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    2. 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

      時(shí)間:2023-03-07 18:20:18 學(xué)習(xí)總結(jié) 投訴 投稿

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15篇

        總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15篇

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

        閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。再閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),將大大提高閱讀教學(xué)的效率,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中,我是這樣做的

        一、出示目標(biāo),明確任務(wù)。

        1、提出本次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo),使學(xué)生心中有數(shù)。明確的目標(biāo)導(dǎo)向,使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了清晰的方向。

        2、明確任務(wù)。在教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,小組就可以根據(jù)本組的實(shí)際情況分配好每個(gè)成員的任務(wù),使組內(nèi)每個(gè)成員都有思考解疑的機(jī)會(huì),做到分工明確,責(zé)任到人。教師這時(shí)可作適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

        二、獨(dú)立思考,提出疑問。

        1、小組成員獨(dú)立思考各自的問題。很多時(shí)候,我們有這樣一種理解,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是從頭到尾在一起討論學(xué)習(xí)。殊不知沒有獨(dú)立思考的過程,合作學(xué)習(xí)也就失去了憑借。因此,這實(shí)在是一種誤解,小組合作學(xué)習(xí)之前的獨(dú)立思考是必不可少的'環(huán)節(jié)

        2、獨(dú)立思考的過程中,學(xué)生在解決問題的同時(shí),也在提出自己的疑問。愛因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看問題,都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!彼越處熞膭(lì)學(xué)生大膽的提出問題。

        三、組內(nèi)討論,形成共識。

        在獨(dú)立思考之后,學(xué)生既有了對所討論問題的理解,更有了自己理解之后提出的問題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的境地,而小組討論正給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。

        組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過程,必須給予充足的時(shí)間保證。當(dāng)然,除了時(shí)間上保證之外,還要注意要讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見,“知無不言,言無不盡”,并提出問題,共同討論解決。討論完之后,也要讓每個(gè)學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么,達(dá)成了怎樣的共識,如何代表小組去發(fā)表意見,作小組代表的機(jī)會(huì)也應(yīng)盡量公平些,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

        四、全班交流,總結(jié)評價(jià)。

        1、全班交流,也可稱為組際交流,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見,作為全班評議的對象,同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對某個(gè)小組的意見提出贊成或反對的看法,討論迸出了思維的火花,使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。

        2、總結(jié)評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié),這主要由教師來完成,也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來完成,好多總結(jié)評價(jià)可以收到積極的激勵(lì)作用,起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

        開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實(shí)施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F(xiàn)將自開學(xué)以來的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

        一、階段性成果

        1、學(xué)生課堂上參與意識增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強(qiáng)勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來,時(shí)間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

        2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

        3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

        4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

        二、具體的做法

        1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

        3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的'主人,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

        三、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑

        1、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評價(jià)語及評價(jià)面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評價(jià)。

        2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

        3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

        4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

        新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流。小組合作學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式,學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡單談一些我的感想。

        一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

        我班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、性別、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等進(jìn)行混合編組?梢噪S機(jī)地分派學(xué)生進(jìn)組,在低年級階段,由于學(xué)生之間的差異性不大,學(xué)生積極性一般較高,過分強(qiáng)調(diào)差異性反倒會(huì)打擊學(xué)生的自信。因此,在實(shí)踐中我班采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個(gè)四人小組,每個(gè)組按優(yōu)中差1:2:1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近,有利于進(jìn)行充分的交流。在劃分職責(zé)時(shí),要求小組成員自己推選出本組的組長、匯報(bào)員。角色一旦確定,一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生在各自的小組中就承擔(dān)自己相應(yīng)的.任務(wù)。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)具體職責(zé),對所要完成的任務(wù)能積極參與;還可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同的職責(zé)特點(diǎn),從而更加理解別人的工作,使合作更易進(jìn)行,也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長。

        二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí),我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

        1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

        2、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,組織思維加工的活動(dòng),使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法,培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

        三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

        對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面進(jìn)行具體的評價(jià)。評價(jià)分為教師評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的互相評價(jià),使學(xué)生在評價(jià)中互補(bǔ),在評價(jià)中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎(jiǎng),最佳新人獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

        通過合作,有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題,培養(yǎng)其參與意識和探索能力。因此,合作學(xué)習(xí)被引入課堂,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

        在唱歌教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來看,非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,合作精神,敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂教學(xué)氣氛,還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近,我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,發(fā)現(xiàn)無論語文課,數(shù)學(xué)課,英語課、美術(shù)課,幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,說說幾點(diǎn)做法:

        一、提供有利合作的環(huán)境

        課堂教學(xué)的環(huán)境,是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,這樣不利于師生之間,學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞,可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸γ娴男问,才能激起有利討論,對話交流的氣氛,而且這樣縮短了人際交往的空間距離,有利于集體意識的形成。

        二、成立合作學(xué)習(xí)小組

        成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),心理素質(zhì),性別等將班級均分成若干個(gè)小組,也就是說每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的'學(xué)生,每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì),合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整,不斷優(yōu)化,教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整,使之趨向公平。

        開始,我先是將學(xué)生按原有的座位分組,這樣幾次競賽下來,音樂素質(zhì)好一些的小組,每次他們都拿第一,其它小組將失去信心,每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒,嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,影響了小組間的合作學(xué)習(xí),這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個(gè)班級實(shí)施過,深有體會(huì),后來我又放手由學(xué)生自由編組,結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,有的組則一般,調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種,根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等,再分組合作,效果很不錯(cuò)。

        三、小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)施

        小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作,組間競爭主動(dòng)參與,積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí),擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量,且淡化了學(xué)生對教師的依賴,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

        (1)合作學(xué)唱歌曲

        在分組教學(xué)中,教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo),比如:學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,每個(gè)小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲,如果學(xué)習(xí)中有困難,小組成員都無法解決才可請求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (2)合作表演歌曲

        歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ),那是淺層次的,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,即通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對歌曲進(jìn)行自編,自導(dǎo),自演,自制道具等,音樂實(shí)踐活動(dòng)。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,分配表演角色,分工明確,人人都占舉足輕重的地位。俗語說:“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,從而變得主動(dòng)和活潑。

        四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色。

        在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑,不斷向老師暗示,需要老師的肯定,這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己有信心,有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好,研究出了很多方法,有些方法很獨(dú)特,這時(shí)作為教師,給他們再提出問題,設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好,使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展,幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識技能,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

        五、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)

        能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,評價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中,這樣會(huì)限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展,教師要把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價(jià),他人評價(jià),組間評價(jià),整體評價(jià),以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如,我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》,學(xué)生合作評價(jià),組員各司其職,歌聲優(yōu)美,演唱形式多樣且感情投入,但隊(duì)形缺少變化,可以三五成群地走動(dòng)或站或坐,打擊樂器,運(yùn)用不當(dāng),因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍,學(xué)生伴奏起來有困難、有點(diǎn)亂,教師表揚(yáng)該小組,能在表演中加入詩朗誦,富有創(chuàng)意,還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營造氣氛。這樣師生共同評價(jià),使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題,并找到努力的方向,喚起了他們再次參與表演的強(qiáng)烈愿望。

        評價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如評價(jià)出編導(dǎo)獎(jiǎng),表演獎(jiǎng),伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書,贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格,它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,在合作中競爭,從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。

        總之,在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識,促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織,尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶,淡化教師的,營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛,充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

        我校全面推開了自主、合作學(xué)習(xí)模式,本年級各班也建立了自己的班級小組管理方式。這一管理方式是自主、合作學(xué)習(xí)模式有序開展的重要保障,小組長在這一學(xué)習(xí)模式中起著相當(dāng)重要的作用。班級自主、合作學(xué)習(xí)模式和小組管理方式確定下來后,要讓這個(gè)模式起到積極的作用而不流于形式,如何選擇一個(gè)好的小組長在其中起著極其關(guān)鍵的作用,正所謂“工欲善其事,必先利其器”。

        如何才能選好小組長呢?從這一學(xué)年的實(shí)踐中,我找出了一些步驟。首先,知己知彼,有的放矢。

        班主任在選用小組長之前先要“知己”,自己想怎樣管理小組長?需要什么樣的小組長?自己的性格是否會(huì)影響到小組長的發(fā)揮?這些問題都要首先考慮。然后才是“知彼”即了解全班學(xué)生的情況,對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析,分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想情況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手,盡量做到有的放矢。

        在這一方面要特別注意的是:不要把小組長的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗(yàn)中,不管是班干部還是小組長的選擇,都過分注重了學(xué)習(xí)成績,甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,我們都無法否認(rèn),學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相對來說絕大部分行為習(xí)慣也比較好,他們在小組模式中對良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為習(xí)慣的形成有一定的促進(jìn)作用,但是過分注重學(xué)習(xí)成績,可能會(huì)把一些有組織管理能力、熱心為集體服務(wù)的學(xué)生排除在外,也容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生不公平的印象。事實(shí)上,有的學(xué)生成績雖然不拔尖,但卻具備較強(qiáng)的管理、組織能力。如我班的XX同學(xué),成績雖然一般,但她就是學(xué)生心中的理想小組長人選。因?yàn)樗瑫r(shí)在班上擔(dān)任了紀(jì)律委員,和以前的紀(jì)律委員不同,她在處理班上的德育目標(biāo)考核時(shí)就沒有一個(gè)學(xué)生提出異議。她做到了一視同仁,不偏袒同時(shí)也絕不放過任何一個(gè)對同學(xué)的考核,做到了公平、公正,

        同時(shí)也照顧到同學(xué)的情感,讓我班在本學(xué)年的考核中每一個(gè)學(xué)生都心服口服。這樣的學(xué)生在小組中就是鞭策小組成員共同進(jìn)步的動(dòng)力。事實(shí)證明,像這樣的小組整體發(fā)展都比較好,不但成績上來了,連平時(shí)的一些小錯(cuò)誤也得到了糾正?梢,成績并不是小組長選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn),小組長的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過程。

        其次,有進(jìn)有退,競爭上崗。

        小組長是小組管理模式中的核心,也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此,一個(gè)成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的,除了在德育目標(biāo)考核中加分外,還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格,甚至可以“將功贖罪”抵消一些錯(cuò)誤。

        當(dāng)然,每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)上小組長,只要班委討論通過的都可以試用小組長,然后一展自己的才華。在每一個(gè)學(xué)月的考核中,小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn),只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長才能連任并且加分,如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格,這一小組的組長就應(yīng)該“退位讓賢”,但他們可以幫助新的小組長一起管理小組,作為下次小組長的后備人選。這樣的目的,一是避免有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來而失去信心,產(chǎn)生自暴自棄心理;二是有了這些后備組長的監(jiān)督,可給新的小組長一些危機(jī)感,促使他們做好工作,帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。

        競爭是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的源泉,有競爭才有動(dòng)力,有動(dòng)力才有進(jìn)步。在班級小組管理模式中不但小組之間要競爭,小組之中小組長也在競爭,如果一個(gè)小組中沒有合適的人選作為小組長,其他組還可以派人擔(dān)當(dāng)這一組的小組長。只有競爭才能促使相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

        第三,用人不疑,疑人不用。

        “用人不疑,疑人不用!边@句經(jīng)驗(yàn)之談,至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級小組管理模式中,這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任,大膽地讓他們工作,使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對班級中的小組長用而不疑,會(huì)使他們從心理上產(chǎn)生安全感,使他們的.積極性得到充分發(fā)揮,使他們對班級,對其工作

        的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感;還能增強(qiáng)他們的自信心,從而加強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性;讓他們產(chǎn)生期待感,激發(fā)他們的進(jìn)取心,增強(qiáng)其克服困難的力量。自然而然就會(huì)對班主任產(chǎn)生向心力,成為班主任小組管理模式中的得力助手。

        班主任做到了“用人不疑,疑人不用”小組長就能一展才華,為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。

        最后,鼓勵(lì)和信任是最美麗的花朵。

        班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小,班主任給予的評價(jià)在很大程度上會(huì)影響小組長的信心。因此,班主任要在各種場合,通過多種方式幫助、鼓勵(lì)小組長。

        小組長人選確定后,班主任應(yīng)先與科任老師交流,請他們一起做工作,支持小組長,以增強(qiáng)他們的信心。因此,一有機(jī)會(huì)各科老師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”,“這個(gè)問題你處理得非常好”,“你是我最得力的助手”,“因?yàn)橛心悖銈冃〗M的紀(jì)律和成績都有進(jìn)步了”等等,讓小組長在不知不覺逐步樹立自信,為小組的進(jìn)步盡心盡力。

        在這中間,老師的鼓勵(lì)和信任就是小組長眼中最美麗的花朵,因?yàn)樗麄兛吹搅俗约旱膬r(jià)值和能力得到了認(rèn)可,那么,他們將不會(huì)讓你失望。

        總之,選擇是一個(gè)需要充滿智慧的決定,班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅(jiān)信,只要你選擇了,你一定會(huì)風(fēng)雨兼程地去促使他成長,直到成功。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

        一.提出的背景

        我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

        高效課堂教學(xué)模式在探索的過程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。

        而《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對課堂教學(xué)而言,合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識。

        《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式,展開對小組合作學(xué)習(xí)的深入探討,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過課題的研究,同時(shí)也可以提高了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平,給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。

        二.課題研究的意義

        一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時(shí)俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的根本。

        二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識不足問題。

        三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會(huì)學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

        三個(gè)方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。

        三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論

        “高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前,“高效教學(xué)”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注,但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來,如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì),“效率”意識尤其得到強(qiáng)化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”,F(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。

        從夸美紐斯開始,“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。《大教學(xué)論》的理想寄托在“班級教學(xué)”中,它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中,人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)!保瑴p少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng),“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。

        “大規(guī)!钡陌嗉壗虒W(xué)從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴,否則“大規(guī)模”的“班級教學(xué)”就很難長久地維持。這正是自從“班級教學(xué)”產(chǎn)生以來,人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學(xué)模式的緣由。

        夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。

        一是人們對“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑,有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展;

        二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。

        高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上,人們認(rèn)識到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式,還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式,都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是,有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識”(或“教學(xué)反思”),越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上,有效教學(xué)大體有三種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)

        教學(xué)”思想為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識觀”為代表);三是多元智能(以加德納的理論為代表)。

        四、研究目標(biāo)及內(nèi)容

        小組合作學(xué)習(xí) :針對課堂教學(xué)而言,小組合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識。 [高效課堂] 是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

        1. 課題研究目標(biāo)

        本課題以初中英語高效課堂教學(xué)模式研究為核心,重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式,從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

        2. 課題研究內(nèi)容

       。1)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)課堂教學(xué)模式研究;

        (2)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究;

       。3)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究;

        具體內(nèi)容:

        1. 研究英語課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。

        2. 研究適合初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在小組活動(dòng)時(shí),學(xué)生處于相對自由,教師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài),在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個(gè)問題,教師在安排小組活動(dòng)時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長期反復(fù)使用,其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。特別是面對“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣,我們在安排小組活動(dòng)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)十分注重活動(dòng)內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感,讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課。

        3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要分工明確,讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé),因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽,積極發(fā)言,客觀評價(jià),使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

        4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評價(jià)。教師的評價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評價(jià)和小組集體評價(jià)相結(jié)合,更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常性的最佳小組的評比,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識,全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

        [研究方法]

        1. 文獻(xiàn)資料法:對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;課題實(shí)施過程中,加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。

        2. 調(diào)查分析法:通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,及存在的問題,為課題研究提供依據(jù);

        3. 行動(dòng)研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn),在行動(dòng)中研究,在行動(dòng)中學(xué)習(xí);

        4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

        5.案例研究法:課題研究中期,在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中,提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

        小組合作能提高課堂效率。運(yùn)用小組合作之后,我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個(gè)人講,從第一題到最后一題,題題不落,就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩,無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問?墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會(huì)講解的很詳細(xì),小組里都不會(huì)了,還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn),教師再講,事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力,組織管理小組成員的能力。小組間的競爭,小組內(nèi)的互幫互助,團(tuán)隊(duì)意識,集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生,因?yàn)槊總(gè)小組都在努力,每個(gè)小組都不放棄,誰會(huì)輕言放棄?班上有個(gè)男生,基礎(chǔ)很差,成績也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績不及格,在小組長和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下,只要有發(fā)言的機(jī)會(huì),他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,漸漸的他的信心建立起來,期末考試成績居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣,特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的`是無窮的。

        我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見,不會(huì)傾聽他人的評價(jià),唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。因此,要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。 再次,要運(yùn)用教育評價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí),不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),更要注意對合作過程的評價(jià)。比如,師生可共同評出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣,使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上,使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講,給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)?墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭,要么就是思路不清晰,到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。

        怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢?另外,許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了,這些模式時(shí)間長了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢?

        總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn),使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

        《小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:

        一、基本情況

        在課題研究的準(zhǔn)備階段,我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下,結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以課題實(shí)施方案的研究內(nèi)容和研究步驟,通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式,努力提高語文課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。目前,我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)研究工作,進(jìn)行了搜集、查閱資料,理論學(xué)習(xí),制訂研究方案,開展問卷調(diào)查等工作,為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。

        二、準(zhǔn)備階段研究成果

        1、通過準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析,我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開題報(bào)告的撰寫,并根據(jù)實(shí)際情況制定了準(zhǔn)備階段計(jì)劃及月活動(dòng)安排。

        2、通過準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問卷,我已初步掌握了我校學(xué)生對語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識不夠深刻,教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位,導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。

        3、通過準(zhǔn)備階段的工作,完善了所有研究過程性材料,為課題研究的下一階段提供了有力保障。

        4、通過準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對課題研究有了更明確、更深刻的認(rèn)識,同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。

        三、準(zhǔn)備階段研究工作中的問題

        1、在準(zhǔn)備階段的研究工過程中對所搜集的'材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析,對所調(diào)查的結(jié)果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。

        2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中,更側(cè)重于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。

        因此,針對準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問題,在下一階段課題研究過程中有針對性地改進(jìn),保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、具體化、明確化。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

        一.提出的背景

        我校自20xx年提倡高效課堂以來,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

        高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。

        二.課題研究的意義

        一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時(shí)俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。

        二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的.教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識不足問題。

        三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我校現(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會(huì)學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

        三個(gè)方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實(shí)踐與思考”這一課題研究。

        三.研究與實(shí)驗(yàn)過程:

        20xx年12月開始,我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實(shí)踐與思考”模式研究》課題。

        在課題確定后,經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單,(組長:白樺,組員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞)并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工,并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。

        20xx年12月我校召開了課題開題報(bào)告會(huì),我校領(lǐng)導(dǎo)、全校教師參加了報(bào)告會(huì),觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課,兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定。

        會(huì)上,課題組組長做了開題報(bào)告,報(bào)告對課題進(jìn)行了明確的界定,針對當(dāng)前形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析,肯定了該課題的可行性和研究價(jià)值。

        在研究過程中,課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課;結(jié)合課題的要求,安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。

        隨著課題的深入開展,全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中,使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。每次的期末考,實(shí)驗(yàn)班的成績都要高于普通班的成績,經(jīng)過了一學(xué)期的探索、研究,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以年前有了很大的提高,成績有了較大的提升。

        本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月,分為三個(gè)階段:

        第一階段:探索性階段(20xx年12月至20xx年1月)

        1、確定課題組成員:

        組長:白樺

        課題組成員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞

        2、制定該課題的研究方案;

        組織相關(guān)培訓(xùn);

        組織課題組教師上研討課,每節(jié)研討課都由全組教師聽課和評課; 課題組教師撰寫教學(xué)反思;

        組織課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)嘗試摸索,逐步摸索初中英語高效課堂教學(xué)的基本模式。

        第二階段:驗(yàn)證性階段(20xx年1月至20xx年5月)

        總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.,對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 通報(bào)本課題的研究進(jìn)展情況,并明確了每位教師承擔(dān)的研究任務(wù);

        把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過程;

        課題組內(nèi)認(rèn)真開展集體研討活動(dòng);

        制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件;

        課題組教師撰寫論文和教學(xué)反思。

        第三階段:深化和展示階段(20xx年5月至20xx年6月)

        課題組舉辦課題研討會(huì),開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課,交流實(shí)驗(yàn)教師論文,展示在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品,建立一套具有特色的課題管理規(guī)范,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),課題組教師繼續(xù)按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施課題方案; 課題組教師上研討課,每堂課后都進(jìn)行全員參與的評議交流;接受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo);由幾個(gè)試驗(yàn)班推廣到全校。

        四、階段成果

       。ㄒ唬┏醪窖芯苛宿r(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式,形成了英語教學(xué)新理念。

        通過近期我校英語課題研究的進(jìn)行和高效課堂模式的開展,在我校英語教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鼓勵(lì)學(xué)生互助合作,交流學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。

        1.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

        一年來,我校教師在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動(dòng),實(shí)施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,創(chuàng)新意識增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時(shí),總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

        2.創(chuàng)建高效課堂,使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

        教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),成為新《英語課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。

       。1)教師積極探究。我校課題實(shí)驗(yàn)帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實(shí)驗(yàn)使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn),使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情,有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

       。2)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。教師盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能,使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來,使知識和能力和諧發(fā)展,使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗(yàn)過程。雖然目前實(shí)驗(yàn)教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合“三維”目標(biāo),但是他們的意識和追求是十分可貴的。

       。3)教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實(shí)驗(yàn)教師掌握,較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念,努力突破和超越學(xué)科本位觀念,努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源,一切從學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)論教,正在化為大部分實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)中的自覺行動(dòng)。

       。ǘ┙萄薪M科研意識強(qiáng)烈,教學(xué)研討氣氛濃厚

        為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng),取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我校的教學(xué)工作。

        五.實(shí)驗(yàn)成果:

       。ㄒ唬W(xué)生方面

        1、提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)了平行班的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)一年以來,實(shí)驗(yàn)班的成績都要高于普通班的成績,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有了很大的提高,成績有了更大的進(jìn)步。

        2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

       。ǘ、教師方面

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

        新課程改革倡導(dǎo)以生為本,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究。小組合作學(xué)習(xí)的采用,使原本安靜的課堂熱鬧起來,更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來!靶〗M合作學(xué)習(xí)“實(shí)行至今,取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

        1、建立了一套有序的合作常規(guī),提高小組活動(dòng)的實(shí)效性,

        學(xué)生通過各項(xiàng)評價(jià)能正確認(rèn)識自我,完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評價(jià)自己,評價(jià)別人,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽取意見,認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),樂于接納別人的意見,敢于對別人提出批評和建議。也通過評價(jià)了解自己的長處與短處,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正,取長補(bǔ)短,不斷完善自我。

        2.小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的.體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

        3.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,獨(dú)立性增強(qiáng),自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習(xí)的積極性,人人進(jìn)步,人人成功。

        4.提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。

        通過學(xué)生間的合作,建立起良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上,問題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評價(jià),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望,能夠不拘泥于書本,不依常規(guī),積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn),有自己的新思路、新設(shè)計(jì),在思考和解決問題時(shí),思路暢通、方法靈活、有深度,這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是很有效的。在試驗(yàn)中我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題:

        1.在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

        2.合作學(xué)習(xí)中,有些困難學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),不愿獨(dú)立思考而直接從優(yōu)秀生處獲取答案,致使學(xué)習(xí)成績越拉越遠(yuǎn)。

        小組合作學(xué)習(xí)的研究還在進(jìn)行,在以后的教學(xué)工作中我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出差距,不斷探索,以求更快發(fā)展。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

        隨著導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要,它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神有著非常重要的作用。

        一直以來,我認(rèn)為一年級的孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會(huì)很亂,不敢放手,其實(shí),一年級的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后,幾個(gè)小伙伴往往在一起玩游戲,玩得很開心,這說明他們具有合作的意識和能力。于是我就想:一年級學(xué)生上課時(shí)好動(dòng),注意力不夠集中,有時(shí)還會(huì)和旁邊同學(xué)說悄悄話,尤其在口語交際課上不太愛聽,不如根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),適當(dāng)選擇合理的問題,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法,說個(gè)夠。大膽試一試,就算失敗也就無所謂,不就是一節(jié)課嗎,而且可以從中找到失敗的原因。于是,在學(xué)習(xí)“打電話”時(shí),我就組織學(xué)生2人一組討論,同時(shí)向?qū)W生講明合作要求,一人說,另一人聽,然后換位進(jìn)行,最后表演,結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著,繪聲繪色地表演著,輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后,發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的,他們在小組中交流、討論、甚至是激烈的爭論,比起老師的知識講解效率更高,于是在解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí),與其教師自己竭盡全力地去講解,不如創(chuàng)造條件,利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。

        不過,我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗,導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),教師一定要對學(xué)生講明合作要求,

        讓每個(gè)孩子了解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題,要按怎樣的程序去做。其次,合作時(shí)間要短,問題一解決,馬上停止。如果時(shí)間一長,學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。

        在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),還要正確評價(jià),教師不能只為了鼓勵(lì)學(xué)生,就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論,為了爭強(qiáng)好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時(shí),教師的`教學(xué)評價(jià)應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn),,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極,同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比互動(dòng),有了學(xué)習(xí)的榜樣,討論效果就好多了,對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì),如小組加分、發(fā)紅花等,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12

        隨著新學(xué)年的到來,我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力,上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績,也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去,現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié),以便我們在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

        一、存在的幾個(gè)問題

        1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng)?赡苁且婚_始,學(xué)生比較害羞,有些不能主動(dòng)的表達(dá)。

        2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際,小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。

        3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見,不會(huì)傾聽他人的評價(jià),唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的'傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。在交流時(shí),要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

        4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求,成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

        5、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密,誰的思維缺少條理性。

        二、方法指導(dǎo)

        1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,需要教育指導(dǎo)。

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出:教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用,成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段,必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

        2、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能,需要培養(yǎng)訓(xùn)練。

        小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的,需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練,使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索:1、示范作用。2、反饋調(diào)控。

        3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要強(qiáng)化養(yǎng)成。

        小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式,一種學(xué)習(xí)技能,還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會(huì),具有長期性。需要教師要有耐心與恒心,同時(shí)還具有漸進(jìn)性,待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式,更需要教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練

        總之,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13

        這學(xué)期,我根據(jù)總課題組研究方案,積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究,在課堂上,小組合作有了鮮活的生命力,小組分工明確,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣,F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下:

        一、實(shí)驗(yàn)方法

         1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)

        一開始,我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求,精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案,保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評價(jià)體制等的研究。

        2.定期研討 促進(jìn)提高

        課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來,我們就把課堂研究作為重點(diǎn),在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng),再進(jìn)行集中研討,利用集中研討的時(shí)間,針對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),開展評課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。

        二、實(shí)驗(yàn)過程

        1.確定分組方法。

        分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為四人一小組。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論:混合編組的形式比較好,小組成員能夠互補(bǔ)。

       。1)小組中好、中、差的學(xué)生,不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力,分配給他們不同的任務(wù),使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而有不同特長的學(xué)生組合在一起,還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

       。2)男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同,觀察問題、解決問題的角度也不同,有利于互補(bǔ)。

        2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容

        選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。

       。1)有新舊知識銜接的內(nèi)容。

        (2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;

       。3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;

        (4)“開放性”問題;

       。5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識內(nèi)容。

        3.探索合作方式

        小組合作學(xué)習(xí)的方式,打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛,讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,面對面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        4.正確進(jìn)行評價(jià)

        正確的評價(jià)對每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用,對小組成員的評價(jià)我們在課堂評價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論:

        (1)學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià),要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念;

       。2)對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合,正視學(xué)生的客觀差異,側(cè)重于對小組集體的評價(jià);

        (3)評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序,組員參與情況,小組匯報(bào)水平,合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;

       。4)教師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合,自我評價(jià)為主,教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,并尋找改進(jìn)的辦法。

        三、存在問題與努力方向存在問題:

        1.理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;

        2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;

        3.缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;

        4.班級人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少;

        5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻,打亂了授課計(jì)劃,拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。

        數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇工作總結(jié)

        6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí),但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言,不在乎別的同學(xué)在說什么,不愿意思考問題,對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性,影響自主性的培養(yǎng)。

        7.有的'教師思想尚未解放,課堂教學(xué)未能大膽放手,牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。

        8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),如何提高教師們的理論水平,促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

        努力方向:

        1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加大教研力度,鉆研新教材,探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。

        2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想,極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

        3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。

        4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們還處于摸索階段,因此,在下一階段的工作中,通過上網(wǎng)查閱資料,閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料,提高自己駕馭這種新課堂的能力,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。

        總之,我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,在他人研究的基礎(chǔ)上,從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14

        通過合作學(xué)習(xí),確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生得參與面,提高學(xué)生自主探索得能力,培養(yǎng)學(xué)生參與得意識與團(tuán)體協(xié)作得精神,好處多多。但就是隨著改革實(shí)驗(yàn)得進(jìn)一步深入,我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)得現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)際觀測中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效"得現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間得實(shí)驗(yàn)與摸索,我們逐漸調(diào)整了心態(tài),以冷靜得態(tài)度來瞧待小組合作學(xué)習(xí)這種新得學(xué)習(xí)方式,我們瞧到這種學(xué)習(xí)方式得優(yōu)勢,也瞧到了它得不足,于就是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力得實(shí)效性評價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索,如今已初見成效.在一些課堂上,小組合作有其鮮活得生命力,小組分工明確,輪流當(dāng)中心發(fā)言人,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會(huì)到與人分享與人交流得樂趣。

        一、具體做法

        (一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。

        課題一確定,我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)得理論刊物,提高教師對這個(gè)研究課題得認(rèn)識。然后再從中挑送6位老師組成實(shí)驗(yàn)組.為保證研究得順利開展,學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量得支持,成立了課題指導(dǎo)小組,制定了課題小組活動(dòng)制度,經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果.

        (二)調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”得原因。

        實(shí)驗(yàn)初期,學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到得數(shù)據(jù),可以瞧出絕大多數(shù)得學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)得積極性很高,但就是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與她人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。

        (三)建立了一套有序得合作常規(guī)

        1、合理分工,明確職責(zé)

        組內(nèi)成員有明確得具體分工,在一個(gè)階段里每人都有相對側(cè)重得一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體得合作角色,如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員.小組長得責(zé)任就是組織成員有序地發(fā)表意見,引導(dǎo)組員傾聽她人得發(fā)言。記錄員得責(zé)任就是清晰地記錄小組成員得算法、開放性習(xí)題得答案等,避免交流時(shí)過多得內(nèi)容雷同.

        質(zhì)疑員得責(zé)任就是對解題思路、算法等進(jìn)行提問,引發(fā)組員進(jìn)一步思考,促進(jìn)知識內(nèi)化。匯報(bào)員得責(zé)任就是集合組內(nèi)成員得觀點(diǎn),在班級進(jìn)行反饋交流.

       。、培養(yǎng)學(xué)生良好得合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練合作技能

        學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要就是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開得。為了提高合作得有效性,必須重視合作技能得培養(yǎng)。在小組討論過程中,要求1人先說,其她人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人得發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言得重點(diǎn),對別人得發(fā)言做出判斷,有自己得補(bǔ)充或獨(dú)到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽得習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重得品質(zhì)。這種品質(zhì)得功能也能延續(xù)到學(xué)生得一生發(fā)展。

        為了提高討論得質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論得方法:各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考得內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己得補(bǔ)充與見解,最后,還應(yīng)將各自遇到得問題提供給全組成員討論,對達(dá)成共識與未能解決得問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言.

        3、探索小組合作學(xué)習(xí)得有效方法與途徑,提高小組活動(dòng)得有效性

       。1)、獨(dú)立思考

        新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:“要防止學(xué)生得合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上進(jìn)行.”所以,小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生得獨(dú)立思考不能被削弱,更不能被替代。這樣,才能有利于每個(gè)學(xué)生得自主探索,讓個(gè)體智慧充盈合作小組。

        (2)、有序討論

        首先,確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強(qiáng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈得學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組得組長;其次,對組長進(jìn)行有效得培訓(xùn):第一,指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí),要先進(jìn)行有序得安排,如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言,讓會(huì)說得先說,不會(huì)說得先聽后說,促使不同得人得到不同得發(fā)展;第二,指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對于回答正確得同學(xué)報(bào)以掌聲;對于學(xué)困生耐心幫助;當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí),組長應(yīng)問個(gè)為什么,請組員說出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí),組長應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用.第三,指導(dǎo)組長幫助組員完成各自得角色責(zé)任,可以采用:組長示范,組員模仿;組員嘗試,組長糾正。

       。ǎ常、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)得時(shí)機(jī)

        在新舊知識銜接處,開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平與能力得差異,有得學(xué)生能較好進(jìn)行知識得正遷移,而有得學(xué)生卻感到困難,存在許多得疑難問題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),發(fā)揮互補(bǔ)作用,可以達(dá)到共同認(rèn)識與理解得效果,從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí),也就就是教學(xué)得重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,發(fā)揮學(xué)生得主體作用與小組合作力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性,共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”得重難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。

        (4)教師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程

        合作學(xué)習(xí)成功與否,同教師得引導(dǎo)參與就是分不開得,在此,教師擔(dān)負(fù)起了更大得管理與調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師得重點(diǎn)就是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但就是,要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依*教師事先得設(shè)計(jì)就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得,在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時(shí)都有意外得事情發(fā)生,如果這些問題得不到及時(shí)有效得解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)得順利開展.因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對每個(gè)小組得合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場得觀察與介入,為她們提供及時(shí)有效得指導(dǎo)。

       。、探索如何用科學(xué)得評價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)得有效性得發(fā)展。

       、哦嘁怨膭(lì)為主,體驗(yàn)成功。

        對于小組成員得激勵(lì),要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”得理念。一句真誠得表揚(yáng),一個(gè)贊許得目光都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)得快樂與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作得欲望。對于小組得激勵(lì),可開展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng),以此增強(qiáng)小組得凝聚力,使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)得局面,從而提高小組合作學(xué)習(xí)得效率。

       、平⒖茖W(xué)得評價(jià)機(jī)制,多種評價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合評價(jià)就是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少得一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同,小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評價(jià)內(nèi)容瞧,有過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià),其中以過程評價(jià)為主,主要評價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中得表現(xiàn)及參與程度,以評價(jià)形式瞧,有自我評價(jià)與同伴評價(jià),學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià),個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià),小組自評與組間互評。

        二、研究成果

        課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟,已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

        1、建立了一套有序得合作常規(guī),提高小組活動(dòng)得實(shí)效性。學(xué)生通過各項(xiàng)評價(jià)能正確認(rèn)識自我,完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評價(jià)自己,評價(jià)別人,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽取意見,認(rèn)識自我.學(xué)生能在評價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人得優(yōu)點(diǎn),樂于接納別人得意見,敢于對別人提出批評與建議。也通過評價(jià)了解自己得長處與短處,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正,取長補(bǔ)短,不斷完善自我。

        2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生得個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功得體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)就是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)得有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生得個(gè)別差異作為一種積極得教育資源加以利用,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功得喜悅。

        3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性與主動(dòng)性,提高了學(xué)生得學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生得才能得到發(fā)揮,獨(dú)立性增強(qiáng),自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師得指導(dǎo)與同學(xué)們得幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習(xí)得積極性,人人進(jìn)步,人人成功。

        4、提高了學(xué)生合作意識與創(chuàng)新意識。通過學(xué)生間得合作,建立起良好得人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持得優(yōu)秀品質(zhì)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上,問題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評價(jià),發(fā)展了學(xué)生得創(chuàng)新思維。

        5、建立了新型得師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生得朋友,不再就是權(quán)威,而就是教學(xué)過程得組織者、引導(dǎo)者、參與者與服務(wù)者.教師用自己得激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教學(xué)中做到親切、平等、民主、與諧,使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解與寬容,縮短了師生間得“距離",建立了良好得師生關(guān)系,營造了良好得育人環(huán)境。

        三、存在的問題

        1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng)新意識增強(qiáng),教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生得多種變化;由于學(xué)生獲取知識得渠道、手段豐富,給教師駕馭課堂帶來了困難。

        2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

        3、在具體得教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次得問題.例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與得機(jī)會(huì),但就是好學(xué)生參與得機(jī)會(huì)往往更多,往往扮演了一種幫助得角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思考得機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報(bào)得學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組得水平。

        四、今后的工作思路方向

       。、小組合作學(xué)習(xí)要重實(shí)質(zhì)輕形式,改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)得弊端。

        2、重視對學(xué)生合作習(xí)慣得培養(yǎng)。

        3、完善評價(jià)體系,采用多種形式得評價(jià)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)得積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展"得功能.

        目前,這項(xiàng)研究尚未結(jié)束,這一教學(xué)方法還很不完善,我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距,不斷探索,以求更大發(fā)展。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15

        一、問題提出

        實(shí)踐證明:單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今,社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng),以團(tuán)體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題:或閑聊,或冷場,或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

        二、基本設(shè)想

        合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者,我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識。

        本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識,強(qiáng)烈的競爭意識,自覺的主體意識,協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識,合理的評價(jià)意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。

        三、課題研究的基本原則:

        1、自主性原則:在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進(jìn)步。

        2、鼓勵(lì)性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到:每個(gè)人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

        3、整體性原則:在評價(jià)時(shí),要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

        4、情感性原則:積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志,從而提高人的認(rèn)知效率。因此,在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法

        四、基本做法:

        1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。

        列寧說:“沒有革命的理論,就不會(huì)有革命的`運(yùn)動(dòng)。”教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定,我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對這個(gè)研究課題的認(rèn)識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每兩周參加一次理論學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

        2、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。

        按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組4人,每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,小組之間合理競爭的公平性。

        3、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如:兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例,進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長補(bǔ)短,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,開展說課,評課活動(dòng)。每次聽課后組織評課時(shí),先讓上課的老師說課,然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評課活動(dòng),解決課堂中普遍存在的問題,做到知無不言,言無不盡,直到取得較為一致的意見為止。

        4、靈活運(yùn)用,構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在!蔽覀冋J(rèn)為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此,我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

        四、實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)

        經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn),小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性:

        1.小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識性。

        教學(xué)過程中的人際交往,可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識自己和評價(jià)他人,有助于克服自我為中心,同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、合作意識、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神,培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

        2.小組合作學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

        小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

        4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載,略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。

        這僅是起點(diǎn),我們決不就此止步。

        當(dāng)然,我們在實(shí)驗(yàn)過程中也碰到許多困難,如:缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)水平不是很高;實(shí)驗(yàn)人員不足,缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少?擅鎸@些困難,我們下決心克服,相信下一階段的實(shí)驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,效果更加顯著,一定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)16

        學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了,經(jīng)過了這段時(shí)間的摸索與探究,我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識,并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié):

        一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

        二、 小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果

        當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。

        三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

        在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

        例如:我所教英語學(xué)科,對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),由組長牽頭,隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地,這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。

        四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者

        在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。

        比如:討論某些英語練習(xí)題時(shí),每個(gè)同學(xué)都要求講解,這樣,他們就把老師講解的語法或知識點(diǎn)重復(fù)說一遍,加深了印象。

        五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

        寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。

        我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此,在小組合作學(xué)習(xí)中,我努力了以下幾點(diǎn):

        一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的`、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)

        合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中,應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異,教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題,創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū),使學(xué)生在原有知識水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外,教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié),什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

        二、合理安排,明確分工

        一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此,科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。同時(shí),教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào),確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確,每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。

        三、教師主導(dǎo),及時(shí)合理評價(jià)

        教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組,認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言,適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流,才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展,并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)給予點(diǎn)撥,觀察傾聽,以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。

        教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)小組學(xué)習(xí),能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        以上幾點(diǎn),是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。

        然而,在小組合作教學(xué)模式中,也有一些弊端。

        1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;

        2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;

        3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位,搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì),基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。

        4.合作學(xué)習(xí)流于形式,停于表層,實(shí)效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。

        所以,在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控,使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)17

        小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本,課堂充滿了活力和靈動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個(gè)性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多,但當(dāng)我們真正認(rèn)真審視我們的課堂時(shí),不難發(fā)現(xiàn),這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭,有時(shí)課堂表面氣氛熱鬧,但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如,合作探究內(nèi)容無選擇;合作探究方法不清楚;合作探究展開無秩序;合作探究參與不平衡;合作探究學(xué)習(xí)用時(shí)不充分等等。以上這些現(xiàn)象,我們該如何避免呢?我認(rèn)為,可以從以下幾點(diǎn)做起。

        一、 搞好小組合作培訓(xùn)

        “磨刀不誤砍柴工”,搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要,首先培訓(xùn)組長學(xué)會(huì)組織、分工,組員學(xué)會(huì)怎樣傾聽和交流。在合作學(xué)習(xí)時(shí),要確保每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法,特別是學(xué)困生,組長要有意安排他們在組內(nèi)先試著說。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前,一定要注意聽清楚老師的要求,知道自己干什么,帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,教給學(xué)生一些簡單的合作技能,養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。

        二、 精心篩選探究內(nèi)容

        “學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,在布置預(yù)習(xí)時(shí),安排學(xué)生圈畫出疑難之處,獨(dú)立思考,初步整理出自己的解題思路,難以解決的,就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題;在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),分析學(xué)情,了解學(xué)生對新知識了解的程度,適當(dāng)?shù)貙σ延械慕虒W(xué)案進(jìn)行修改;在備課預(yù)設(shè)時(shí),進(jìn)行篩選,選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。一般來說,有探究價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,具有開放性的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)體無法解決的難題等,適宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究,找出不同解法、不同答案,在探究的過程中,揭示思路、方法、蘊(yùn)含的哲理。

        三、 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

        在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究,因?yàn)橹R的獲得、技能的提高,主要依靠個(gè)體學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問題,不宜“興師動(dòng)眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視,捕捉反饋信息,把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的`情況,假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料,思考解決呈現(xiàn)出來的問題,就沒有必要機(jī)械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。

        在小組展示反饋時(shí),出現(xiàn)疑難的、有爭議的問題,的確需要合作探究解決的,再展開小組合作討論,探究解決問題的方法。反饋時(shí)不僅要交流結(jié)果,還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中,教師要多參與學(xué)生討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問題,把握學(xué)情,調(diào)控時(shí)間,必要時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)容量,可以通過指定或暗示中差生展示角色的任務(wù),這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性,提高合作探究效率。小組其他成員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)吸收,發(fā)現(xiàn)別人的問題及時(shí)指出,出現(xiàn)疑問時(shí)合作解決,從而達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步。

        教師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán),找準(zhǔn)需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),該合作的合作,不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問題或者產(chǎn)生新的問題后,一定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考,然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋,基本形成統(tǒng)一意見后,再到班上發(fā)言交流。同時(shí)要注意公平發(fā)言,優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高,留有一定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀點(diǎn),對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),讓他們也能積極參與,樂于其中。還注意合作探究時(shí)的紀(jì)律性,組內(nèi)討論交流的聲音不能過大,尊重他人意見,執(zhí)行組長要調(diào)控安排好,不能亂哄哄,好像一盤散沙。

        四、 發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)功效

        有效評價(jià)是激勵(lì)小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器,有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感,形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時(shí),教師評價(jià)的語言要富有有啟發(fā)性、激勵(lì)性;評價(jià)要多元,形式要多樣,老師不做唯一的裁判;評價(jià)既要對整個(gè)小組的進(jìn)行評價(jià),同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反應(yīng);評價(jià)不能只重視結(jié)果,對對答案,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;評價(jià)要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得他人的鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)18

        為了逐漸克服并改善以往小組合作學(xué)習(xí)那種:表面熱鬧,其實(shí)際效率卻不高;一番嘈嘈雜雜的“合作”之后,許多學(xué)生并沒有多少收獲的局面,本學(xué)期我們把課題研究的落腳點(diǎn)放在了《 “以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理念下數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》方面。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究,我們通過實(shí)驗(yàn)、研究、問卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法,重點(diǎn)對小組合作學(xué)習(xí)的操作策略、小組合作學(xué)習(xí)的基本流程、小組高效合作學(xué)習(xí)技能及其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了研究探討。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已逐步形成,形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍,大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率,F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)研究情況總結(jié)如下:

        一、研究的操作措施和做法

        1 、正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

        合作的價(jià)值就在于通過合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因?yàn)椴皇鞘裁磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要合作的,否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義,就成了畫蛇添足。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性,有一定探索和討論的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生對探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,但僅憑個(gè)人操作無法完成的時(shí)候;學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自我思考,探索有困難的時(shí)候;解決一個(gè)問題,方法多樣的時(shí)候;完成一件事答案多樣性的時(shí)候;回答一個(gè)問題,回答不全面或者意見不統(tǒng)一的時(shí)候。這些都是值得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī),教師如果正確地把握住了這些時(shí)機(jī),去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就是有效的。

        2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作行為。

        良好的合作行為既是合作學(xué)習(xí)開展的重要條件,也是合作學(xué)習(xí)所追求的一種教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)過程中,因?yàn)閷W(xué)生都是在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作,每一個(gè)人的思維方式,學(xué)習(xí)方法都不盡相同,所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流,每個(gè)學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見,談?wù)撟约旱囊娊,敢于向別人提出自己不懂的問題,同時(shí)也要樂于回答別人不懂你懂的問題。這也就是要養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和敢于求助,樂于幫助的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)不是個(gè)人行為,而是一個(gè)集體活動(dòng),教師要指導(dǎo)學(xué)生專心地聽別人發(fā)言,尊重別人的發(fā)言,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,但同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過程中,良好的建議和接納行為是不可忽視的,教師要幫助學(xué)生克服從眾心理,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識,養(yǎng)成良好的建議和接納習(xí)慣。以上這些良好的合作行為需要教師對學(xué)生悉心的培養(yǎng)。

        3、以小組集體的學(xué)習(xí)效果,作為評價(jià)的依據(jù)。

        我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí),注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績作為評價(jià)的依據(jù),形成一種“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的格局,把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì),都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進(jìn)步,并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來評價(jià)學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,更有利于我們走出競爭教育的怪圈,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。

        4、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。

        合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生的合作是否有效,同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此,在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)“袖手旁觀”,更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時(shí),教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng);對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn),學(xué)生的合作才更得法,交流才更有效!

        5、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合。

        小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,但并不是萬能的,它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合,特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提,就如水上浮萍,落不到實(shí)處。因此,在教學(xué)中,教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的'實(shí)效性!

        二、研究取得的成果

        通過一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐,我們欣喜地看到:在合作中建立起來的生生間、師生間的真誠友誼、積極互動(dòng),使課堂氛圍更加融洽和諧,充滿人文情懷。同時(shí)通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究,提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生層面上,良好的合作意識已經(jīng)形成,合作技能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度,掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們在合作中獲得了解決問題的樂趣,感受到合作的意義,體會(huì)到合作的價(jià)值,在合作中張揚(yáng)個(gè)性,凝聚了內(nèi)力,學(xué)會(huì)了合作。小組合作學(xué)習(xí)使課堂呈現(xiàn)出一道“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi),既是學(xué)生,也是先生,一人教大家,大家教一人”的人人自主互動(dòng)的亮麗風(fēng)景線。

        三、研究中的困惑和思考

        在探索的道路上,只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)工作中,我們還發(fā)現(xiàn)了很多問題:

        1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。

        2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

        3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

        課題研究要取得成功不是一朝一夕的事,它需要通過每一節(jié)課的努力,是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,需要實(shí)驗(yàn)教師之間精誠團(tuán)結(jié),不斷學(xué)習(xí),不斷努力,加強(qiáng)交流。今后的工作還很艱巨,但我們堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,我們的課題研究一定會(huì)取得成績

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)19

        合作學(xué)習(xí)究竟在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著什么作用呢?我們應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度來分析這個(gè)問題。首先合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識、有助于因材施教。其次可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。筆者試著談一談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。

        在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,為了講清一個(gè)知識,教師往往掰開了,揉碎了,使盡渾身解數(shù)講解,但是,效果往往不盡如人意。究其原因,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,教師的.教學(xué)難以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與,通過討論式、表現(xiàn)式(游戲、表演等等)、探究式,在活動(dòng)中獲得了深層次的情感體驗(yàn),在組內(nèi)的合作中,將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識成果,通過組內(nèi)互助,不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了合作精神。

        我在教學(xué)中體會(huì)到:大家研究、共同完成的好處是:一是集思廣益,人多注意多;二是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神;三是不讓一個(gè)人掉隊(duì)。全體參與,能者多做,能力弱者少作,共同把一件事情做好。

      小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)20

        通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

        通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會(huì)有組長進(jìn)行檢查,不會(huì)的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),而且進(jìn)步很打,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會(huì)有所提高。

        通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多合作探究部分的內(nèi)容,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的`過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

        通過小組合作學(xué)習(xí)以后,同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂乎;卮饐栴}異;钴S,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的,我們必須清醒的認(rèn)識到:我們處于初期階段,需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),唯有如此,才能掌握其內(nèi)涵。

        總的來說,通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

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