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除夕夜作文400字
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總少不了接觸作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的除夕夜作文400字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
除夕夜作文400字1
閱讀了于老師的《教海漫記》這本書，感覺(jué)受益匪淺。這本書主要是于老師將自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴搜集整理而成的，內(nèi)容很全面（可于老師謙稱為“雜”）。從其研究可以感覺(jué)于老師是一個(gè)潛心教學(xué)、務(wù)實(shí)求真的人，可已成為著名特級(jí)教師的他還戲稱自己是井底之蛙。
有幸見(jiàn)到于永正老師是20xx年4月，在廣西“漓江之春”小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)觀摩及活動(dòng)中，他執(zhí)教了“作文中的對(duì)話描寫”的作文課。課堂上，于老師用幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、精湛獨(dú)到的駕馭課堂技巧營(yíng)造了和諧民主的教學(xué)氛圍；他的語(yǔ)文課堂學(xué)以致用、活躍而又扎實(shí)，給我留下了很深的印象。課后，我和其他老師一樣，懷著崇敬的心情，捧著他寫的《教海漫記》請(qǐng)他簽名，面對(duì)里三層外三層的人群，他一點(diǎn)也不嫌麻煩，很鄭重地在扉頁(yè)分別寫下了“帶著思考讀書，帶著思考教書”的題詞�？粗@兩行一絲不茍字眼，我深深感受到于老師的博學(xué)多才，幽默而又嚴(yán)謹(jǐn)，令人敬仰卻又容易接近的深厚涵養(yǎng)。
《教海漫記》根本就不是我想象中的教育學(xué)、心理學(xué)之類的教育書，由它的64個(gè)小標(biāo)題就可以看出來(lái)，這完全是一本記錄平時(shí)教育教學(xué)中發(fā)生的“瑣事”的教育隨筆。當(dāng)我讀完《露一手》和《忍耐、寬容》兩篇文章后，我的眼睛為之一亮，有一種終于找到中國(guó)的馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的感覺(jué)。
合上書后，我的心久久不能平靜。在大師的心靈剖白面前，我為自己多年來(lái)沾沾自喜的教育教學(xué)行為感到難堪，同時(shí)慶幸終于找到了這些年來(lái)自己一直苦苦思索而不得其解的困惑——為什么自己為了每個(gè)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)傾注了滿腔熱忱，想盡了種種方法，最多只能換來(lái)學(xué)生的敬畏，就是沒(méi)有辦法能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈？是《教海漫記》如話家常般給我講述了教育的伊甸園，在我面前打開了一塊五彩繽紛的兒童教育的園地。它告訴我，只有做一個(gè)用童心行走的人，才能用雙手推開一扇扇通往未來(lái)的窗戶，才能領(lǐng)略教育的快樂(lè)，才能做一個(gè)快樂(lè)的教師。
張斌的作文進(jìn)步了，于老師沒(méi)有寫鼓勵(lì)的話，因?yàn)槊鎸?duì)的是以形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生，于老師就在他的作文薄上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫上一個(gè)加了拼音的“棒”。這正是小學(xué)生喜歡的表?yè)P(yáng)方式！
于老師給學(xué)生的批語(yǔ)多數(shù)是屬于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性質(zhì)的，而且是針對(duì)文章本身的`優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的，但他常常不露痕跡地和學(xué)生在“心靈”上溝通，即使在指導(dǎo)寫作時(shí)，也不忘育人這個(gè)根本宗旨。蔡閩寫的《媽媽，您辛苦了》感人至深，于老師給的總批是：這篇文章你是蘸著愛(ài)與感激的淚水寫成的。
像這樣生動(dòng)的實(shí)例比比皆是。和學(xué)生一起搞“急行軍”活動(dòng)時(shí)，當(dāng)班長(zhǎng)大喊一聲“臥倒！有敵機(jī)！”時(shí)，于老師也會(huì)和學(xué)生一樣像模像樣地趴在路邊草叢里，大氣不喘。嚇得旁邊路過(guò)的老大娘也跟著趴下，挎著的籃子扔出老遠(yuǎn)，里面的水果滾了一地。
不同的故事流淌著同一首歌，那是一曲愛(ài)的旋律。于永正老師了解兒童，理解兒童，信任兒童，尊重兒童。他在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提醒自己：假如我是個(gè)六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂(lè)、同悲……有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契，有眼神的碰撞。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言、最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼ?lì)學(xué)生。50多歲的人了，依然童心未泯，在課堂上，他“裝貓扮狗”逗孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)；在課外，他讓孩子在玩中學(xué)會(huì)愛(ài)別人、學(xué)會(huì)做人……
說(shuō)不完，道不盡書中可親可敬的于老師，掩上厚重的《教海漫記》，卻難以掩上我對(duì)于老師的敬佩，對(duì)于老師的尊重，于老師令我高山仰止！我想對(duì)于老師的景仰，最好的做法是效仿他，學(xué)習(xí)他！學(xué)習(xí)于老師的崇拜思考；學(xué)習(xí)于老師的“熏鍋屋”的犟勁兒；學(xué)習(xí)于老師時(shí)時(shí)刻刻包藏的一顆童心……
正如于老師給我這本書的題詞——帶著思考讀書，帶著思考教書。只要我?guī)е伎既W(xué)習(xí)，帶著思考去認(rèn)真實(shí)踐了，我的收獲會(huì)越來(lái)越多，我的教師生涯會(huì)越來(lái)越精彩！
除夕夜作文400字2
在小書店里，找到了于永正老師著的《教海漫記》真是讓我喜出望外。記得幾個(gè)月前，他到我們學(xué)校來(lái)給我們做指導(dǎo)，還有幸作為東道主陪著他游覽了孔圣園。到現(xiàn)在，他謙遜、平易的待人之道，樸實(shí)、精彩課堂教學(xué)還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海；他機(jī)智、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，還常�；仨懺谖业亩�。他是我最崇拜的名師。如今，居然找到他的著作，我真是如獲至寶。翻開書的第一頁(yè)，我就愛(ài)不釋手了，大有一發(fā)而不可收拾之勢(shì)。我一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一些精彩的地方還把它抄下來(lái)，反復(fù)品味。
這本書分為“教育篇”、“教學(xué)篇”、“修養(yǎng)篇”、“其他篇”四大部分。于老師以講故事的方式，娓娓地講述了他對(duì)教育，尤其是對(duì)語(yǔ)文教育的感悟。語(yǔ)言流暢，生動(dòng)幽默，處處折射出過(guò)人的教學(xué)魅力。讀完這本書，我感慨良多�，F(xiàn)在眾多的語(yǔ)文課上，學(xué)生被動(dòng)地抄詞，組裝句子，還有無(wú)的放矢的改錯(cuò)啦，判斷啦，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。教師在課堂上枯燥無(wú)味地分析課文內(nèi)容，講了不少正確的廢話；學(xué)生在教室里沒(méi)精打采地聽，聽得如墜云霧。語(yǔ)文課堂，缺少生氣，缺乏魅力。而在于老師的語(yǔ)文教學(xué)中，我們看到地卻是另一番景象：學(xué)生思維活躍，想象豐富，言語(yǔ)生動(dòng)，瑯瑯書聲不絕于耳。教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)、到位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，課堂上時(shí)而還發(fā)出陣陣笑聲。此情此景，我驚嘆，我深思：為什么于老師的語(yǔ)文課達(dá)到這樣高的境界？我從如下三點(diǎn)談自己的體會(huì)。
一、“吃透學(xué)生”
記得蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾大聲疾呼：要面向兒童的個(gè)性。的確，學(xué)生的`可塑性大，他們豐富多彩、變化不定的內(nèi)心世界更是難以揣摩。但從書中內(nèi)容看，于老師在教學(xué)中最具深度，最具特色，最有成效的研究，就是對(duì)兒童的研究。他認(rèn)為，在課堂中，教師應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。心理學(xué)研究也表明，就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中和每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都是不盡相同的。有時(shí)會(huì)高興，有時(shí)會(huì)焦慮，有時(shí)又會(huì)莫名地感到困惑，有時(shí)又會(huì)有所頓悟。作為教師，我們的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的情況，伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生思維堵塞時(shí)，耐心疏導(dǎo)他，當(dāng)他心理有困惑時(shí)，春風(fēng)化雨地開導(dǎo)他，當(dāng)他精神倦怠時(shí)，用催人奮進(jìn)的話語(yǔ)激勵(lì)他。上課時(shí)，對(duì)學(xué)生或者注目，或者點(diǎn)頭，或者微笑，或者撫摸學(xué)生的頭，又或者給學(xué)生講悄悄話……總之，言語(yǔ)的、非言語(yǔ)的、明示的、暗示的，都給學(xué)生激勵(lì)。這一點(diǎn)，于老師不僅做到了，而且做得很好。想想自己，雖然也能做到“目中有生”，但是卻未能做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，更不能適時(shí)地給學(xué)生激勵(lì)，原因就是自己對(duì)學(xué)生的心理了解得不夠深入，還未能吃透每一個(gè)學(xué)生。雖然于老師講的這些并不是什么高深的理論，卻讓我好好地反思了自己。在“吃透學(xué)生”這一點(diǎn)上，與于老師相比，我真是差遠(yuǎn)了�？磥�(lái)我還得多下點(diǎn)功夫，努力地“吃透學(xué)生”，才能使自己的課堂教學(xué)取得更好的效果。
二、用好教材
在“用教材教”和“教教材”這個(gè)篇章里，于老師用他的一個(gè)教學(xué)實(shí)例讓我更好地理解了什么是“教教材”，怎樣才是“用教材教”�！八且越滩臑閼{借，在尊重教材和基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，把學(xué)生教活，教聰明�！� “舉個(gè)例子吧，指導(dǎo)讓學(xué)生用文中的‘究竟’造句，如果只是教教材，那簡(jiǎn)單多了，仿一個(gè)就是了，再不然老師造幾個(gè)句子，抄抄背背也不是不行。但，這樣做，它的訓(xùn)練價(jià)值就小得多了，‘用教材教’，就是盡可能地讓教學(xué)‘增值’�！� 以教材為憑借創(chuàng)造性地使用教材，于老師做得最多的也是最有成效的，就是讀寫結(jié)合。在他的課堂教學(xué)中，很多寫的練習(xí)，教材上是沒(méi)有規(guī)定的，都是于老師根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生能力訓(xùn)練的需要加上去的。于老師的這一做法大大地啟發(fā)了我，讓我徹底反思以往“教教材”的低效的課堂教學(xué)，也激發(fā)了我“學(xué)而致用”的沖動(dòng)。于是，在新學(xué)期開學(xué)后，我在我的課堂教學(xué)中也實(shí)實(shí)在在地嘗試起來(lái)，例如：教完《走遍天下書為侶》，我讓學(xué)生也來(lái)一篇《走遍天下電腦為侶》，讓他們說(shuō)說(shuō)以電腦為侶的理由；讀了古詩(shī)《秋思》后，我則讓學(xué)生展開想象的翅膀，把這首詩(shī)改編成故事；《梅花魂》一文，首尾呼應(yīng)，《桂花雨》一文中，作者回憶了自己童年時(shí)搖桂花的樂(lè)趣。我就讓學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法，寫一寫童年生活中的一件樂(lè)事。教材是個(gè)好例子，教材用得好，才能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地提高聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力�，F(xiàn)在，我嘗到了用好教材，讓教學(xué)“增值”的甜頭。
三、善于思考
“業(yè)精于勤，荒于嬉�！弊x完這本書，回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)想想于老師的成長(zhǎng)歷程，他之所以成為名師，與他善于思考不無(wú)關(guān)系�！拔铱匆�(jiàn)水壺開了，高興得像孩子似的叫起來(lái)；馬歇爾也看見(jiàn)壺開了，卻悄悄地坐下來(lái)，造了一部蒸汽機(jī)�！庇浀煤茉缫郧�，我就在某一雜志上讀過(guò)這句話，但沒(méi)有引起我的思考。于老師就是從這句話獲得了啟示，從而愛(ài)上了思考。讀了于老師的一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的故事，我也對(duì)這句話產(chǎn)生了濃厚的興趣。的確，凡人和不平凡的人的區(qū)別就在于——一個(gè)不善于思考，一個(gè)則善于思考。這說(shuō)明思考是多么重要。古今中外，哪一個(gè)成功者不是一個(gè)善于思考的人！可惜，自己很多時(shí)候都讓時(shí)間淹沒(méi)在仿佛很有價(jià)值的忙碌中，卻沒(méi)有用來(lái)思考，以至于思維水平、教學(xué)能力總是在一個(gè)水平上徘徊，成了那種忙而少
思的勤奮者。還清楚地記得我教《爬山虎的腳》一課時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里。這本是個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題，可是，我缺乏耐性，第一個(gè)學(xué)生沒(méi)說(shuō)對(duì)，又換了第二個(gè)人；第二個(gè)人也沒(méi)說(shuō)對(duì)，我就沉不住氣了，順手從講臺(tái)拿出事先準(zhǔn)備好的一截爬山虎的莖讓同學(xué)們看。這么好的一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)，就這樣白白地輕而易舉地失去了。因?yàn)槲覜](méi)有作認(rèn)真思考：閱讀教學(xué)不是單單為了理解內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，還是聽老師講懂，還是看實(shí)物或者通過(guò)電教手段幫助學(xué)生搞懂？當(dāng)然是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂，否則閱讀教學(xué)就失去了意義。因?yàn)閺慕虒W(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。正常的教學(xué)應(yīng)該展示這一過(guò)程而不是展示一個(gè)結(jié)果。而且，學(xué)生讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，也是語(yǔ)感形成的過(guò)程，是語(yǔ)言積累的過(guò)程。如果把答案直接告訴學(xué)生，便當(dāng)是便當(dāng)了，但是一切的能力訓(xùn)練都不存在了�！安灰僮雒Χ凰嫉那趭^者�！蔽页�(duì)自己說(shuō)�，F(xiàn)在，每逢上課前，上完課，我都不忘思考。思考什么？思考怎么上才能上得更好，思考成功，也思考失敗�？v然是跌倒了，也要回過(guò)頭來(lái)想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆轍。思，可以使失誤也變成財(cái)富。人，都是在思考中走向成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的。我想，我不但要學(xué)會(huì)思考，還要善于思考，像于老師一樣，做一個(gè)思考型的教師。
《教海漫記》是于老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露，是名副其實(shí)的教育經(jīng)典。讀他的書，就好像和一位智者說(shuō)話。讀了這本書，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也�！庇诶蠋煹慕逃⒔虒W(xué)、個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得我永遠(yuǎn)記取，好好學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，我越來(lái)越清楚要怎樣當(dāng)老師，怎樣教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。今后，我還會(huì)反復(fù)品讀，好好領(lǐng)悟，把書中的精華進(jìn)行內(nèi)化。有它作引領(lǐng)，我相信我會(huì)不斷努力，不停向前，把教學(xué)工作做得出色。
除夕夜作文400字3
有一本好書，值得我們這些當(dāng)老師的反復(fù)閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長(zhǎng)。這本書沒(méi)有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒(méi)有曲折的情節(jié)、深?yuàn)W的理念，內(nèi)容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。全書是于老師用一個(gè)個(gè)小故事，講敘了他對(duì)教育，對(duì)人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。書中每篇文章不長(zhǎng)，卻都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。我是在一次省級(jí)閱讀展示課上有幸獲得這本書的，我一打開這本書就被深深地吸引住了。它不是純粹地說(shuō)教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事，讓人百看不厭，同時(shí)又得到不少啟示。
無(wú)論是露一手，還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容；無(wú)論是借他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無(wú)論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中；無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)……讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。
仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的`學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋�，我們的批評(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄�！比朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。
總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。
這一嚴(yán)肅不打緊，一晃就是10年，直到于老師的這個(gè)微笑教學(xué)的觀點(diǎn)讓我幡然醒悟。老師就是學(xué)生的一面鏡子，試想一個(gè)整天不茍言笑，喜怒哀樂(lè)都不善于表露的老師會(huì)對(duì)學(xué)生性格的形成造成怎樣的負(fù)面影響呢？笑是最好的軟化劑，笑是世界上最美的語(yǔ)言。于是，我也開始試著按照于老師說(shuō)的去做，笑著面對(duì)學(xué)生，課堂上講解知識(shí)時(shí)講到情動(dòng)時(shí)帶著眉飛色舞的笑，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予善解人意的笑，學(xué)生和自己達(dá)成默契時(shí)，報(bào)以會(huì)心的笑，學(xué)生遇到困難時(shí)，投去鼓勵(lì)的笑……
除夕夜作文400字4
我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，我覺(jué)得這是一本好書，值得我們這些當(dāng)老師的反復(fù)閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長(zhǎng)。這本書滲透于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)……
這本書“內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是在跟讀者娓娓談心，又像是講故事”。”許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)”。而在“掩卷沉思”之余，卻又“有一種歷盡人生滄桑的凝重感”。
人們常說(shuō)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育”。而于老師，就是一個(gè)真正的“愛(ài)的教育”的踐行者。本書可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián)，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。正是這種愛(ài)，使于老師在三十多年的教學(xué)生涯中，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂(lè)，安貧樂(lè)道，無(wú)怨無(wú)悔。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開情感，一切教育都無(wú)從談起正是因?yàn)檫@種愛(ài)，于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。讀書有進(jìn)步了于老師會(huì)摸摸孩子的后腦勺，課堂上于老師惟妙惟肖的表演常常贏得孩子們會(huì)心的微笑。他和孩子同唱、同跳、同樂(lè)、同悲。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的`語(yǔ)言去激勵(lì)孩子。
于老師告訴我們，在上課前，他會(huì)用眼光掃視一遍全班學(xué)生，對(duì)個(gè)別思想不集中，或者隨便講話的人，他會(huì)立即做出反應(yīng)，但不會(huì)直接批評(píng)，往往是以表?yè)P(yáng)同桌來(lái)達(dá)到警告他的目的。于老師說(shuō)這是“敲山震虎”。作為老師，就應(yīng)該像于老師一樣，做到目中有人，要公正，要像愛(ài)自己的孩子一樣包容他們。讀到這里，回顧自己十幾年的教學(xué)生涯，剛剛踏上講臺(tái)的時(shí)候，也是激情澎湃，愛(ài)心滿滿，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)我為學(xué)生的作業(yè)、考試而焦頭爛額、著急上火的時(shí)候，這種愛(ài)已蕩然無(wú)存，學(xué)生完全淪為應(yīng)試教育的工具了。
詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑�！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。
于老師提出在教學(xué)中要微笑，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢？這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)䦟?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的“良性循環(huán)”。
當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么我們也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。
除夕夜作文400字5
我讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，于老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師。當(dāng)我拿到這本書，翻開一讀，竟愛(ài)不釋手，有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué)了。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是真心的愛(ài)，是不含雜質(zhì)的愛(ài)，寬容而不縱容、關(guān)心而不包辦、嚴(yán)管而不強(qiáng)行干預(yù)的愛(ài)，絕不是溺愛(ài)。讓學(xué)生和諧安康而充分全面得到開展是教育的本真，愛(ài)心教育不能偏離這個(gè)方向。
“愛(ài)心”的施予是有條件的，要以詳細(xì)的學(xué)生而決定施予的方式與“度”。如果把愛(ài)以同樣的方式、同樣的內(nèi)容施予不同的學(xué)生，自然得不到較好的教育效果。教育的真諦，就在于以仁愛(ài)之心點(diǎn)燃希望之火，以信任之劍斬?cái)嘈撵`枷鎖，以喚醒之手開啟知識(shí)大門。只有這樣，學(xué)校才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，使文明積淀成人格；只有這樣，教育才能煥發(fā)出人性的光輝，釋放出宏大的能量和持久的效力；只有這樣，教育才能徹底地走出無(wú)情偷夢(mèng)者的行列，而無(wú)愧于人類靈魂工程師的神圣稱號(hào)。
以心喚情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，寬容教育是轉(zhuǎn)化學(xué)生的催化劑。當(dāng)老師把自己與孩子平等起來(lái)后，一切問(wèn)題都迎刃而解了。
認(rèn)真研讀，理智反省。感慨頗深，如果我早10年或者20年看到這本書，那該多好啊！現(xiàn)將以下四點(diǎn)記下，時(shí)常提醒自己：
1．教師打破師生的所有界限，視學(xué)生如弟兄姊妹。教師“放縱”．結(jié)果是學(xué)生太隨便，教師放松了對(duì)學(xué)生的.要求。
2．教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)多、過(guò)細(xì)地關(guān)心，干擾了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生超越生理承受能力的壓力。產(chǎn)生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。
3．教師打著關(guān)心的幌子，肆意地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（如：另布置作業(yè)，課間抽查，強(qiáng)制課余補(bǔ)課？）
4．教師對(duì)學(xué)生家庭生活過(guò)多探問(wèn)與談?wù)�，�?dǎo)致一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生自卑感雖然這些現(xiàn)象也包含愛(ài)心．但是這些“愛(ài)心”卻不能讓學(xué)生欣然承受．教師予以學(xué)生的關(guān)愛(ài)可能已經(jīng)變味，不再是我們一路叫好的“愛(ài)心教育”了．而已經(jīng)成了愛(ài)心教育的“泡沫”了。
“教育從‘心’開始，就是讓教育充滿愛(ài)心。當(dāng)我們用飽含愛(ài)心的筆去書寫‘教育’兩個(gè)字的時(shí)候，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單。
這幾天，我再次拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺(jué)。書中每篇文章不長(zhǎng)，在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是"愛(ài)"。
無(wú)論是露一手，還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容；無(wú)論是借他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無(wú)論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中；無(wú)論是蹲下于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。
一、尊重學(xué)生，把握批評(píng)的技巧
于老師認(rèn)為批評(píng)有"說(shuō)服"和"看服"之分，倘假設(shè)能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小W正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說(shuō)，她走神了。仔細(xì)一看小W，才覺(jué)察，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混淆其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的淘氣長(zhǎng)發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識(shí)里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小W站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò)。可是，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無(wú)聲，事不宜遲，我借范讀的時(shí)機(jī)在教室里巡走。在走到小W的身邊時(shí)，我成心將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來(lái)……后來(lái)，我想起這件事，還真的感謝于老師。假設(shè)對(duì)于小W因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng)，肯定會(huì)傷小W的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái)，而且，她可能還會(huì)以為我是成心跟她過(guò)不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì)大膽地號(hào)召愛(ài)美的長(zhǎng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小W不該走神，維護(hù)了她的自尊心，使小W在我默默無(wú)聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。
二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。
有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì)。我教的學(xué)生中有一個(gè)叫L的，他從來(lái)不寫家庭作業(yè)，要么完成也是敷衍了事。剛一開始，我對(duì)他可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評(píng)，他一臉虔誠(chéng)；讓他課下補(bǔ)作業(yè)，他忙得不亦樂(lè)乎；請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，更是無(wú)濟(jì)于事。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓他繼續(xù)"逍遙"？這可不行！晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)感動(dòng)不已，他談到了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？一次課堂我發(fā)現(xiàn)他在課后記錄筆記時(shí)，抄寫的很認(rèn)真，書寫也有很大的進(jìn)步，我要以此為契機(jī)，試著"改變"他。第二天，我把他叫進(jìn)了辦公室，只字不提他不寫作業(yè)的事，一改往日對(duì)他的嚴(yán)厲像，對(duì)他說(shuō)："L，你看，你的書寫多有進(jìn)步啊，這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見(jiàn)L一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。
這一招果然奏效，第二天，L竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來(lái)的日子里，L也有過(guò)不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，相比以前確實(shí)進(jìn)步多了。
仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋�，我們的批評(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"，更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿開展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。
總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。
除夕夜作文400字6
讀了于老師的《教海漫記》后我知道“愛(ài)”貫穿于永正老師的整個(gè)教育思想，是他教育生活的主旋律。于老師愛(ài)孩子不僅愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也愛(ài)那些調(diào)皮的學(xué)生，他提倡要“偏愛(ài)差生”，在我一年多的工作中，我深有感觸，好學(xué)生需要培養(yǎng)，而那些后進(jìn)生，更需要細(xì)心呵護(hù)；孩子還小，易受周圍環(huán)境的影響，就給孩子的一生不良的負(fù)面。愛(ài)的力量是無(wú)窮的。就像于老師那樣，當(dāng)知道有個(gè)孩子偷吃了別人的黃瓜時(shí)，他只是俯下身子，悄悄對(duì)他說(shuō)“偷的黃瓜好吃嗎？”是的，有時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望寬容，諒解。有些學(xué)生只要老師拉一拉，就能成好學(xué)生。稍一不慎，推一推，或不注意，就能毀了人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。有人說(shuō)，愛(ài)是能寬容別人的感情。寬容是美德。教師的寬容，是教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人。
于老師懂得寬容。他說(shuō)，花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。所面對(duì)的學(xué)生是參差不齊的，在瑣碎的'每一天的教學(xué)中，學(xué)生們隨時(shí)有把你推向憤怒的邊緣，然而如何回來(lái)則是要靠。學(xué)會(huì)寬容便是一劑良藥。 愛(ài)更是藝術(shù)。于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)，表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，懂得小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手……正是，我也會(huì)時(shí)不時(shí)在孩子們的日記本上豎上一只大拇指，或是寫上幾句贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，孩子們看了總是興奮不已。我想，《教海漫記》定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦！學(xué)高為師，身正為范，在的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生當(dāng)成人，正在成長(zhǎng)中的人，少壓制多，少批判多鼓勵(lì)，少冷漠多關(guān)愛(ài)……讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)生心中
除夕夜作文400字7
《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。
讀《教海漫談》感受之一：
是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師。課堂上不是學(xué)生配合教師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果在籃球課上，學(xué)生能所向披靡，如入無(wú)人之境，那還要教師干什么？要老師配合學(xué)生，就像練教教初學(xué)打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護(hù)他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設(shè)想到他可能投不中，趕快跑到籃下準(zhǔn)備搶籃板球，好再傳給他．只有這樣才能讓初學(xué)者練好，倘若要初學(xué)者配合教練，那他無(wú)論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學(xué)者也會(huì)喪失學(xué)習(xí)打籃球的興趣
感受之二：“開窗戶”的啟示
如果你帶領(lǐng)一幫人對(duì)一個(gè)人說(shuō)：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢(shì)必不肯，當(dāng)他乞求你不要扒掉時(shí)，你說(shuō)：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶�！彼麥�(zhǔn)會(huì)滿口答應(yīng)。其實(shí)這種心理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅Ｆ毡榈�，“開窗戶”其實(shí)就是“退一步”的意思。而如果把這種心理特點(diǎn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。
感受之三：蹲下來(lái)看學(xué)生
我們應(yīng)該蹲下來(lái)看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的學(xué)生，不要無(wú)情地去要求小孩子做大人應(yīng)該做的事。孩子就是孩子。如于永正老師所理解的那樣：蹲下來(lái)看孩子就是要求我們?cè)谝髮W(xué)生做什么的時(shí)候，在處理我們的學(xué)生所發(fā)生的錯(cuò)誤的時(shí)候，在理解學(xué)生們的所做所言所想所感之時(shí)，在和我們的學(xué)生進(jìn)行促膝談心、交流溝通之時(shí)，想一想孩提時(shí)代的自己，想過(guò)些什么，做過(guò)些什么，讓孩提時(shí)代的自己與自己現(xiàn)在的學(xué)生在一起。那么你就會(huì)在面對(duì)他們的時(shí)候，會(huì)采取學(xué)生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，因?yàn)樗麄兙褪亲蛱斓淖约�，我�?dāng)時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)有這樣的言行的時(shí)候，我希望老師怎樣進(jìn)行處理的.，那么，我今天就會(huì)怎樣處理我的學(xué)生，因?yàn)槲蚁嘈牛核麄儠?huì)和年少的我有一樣的想法的。
感受之四：老師，請(qǐng)翹起你的大拇指
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力，這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。我想以上兩個(gè)事例都形象地說(shuō)明了：老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來(lái)更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。
感受之五：忍耐與寬容
我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會(huì)幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對(duì)待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半我想：一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，一個(gè)對(duì)教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無(wú)論如何也不可能對(duì)學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然，如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題，永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量，只要你對(duì)這個(gè)話題還感興趣就行。
讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。
“站在巨人的肩膀上會(huì)成長(zhǎng)的快些”，我真希望能抽出時(shí)間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導(dǎo)實(shí)踐。早日形成自己的教學(xué)特色。
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仔仔細(xì)細(xì)讀過(guò)《教海漫記》，竟然愛(ài)不釋手了，里面有好多好多的故事一直激勵(lì)著我，感動(dòng)著我。我深深地感受到，于永正老師是一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)朋友和親人、熱愛(ài)一切美好東西的人。然后，他才是一個(gè)學(xué)養(yǎng)深厚的教育家。正如于老師所說(shuō)，“我當(dāng)了特級(jí)教師后，最大的感受，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)是個(gè)“人”了”�？础督毯Ｂ洝�，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有許多意想不到的收獲。
首先我覺(jué)得它能提高我們的文學(xué)修養(yǎng)和寫作技巧。在讀書的過(guò)程中，我讀到了很多意蘊(yùn)雋永的詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)美精彩的段落文章，“不搖花已落，無(wú)風(fēng)花自飛”，“花燃山色里，柳臥水聲中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作響的泉”。有時(shí)讀到精彩之處，我也招呼兒子來(lái)一起看，《春天的果園》，《二八月看巧云》兒子也很喜歡。于老師在書中還教我們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。不管是生活的，還是工作的�！皩懖怀鰜�(lái)硬寫，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價(jià)值的，且往往稍縱即逝，永不再來(lái)�，F(xiàn)在我們寫教育隨筆，寫教學(xué)感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累�！督毯Ｂ洝分芯陀袩o(wú)數(shù)這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學(xué)。
作為一名教師，教育技巧相當(dāng)重要。《教海漫記》對(duì)此做了大量的詳實(shí)的描述，有很多的課堂實(shí)錄。他要我們既要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，又要因你的無(wú)所不能而讓學(xué)生對(duì)你無(wú)比崇拜。于老師從課堂導(dǎo)入到激發(fā)學(xué)生的求知欲，從寫字訓(xùn)練到培養(yǎng)人的審美能力，從組詞造句到指導(dǎo)學(xué)生寫作，從語(yǔ)文教學(xué)到藝術(shù)培養(yǎng)，從激發(fā)學(xué)生興趣到培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀，無(wú)不體現(xiàn)了于老師不凡的教育功底。我們看于老師課上的好，并不是他天性就具備的素質(zhì)，而是在上課之前經(jīng)過(guò)了縝密的思考，反復(fù)斟酌，然后才能融會(huì)貫通，揮灑自如。尤其是他指導(dǎo)學(xué)生寫作給人的印象最深刻，他畫的漫畫四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨(dú)特的作文引導(dǎo)方式。學(xué)生興致勃勃，“情動(dòng)而辭發(fā)”，何愁寫不好作文呢?
通過(guò)讀這本書，我最大的感觸就是要不斷地學(xué)習(xí)。于老師說(shuō)：“站在圖書館的書架前，我覺(jué)得自己很渺小，一切知識(shí)我都想采擷�！弊鳛閷W(xué)生表率的老師更應(yīng)該不斷地充實(shí)、豐富自己，不管是音樂(lè)的`，美術(shù)的，天文的，地理的，我們都要涉獵。“指不定哪塊云彩會(huì)下雨”，哪節(jié)課上就能用到。我們還要多聽課，聽優(yōu)秀老師的課，能開眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，聽一般老師的課，能窺見(jiàn)已之短，少走彎路。俗語(yǔ)說(shuō)：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物�！�
讀了這本書，我們會(huì)覺(jué)得于老師為他的學(xué)生付出了很多。但是他也收獲了，收獲了很多我們常人體驗(yàn)不到的快樂(lè)和幸福。《教海漫記》，它如一泓清泉，滌蕩著我們的的心靈，它如一把開心的鎖，解開我們心頭許多的困惑，它如開啟的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多么的奇妙。老師們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，沿著于老師的足跡，去開創(chuàng)一片屬于自己的教育新天地。
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認(rèn)識(shí)于永正老師，緣于網(wǎng)絡(luò)視頻，喜歡他不急不躁的課堂，本來(lái)一篇平談無(wú)奇的文章，在于老師循循善誘的引導(dǎo)下，變得那么鮮活、生動(dòng)、充滿活力，于老師風(fēng)趣幽默的講解，讓課堂充滿靈性。在拜讀了于老師的《教海漫記》后，更讓我感受到他的魅力。
《教海漫記》全書分四部分：教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇及其它篇。于老師用一個(gè)個(gè)小故事，講敘了他對(duì)教育，對(duì)人生的感悟。
一、愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生。
對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，使于老師在30多年的小學(xué)教師生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂(lè)。
愛(ài)學(xué)生，體現(xiàn)在于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂(lè)、同悲。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)孩子，細(xì)心呵護(hù)，盡可能地給予正面積極的影響。在《目中有人》這個(gè)小故事里，于老師告訴我們，在上課前，他會(huì)用眼光掃視一遍全班學(xué)生，對(duì)個(gè)別思想不集中，或者隨便講話的人，他會(huì)立即做出反應(yīng)，但不會(huì)直接批評(píng)，往往是以表?yè)P(yáng)同桌來(lái)達(dá)到警告他的目的。于老師說(shuō)這是“敲山震虎”。
面對(duì)孩子的過(guò)失，于老師不是大聲訓(xùn)斥，也不是體罰和變相體罰，而是通過(guò)批評(píng)的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，利用具有魔力的小紙條、大拇指、微笑……去感動(dòng)學(xué)生，去引領(lǐng)學(xué)生。你說(shuō)，這樣的老師，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？
愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是航帆，愛(ài)是開啟學(xué)生心智的鑰匙。
二、幽默為課堂增添亮色。
幽默是沾滿智慧的棒棒糖，孩子愛(ài)吃。于老師常常以恰到好處的教學(xué)幽默為課堂增添亮色。在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差，突然讓他去捉一只翠鳥，從而讓學(xué)生知道翠鳥的住處，真是獨(dú)具匠心。在教學(xué)《小稻秧歷險(xiǎn)記》時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色朗讀，一位學(xué)生朗讀到雜草被化學(xué)除草劑噴灑后，有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了”時(shí)，聲音很大，底氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)。”說(shuō)完，朝他做了個(gè)噴灑的動(dòng)作。結(jié)果那個(gè)學(xué)生真的讀得“有氣無(wú)力 ”了。幽默使于老師的課堂充滿智慧，氣氛和諧。
三、“靈機(jī)一動(dòng)”源于“有心”
有一次，于老師的一節(jié)作文課，走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)擦，一黑板數(shù)學(xué)題。按常理遇到這種情況，我們多數(shù)老師會(huì)把值日生批評(píng)一通，然后令其擦掉黑板上課。可于老師略一沉吟，嘴里說(shuō)：“也許是上節(jié)課老師拖堂了，值日生沒(méi)來(lái)得及擦；也許是個(gè)別同學(xué)的題沒(méi)做完，不能擦……”話音剛落，幾個(gè)學(xué)生快步走上講臺(tái)，奪于老師手中的黑板擦。“咱們合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我擦高的`，你擦低的�！庇诶蠋煂�(duì)其中的值日組長(zhǎng)說(shuō)：“正好有兩個(gè)黑板擦，其余同學(xué)請(qǐng)回座位�！边@一切不過(guò)三分鐘。學(xué)生們的表情很復(fù)雜，有內(nèi)疚，有自責(zé)，也有抱怨�！巴瑢W(xué)們多懂事�。〖娂姞�(zhēng)著擦。”于老師一邊拍著手上的粉筆末兒，一邊說(shuō)：“咱們這節(jié)作文課有東西寫了。把剛才發(fā)生的事兒寫下來(lái)怎么樣？題目就叫《擦黑板》�！敝灰还�(jié)課，一篇寫人的作文就完成了，值日生們寫得最出色，不但寫出了老師擦黑板的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，還寫出了他們的真情實(shí)感。他們差不多都寫了這樣的話：“當(dāng)我聽于老師說(shuō)也許上節(jié)課老師拖堂了，值日生沒(méi)來(lái)得及擦的時(shí)候，心里真難受，其實(shí)老師沒(méi)拖堂，也沒(méi)有人沒(méi)做完作業(yè)……”于老師評(píng)析了幾篇學(xué)生的習(xí)作，總結(jié)了寫人、寫事要注意的問(wèn)題。面對(duì)一次意外的情況，就這么“靈機(jī)一動(dòng)”，便使學(xué)生多了一次習(xí)作的機(jī)會(huì)。而且在學(xué)生看來(lái)是那么“順理成章”。其實(shí)，“靈機(jī)”不是別的，說(shuō)到底，就是“有心”。
在我們的教育教學(xué)中，這樣的事例比比皆是，我們是否也應(yīng)學(xué)習(xí)于老師的 “有心”？讓這些小事成為很好的教學(xué)資源。
四、對(duì)學(xué)生要忍耐和寬容
于老師說(shuō)：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘�！� 于老師曾接過(guò)一個(gè)班，第一節(jié)課便遭遇火藥味：他剛跨進(jìn)教室，班長(zhǎng)喊“起立”，有個(gè)黑臉男孩“嘭”的一聲站起來(lái)，右手朝前上方一舉的同時(shí)，吼了聲“哈依”，于老師用自己的忍耐和寬容化解了一場(chǎng)惡作劇可能帶來(lái)的不良反應(yīng)。他先送給全班學(xué)生一個(gè)坦然、真誠(chéng)的笑，再問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你是從哪兒來(lái)的？說(shuō)你是德國(guó)留學(xué)生吧，可嘴里說(shuō)的是日語(yǔ)；說(shuō)你是日本留學(xué)生吧，你舉右手的動(dòng)作又像是德國(guó)法西斯的軍禮。”當(dāng)學(xué)生感到不安時(shí)，他又說(shuō)：“我很喜歡你，真的。你敢當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣做，證明你是相當(dāng)有勇氣的�！焙髞�(lái)于老師見(jiàn)他有軍人氣質(zhì)，封他為“班長(zhǎng)助理”——做操場(chǎng)、放學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)整隊(duì)，他很賣力，工作很認(rèn)真。于老師用自己的寬容，贏得了學(xué)生，教育了學(xué)生。這個(gè)男孩工作后來(lái)信說(shuō)：“…我永遠(yuǎn)忘不了您對(duì)我的寬容。您沒(méi)有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人�！�
作為教師，面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我們有時(shí)常會(huì)情緒失控，不問(wèn)青紅皂白就是一頓批評(píng)，這樣做的后果有可能就使學(xué)生受到傷害。記得一次在看《魯豫有約》時(shí)，魯豫對(duì)劉若英進(jìn)行了訪談，在談話中劉若英講了一個(gè)自己的故事讓我印象深刻，她說(shuō)在初中上學(xué)時(shí)，有一次老師在上課時(shí)有的同學(xué)在說(shuō)話，老師就認(rèn)為是她，就對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，她說(shuō)她那次確實(shí)沒(méi)說(shuō)話，可老師在氣頭上不聽她解釋，她覺(jué)得特冤屈，自尊心受到了傷害，于是她一個(gè)學(xué)期沒(méi)有和這位老師再說(shuō)話。如果這位老師當(dāng)時(shí)能夠忍耐一下等課后做一下調(diào)查或能夠給她一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，我想結(jié)果會(huì)截然不同。
有時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容，諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎，推一推，或不注意，就有可能使學(xué)生受到傷害……可見(jiàn)，在教育教學(xué)中學(xué)會(huì)忍耐和寬容是多么重要。
讀完《教海漫記》這本書讓我受益良多，相信它會(huì)對(duì)我今后的教育教學(xué)會(huì)有更大的幫助。
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《教海漫記》是于永正老師發(fā)表的一部用散文的形式寫的教育教學(xué)論著，分為教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇四個(gè)篇章，全書共94個(gè)故事。這本書沒(méi)有理論說(shuō)教，沒(méi)有條條框框，全部是于老用一個(gè)個(gè)精彩的教育故事、教學(xué)片段、教學(xué)案例，講述了他對(duì)語(yǔ)文、對(duì)教育、對(duì)人生的感悟�！堵兑皇帧贰ⅰ堵N起大拇指》、《微笑教學(xué)》、《我教一年級(jí)》……一個(gè)又一個(gè)鮮活的故事，吸引我如饑似渴地讀下去。于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)、微笑的魅力、小紙條的魔力，第八次的耐心……化解了一個(gè)又一個(gè)難題，收獲了一個(gè)又一個(gè)成功……
“教育從‘心’開始，就是讓教育充滿愛(ài)心。當(dāng)我們用飽含愛(ài)心的'筆書寫‘教育’兩個(gè)字的時(shí)候，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單。放大優(yōu)點(diǎn)能激活學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生能根據(jù)興趣去學(xué)習(xí)，都會(huì)成為天才�！� 于老師從教三十余年，始終以教為榮，以教為樂(lè)。我在思考，于永正老師成功的秘訣在哪里？是愛(ài)！是于老師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)使于老師擁有智慧和力量，使他的教學(xué)更加精彩，使他的人生更成功。
感謝《教海漫記》，引領(lǐng)我感受教育的真諦�！督毯Ｂ洝肥潜竞脮�，值得大家共同分享，值得我們一生珍藏。
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《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)于字里行間。
本書的68篇文章，可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián)，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。正是這種愛(ài)，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂(lè)。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的'乳漿。有人說(shuō)：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師也總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來(lái)提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣的和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)大的代價(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。
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這個(gè)月，我讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，于老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師。當(dāng)我拿到這本書，翻開一讀，竟愛(ài)不釋手，正如楊再隋教授說(shuō)的“書中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。”我越讀越喜歡，越讀越崇拜于永正老師，發(fā)現(xiàn)他不但課上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教書育人，他，本身就是一本很好的教科書，真不愧是全國(guó)著名的特級(jí)教師。如果把于老師這本書當(dāng)作是一席話的話，那我就有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué)了。
讀了于老師的《教海漫記》——教育篇，讓我知道了怎樣育人：“本領(lǐng)越大，師德越高尚，贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量�！笔堑�，于老師能彈善唱會(huì)畫能寫，因此很容易得到學(xué)生的愛(ài)戴，以后在這方面我也要下點(diǎn)功夫練習(xí)一下，以增強(qiáng)自己的砝碼�！盀槭裁慈藗兛鞓�(lè)時(shí)笑，沖動(dòng)時(shí)喊，悲慟時(shí)哭？就是因?yàn)椤Α�、‘喊’‘哭’屬于‘歌’，是最原始的歌�！庇诶蠋熅褪怯羞@樣的情，才能育出那樣的生。他居然把“笑”“喊”“哭”當(dāng)作是“歌”，高人�。 安荒馨押⒆庸堋馈�，不要對(duì)孩子的好動(dòng)看不順眼，動(dòng)輒斥責(zé)。”“每當(dāng)我因?qū)W生淘氣乃至惡作劇而要?jiǎng)痈位鸬臅r(shí)候，便問(wèn)自己：‘你這么大的時(shí)候又當(dāng)如何？’這樣一問(wèn)，常常便會(huì)有另一種心態(tài)出現(xiàn)。這種心態(tài)就是理解、寬容。心態(tài)變了，處理方法自然也變了，或委婉勸告，或調(diào)侃兩句，一笑了之。‘笑’的作用往往比‘訓(xùn)斥’的作用大，而且效果好，也不傷老師的身體�！庇诶蠋煾嬖V我們，要蹲下來(lái)看學(xué)生，我們應(yīng)該不以對(duì)大人的要求去要求學(xué)生，不要求小孩子去做大人應(yīng)該做的事。孩子畢竟是孩子。蹲下來(lái)看學(xué)生，我們就能走進(jìn)學(xué)生，體諒學(xué)生，就能和學(xué)生融為一體。這樣就能理解學(xué)生，從而寬容學(xué)生，更好地教育了學(xué)生。
“人類生活中真正的刺激劑是未來(lái)的快樂(lè)（馬卡連柯）”于老師讀到了馬卡連柯的這句名言，就把它記在日記簿上，心里經(jīng)常惦著要為學(xué)生帶來(lái)“未來(lái)的快樂(lè)”，正因?yàn)樗羞@個(gè)理念，所以他每搞一次活動(dòng)，都會(huì)提前跟學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生提前為活動(dòng)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生處在興奮狀態(tài)。這與我自己比照一下，我每次搞活動(dòng)都不敢提前幾天通知學(xué)生，總是怕學(xué)生分心，影響上課的專注力，現(xiàn)在看了于老師的做法，覺(jué)得他這樣做不但效果好，原來(lái)也有理論依據(jù)。 “我要求每個(gè)學(xué)生都記住這樣一句話：老師講課時(shí)，你的.眼睛如果不看老師，我將認(rèn)為你是個(gè)不專心的人，沒(méi)有禮貌的人�！币袑W(xué)生做到這一點(diǎn)，真的不容易。這也是我們每一個(gè)做老師的追求，這就是要求我們老師做到“目中有人”，在課堂上真正做到這一點(diǎn)可真不容易，可是于老師就做到了，看——他看到一個(gè)同學(xué)在擺弄文具，于老師不直接批評(píng)他，而是表?yè)P(yáng)了他的同桌，使用了“敲山震虎”一招；如果碰到個(gè)別學(xué)習(xí)、聽講不專心的學(xué)生，就提醒他“我請(qǐng)你思想集中一下，不要心猿意馬�！庇只蛘甙l(fā)出這樣的警告：“你是不是想考驗(yàn)一下老師的忍耐性？”每講到重要處，一定提醒全班學(xué)生注意。這告訴我們，上課時(shí)老師組織教學(xué)也很重要，正如我們黎校長(zhǎng)經(jīng)常提到的“如果上課時(shí)學(xué)生的注意力不在你身上的，你設(shè)計(jì)的課最好也沒(méi)用，他都不聽你的。做老師要眼觀六路，耳聽八方，要讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得你是在看著他�！弊龅竭@一點(diǎn)真不容易啊，要好好練習(xí)。
今天我讀了于永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之后，不禁為于老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮(zhèn)定和寬容所折服。于老師所接觸的學(xué)生，和我們所教的學(xué)生差不多，也有非常鬧心的。但無(wú)論多么難纏的角兒，到了于老師手里，過(guò)上一段時(shí)間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。你不得不佩服于老師的教學(xué)藝術(shù)。他的語(yǔ)言幽默、幽默，且含著無(wú)盡的智慧。沒(méi)有極其沉著、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些“難纏的角兒”？我覺(jué)得于老師之所以能做到這一點(diǎn)，還是因?yàn)樗苋棠妥约旱呐穑軐捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤。歸根結(jié)底，還是因?yàn)樗幸活w愛(ài)學(xué)生的心。所以他的一切教育手段、教育行為、教育語(yǔ)言都能為孩子的終生開展奠基，從而創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡。
于老師說(shuō)：教師這門職業(yè)要求于人的東西很多，其中一條就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。因?yàn)椋喊l(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊(duì)伍中，又有多少教師能像于老師一樣“退一步”處理學(xué)生犯錯(cuò)和學(xué)習(xí)呢？說(shuō)實(shí)話，誰(shuí)都不想發(fā)生這樣的事，但就因?yàn)閷W(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，或沒(méi)完成作業(yè)，我們教師就真的有必要如此大動(dòng)干戈，怒不可遏的致學(xué)生于“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒(méi)有別的好法了嗎？都說(shuō)“條條大路通羅馬”，可我們教師為什么非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問(wèn)題，那家長(zhǎng)還要我們教師做什么？社會(huì)還要我們學(xué)校做什么？教師，確切的說(shuō)，現(xiàn)在應(yīng)該稱為“導(dǎo)師”。在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，我們只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)協(xié)助者。千姿百態(tài)的孩子，需要我們用萬(wàn)紫千紅的眼光去看他們。他開花了，我們?yōu)樗恼�；他只有綠葉，我們?cè)贋樗┓�；他枯槁了，我們�(yōu)樗麧菜�；他生病了，我們�(yōu)樗?qū)蟲……縱使他還埋在土里沒(méi)有發(fā)芽，我們也不要放棄，說(shuō)不定你松松土，他就鉆出來(lái)了呢！所以，用一顆寬容的心對(duì)待孩子，其實(shí)就等于給了孩子成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。要相信，只要你給他時(shí)機(jī)，他就一定會(huì)還你一個(gè)驚喜！
除夕夜作文400字13
于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他說(shuō)：“思考可以不分場(chǎng)合，不需要任何條件。睡前，醒后，等車，坐車，散步，在書房里靜靜地坐著，都適宜思考。這叫‘在寧?kù)o中尋找智慧’，還有參加無(wú)關(guān)緊要的會(huì)議、報(bào)告，也適合思考，這叫做‘鬧中取靜’。人是在思考中成熟，教育教學(xué)工作也是在思考中日臻完善�！�
從教這么多年，他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)“無(wú)知”的新老師，成為教育部在“跨世紀(jì)名師工程”中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。
不愧為名師，他的思想很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的'感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。
在教學(xué)篇中，他提倡要微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑�！笔堑模诶蠋煼浅�(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。
我想，《教海漫記》一書一定會(huì)伴我在以后的教學(xué)中感受教育的真諦的！
除夕夜作文400字14
前幾天讀了于永正老師寫的《教海漫記》，對(duì)好老師有了更深的理解。從于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。讓我跟喜歡教師這個(gè)行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”和“蹲下來(lái)看學(xué)生”這兩種做法，原來(lái)教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。
一、翹起大拇指
于老師曾在書中寫道，他上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果寫上四五句，非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。直到今天也沒(méi)發(fā)表，但那句話去啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。
于老師的這位老師從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。作為信息技術(shù)老師，也應(yīng)該借助信息化手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮因子，讓孩子們體會(huì)到信息技術(shù)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)！
二、蹲下來(lái)看學(xué)生
最近，聽到這樣一句話“老師要蹲下來(lái)看學(xué)生�！蔽沂峙宸f(shuō)這句話的人，佩服他對(duì)教育、教學(xué)感悟得竟如此之深。是的，在老師眼里，學(xué)生之所以“小”，是因?yàn)槔蠋熣局此麄儭＠蠋熓谴笕�，個(gè)子高，一站起來(lái)， 學(xué)生當(dāng)然渺小，看他們做什么事情都幼稚可笑，甚至于看不順眼。
我們常說(shuō)，老師要走近學(xué)生。什么叫“走近”？走近學(xué)生，即了解學(xué)生，和他們打成片，成為他們中的一員。要成為孩子們中的一員，我們必須蹲下來(lái)。蹲下來(lái)，看見(jiàn)學(xué)生流鼻涕了，便不會(huì)斥之“不講衛(wèi)生”；見(jiàn)了學(xué)生穿了一天就臟了衣服，便不會(huì)斥之“邋遢”；見(jiàn)了男孩把毛毛蟲放在女孩子的衣服里，就不會(huì)斥之“頑劣”�！麄兪呛⒆�，我們的確應(yīng)該蹲下來(lái)看孩子。蹲下來(lái)看孩子，許多幼稚可笑的東西，便會(huì)覺(jué)得幼稚可笑；許多錯(cuò)的東西，往往有其合理的一面。
有一次，一個(gè)外國(guó)教育參觀團(tuán)到南京的`一所小學(xué)聽課。一位老師手里拿著一個(gè)烏龜讓學(xué)生觀察，學(xué)生很感興趣，坐在講臺(tái)前的一位小男孩，竟不由自主地學(xué)著烏龜爬起來(lái)了，把坐在教室后面聽課的外國(guó)老師也逗樂(lè)了。講課的老師瞥見(jiàn)了坐在自己眼底下的脖子一伸一縮，兩只手不停地做爬行動(dòng)作的小男孩，向他使了個(gè)眼色�？尚∧泻⑷徊恢Ｖ钡较抡n，這位老師仍面有慍色。沒(méi)想到評(píng)課的時(shí)候，外國(guó)同行對(duì)這孩子卻大加贊賞，說(shuō)他表現(xiàn)地最好，上課最投入。
同樣一件事情，為什么我們和外國(guó)的同行有著迥然不同的看法？除了觀念不同外，還有一個(gè)重要的原因，就是看問(wèn)題的角度不同——一個(gè)是蹲著，一個(gè)是站著，即不以對(duì)大人的要求去要求學(xué)生，去要求小孩去做大人的事情，孩子畢竟是孩子。
蹲下來(lái)看孩子，就會(huì)體諒學(xué)生的錯(cuò)誤，采取學(xué)生能夠接受的效果較好的處理方式和方法。
讀完這本書，讓我感到了于老師的教學(xué)風(fēng)采，感受到了教育的魅力，我會(huì)為之努力！
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《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。
《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。本書的68篇文章，可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián)，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。正是這種愛(ài)，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂(lè)。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的.潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來(lái)提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@洋和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。
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