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我的特點的作文600字三篇
在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的我的特點的作文600字3篇，希望對大家有所幫助。
我的特點的作文600字 篇1
說“糊涂”，我馬上將這頂帽子“戴”在我們班陶老師的頭上。說到教學，她很優(yōu)秀，但她總是做一些“糊涂”的事情.
不，當我第一次見到她幾個星期后，我給了她一個清晰的“標簽”:糊涂。晨練后聽寫不及時。給我印象最深的是那次事件。
就在開學一周后，我們也迎來了陶老師組織的第一次聽寫活動。每個人都在談論新老師的“號碼”是——。
終于到了默默寫作的時候了。每個人都屏住呼吸，等著老師。但是等了十多分鐘后，我們看不到老師輕快的步伐。我們一向習慣于信口開河，忍不住喋喋不休，竊竊私語。又過了五分鐘，有人敲響了“警鐘”:老師來了！
"敲門，敲門."隨著腳步聲一步一步地推進，我們也趕緊回到了過去的寧靜。"咚！"當門輕輕地響時，老師推門進來了。我看到她沒有做錯什么，而是用她的眼睛在桌子和平臺上尋找著什么。有時她用她的黑眼睛看著語文課的代表。過了一會兒，她的眼睛變得更加焦慮和無助，她的呼吸也想加快。也許她放棄了，所以她不得不走到班級代表桌前，帶著一絲希望問道:“你默默地寫了中文嗎？”“啊？你不在這里嗎？”幾乎在同一時間，我們都哭了。那一刻，我發(fā)現老師的眼里似乎閃過一種復雜的神色。然后，她盡力改變自己的心情，讓自己的臉放松下來，并抱歉地笑著說:“對不起，同學們！老師很困惑.
雖然我們很困惑，但我們總是為老師感到有點遺憾。大家一致認為，下一次默寫肯定會給老師一個“驚喜”。
最后，我第二次默默地寫了。在班級代表的.自愿指導下，我們進行了默寫。當老師沖進教室時，他問:“你遲到了嗎？”我們驕傲地指著前方。那一刻，我發(fā)現老師會流淚。
當我看著老師含著眼淚拿著沉默的筆記本時，我突然明白了一些事情。
最初，“糊涂”的老師并不困惑。她只是用“糊涂”來指引我們走向自力更生和自我照顧的道路，從而通向成功之門！
是的！”“老師不糊涂！
我的特點的作文600字 篇2
大家好，我叫王唯希，今年9歲了，喜愛唱歌、畫畫、跳舞、游泳、編故事……
我是個女生，頭發(fā)卻短短的，還很不順從地翹了起來，活脫脫是一個不折不扣的假小子，你若是只看到我的背面，準會把我當成一個男生；眉毛濃濃的，注意看，還會發(fā)現我的眉毛中間有一道小小的疤；眼睛大大的，黑黑的，如同兩顆閃亮的寶石，仔細地看一看，你會看見我雙眼皮中間的膚色怪怪的，有點發(fā)紫；鼻子不大也不小，有點尖，還算挺；下面的嘴巴又大又紅，而且關不住，怪不得我那么愛講廢話呢！
其實，我最大最明顯的特點就是跑步很快，同學們說我一長跑，就像一只小羚羊，甚至還有人說，像一道閃電。正因如此，所以我才能在運動會上取得好的成績。比如，在一次運動會上，我被安排參加女子兩百米和四百米的跑步項目。本來兩百米跑完之后就很累了，可又接著來了個四百米，真不知我該怎樣跑完呢！各班隊員已做好了準備�！芭�！”發(fā)令槍一響，所有人都努力跑了起來，我也不例外。跑著跑著，我便有了一種體力不支的感覺，正要慢下來時，我突然聽到同學們都在喊：“王唯希加油！加油！”這聲音鼓勵了我。我不知哪來的力氣，就拼命往前沖啊沖啊，終于，我沖到了第一個人的身邊�？墒�，她的`耐力不錯，所以我一直沒機會沖上去。就剩最后十米了，她放慢了，我一看，想：哈，機會到了，看我的！于是猛地沖了上去，超過了她�？伤l(fā)現時，已經太晚了，我已撞線了。同學們紛紛對我親切地說：“‘羚羊’，你真棒！”
這，就是我，一個跑步很快的假小子。
我的特點的作文600字 篇3
說到困惑，我馬上把這頂帽子戴在我們班濤老師頭上。說到教學，她是最好的，但她總是做一些蠢事
沒有，剛認識她幾個星期，我就給她貼了一個鮮明的標簽:迷茫。當早操遲到，聽寫不及時時，給我印象最深的也是同樣的事情
剛開學一周，我們也有了陶老師組織的第一次聽寫。每個人都在談論新老師是什么。
終于到了默寫的時候了。每個人都屏住呼吸，等待老師的到來。等了十分鐘，還是看不到老師輕快的步伐。我們總是習慣于馬虎，所以我們忍不住小聲說話。大約過了五分鐘，我聽到有人按響了警鈴：老師來了！
咚咚，咚咚，隨著一步一步的腳步聲，我們趕緊回到了過去的寧靜。董！門輕輕一響，老師推門進來了。我看到她沒有做錯什么，只是用眼神在桌子上和講臺上尋找著什么。有時候她會用黑眼睛看著語文課的代表。在給,寫了一小段文字后，她的眼睛變得更加焦慮和無助，她的呼吸也加快了�？赡芩艞壛耍缓幂p輕走到班級代表桌前，帶著一絲希望問：語文你記熟了嗎？嗯？你不是來沉默的嗎？幾乎與此同時，我們齊聲喊道。那一刻，我發(fā)現老師的眼里似乎閃過了一絲復雜的神色。然后，她努力改變自己的.心情，讓自己的臉放松下來，抱歉的笑了笑：對不起，同學們！困惑的是老師
雖然我們很迷茫，但總覺得有點對不起老師。他們一致決定下次默寫的時候給老師一個驚喜。
最后是第二次默寫。在課代表的自愿領導下，我們默寫。老師沖進教室，問：你遲到了嗎？我們驕傲地向前指著，那一刻，我發(fā)現老師會流淚。
當我看著老師眼淚汪汪地捧著聽寫本的時候，我突然明白了什么。
原來迷茫的老師并不是迷茫，她只是用迷茫來引導我們走上自力更生，自我照顧的道路，從而通向成功之門！
耶！迷茫的老師不迷茫！