杜郎口學習心得

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的杜郎口學習心得，希望能夠幫助到大家。

杜郎口學習心得1

　　“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學生自學成才嗎？那每一個學生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認識。

　　十二月十八號我�？棇W習小組親臨杜郎口小學學習，當我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們在學習成長嗎？當時我聽了一節(jié)二年級數(shù)學《混合運算》， 從多媒體的出示，到學生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學生自主學習的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點處的亮相，大方、自然、語言的組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅持下去，這群孩子們還了得？我們今天的'努力學習不就是為了今后更好的工作嗎？當我們學了不會用，或不敢用時，那不等于沒學嗎？

　　所以我們今天必須做出一個決定，改變傳統(tǒng)的教學方法， 不要讓經(jīng)驗成為囚籠。必須做個有信仰的老師，要向特定目標前進。那就得學習無師課堂模式。

　　無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進位于師。這樣的課堂學生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學生，或者要求學生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預設。也就是成為高標展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學生共同探究，成為平等的交流者。同時也可以了解學生思想動向，那些知識可以獨立完成、那些知識需要合作探究，那些知識需要老師點撥，成為課堂的觀察者。

　　無師課堂把課堂真正地還給了學生，讓他們體驗到了自己是學習的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學生把課堂當成賽場，人人競爭，當成舞臺，處處展示。

　　最后老師要用賞識的眼光看待每一位學生，多一點包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導他們，使每位學生學有所獲。

杜郎口學習心得2

　　12月16日下午，我們六位老師在景董事長的帶領下從渭南乘火車向山東淄博出發(fā)。一路上，我們期待著能早些看到一個最真實的杜郎口，一所走在中國教育課堂改革的最前沿，并日益茁壯的杜郎口學校。

　　十八號早七點，我們懷著激動的心來到了杜郎口小學。校園的外圍粘貼著各種展板，呈現(xiàn)著深厚的文化底蘊。一進校園，雖面積不大，但干凈整潔。首先給人耳目一新的感覺是：橙紅色的教學樓猶如剛剛粉刷，四周滿滿的都是學生們的創(chuàng)作，書法或是繪畫，詩歌或是手工… …邁入大廳，看到一位老師不知在黑板上寫著什么，過去一看，原來是在簽到，讓人奇怪的是她在簽時間時停了下來，轉身看看墻上的掛鐘，又轉身簽上此刻的準確時間，然后離開。接著，老師們陸續(xù)來到大廳，當簽到時間時，沒有一個不轉身看看那塊掛鐘，旁邊并無領導監(jiān)督，而這群老師們卻如此守時，如此守誠。接待我們的崔艷艷老師告訴我們離反思會還有幾十分鐘，讓我們到旁邊帶暖氣的教室里等待，我們隨機來到一間教室，真是新穎別致，教室內無課桌，無講臺，靠窗一側是一行低格擋柜子，學生的學習用品整齊的排放著，柜臺上是一盆盆綠色植物，顯得生機勃勃。后墻、右墻與外墻全是黑板，每塊等份的右上角上寫著孩子的小名，想必這就是學生自我展示用的板面了。特別讓人矚目的是學生桌椅的獨特排列方式————團團坐， 六個人一組，這種分組“團團坐”的形式，既不影響聽課又可以讓學生

　　心理上產生一種安全感。小組成員間的互助、合作、交流，也會促使學生放松緊繃的神經(jīng)，活躍思維，暢所欲言。每張桌子上除了學生用的一盒粉筆外，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨特，門牌不再是幾年級幾班，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級文化特色，仔細一看，有獲獎欄、評價欄、班務欄、家庭幸福照，圖書角等，無不體現(xiàn)著老師的良苦用心；無不體現(xiàn)學生不僅是課堂的主人，也是學校的主人。真可謂處處洋溢著文化氣息，滴滴散發(fā)著學校的創(chuàng)新思想。

　　七點半我們參加了晨思會，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說課展示，其他老師將昨日的聽課反思也做了匯報，指出了優(yōu)點，提出了建議。各部門領導就上周存在的問題作簡要通報，并提出本周 關注等。

　　九點，第一節(jié)課已經(jīng)開始，我走進三年級的一個班，小老師正在組織上課，熟練的動作，精煉的語言，讓人敬佩。到學生們展示風采的時刻了，小對子交流，小組展示，自我展示，群學互觀等，無人舉手，卻爭而不亂，演而不作，個個激情四射，聲情并茂，勇敢自信。再看學生們的書寫展示，那有形有勢的粉筆字讓我驚嘆。室內室外全是展板，孩子們一絲不茍地默寫字詞，完全無視教室內及過道里的參觀學習者。期間，小老師也不時地提醒大家保持安靜，加快速度等。上板書完后，小對子批改，圈出錯誤，寫在錯字“門診室”里，由寫錯者親自在講臺上說出寫錯原因并糾正，其他同學跟著書空一遍，很是注重實效性。隨著教室里參觀的老師越來越多，進進出出，照相的，錄像的，甚至圍到學生桌邊的，但孩子們仍然旁若無人。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，每個同學展示時都聲音洪亮，聽的同學都尤為專注，即使有同學說錯了，也聽不到嘲笑聲，而是及時地補充；孩子們只要上臺講完，就即刻下場，安靜聽講；一個主題交流完畢，總有一個孩子胸有成竹地進行總結，并緊接著提出另一個分享主題。孩子們從問題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動中氣氛活躍，自覺性高。充分體現(xiàn)了個個都想成為課堂的主角，人人都想在這節(jié)課上展現(xiàn)自我。整個課堂環(huán)節(jié)，老師基本都站在角落，除了適時的點撥之外，就是靜等花開了。那么，這里的老師真的就這么輕松嗎？

　　其實不然，通過跟盧老師交談中，得知杜郎口小學十分重視集體備課，做到同年級同學科教師共同備課，做到教學進度統(tǒng)一，在備課中積累下來的“精華”，共同分享，從而提高課堂質量。就同李素潔老師所說，在這樣的高效課堂背后是老師灑下了無數(shù)辛苦所成就的智慧的結晶。這樣的課堂，學生寫板，教師同樣寫板，師生都脫稿。教師的.書寫、字體、內容設計，為學生提供樣板。教師這樣做的本身既訓練自己書寫的規(guī)范、思維的清晰、記憶的熟練，同時又對學生起到互相比較，互相評價，互相學習，互相借鑒，互相模仿，共同提高的目的，這才是教育的目的。然而我們的老師在備課方面幾乎都是教案為本，各自為戰(zhàn)，更談不上什么資源共享。為了課堂的實效性，教案應該成為教師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學習并實施杜郎口小學這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無效等不良現(xiàn)象。下課了，我們幾個老師站

　　在過道里，可愛的孩子們三三兩兩的前來要求給我們表演節(jié)目。一句句“阿姨，能不能聽我們來朗誦一首詩，唱一首歌，背幾句英語… …”聽著孩子們流利的語言和準確的發(fā)音，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來的自信，讓我們幾個大人都倍感慚愧，此刻覺得即使用上最好的夸贊的詞語都不能抒發(fā)自己真實的情感。

　　一天的觀摩學習，讓我深受打擊，我一直問自己，在我的課堂上 為什么有一部分孩子既不敢獨立發(fā)言，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個學生的天地，老師無情地包辦了起來。嚴重影響了學生能力的提升和發(fā)展。在我看來，正是因為沒有留給孩子們足夠的自學時間、研討問題時間，讓所謂的無微不至阻擋了學生學習的欲望；課堂上不能大膽的放手，缺乏對于孩子的信任，使學生缺乏學習的積極性、主動性、趣味性。就像李炳亭主任所說，作為教師應該多一點耐心和包容，愛學生就該相信學生，相信就應放手，而后充分利用孩子自己的智慧發(fā)展他們。學校本就是人人皆學，學習就應是人人皆師，而不可受一人“操控”。又如李素潔老師在講座上所總結的，老師的角色應該是這樣的：幕后的策劃者，高標的展示者，平等的交流者，課堂的觀察者。我反思，應該立刻轉變自己的教學觀念，根據(jù)實際，借鑒杜郎口小學的教學經(jīng)驗展開另一個獨特的學習模式。

　　走出這所學校，腦海中依然浮現(xiàn)的是杜郎口的老師們至高至誠的素養(yǎng)，學生們自信活躍的身影，大廳里崔校長的人生感悟和教室職業(yè)道德誠信公約，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌… …我似乎又聽到了教室里清脆的聲音“上講臺，聲音亮，傾聽質疑我最棒。

　　坐姿正，腳放平，頭不歪，背不弓。誰來挑戰(zhàn)我？大家同意嗎？我給你補充……”想想，學生們如此出色的表現(xiàn)，難道不是因為他們持之以恒課改的結果嗎？這不正是學生做課堂的主人的真正體現(xiàn)嗎？我終于解開了自己來之前的疑問，景校長不正是被杜郎口小學這種不斷探索并發(fā)展的精神吸引了嗎？而此時，我們幾人除了被吸引，其實更多的是反思與自我的完善。

　　回歸到我的課堂，我準備就目前存在的問題，借鑒杜郎口小學的模式，并根據(jù)本班學生的特點來解決。

　　（一）學生大都不善于表達。

　　針對這一情況，我會利用自習課開展“我來說，你傾聽”活動，每次活動讓學生商量后設定一個主題，先小對子互相說，再在小組內展示，接著讓組長上黑板展示，最后帶動組員展示。在起初開展時，設立一些獎品，包括個人獎和團體獎，以調動學生的積極性和起到鼓勵作用。我想，只要把這種活動堅持下來，一定能提高學生的口才能力。

　　（二）養(yǎng)成說普通話的習慣。

　　首先，作為老師的我先做表率，再規(guī)定學生課堂上講普通話；其次，要求平時和老師、同學交流時必須用普通話，每個同學都是監(jiān)督員，不能做到的同學就要按要求給大家表演節(jié)目。

　　（三）培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　在此方面，利用早讀及閱讀課，讓全班同學站著邊讀課文，邊自由帶動作，之后再加以點撥。在讀文本時，讓他們慢下來，帶著感情和表情體會著讀。剛開始會有同學不愿配合，那么就重復讓他們去做，告訴他們“你一定能做到，其實你比別人都做的標準，請相信自己……”當然，在此過程中，我也會一遍一遍地去做，讓孩子能放松心情。

杜郎口學習心得3

　　我到杜郎口中學學習的一周，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口中學的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學在“以人為本，關注生命”理念的指導下，形成了杜郎口中學獨特的“三三六”自主學習教學模式， “立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學模式來講，頗有感受。

　　學習杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學習方式一直是現(xiàn)行課程標準倡導的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進杜郎口中學。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠，會利用計算機技術輔助教學的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。 初進杜郎口中學的教學樓，感官上有點亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學生們進入各班，開始了一天的學習生活。我們一批批相繼進入各個班級聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地擠在教室中，學生沒有聽課人多，我們以為我們會打擾到人家的正常教學，但實際上，可能是杜郎口已習慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學生是絕對的主角，老師只是導演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點。

　　其一是杜郎口的學生膽子大，敢展示，會展示。

　　無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學課等，每一節(jié)課中，學生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時是人人參與，學生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴格訓練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進行到底，必須扎扎實實的從小學抓起，讓他們從小就有主角意識，學習的事，學生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉變，學生把自己定位為被學習者，一切聽從老師的安排，學習的事，老師說了算，習慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉變意識，老師認為自己不講學生就不會，于是乎老師一遍遍反復強調，強化記憶，生押活塞。盡管如此，學生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個問題我講N遍了，學生還不會，笨死了！”面對這樣的老師和學生，課改怎能不艱難！就此我個人認為，在我們的課改中必須把學生的培養(yǎng)抓好抓實，這種培養(yǎng)應是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識，行為習慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學部，而應該以班主任為主，任課教師為輔，學科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。

　　其二是杜郎口的老師的放心。

　　這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學生，一節(jié)課下來只看到學生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學生之間，適時點撥、穿引。一節(jié)課下來，學生快樂盤點，老師幸福離開。而我們就因角色轉變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學生講的怎能比老師好，老師講學生都聽不進去，何況學生呢？在這樣轉變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學生，自己從課堂的主宰變主導，學生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學生對很多問題的思考讓我側目，學生的.很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質，第二類，有形無質，第三類，有質無形，第四類，無形無質。歸結原因還是自己不能徹底放手給學生，還是不放心。

　　杜郎口中學的教學模式分為三大模塊：預習，展示，反饋。

　　預習模塊-----明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標�；�本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為大容量的課即展示課做準備。有了這樣充分的預習課，其實他們有充足的時間來預習，他們也上晚自習。這樣展示課上學生就能好好表現(xiàn)了。

　　展示模塊------展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預習情況，進行先組內后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學質量。

　　反饋模塊------是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。

　　杜郎口中學的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉變，由傳統(tǒng)的知識傳授向學生發(fā)展的促進者轉變，教師不再是高高在上的師道尊嚴者，而是把自己融入到學生中去，創(chuàng)設一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學生，激發(fā)學生的思維，積極主動地去構建自己地知識體系和網(wǎng)絡，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　總之，學習杜郎口，我們缺的不是理念，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學的課堂還給學生之后，對教師的要求更高了，任務更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學習來提升自己。我們也應該學習他們一樣的責任感、迫切感和危機意識，學習他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

　　這是我在杜郎口中學學習后的一點體會，通過本次的學習，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力學習，勇于創(chuàng)新，為學校、更為自己添磚加瓦！

杜郎口學習心得4

　　為使我校的課改得到進一步的提高，向有經(jīng)驗的學校學習更好地教學經(jīng)驗，學校派出了10名教師赴山東杜郎口小學進行取經(jīng)學習。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們在臨淄中學聽了三節(jié)課，一節(jié)小學語文，一節(jié)小學數(shù)學，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們去了杜郎口小學聽課，我重點聽了一年級和四年級的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關無師課堂的報告，他重點陳述了第三代教改， 無師課堂的好處，意在提高學生的智慧和自信。

　　我想針對小學英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學是一所雙語學校，學校并不大，學校的環(huán)境也一般，設有5個年級，共有20多個教學班，每個教學班有36人，學生以每6人一組的方式編排座位。學生的課桌也是按分組的方式設計成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側面及教室外的走廊都是學生用的'大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學生的名字，展示的時候，學生可以馬上走到自己的展板上進行書寫。

　　我聽了一年級和四年級兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內容；其次，把教學光盤放入電腦內，找出本節(jié)課相關的內容，其余的事都放手讓學生去做。一年級因為孩子小，每節(jié)課由3名學生來合作完成。期中的一名學生是主持者，充當老師的角色，其它兩名學生是他的助手，一人負責操作電腦，另一人負責記錄每個小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對話教學，小主持人帶領全班分小組復習以前學過的句子，以開火車的方式一問一答的進行，緊接著學習新課，學生跟著錄音機一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對話的形式相互練習，小組長檢查，老師巡視；最后，讓一兩個小組進行展示，這是課堂的第二個環(huán)節(jié)。接下來就進入了課堂的第三個教學環(huán)節(jié)，學生在已學習對話的基礎上自編自創(chuàng)對話再展示，完成了一節(jié)課的內容。下課后，老師會根據(jù)學生評出的優(yōu)勝小組，讓他們去班委會領獎，同時布置作業(yè)。

　　四年級的英語課，教學過程基本上和一年級一樣，用的也是同一教學模式。不同的是，四年級的英語課只有一名學生操作，其余的學生都是配合這名學生來完成的。課堂教學盡量使用簡單的英語，讓我感受較深的是學生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對話教學，學生復習完單詞后，到黑板是默寫，學完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學的內容。

　　總之，通過這次聽課，我認為杜郎口小學的英語教學有其固定的教學模式，是分為三步來進行完成的。第一步，就是快樂導入，以歌曲和兒歌的形式開始，復習舊知，學生自由對話，從而引出新課。第二步，進入新課的學習，從單詞入手再到句子，跟錄音機讀后，小組內扮演角色進行練習，小組長負責檢查，老師巡視，最后，讓一兩個小組展示。第三步，是拓展訓練。在本課對話的基礎上自編自創(chuàng)對話，再讓一兩個小組進行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進行總結。課后，老師布置作業(yè)。教學過程出現(xiàn)錯誤時，學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學生，這名學生會馬上進行糾正，并帶領全班來讀單詞或句子。

　　這就是第三代課改————無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對無師課堂有了初步的了解。

杜郎口學習心得5

　　用了近半個月的時間，認真拜讀了《杜郎口“旋風”》一書。233千字的作品中，有作者的創(chuàng)作感言；有教育專家所寫的序言；有杜郎口校長的理念誓言；有杜郎口教師的轉變過程；有杜郎口改革的艱辛與豐富的課例；有杜郎口學生自己撰寫的人生格言；還有教科研理論工作者的理性分析與總結提高，讀后令我獲益良多。

　　其中給我印象最深的是這所鄉(xiāng)村中學教室的三面長長的黑板，在三面都是黑板的教室里，老師的聲音只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，對學生來說真正是“我要學�！�

　　杜郎口中學“10+35”的教學模式對于中學生來說，真的不失為一種很不錯的辦法�！拔业膶W習我做主！”課堂教學由傳統(tǒng)的教師講授為主轉變成學生自主學習，堅定不移地把課堂還給學生，徹底消除了教師滿堂灌現(xiàn)象，讓他們勇敢探索，讓他們積極表現(xiàn)、參與，任何一個學生說錯了、講錯了都不會被諷刺、挖苦、呵斥，不扼殺學生的創(chuàng)新意識。學生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)了自信、合作精神。即使他們離開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力�！翱鞓穼W習，幸福成長”成了他們的教學理念。把課堂還給了學生，學生在課堂上不是接受、消化和吸收這條單一的食物鏈，卻翻身成為了學習的主人，學校的課堂儼然已成為學生對自己學習的展示。

　　于是轟轟烈烈的學習杜郎口活動開始了，參觀、展示、交流、取經(jīng)、出書！對此我深表質疑：杜郎口中學成功的理念與教學模式，真的就適合所有的學校嗎？我質疑的理由有三：首先學生年齡不同、第二學生家庭背景不同、第三大的成長環(huán)境不同。

　　記得零零年我們金水區(qū)剛剛作為課改實驗區(qū)進行新課程改革時，我也有幸成為學校第一批參與課改的教師。剛開始我們那屆一年級小朋友的課桌也是被擺成幾個大組，孩子們圍繞著相向而坐。創(chuàng)設有趣的教學情景，小組合作學習等等各種我們想到的能激發(fā)學生學習積極性，鼓勵學生自主學習的辦法都被用上了。過了不到一個月，教室里的課桌就又恢復成了原來一排一排的老樣子，原因很簡單，剛剛入學的一年級小朋友們這樣圍坐一起，總是像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳興奮的說個不停，老師安排的兩分鐘討論時間，真正被用來討論問題的不到半分鐘。因為這樣的座位安排，整個課堂說閑話的、嬉笑的、揪小辮的甚至打架的比比皆是，40分鐘的課堂能被有效利用的不到十分鐘，教師要不停的維持紀律、“審判官司”，每節(jié)課下來大家都極度疲憊。于是相向而坐的實驗宣告失敗！

　　那時候我們總結了“圍坐自主學習”失敗的原因，還是因為孩子年齡太小，還沒有形成良好的`習慣，注意力集中時間相對太短，自控能力相對較差，對事物的理解能力相對較差！

　　再舉個例子來說吧：我的兒子五歲上幼兒園中班，他們班上有很多男孩子都特別愛看奧特曼之類的動畫片，并且特愛模仿里面打打殺殺的動作，很暴力很野蠻。雖然這些動畫片宣揚的都是正義與邪惡的較量，最終表現(xiàn)的都是邪不壓正的積極態(tài)度。但是因為孩子們年齡太小，他們理解不了片子中蘊藏的正確含義，相反他們對表面的暴力和血腥場面印象深刻。這樣一來，看這些片子對這些幼小的孩子來說，絕對是有害而無利。因此我堅決反對我的孩子看這樣的動畫片。

　　由此可見，不論什么事情，都應該尊重自然規(guī)律，應該客觀的來看待問題。杜郎口中學成名絕非一日之功，當然也包含諸多因素。杜郎口成功的教學經(jīng)驗畢竟是杜郎口的經(jīng)驗，它有它形成的特定的環(huán)境和背景：一所地處相對貧困地區(qū)的農村中校，一群農村樸實的大孩子，這些孩子從小所處的大環(huán)境簡單和樸實：他們有青年人的年齡，他們不會追求名牌服飾，他們不會帶著手機打電話，他們不會嚼著口香糖聽著mP3，他們不會花幾百元過生日請同學吃飯，他們沒有有錢的爸爸媽媽嬌生慣養(yǎng)。他們都知道如果不好好讀書，就不可能擺脫面朝黃土背朝天的貧困生活。而我們學校的這些小學生們從小就身處在這么一個充滿各種誘惑的花花世界中，兩者處在截然不同的年齡段，截然不同的家庭背景，截然不同的成長大環(huán)境，潛移默化中形成的人生觀、世界觀都不盡相同。正是因為有了這么多的不同，所以我們在學習杜郎口經(jīng)驗的時候，如果不問緣由，不看過程，就全面照搬，勢必東施效顰止增笑耳，或者邯鄲學步無法前行。

　　真要學杜郎口，更應該取舍有度，不能全部拿來完全照搬。不能僅僅是更換黑板、排放課桌等形式上的變化，更重要的是內涵，要“以人為本，關注生命”，要讓“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”。要好好的深入的學習他，并且要根據(jù)自己的實際情況找到適合自己的方法。

杜郎口學習心得6

　　在這個暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風吹遍大江南北。虛心好學的景校長多次帶領學校老師親赴杜郎口考察學習。

　　12月16日，在景校長的帶領下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學習，共7人，是這幾次學習人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無師課堂，讓我感慨萬千。杜郎口小學的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學生的表現(xiàn)簡直是活力四射，激情洋溢。

　　下面，我主要說說我眼中的杜郎口學校的幾大改革：

　　首先，杜郎口學校教室的布置別具一格。教室內無講桌，無講臺，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學生上板展示時發(fā)揮作用的。

　　每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地擺放著學生的各種課外書，柜子上放著學生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺到教室如家。

　　其次，杜郎口的課堂進行了翻天覆地的大改革。

　　課堂上，學生發(fā)言不必舉手，因為學生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說：有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實，但蘊意著課堂師生角色的大轉變，課堂領域的大轉變。是呀，既然我們都公認課堂是學生的陣地，學生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學生的學習時間呢？杜郎口的改革，正是從點點滴滴，微乎其微的小細節(jié)逐步改革。他們的課堂上，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”已成為杜郎口學生的信條。

　　聽來的只是傳聞，只是好奇，眼見才能為實。12月18日早上，我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節(jié)課，兩節(jié)英語，一節(jié)語文。先聽的.是五年級三班的一節(jié)英語課，一進教室，就聽到一個學生大聲說：“class begin�！比缓笥致牭揭粋�學生站起來說：“把預習的單詞對子交流，精彩的上板展示�！痹捯粢宦�，小組內開始了結對子背單詞。學生的基本口頭語是：我先說，你來聽。結對子交流完后，學生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進行默寫單詞，寫完馬上又結對子糾錯。第一板展完又換了一個學生主持道：“展示完后，開始組學課文�！边@時他們的口頭語又成了：我先讀，你們聽。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺展示，不精彩的外面整改。

　　”……一節(jié)課從“獨學————對學————組學————群學”，由簡到繁，由少到多，由易到難，層層遞進著。學生互相糾錯，互相指點，互相改正。當大家都不會某個單詞的發(fā)音時，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學糾正單詞發(fā)音�？吹綄W生上臺操作多媒體，當時我就想：這些娃將來不得了，他們怎么什么都會。再想想我們的學生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長了年齡增了，可學生的綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環(huán)節(jié)都是讓學生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學知識。特別是展示板塊，學生的學習方式有了本質性的轉變，他們不僅僅把所學知識說出來，背出來，寫出來，學還用不同的形式表達出來。表演、演講、辯論、朗誦等，無論是英語，還是語文都帶有肢體語言。看到這兒，我也希望我們的語文老師在指導學生朗讀時，一定鼓勵學生大膽放開，把每一篇文章能當演講稿來朗誦，并帶一些形象生動性的動作，那學生的學習興趣可想而知。對于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時，總會有冷堂呢？就是因為我們老師設置的問題面太廣、太深刻，學生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學生笨，豈不知是我們老師自身的問題。而杜郎口的課堂上，學生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達出來，更重要的是孩子們用激情把文本當成演講稿演講。所以，他們的語文課我覺得就是一場演講賽，一場綜藝節(jié)目。孩子們每學完一篇課文，老師還鼓勵學生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本（詩歌，小品，相聲，兒歌等），進行對文本的拓展，用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上，老師在充分相信學生，解放學生，利用學生的基礎上，發(fā)展學生各方面的能力：語言表達、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學生的自信、勇敢、尊重等品質也得到了培養(yǎng)。整個課堂環(huán)節(jié)人人參與，人人競爭，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個學生扭扭捏捏不愿上臺展示的。

　　總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學生動了，課效高了。

　　再次，杜郎口在班級命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級不再叫幾年級幾班，而是根據(jù)本班的班情及班級奮斗目標，給本班取個富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣，對孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺得這一點咱們也可拿來借鑒試試。

　　那么，怎樣才能使學生在課堂中真正得到提高呢？我個人認為有下面幾點：

　　一、每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。

　　只有先自學，有一定的基礎，學生在課堂上才有話可說，有據(jù)可論；只有充分預習，才會有豐富的課堂展示。而學生的預習，實際上是在老師的指導下的自學。老師提前幫助學生確定自學內容、自學要求、自學方式方法，學生提前做好預習筆記，這樣在課堂上，學生才會胸有成竹地進行自己個性化的展示。

　　二、以學定教。

　　經(jīng)過課前的預習，大部分基礎知識學生已經(jīng)會了，學生會的老師不再重復講，“該出手時再出手”，“山重水復疑無路”時再出手。老師只適當?shù)狞c撥，比如，可以規(guī)范學生不準確的表述，可以引導解答其普通性的疑惑或糾正學生錯誤的理解。這樣，老師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時間讓學生當堂訓練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學生的學和練的時間就會減少，那么老師就會給學生布置大量的課后作業(yè)，學生負擔重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂學生“動”的越多，課堂效率就越高，這個“動”我覺得應該是學生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動”。

　　三、課堂上老師除了學會放手，還要學會示弱。

　　關于這一點，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強大叫示弱，有一種藝術叫利用，無微不至是一種傷害。

　　老師們：課堂是孩子們的命運，是他們的未來，課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴。所以，我們一定要轉變思想，充分相信學生，解放學生，利用學生，才能發(fā)展學生，才能提高我們的課堂效率。

　　當然，任何改革都不會十全十美，現(xiàn)在的我們正是成長者，學習者，就應該以杜郎口教學模式為案例，去借鑒，去學習，去拿來；從中獲取營養(yǎng)，獲取啟示，結合我校的實際，心往課改想，勁往課改使，努力推動我校的教學改革之路。

　　最后我想用李炳亭報告中的一句話總結我的心得：向著特定目標前進的人，全世界都會為你讓路。

杜郎口學習心得7

　　近年來，杜郎口中學的教學模式異軍突起，教學改革的成功引起了社會上的普遍關注，杜郎口教學模式在全國教育界普遍推廣。我們應該向杜郎口中學學什么？怎樣學習？學習之后，這些成了我思考最多的問題。

　　含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵杜郎口中學的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動力的源泉。杜郎口中學的課堂，實行三三六自主學習模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點、預習、展示、反饋三大模塊、預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的.課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學習之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學模式來講，我感覺它有以下幾個特點：

　　1、課堂改革落到了實處，分組學習實用可行。

　　把全體學生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導組織本小組的學習活動，預習課上，組長組織本組同學，在老師出示的學習提綱的指導下，真正的進行學習、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。

　　2、課堂真正開放，學生暢所欲言。

　　杜郎口課堂最精彩的地方就是學生暢所欲言。他們對學習以外的事情，毫不留意，但對待學習是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。

　　3、課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。

　　一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學習還是應考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導，學生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學生的學習能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。

　　4、課堂效率高。

　　杜郎口的教學模式，最大限度的把學生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。

杜郎口學習心得8

　　我所任教的科學學科在踐行杜郎口教學模式已有兩周時間了，雖然時間不長，但是我的感觸很深，我和學生都發(fā)生很大的變化：

　　對于我來說，教學模式的改變，首先帶來的最直接的變化就是備課，備什么？怎么備？其次是講什么？怎么講？最后是留什么作業(yè)？怎么留？經(jīng)過兩周的摸索，實施吃透教本、精心準備課程預習提綱→以題代講、以小組交流代教→以反饋代作業(yè)的教學模式，徹底打破常規(guī)教學模式。

　　對于學生來說，從一開始的'不敢說到現(xiàn)在的這么爭著說，他們的思維轉變的很快，學生適應杜郎口教學模式的速度甚至要快于教師，因為他們從心里喜愛這種全新的教學模式。

　　與此同時，在實施杜郎口教學模式的開始，個別學生精力不集中、小動作偏多、學生用粉筆書寫速度慢等問題也時常出現(xiàn)，而且都是目前比較棘手的問題，如何優(yōu)化課堂結構，構建和諧課堂氛圍，是我下階段需要努力解決的問題之一。

杜郎口學習心得9

　　6月17日早上我們抵達已在頭腦中做過無數(shù)次構想的杜郎口中學，急步進入安靜而忙碌的校園，仔細地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。

　　在七八年級教學樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動信息，每一條都是用極其簡短的關鍵詞提示老師的課堂教學，從語言、條理性、梯度、知識點連貫性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學生態(tài)是開放、聯(lián)動的，這里的講臺不是封閉、獨立的，而是袒露的。

　　在一樓的走道一角，有一個公告欄，貼著一些照片，遠看類似學生宿舍，簡陋而雜亂的擺設，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等�？梢娎蠋焸兊纳�活也是袒露的、不遮掩的，面對他們的學生、面對來自五洲四海的來客，他們保留著率真質樸的本色。

　　在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學生的測試成績、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的林林總總的評價及負責人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項都有一個負責人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發(fā)表觀點的一個通行的標準。

　　在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個教學樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學，請問你們下節(jié)上什么課？這個孩子側過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠處。

　　在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機、照相機頻頻捕捉青春律動的動人的瞬間。一群老師圍站在學生隊伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數(shù)學課堂的一些焦點問題，如：如何篩選題目，如何建立知識點之間的聯(lián)系，如何提高課堂的`梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設想和實踐效果的比較，面對問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。

　　在報告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結果而是過程，是不斷的否定與改進、不斷的發(fā)問與思索。

　　短短的幾個小時不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣東西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學現(xiàn)狀與現(xiàn)實，一心追求教與學的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當初做出這一抉擇時非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實生長的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡，也許正是如此吧！

杜郎口學習心得10

　　任教化學已有十幾年，但越教越感到困惑。每節(jié)課都在努力的教，但學生卻無多大起色，心底里十分迷茫，總想通過什么方法來改變自己的教學。去年曾踏入改革較早的承留一中去學習，學生課堂表現(xiàn)令我十分吃驚，沒想到課堂可以這樣，學生積極性如此高。這兩天學校組織的杜郎口學習，更讓我大飽眼福。

　　一、良好的育人氛圍和校園文化。

　　走進教學樓，墻壁上貼滿了東西。有學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。有教師的總結，習題解題方法的總結，課堂得與失的感受，班級一周的整體反饋。甚至連樓梯臺階空閑的地方也不放過，貼滿了地理上的許多小知識。教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。這樣學生走進教學樓，就如同進入知識的海洋，抬手動眼之間就可以掌握一定的知識。

　　二、以課堂教學為中心的教學模式。

　　走進教室，四面墻上、教室外的南墻上都是黑板。黑板上寫滿了課前學生抄寫的習題。課前教師簡單反饋上節(jié)存在的問題及本節(jié)課的任務，便安排開始進行小組活動，每小組末2名學生跟著教師，教師有針對性的輔導。其余同學都在小組長的帶領下，進行每塊的學習。學生儼然一個個小老師一樣，在小組長的帶領下進行學習，當有分歧的時候，其他同學有秩序的加以補充。對于周圍一百多名聽課教師他們全然不顧。教學中真正體現(xiàn)了“學生”是學習的主體，極大地調動了學生學習的積極性和主觀能動性。整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強……教師雖然也在教室里，但教師的活動僅限于課堂的開始布置學習任務，隨時解答學生主動提出的問題，對于學生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進行簡單的提示、指導，真正做到了學習是學生的事，老師的作用是引導者、幫助者。教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。學生在自主、開放的環(huán)境中學習，思想上主動、無壓力，基本表現(xiàn)出了學習是自愿的、愉快的過程學生在課堂上以學習小組為單位討論研究，目標很明確，不限制學生、不壓抑學生，讓他們輕松地學習，無拘束地學習，反而可以起到很好的教學效果。

　　三、學校嚴格細致的`管理。

　　課間操優(yōu)美的健身操音樂把聽課教師的視線從教室轉移到操場。操場上整齊劃一的服裝，優(yōu)美的團體健身操在各班教師的帶領在歡快的音樂聲中進行。站在操場上，如果你不仔細觀察，你不會在隊伍中找到女生。原來所有女生都是短發(fā)�？梢钥吹綄W校有嚴格的規(guī)章制度。學校還實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

　　四、小組合作學習落到實處。

　　在杜郎口中學，每個班級根據(jù)學生基礎的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當進行搭配，把每個班級分成4-5個小組，小組內學生面對面而坐。每個小組自主確定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的課程內容的重點、難點和學習目標，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內每個學生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對組內同學展示的內容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵……小組合作學習落到了實處。這種教學模式充分鍛煉了學生的綜合素質。在這種鼓勵學生展示的開放式教學中，學生的綜合素質得以很大提高。無論是組里小環(huán)境，還是學校大環(huán)境，都鼓勵學生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。

　　五、堅持不懈的精神

　　最后在跟杜郎口中學的教師進行了面對面的座談交流過程中，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進行教改時，也有好多的教師產生過困惑，也有好多時候覺得自己和學生都不適應現(xiàn)在的教學模式，也有過擔心學生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們如果下決心進行教改，也一定要堅持不懈，不能照搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點相結合，改正自己的缺點，才有可能創(chuàng)建出一個更好的、更加適合自己的教學模式。

　　在這次學習過程中，我在兩個方面感受最深，一是：學生真正動起來，充分發(fā)揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。

杜郎口學習心得11

　　新的學期又開始了，我們要投入到新的學期教學中去了，我們現(xiàn)在要學習杜郎口教學模式，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。這幾天的學習，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學習中的一些認識。

　　一、體會：

　　1、課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，課堂應真正的還給學生。杜郎口經(jīng)驗讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現(xiàn)“要我學”為“我要學”。營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

　　2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。

　　3、充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。

　　4、課堂的備課是至關重要的。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣。

　　我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。

　　1、“落實到位”：他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學的英語課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅動學生”是調動學生積極性的關鍵因素。特別在檢查學生對學習任務的掌握情況時，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個小組，明確任務，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　2、“相信學生”：就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點，學生在校時間長。這正是符合我校的實際。大多數(shù)學生住校，也是學生在校時間長，結合我校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？小組合作，老師敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。

　　二、思考：

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？

　　杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的課時來安排嗎？預習課，展示課，反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

　　2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

　　3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

　　三、杜郎口教學模式在生物教學中的借鑒：

　　首先在生物教學過程中教師貫徹三不講原則：即學生通過自學能會的不講；通過學生討論能會的不講；教師講了學生也不會的不講。

　　其做法是變原來的五步教學（組織教學、引入新課、講授知識、課堂小結、鞏固練習）為預習導學、課堂點撥、課堂練習、課堂檢測的四步新模式。

　　具體的講：

　　①學生學習形式是以學案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；

　　②教師的角色是由原來講解者轉化為學生自學的管理者；

　　③把生物課堂為課容量大，學生動手、動口，學習效果明顯的課堂。

　　其實，我們需要做的事情還很多，需要我們結合實際情況，在杜郎口教學模式的指導下，形成符合我們學校學生實際水平的教學模式。

　　愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程在實踐中取得豐碩的成果。

　　在杜郎口中學的每一間教室，都有四面黑板，這是給我印象最深的，想想：怎么用呢？走進他們的課堂，我才豁然開朗，把充分的空間留給學生。

　　杜郎口中學的，秉承“以人為本，關注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學習模式，13年來不動搖，堅定不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口模式”。走進課堂，兩面黑板站滿是解題的同學，留在教室里的同學，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學習，老師呢？我看到的老師，出出進進，一會兒在前面問問這個同學，一會兒去后面加入討論兩聲，一會兒又沒了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時間，老師集中學生，開始聽分小組后安排的任務的匯報情況。同學們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀律的維持紀律，沒有一個閑人，唯獨老師。老師除了聽到學生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡單的表揚之詞“同學的思路很獨特，大家好好揣摩一下”，“同學，你發(fā)言的聲音再大一點，同學們會聽得更清楚”等等，讓我瞠目結舌：這就是講課？

　　帶著滿腹的疑問，我先和同學們進行了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的'，每天晚上有晚自習。第二天要講的內容，老師前一天的晚自習都會講解，包括基礎知識和思維訓練。而且他們的一年級新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓練和學習，細到班上的每一個人都知道，他每天上課的任務和他所承擔的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學新生的訓練，是相當扎實的。又通過聽報告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學主題，都是大家的結晶，同一個年級使用同一個主題，教學模式大家都一樣，包括教學過程中的每一步驟。

　　看了，聽了，有了感慨。這樣的教學模式，的確給學生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當能嚴于律己、積極學習的好學生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得�？晌易笏加蚁�，又和同行們反復討論，我還是認為：這種教學模式，的確適合中學教學，在小學太不適應。學生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預料的，小學生的年齡和生理的特點，與中學生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學生呢？他們卻還在學：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認識觀、價值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們在學習時候的動力和目標。所以小學階段的“教”，和中學階段的“教”，我認為意義是不同的。

　　這些只是我個人的觀點，有不正確，或粗淺的地方，還請見諒。但從我本人角度講，出去學習還是長了見識，優(yōu)秀的東西誰都珍惜，謝謝。

　　要學習《爬山虎的腳》，為了讓學生能夠自主學習，在預習環(huán)節(jié)我設計了這樣的題目。在讀的過程中畫出你眼中的爬山虎，學生興趣高漲。在他們充分讀，小組交流的基礎上，一張張簡筆畫映入我的眼簾。那一張張看似幼稚的簡筆畫讓我欣喜若狂。

　　最后，在展示課上，為了更好地理解“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”這段話，我讓同學們畫出有葉有腳的爬山虎，更是在理解“反面”一詞時，掀起了一個小高潮。由于版面有限，我只是在此展示其中比較有代表的5種畫法。

　　此環(huán)節(jié)，學生興趣高漲，在畫中理解了課文內容，同時也熏陶了熱愛大自然，保護大自然的情操，還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。

杜郎口學習心得12

　　4月7日，我?guī)е�一顆興奮但有些緊張的心開始了為期二十天的英語培訓學習。對于一個由語文轉教英語的教師來講能進行一次專業(yè)的培訓學習機會實在是難得。因此，我倍加珍惜�；仡欉@段時間的所見所學，我真的是受益匪淺啊。下面是我這次學習的心得體會：

　　一、“要給學生一杯水，你必須是一條河�！�

　　“要給學生一杯水，你必須是一條河�！边@是我在培訓期間聽得最多的一句話。在飛速發(fā)展的時代，作為一個英語老師只會講幾句簡單的英語，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)時教學的需要�！皩�業(yè)”已成為各科老師應具備的素養(yǎng)。在培訓期間，學習的內容很多，以語音、口語練習為主，兼顧分析教材教法，英語故事教學。對于我們幾個非專業(yè)的英語老師來說，有幾個科目真讓我們吃不消，例如：課堂英語訓練，英語口語訓練，試聽說訓練。這些科目的教授都是全英上課，不是專業(yè)的老師是很難聽懂的。同時，我深深地體會到一定要提高自己的英語水平，我們幾個非專業(yè)的老師都有同感。藍紅軍教授說過要提高自己的英語水平，每天堅持學英語。我已經(jīng)購買了“新概念英語”的第一，二冊，希望通過自學，使自己更專業(yè)一點。

　　二、轉變身份，感受他國語言的博大精深。

　　由老師轉變成學生，是我這次學習所抱的心態(tài)。我在廣東外語藝術職業(yè)學院所營造的愉快的氛圍中自然感受到他國語言的博大精深，有效地促進了我們英語教育教學水平的提高。在培訓課過程中，除了在教學方面收獲豐富外，我們還得到了一個很好的機會去鍛煉我們自己的英語表達能力。沈曉老師的語音課，使我們對語音的基礎知識了解得更徹底，語音語調更加標準，基本的拼讀規(guī)則掌握得更深刻。同時，學院還給我們三十三位老師都分配了一位語音輔導員，是學院三、四年級發(fā)音最好的學生，她們在百忙之中盡量擠出時間來陪我們早讀，矯正我們的讀音，教我們連讀，讀句子的停頓等，使我們受益匪淺。還有吳志強老師的詞匯，語法教學，老師豐富的專業(yè)知識和生動的授課方式，使我們的教學觀念與時俱進，提升了專業(yè)素養(yǎng)。小學語法知識和句型教學方法的改變，特別是語法知識教學步驟的改變，新模式Meaning---Use---Form主張根據(jù)兒童認知特點，從意義理解(Meaning go first)入手，設計生活中的情景讓學生運用所學英語句子去表達，改變了以往語法教學的枯燥模式，讓學生在交際中輕松獲得語法知識。新的教學模式讓我們更新了教學觀念，注重了英語在現(xiàn)實生活中的運用，指出了我們教改的方向。

　　一個月的培訓很快結束了，我們覺得還有很多地方需要學習，我會盡我所能將這個月學到的東西，吸收并轉化為有自己風格的教學方法，讓孩子們學得有趣、學得開心。最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦，并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學習的機會讓我們提升專業(yè)素質和業(yè)務素質，爭當一名受學生歡迎的英語教師。

　　人類已經(jīng)跨入21世紀的信息社會，初見端倪的知識經(jīng)濟預示著人類經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現(xiàn)代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的.生產與生活方式、工作與學習方式。

　　信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其基本任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化和信息素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

　　一、課前準備

　　1、學習教育、教學理論。學科教師平時應認真學習有關的教育、教學理論，以及“基礎教育課程綱要”，了解新課程理念，并根據(jù)具體情況靈活落實在教學活動過程中。

　　2、學習學科新知識，及時更新陳舊知識內容。由于現(xiàn)代信息技術的發(fā)展迅速，教學內容也更新較快，學科教師應關注信息技術發(fā)展的新趨勢，及時更新陳舊知識內容，熟練掌握綱要中規(guī)定的教學內容。

　　3、了解學生認知水平。通過多種渠道了解學生的知識水平、認識發(fā)展水平、思想及情感發(fā)展水平、操作技能水平等。

　　5、熟悉教學的硬件和軟件環(huán)境。熟悉教師演示設備、學生操作練習設備的硬件和軟件環(huán)境，熟練掌握硬件和軟件的操作使用方法。

　　6、認真進行教學活動設計。

　　在集體備課的基礎上，遵循一切為了每位學生發(fā)展的理念，以及有關的教育、教學理論，認真進行教學活動設計：

　�、旁O計問題情境，激發(fā)學生探究興趣。

　　⑵充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞教學目標設計各種有效的學生學習活動方式和內容。

　�、窃O計合理的問題和任務，難度符合學生的認知和操作水平。

　�、仍O計多種有效方式對學生的學習活動進行評價。

　�、稍O計完整的課堂教學結構，過渡自然流暢。

　　教學設計內容要形成電子文檔，主要內容包括：教學目標，教學重點和難點，教學活動的內容和開展過程，學生操作練習內容，板書內容。

　　7、制作電子板書。設計并制作美觀、清晰、簡明的電子板書（或課件）。

　　二、課堂教學

　　根據(jù)教學目標和教學設計內容開展教學活動。在教學過程中，應注意：

　　1、創(chuàng)設有效合理的問題情境，激發(fā)學生探究興趣。

　　2、教學過程應緊緊圍繞教學目標來開展，分散難點，突出重點。

　　3、合理運用講授法，講授應具有啟發(fā)性，堅決杜絕滿堂灌的教學方式。

　　4、教態(tài)親切、自然，術語規(guī)范、正確，演示正確、熟練。

　　6、教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習。

　　8、充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。

　　9、課堂教學結構完整，過渡自然流暢。

　　10、采用多種有效方式對學生的學習活動進行評價。

　　三、課后教學活動

　　1、進行課后教學反思，寫出教后感。

　　2、檢查教學設備，排除設備故障。

　　3、及時批改課后作業(yè)，并及時反饋。

　　4、進行課后輔導工作，對不能達到教學目標的學生進行個別輔導。

　　5、開展課外活動輔導工作。對學有余力的學生應組織課外興趣小組，根據(jù)學科競賽內容和項目進行課外輔導。

　　四、評價與考核

　　1、信息技術學科只進行期末考查，不進行期中考查。考查成績分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

　　2、評價與考核本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查和評估學生作品的方法，并以評估學生作品的方法為主。

　　3、不論采用什么方式進行評價都應鼓勵學生創(chuàng)新，使檢查學生學習質量的手段和方法象信息技術本身的發(fā)展一樣充滿活力。

　　在常規(guī)中提到了對學生的指導，這就要求我們教師不僅要研究教法，也要研究學法，研究如何設計有效的學生學習方案，研究如何引導學生構筑課堂學習的規(guī)范，與教師教的規(guī)范相得益彰。

　　課外活動是信息技術課堂教學的延伸與拓展，在常規(guī)的最后一點，提到了教師應積極開展學科競賽活動，結合學科課程整合、校園文化建設因地制宜地開展提升學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的綜合實踐活動，張揚學生個性，發(fā)展學生特長。

杜郎口學習心得13

　　10月30日中午，當我坐上去杜郎口的汽車時，我的心中便充滿了興奮和期待，那份熱切的心情來自我對課堂教學改革的困惑，以及對課堂教學改革的一種渴求。在汽車上，我不時地看著鐘表，期待能早些看到一個真實的杜郎口，一個走在中國教育課堂教學改革的風口浪尖，卻屹立不倒的杜郎口。

　　一、令人贊嘆的文化場

　　大約下午6：00的時候，我們來到了杜郎口中學，接待中心的楊海寧老師已經(jīng)在接待中心的門口等我們，下車之后，我們先辦理了一些手續(xù)，然后便來到賓館放下行李，吃完飯，大約6：50左右，我們來到了杜郎口中學看學生的晚自習。

　　我們來到七年級的一個教室，教室里并沒有老師，學生們8人一組，面對面的坐著，有的小組在熱烈的討論著問題，我們根本看不出哪一個學生是學習優(yōu)秀的學生，哪一個學生學習較差的學生。教室里，比我們來的早的還有幾個外地的老師，他們也在觀看學生的晚自習，有些老師也在不停地拍照。學生好像已經(jīng)習慣了這種車水馬龍的場面，對我們的到來，沒有絲毫的感覺。

　　走廊的一側也全是黑板，當我們走到幾個教室門外的時候，正好看到有些學生在走廊的黑板上解數(shù)學題。激勵性標語在黑板上、教室里到處都是。每個教室前面寫著“以人為本關注生命”，然而每個教室后面又不同：“課堂小天地，生活大舞臺”、“勇于質疑敢于展示”、“展望未來，重視現(xiàn)在”、“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”、“寧可充實過一分，不愿茫然過一世”、“個性張揚于課堂，知識儲蓄于心囊”、“激情加勇氣戰(zhàn)無不勝”、“張揚個性塑造品格”、行動比承諾更重要”、“每一個人都是創(chuàng)造之人”、“展現(xiàn)自我成就未來”、“方法比理由更重要”、“玩時要開心學時要專心”......這一條條張揚個性的標語讓他們如此從容自信，讓他們他們積極踴躍，讓他們與眾不同。

　　走廊里“我自信我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價記心房。”“成功的門是虛掩著的，關鍵看你是否有勇氣打開”“展示發(fā)言聚焦點，肢體語言作渲染。口語去除并不難，真心流露情飽滿�！薄皶r時搏擊長空的雄鷹才是天地間真正的英雄；演繹學海舞臺，吾為課堂主角；一萬個決心抵不上一個實實在在的行動；善于合作的人，將是進步最快的人，也是實力最強的人；不要羨慕別人的特殊，為了你的唯一而歡呼吧；雄心壯志是黑夜的北斗星；歡樂就是健康，憂郁就是病魔；得意不忘形，失意不失志；只有改變思維和心態(tài)，才能煥然一新”......這些振奮人心的語言比比皆是。

　　二、令人震撼的“無師”課堂

　　杜郎口，有三怪，上課不見老師在，四面黑板搭舞臺，動靜適宜展風采。夜晚走進杜郎口的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，有很多教室里，根本沒有老師，全都是學生在組織預習，組織討論。當然有一些教室，并不是沒有老師在，用心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)老師就混在學生間。只是因為外來觀課的教師如逛超市般隨意走動，且杜郎口的教師輕易不開口，為此，杜郎口的課堂給人的感覺是“無師自學”。

　　在第二天的上午第一節(jié)課，當我走進九年級五班的時候，教室里的確沒有老師，每個小組的小組長在組織學生背誦《曹劌論戰(zhàn)》，一會兒之后，小組內的一個學生開始展示，其他的同學圍在他的周圍傾聽，一個學生說：“你展示時聲音太小，不夠洪亮！”另個一同學說：“你展示的時候肢體語言展示的不夠充分！”等等，剩下來的時間是另一位同學搶著展示自己。當我走到九年級六班的時候，教室里也沒有教師，學生們有的在黑板上做數(shù)學題，有的同學在用不同顏色的筆給其他同學批改數(shù)學題，有的三五人一組圍在一塊黑板上講數(shù)學題，整個教室里每個同學都有事情做。

　　當我走到八年級三班的時候，學生正在上英語課，有一位老師在教室的一角給幾個學生講解，其余的學生圍在不同的地方進行討論，整個課堂上沒有一個學生坐在自己的位置上，一會兒圍在這面，一會兒圍在那面。

　　從八年級三班出來之后，我在走廊里看到八年級四班的學生正在走廊的黑板上解題，我走進八年級四班的教室才發(fā)現(xiàn)，教室內四面的黑板早已經(jīng)被學生占滿了，也許這正是走廊外還有學生在黑板上解題的原因吧。

　　八年級四班的和其它教室不同，教室內有兩名教師，一名老師在學生內來回穿梭，一名教師坐在學生的桌位上給一名學生單獨補課。在我剛要離開八年級四班的時候，在學生中穿梭的這位老師開始講話了：“好！同學們，我們來看一下！”這時全班的同學一瞬間全都圍了過來，老師說：“一二題還需不需要講？”學生說：“一二題不用講！”“好，第三題！”話音剛落，一個學生搶著跑了上去，“我認為，這個題是這樣的......”

　　等這位學生講完了之后，第二個同學跑了上去，“這道題用到了xxx知識點！”，等這位同學說完之后，另一位同學又跑了上去，“這道題還用到了xxx知識點”，之后，第四位同學跑了上去，說道“這道題用到了轉化法！”，第五位同學又跑上去，說“xxx同學說的不對，這道題用到了整體法！”這時，老師表態(tài)了：“對，這道題用到的是整體法！好，給同學們半分鐘整理一下！”，真是“動如脫兔，靜如處子”，短短幾秒鐘的時間，學生便坐到了自己的桌位上，安靜地整理剛才講過的題目去了。

　　第四題的講解和第三題差不多，學生主動上黑板講解——其他學生輪流補充——學生糾錯——學生說用到的知識點——教師表態(tài)——學生鞏固1分鐘。在講第12題時，教師采用的方法是：在學生討論其它題目的時候，教師先給一個學生提示了一下第12題的解題思路，然后讓這位同學給全班同學講。第12題應該有些難度，但是在這位同學的講解下，全班同學好像都聽懂了，之后的時間也是學生整理1分鐘。

　　從八年級四班出來之后，我又進入了另一個班級，這個班級中也是有兩名教師，其中一名教師在組織課堂教學，另一名老師在本子上不斷地寫著對這堂課的評價。這時臨近下課的時間已經(jīng)不多了，老師開始組織本節(jié)課的當堂檢測，批改的過程是由學生來完成的，學生小組之間交換互相批改。等批改完了之后，各小組開始宣布當堂檢測的成績，并給每個小組加分。

　　下課鈴聲響了，杜郎口的課間卻顯得分外的寧靜，也許是學生上課“動”累了，也許學生每天“動”需要多少，“靜”就需要多少。這時，剛才評價這節(jié)課的老師站了起來，說：“咱們學校這周開始又增設了幾個學習小組，有籃球組、排球組、乒乓球組、剪紙組......，同學們可以自由報名！”，原來剛才對課堂評價的是這個班級的班主任。聽到自愿報名興趣小組，本來很安靜的教師又開始“亂”了起來，有的學生說要報這個小組，有的學生說要報哪個小組......

　　第二節(jié)課我來到了九年級六班，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，九年級六班黑板上的題目和上一節(jié)課的題目完全一樣，板書也是上一節(jié)課的板書，教師也沒有變，還是原來的教師，但是學生卻換成了第一節(jié)課在九年級五班上課的學生。教室里有兩名教師，一名教師在教室里巡視，另一名教師在對教師的課堂教學和學生的表現(xiàn)進行評價，后來我才知道，杜郎口中學的評價機制是很嚴格的，如：驗評組評價、學科組評價、年級評價、班組評價、教師評價、學生評價，年級組每天根據(jù)檢查給每個班排名，教師把學生在課堂上的表現(xiàn)進行小組排名，小組長每天給每位同學表現(xiàn)進行排名等等。

　　三、令人震撼的課改理念

　　杜郎口中學與我到過的其它的學校有所不同，每天有兩次“反思會”，一次是在早上的7：40，教師先集體跳舞，然后對前一天的工作進行反思，另一次是上午第四節(jié)課，對上午的教學工作進行反思。杜郎口的課間操也是30分鐘，但學生不是跑操，也不是做操，而是跳“兔子舞”，跳完舞之后是“新聞播報”，在后面是“陽光誦讀”，并且不同的級部，誦讀的文章是不同的，級部之間還要比一比哪一個級部的學生朗誦的更好，然后由學生宣讀比賽的結果。

　　上午三四節(jié)課我們正好趕上崔其升校長關于教育教學改革的專題報告。通過報告我們了解到，1998年剛剛開始改革之前，杜郎口中學在全縣24所初中的排名中從來沒有離開過23、24，23的時候還是比較少的，大部分都是24.98年開始奠定改革的信念，一直堅持到今天。

　　通過崔校長的講座讓我們了解到：“學生學習最大的敵人在于依賴，教師教學最大的悲哀在于包辦�！�，“目前我們課堂存在的最大問題是學生學習動力的問題！”，“我們應該關注學生的心靈、心態(tài)、內心世界”，“教學活動應該走進學生的心靈”，“把學生學習展示、學習的過程、學習的感悟、學習的體會，讓他在課堂當中有三動：感動、打動、激動。讓學生在課堂當中自己的精神得到煥發(fā)，自己的心靈得到震撼、自己的思維得到啟迪�！保�“把學習的時間、學習的空間、學習的機會、學習的權利、學習的快樂、學習的成功、學習的幸福統(tǒng)統(tǒng)還給學生。讓學生在這個進程當中真正讀懂了，理解了，感悟了，體會到了學習就是自己得自身的教育、生存的教育、生命的教育、生理的教育、生活的教育�！�

　　“教育不是說服，教學更不是灌輸，而是在整個進展當中，讓學生受啟發(fā)，受感染，受影響，使自己的心靈有感動，有興奮，有靈感......”，“表現(xiàn)欲，成就感，認同心，這就是學生學習的動力，這就是學生學習的欲望，就是學生學習的興趣，就是學生學習的熱情�！�，“在課堂上傳承的一種理念：人人參與，個個展示，嘗試成功，感受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發(fā)展。”，“把學校當成家庭”，“把事業(yè)當作生命”，“學生的學習動力來源于課堂本身”，“課堂是孩子的陣地，把課堂還給孩子”，“領導要有真才實學，要超越教師，領導與教師同樣的工作量，工作成績不行的馬上換下”，“學生人人都是者又是被管理者，既是評價者又是被評價者”，“教育改革就是解放自己，讓學生暴露問題，才能解決問題�！保�“為公就是最大的為私，嚴格就是最大的關愛，品味就是最大的成績，公平就是最大的戰(zhàn)斗力，創(chuàng)新就是最大的戰(zhàn)斗力”。

　　每一個學生都有被認可、受關注、得褒獎的愿望，這就是“表現(xiàn)”的價值所在。表現(xiàn)才能產生興趣和自信。興趣才是快樂的源泉，自信才是發(fā)展的階梯。沒有興趣就沒有動力，沒有興趣的學習只能是痛苦的煎熬；沒有自信的人生也注定是垂頭喪氣的。在杜郎口學生找到了自信，找到了從前沒有過的.那一份激情，學生越來越喜歡上學，自我展示的課堂讓同學們盡力挖掘自己的潛能，讓課堂成為學生自由展現(xiàn)的舞臺。

　　“能說會道是生活的需要，不敢展示是進步的大敵”。杜郎口的課堂為學生留足了自我表現(xiàn)的時間和空間，讓他們獲得同伴的認可，在競爭中得到滿足。杜郎口的課堂可以“動著學”、“學跟玩似的”。杜郎口的課堂同學們輪番上場，時時都很新鮮，還要不斷尋找自己展示的機會，根本沒有時間開小差。杜郎口學生每節(jié)課都用許多粉筆，但在任何一塊黑板下都看不到一丁點粉筆頭。

　　入木三分找差距，精益求精謀發(fā)展。杜郎口的反思文化可謂影響深遠，不僅每周一、每位老師要公示自己的反思板，每天的早晨和中午還要當眾反思�？梢哉f，“反思”精神浸透于校園的每一個角落，甚至空氣中也彌漫著反思的氣息，杜郎口時時事事處處人人都在反思。嚴格是最大的關愛，批評是最好的福利。杜郎口的反思文化已經(jīng)上升到教育信仰的高度，無論誰說什么，怎么說，都是那么的坦誠，那么的令人信服。老師借助反思，揚長避短，精益求精。所有的反思都圍繞著“學生、學情、學法”進行，“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”是杜郎口的宗旨，“一切從學生出發(fā)，激勵、喚醒、鼓舞”是老師的使命與責任，“滿足好奇心與利用展示欲”是高效課堂的不二法門。

　　沒有到過杜郎口我們不敢相信“學習居然可以如此快樂，課堂居然可以如此精彩”，我們不敢相信“零作業(yè)而升學率還百分百”，我們不敢相信“老師不講學生照樣能學會”，我們不敢相信“學習可以在狂歡中完成”。在杜郎口，上課十分緊張，稍有走神就跟不上節(jié)奏。時時有人盯著，經(jīng)常需要交流，還要走動、爬黑板、到聚焦處展演，根本沒有打盹的可能。學生在課堂上十分自由，走來走去，可以站著也可以坐著，可以傾聽也可以分享，簡單的問題自己就能學會，稍復雜的問題在小組內也能解決，剩下難的問題，聽聽同學來講解，特別受用，老師偶爾的插話，學生都特想聽......

　　杜郎口沒有作業(yè)，但一天到晚忙個不停，好多事情都是自己想去做。想在同學面前表現(xiàn)自己，就得多下功夫；想給別人挑錯，就得認真傾聽；想比別人優(yōu)秀，就得多付出汗水。

　　課改最難改的是老師的理念。越是好車，在高速公路上調頭越慢。在傳統(tǒng)課堂上講得好的老師一但調過頭來，照樣跑得快！杜朗口的意義，在于讓我們看到了學生的學習潛力是無限的，讓教師意識到‘教’的功用不過如此，離開了老師的‘教’，學生照樣會學，而且能學得更好。杜朗口的課堂還給了學生自主學習的地位、權利和尊嚴！同時，把教師不可一世的權威消解了淡化了，還原為和學生平等的學習合作者。

　　杜郎口的“捆綁理念”最值得學習，班主任將學生劃分成幾個小組，一個小組就是一個團體，一個人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，只有一個團體優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以組內的每一個成員都必須努力，都要有一種危機感，在這種環(huán)境下，迫使每一個學生都要努力學習，不給組里拖后腿。

　　四、學習和工作中的點滴感悟

　　最近在讀梁書儉的《教育訴狀與理想教育》一書，在書中有一篇名為《差生苦》的文章，文中有這樣幾句話：做學生苦，做差學生更苦。差生上課，欲聽不懂，想學不會，做題干瞪眼，考試只能抄。久而久之，索性破罐子破摔，任性而為，得過且過。差生上課恰如蹲監(jiān)，度日如年......差生旺盛的精力用不到正地方來，必然要在搗亂游玩方面做點文章。于是乎，搞個小動作，說個奇巧話，琢磨打游戲，尋思上網(wǎng)吧，要不就寫封情書談個戀愛，或翻墻逃學裝病請假——反正學生上不允許的都是差生最想干的。差生上課昏昏欲睡，課間則生龍活虎；午休時間看小說，躲進被窩發(fā)短信。玩累了，課上正好打盹；睡醒了，下課再去胡鬧......老師把差生當另類，差生則視老師為異端。志不同則語不合，語不合則不該為謀，可不是冤家不碰頭——不謀又不行，真可謂針尖對麥芒，爭斗沒商量......時間在優(yōu)生眼里是知識是財富，而在差生眼里卻是煎熬是期盼。

　　學生之所以變成差生，主要是對學生沒有興趣，缺乏動力。其實，學習真正的秘訣不是刻苦，是快樂。當自發(fā)學習成為一種迫切需要，當學習過程如網(wǎng)絡游戲般過關斬將，當學習如QQ偷菜積分般有成就感，學習就進入了一種快樂的狀態(tài)，這種快樂是無與倫比的享受，是再創(chuàng)造輝煌的憧憬，是喜迎未來的期望......

　　我們不得不承認，傳統(tǒng)的課堂讓我們的孩子失去了許多寶貴的東西：失去了夢想和激情，變得麻木、呆板；失去了積極的人生，變得懶惰；失去了學習的主動性，變得機械；失去了天真活潑、開朗、樂觀向上的品質，變得少年老成。傳統(tǒng)的教學模式剝奪了學生思考的權力，導致學生只會死記硬背。而缺少質疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。傳統(tǒng)的課堂剝奪了孩子的童年，扼殺了少年人求知的欲望。

　　教師常常把學生的興趣、情緒、信心等問題擱置起來，死盯著成績。事實上，不關注、不激發(fā)學生的情感，不顧及、不調動學生興趣的教學絕對是低效的，甚至是無效、負效的。課改并不是犧牲成績，而只是改變取得成績的方式——把“教為中心”換為“學為中心”，教學的出發(fā)點與目的地都沒有變，只是實施的途徑變了。

　　一位好的教師不會替學生學習，而是抓住時機去點燃學生智慧的火花。一位好的教師要呵護學生的好奇心、滿足學生的展示欲，將學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中所提到的：教師要喚起學生強烈的求知欲，使學生總是處于“問題意識”之中，處于驚異、激奮的心理狀態(tài)，并且在課堂的學習中能夠不斷地解釋生活，從而激發(fā)起“知識主宰者之感”，還要在智力生活中，使每一個學生能在其中充分顯示自己的知識、技能和智力，感受到成功的愉快。也如皮亞杰所說：“把一樣東西交給人家，有時是剝奪了那個人自己發(fā)現(xiàn)那東西的機會�！�

　　在《分數(shù)從哪里來》一文中有這樣一段文字：許多老師苦于分身無術，照顧了后進生，耽誤了優(yōu)秀生，平均用力，又造成“吃不飽”或“吃不了”，真是高低難以兩全，疲于操勞。而相信學生，采取小組合作的方式讓學生自主探究，就能很好地解決首尾無法兼顧的問題。這跟帶兵一樣，一個連上百號人，如果由連長垂直管理，勢必管不過來，而排、班的建制，既有利于排面競爭，又置每個士兵于班長的眼皮底下。高效課堂小組建設的道理也是如此，老師抓六七個小組長，每個小組長再抓四五個同學，這就把學習任務層層分解，內容上化繁為簡，形式上提綱挈領。

　　每個人都是天生喜歡學習的——今天教育的最大悲哀，就是把孩子這種好學的天性給扼殺了。其實，孩子的厭學，是厭惡學習的內容和形式，換種孩子感興趣的方式或喜歡的內容，不用老師督促，孩子會學得投入......學生的個性差異也是一種資源，這種資源可以很好地在課堂上利用。利用差異，可以做到優(yōu)勢互補，資源共享；利用差異，可以在“取長”中拓展自己，又能在“補短”后幫助別人......笨往往最能解決笨問題，老師的清醒，固然能直奔大道，避免誤入歧途，而糊涂的學生卻最容易理解同學所走的彎路。同樣是講題，學生給學生講，會用學生之間最容易理解的語言，沿著他們共同能想到的思路，雖不快捷卻實用。

　　正如梁書儉所言：“教育本該是一項傳承人類文明、鑄造民族精神的經(jīng)天緯地的公益事業(yè)，卻被升學率、擇校費、課外班......搞得烏煙瘴氣。亂象叢生。上學本是獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)揚精神的一件樂事，學生卻被弄得昏昏欲睡、焦頭爛額、疲憊不堪......”

　　杜郎口之行，給我們最大的感受就是一種心靈上的震撼，正如崔其升所說：“震撼一下子，改變一輩子！”。

杜郎口學習心得14

　　帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學學習的路途。我們的基礎課程改革確實已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學習，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學給我的印象和自己在這次學習中的認識與收獲。

　　走進杜郎口中學，“為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”的標語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動說話”�！白屨n堂用活躍代言，讓成績用精品裝點”等等�？傊�，在這樣的教室里，學生會自覺的進入學習狀態(tài)。 杜郎口中學最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學生們爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國各地學校的教師。二是：教師微笑授課；學生積極主動、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學生動腦、動手、動耳、動口，具有創(chuàng)新意識、實踐能力；三是：學生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學生反了，老師不講了。而學生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學習的自信心、形成了合作交流的意識、養(yǎng)成了獨立思維的習慣。

　　一、把握新課程，努力創(chuàng)設“好課”模式。

　　我聽的第一節(jié)課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對而坐，“散亂”的室內擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習題，還有一伙學生在東面的黑板上進行練習，之后是學生和老師的點評，此時所有學生全部圍在一起聚精會神地聽著，不時有人“發(fā)表”自己的意見。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還有相關知識點的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點提示。有人說好課兩個基本特征：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關注學生的`學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，如學生的參與度、學習的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等�！氨敬温犝n與其說是領略了我理想中的好課”風采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學中得以顯現(xiàn)的。

　　二、把握課程目標，轉變教師的教學方式

　　新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了全面的課程目標，其目的是實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學生的知、情、意的全面發(fā)展；關注了學生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學生的主體地位，注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學科都根據(jù)其特點，充分、合理的創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，充分調動學生學習的主觀能動性，使學生在不斷的學習中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“，真正實現(xiàn)了”我要學“、”我想學“、”我樂學“的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。正因為如此，杜郎口中學的課堂才因互動而精彩，學生才因自主而發(fā)展。在今后的教學中我將不斷探索、摸索，教給學生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，不扼殺學生的創(chuàng)新思維。

　　三、以人為本，改變學生的學習方式

　　杜郎口的教學模式激活了僵化多年的課堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權力真正還給學生，同學之間開展合作，相互質疑，共同探究，一起進步。教師指導學生學會探究方法，充滿探究熱情，增強探究意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在杜郎口中學的課堂教學中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來的是學生智慧的火花，教師在教學過程中設置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學生調動得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關注生命“在這里得到了有效落實。

　　任何成功的做法和好的經(jīng)驗都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內化和吸收。通過這次學習，通過對新課程理念的理解，我縣的小學英語課堂教學改革應從以下幾方面加強改進：

　　1、聯(lián)系實際，努力創(chuàng)設情境和氛圍。

　　要從學生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，同時借鑒其他學科好的辦法，結合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，研究教學過程中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，使教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生親近英語，感受到學習英語的快樂。

　　2、鼓勵激勵，融洽師生關系。

　　在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正親近教師、親近英語。

　　3、 合作學習，培養(yǎng)合作精神。

　　在今后的教學中，要盡可能多的組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，組長帶頭、組員隨后，每個人都努力，這樣學生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，學習效果會明顯增強。

　　4、堅持、積累。

　　英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數(shù)學生在上學期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對英語的學習。如此做法對英語的學習極其不利。從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學生灌輸這種英語學習的思想，使學生意識到這一點。同時英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質變。

　　愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。

杜郎口學習心得15

　　在楊校長的帶領下我校一行20人，于x月x日在杜郎口中學學習一日。對杜郎口中學的認識，最初源于一些老師口中的描述的“三三六”自主學習模式，課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片，所以我對杜郎口中學一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學是可望而不可及此次杜郎口之行，讓我感觸頗多。

　　走進杜郎口，首先感受到的是一個自主、快樂、健康的學習樂園。嶄新的教學大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報欄，絡繹不絕的學習者。

　　杜郎口中學最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學生提供一個良好的展示機會。這里的展示課沒有自卑，沒有嘲笑，無論是基礎差的，說話口吃的還是長相有缺陷的學生，盡管他的數(shù)學解法可能不成立，他的歷史觀點可能失之偏頗，他的英語口語帶著濃重的“聊城味”，但在展示過程中都表現(xiàn)出應有的自信和熱情。其實，敢于參與展示本身就是進步！

　　他們課堂教學模式的成功之處就在于在整個教學過程中都牢固確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性�？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

　　從最初的“0+45”開始，到現(xiàn)在的對課堂時間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，盡量不涉及對教材內容的陳述。學生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學校責令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念卻有了一個質的變化。這就逼著老師們在課上少講，精講，留給學生更多的自主學習時間。讓學生真正成為課堂的主人。經(jīng)過較長時間的實踐，杜郎口中學逐步形成了“三三六”的課堂教學模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習―展示―反饋；六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

　　通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人尤其需要注意的是，100%的學生都在學習，都有事做，沒有不守紀律的學生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學習積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發(fā)現(xiàn)，他們說的最多的話題還是關于學習，原來，他們在采用學生教學生的方法，消化課堂學習的知識。一個班36名學生，分成6個小組，在學習組長的帶領下，學習知識點個個擊破。學習組長在整個學習過程中起著至關重要的作用。學習組長的選拔非常關鍵，他們必須是成績優(yōu)秀，責任心強，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時提出建議的學生。光會夸組員，老好人的學生不合格；光自己學習好，機會總想給自己的自私學生不合格。在平時教學工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。

　　每個學生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調動孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們在課堂上有一種參與無錯的觀念，說錯也無批評、嘲笑，無顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權，敢于放機會，沒有學生不如自己的感覺。在課上，老師總在創(chuàng)設機會，鍛煉學生參與，本著機會多多，只有在鍛煉中才能成長的原則。

　　勝利課堂評價方式：開始，只要參與一次就可以得5分，得出小組精英。展示一個人得10分，不僅能參與本組，還能參與其他組。

　　賞識是出發(fā)點，也是他們的歸宿點。

　　我們今天學習杜郎口的經(jīng)驗不能直接的照搬照抄，而要和我們學校的具體實際相結合，必須認真地思考研究，真正的創(chuàng)造性地運用杜郎口的經(jīng)驗。

　　我結合自己的實際情況作一下嘗試：

　　一讓學生學會預習：相信學生使學生自信的基礎，以后在學單詞的時候，讓學生自讀單詞，小組讀單詞，學生領讀單詞――教給學生拼讀單詞的方法和長單詞的音節(jié)劃分方法，掃清學生自學路上的攔路虎。課文的講解以后也可以由學生小組討論解決，由成績好的'學生給成績弱的學生講解。作業(yè)的點評也可以由學生講解。

　　二：單詞聽寫：聽寫也可以改為讓學生互相聽寫：每天每個學生出一張單詞聽寫卷包括是到十五個單詞，兩個小組相互出題相互批改相互競賽，科代表統(tǒng)計公布聽寫情況，這樣老實豈不可以抽出時間多讀書多看報多提高自己了。

　　三：語言的學習目的是交流，要創(chuàng)設讓學生交流的平臺。

　　以往的教英語都是老師講學生聽，老師口干身累，學生昏昏欲睡。中國人學英語本來就缺乏語言環(huán)境，再加上中國的課堂缺乏民主，中國的考試偏難偏怪，每個中國人學習英語的目的都變成了考試，所以中國的學生普遍張不開口。所以在以后的英語課中我準備每節(jié)課抽出五分鐘時間為學生創(chuàng)設英語情景，讓學生展示自己的英語能力：自編對話，自演短劇，自講故事，給學生一個講說英語的空間和時間。

　　改革就是不斷的嘗試不斷地摸索，沒有一足而蹴的事。天下事又難以呼為之難而易矣不為則易而亦難矣！把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

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