問題解決好。讓每一個學生都成為正常的學生，這才是我們教育的最終目的。
王老師的《讓問題生教育走向科學》則教給了我們教育這類學生的良好的辦法。這一學期開始后沒幾天，有一名同學從鎮(zhèn)上的村小轉到我們班，剛來的第二天問題就來了，數學老師李老師找到我說：“咱們班剛轉來那個孩子，你覺得他怎么樣？”我一聽這話就明白了，李老師肯定也看出這孩子是一名“問題生”了。這個孩子于是我就跟李老師聊了起來。這個孩子的問題比較多：討厭書寫，如果不經常提醒一天他都不會將筆拿出來寫一個字；上課喜歡做小動作、說話，自己不學習還打擾別人；下課瘋玩還打架；作業(yè)一點都不寫，偶爾有一天寫點字還沒法看；自己的位置上從來沒有干凈過、老師跟他談話問他問題他不說一個字……我跟這位學生的家長聯系過很多次，談過很多次，甚至下午的時候我陪在學校里給他補課等他家長到后再說一說事情的嚴重性，可是效果仍然不是很大。
看完王老師的這個視頻講座后，我對這位學生又做了充分的分析，我將其歸類為不良行為習慣型、厭學型、中度型的問題學生。在此基礎上我又對其制定了一項簡單的診療計劃：充分激發(fā)出孩子內心深處的自信心從而加強他的積極性。對于問題生來說這是比較難的。
我記得前不久我發(fā)給孩子們每人一個新的筆記本，讓他們寫語文作業(yè)用。我說這么干凈的筆記本你們一定要善待它，將你們最工整最漂亮的字寫在上面。下午放學之前我收齊作業(yè)批閱時發(fā)現了他的本子，讓我沒想到的是這次作業(yè)他竟然完成了，而且本子很整潔很干凈，字也漂亮不少。看到這個我別提多高興了，當時就在他的作業(yè)本上寫了好多鼓勵與表揚的話。并且上課后當著全班同學的面鼓勵了他，孩子們也將掌聲送給了他，沒想到他還不好意思了。我一想這肯定是個契機，于是我跟李老師對他進行了一頓糖衣炮彈的攻擊，又跟小組長聯合對他、實施我們的鼓勵計劃。雖然還沒有達到我預期的結果，但是我相信只要有信心有耐心，必會成功。
我們明白問題學生雖然有許多的問題，但他們也會有他們的閃光點，有他們可愛的地方．作為教師的我們就應該充分的挖掘出他們的美，讓他們也得到鼓勵與表揚．不再是無盡的批評。我們應該始終將愛與微笑貫穿于我們的教育主線中，讓孩子體會到我們給他們的愛，我相信這樣做會讓問題學生越來越少。
《讓問題生教育走向科學》學習心得2
問題生是每一個班級中或多或少都存在著的一部分群體。問題生往往是班主任工作的最大"羈絆"，他們的行為常常讓班主任大傷腦筋，無可奈何，他們的行為甚至還會影響到一些邊緣學生的行為�？鋸堃稽c，他們的存在如同一顆不定時的炸彈，隨時都有"爆炸"的可能。通過班主任培訓，學習了班級管理模塊，在聽了王曉春老師的《讓問題生教育走向科學》后，感受頗深受益匪淺。
以前，我們對所謂的問題學生的教育是籠統的，不清晰的沒有把問題生分析透徹，沒有真正找到問題病根在那里，問題生是困擾所有教師的一大難題，尤其是在當今獨生子女眾多的今天，更是束縛了眾多教師尤其是班主任對班級的管理，王曉春老師關于《讓問題生教育走向科學》的主題講座，給人一種豁然開朗的感覺。
王曉春老師對問題生的界定是："品德，學習態(tài)度，習慣，心理等方面，存在較為嚴重的問題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問題的學生，才是問題生。"這個定義指出了問題生的主要特點：他們的問題不是常規(guī)教育手段所能解決的也就是說，通過一般的表揚，關愛，批評，寫檢查，請家長能解決問題的學生，其實不算問題生。
問題生不等于"有問題的學生"，他們應該是有嚴重問題，而且這些問題只有通過個案診療才可能解決。這樣的界定讓我們找到了問題生診斷的方向，使我們能在工作中做到有的放矢，能更有效的診斷，治療班級里真正的問題生。要對癥下藥，很需要一番診斷的功夫，了解了學生屬于哪類問題生后，教師應該對癥下藥，幫學生走出誤區(qū)，最終幫問題生把問題解決好。讓每一個學生都成為正常的學生，這才是我們教育的最終目的我認為，作為班主任應認識到首先要淡化學生自己的觀念，讓他們意識到自己不是所謂的問題學生，從根本上轉變觀念，要使學生轉變自己的觀念，教師就要格外注意對這一類學生的一言一行，從培養(yǎng)他們的自信心開始，使他們樹立"我能行"觀念，一步一個腳印，使后進生充分感覺到你的贊揚！學生會有這樣那樣的問題，但決不是問題學生。有問題是學生成長過程中很正常的現象，問題學生雖然有許多的問題，但他們也會有他們的閃光點，有他們可愛的地方。我們教育的目的是挖掘他們的美，讓他們走出錯誤的泥潭，讓他們也擁有真善美。
愛的教育始終是班主任工作的主線，我們主張愛的教育，我們教師常自比像學生的家長一樣。那么，每個家長心中都不會有問題孩子的想法，都會覺得自己的孩子。有錯誤不要緊，做家長的也會批評，甚至打罵。但家長決不會認為自己的孩子無可救藥，也不會想到問題兒子，問題女兒。那么我們教師也應該像家長一樣，心中有愛，就不會存在問題學生了。這種稱呼本身就是一種傷害，當我們教師帶上有色眼鏡，發(fā)現問題學生并將之記錄在案時，學生不知道也許還好。
如果學生知道了，這不是對學生極其殘忍的傷害嗎學生怎么還會有信心去努力向上，怎么會去改正自己的缺點呢大部分的學生就會選擇自暴自棄。因為這樣的稱謂是在傷害學生的自尊，而心靈的傷害是很難彌補的教師在管理中的理念，更決定了他在管理時的手段與方法，因此，轉變管理理念，提高駕馭問題和處理問題的能力，樹立學校教育和班主任的`威信，以發(fā)展變化的眼光育人，今日的問題生也可能是未來的棟梁之材，這比給問題學生貼標簽更具教育功能。要了解學生的思想性格是哪種類型的，認真分析學生出現問題原因主要在哪個方面，多發(fā)現身上的閃過點，給他表現或發(fā)揮自我能力的機會，自我肯定，獲得動力，轉化過程中要注意征詢家長或學生的建議。另外不要急于求成，問題生的轉化不是一朝一夕的事，重視"問題生"的點滴變化和進步。對于"問題生"，不僅需要愛心的投入，更需要耐心，要用寬容的心態(tài)悅納他們已存在的不足和缺點，用賞識的目光捕捉他們的"閃光點"，這樣才能激發(fā)他們內心積極向上的一面，引導他們認識問題并改正錯誤。
【《讓問題生教育走向科學》學習心得】相關文章：
教育走向生本心得體會04-25
《科學家的問題》教案09-04
生本教育學習心得(15篇)12-03
小學三生教育學習心得12-13
《深度學習：走向核心素養(yǎng)》學習心得（精選5篇）05-11
孩子教育心得：從蚊子問題看教育08-04
文科學習心得04-23