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周期教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的周期教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
周期教學(xué)反思1
在教學(xué)內(nèi)容方面，本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問(wèn)題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念�？v觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成：一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題：1、蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開(kāi)始。）2、蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來(lái)的小生命）；二、可愛(ài)的蠶寶寶（愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒(méi)有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開(kāi)放的`。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程為內(nèi)容的特點(diǎn)，具有開(kāi)放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長(zhǎng)變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂(lè)趣，開(kāi)展科學(xué)探究的樂(lè)趣。教材期望：通過(guò)課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng)，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命；同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
周期教學(xué)反思2
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)自己所經(jīng)歷的生長(zhǎng)變化，以及身邊不同年齡段的人的身體特點(diǎn)，了解人的一生身體是怎樣變化的。因此需要學(xué)生課前收集自己從出生到現(xiàn)在的生長(zhǎng)變化資料，這就要求學(xué)生要自己去尋找很多資料證明自己的生長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，盡量收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。
教學(xué)中，我提出三個(gè)問(wèn)題:我們是從哪里來(lái)的;我們剛出生時(shí)是什么樣子的;從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。我通過(guò)全班的討論來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)推測(cè)的依據(jù)，并把大家認(rèn)可的推測(cè)記錄到黑板上。同時(shí)也要求學(xué)生把它填寫到教科書第36頁(yè)下的空白處。
人的一生身體是怎樣變化呢?這個(gè)活動(dòng)首先要求學(xué)生把人劃分成不同的年齡組。劃分為哪些組、怎樣劃分?可以讓學(xué)生先討論，然后教師綜合學(xué)生的發(fā)言，給出一個(gè)合理的分組方法。比如可以分為兒童、青年、中年、老年，也可以分為兒童、少年、青年、中年、老年。
根據(jù)教科書第37頁(yè)的表格，全班討論:我們每一個(gè)人在一生中，所經(jīng)歷的生命階段是哪些?出生后，身體的生長(zhǎng)發(fā)育主要在哪個(gè)時(shí)期?什么時(shí)候可以結(jié)婚生孩子?是不是像動(dòng)物一樣也要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。在討論的基礎(chǔ)上得出人也有生命周期。
接下來(lái)，讓學(xué)生談?wù)勔簧忻總�(gè)人的身體變化有什么不同的.地方?比如說(shuō)每個(gè)人的身高、體重增長(zhǎng)的情況一樣嗎?每個(gè)人的健康情況一樣嗎?每個(gè)人的壽命一樣嗎?有沒(méi)有在兒童時(shí)期或青年時(shí)期就夭折的?為什么會(huì)有這些不同呢?那些長(zhǎng)壽的老人，他們有什么秘密呢?
最后告訴學(xué)生，人的健康是建立在平時(shí)健康生活的基礎(chǔ)上的，特別是兒童少年時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，其健康情況會(huì)影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉，關(guān)愛(ài)生命，珍惜健康。
周期教學(xué)反思3
在這一單元的教學(xué)中，我真實(shí)感受到：
一、千萬(wàn)不能小看學(xué)生。整個(gè)養(yǎng)蠶活動(dòng)，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問(wèn)題，他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來(lái)喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長(zhǎng)的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點(diǎn)還起來(lái)，母親叫他好幾次后，才睡覺(jué)，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫照嗎？
二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)�！奥�(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)。”這也是對(duì)“做中學(xué)”的.一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中，發(fā)了很多問(wèn)題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到辦公室問(wèn)我。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問(wèn)題出在桑葉上。經(jīng)過(guò)調(diào)查，原來(lái)給蠶吃的桑葉是冰凍過(guò)的。為了證明這一切，我建議他們重新做個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。后來(lái)他們做了實(shí)驗(yàn)，證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。
三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而應(yīng)重在：在活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
周期教學(xué)反思4
這一單元以學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命周期為途徑，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為基礎(chǔ)，去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生命周期�？墒牵捎谖沂刑幱诒狈�，沒(méi)有辦法可以像南方老師那樣領(lǐng)學(xué)生一起探究著養(yǎng)蠶，沒(méi)有辦法讓學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐，所以教學(xué)本單元初期我改變了一些教學(xué)方法，為了達(dá)到《課標(biāo)》中制定的珍愛(ài)小動(dòng)物，主動(dòng)接近小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物這一標(biāo)準(zhǔn)，我采用讓學(xué)生通過(guò)畫圖和文字表達(dá)，交流觀察結(jié)果，利用多媒體讓學(xué)生體會(huì)到蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，以及把蠶絲制成絲綢的過(guò)程。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下教學(xué)心得。
本單元的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)式“問(wèn)題”出現(xiàn)，縱觀整單元教材，把內(nèi)容分成了三大部分：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題；
（二）可愛(ài)的蠶寶寶；
�。ㄈ┬Q寶寶變了新模樣。
本來(lái)教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長(zhǎng)變化，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)蠶活動(dòng)使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，由于條件限制，我保留了這三大部分，但教學(xué)時(shí)我有了一些較大的改動(dòng)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的'問(wèn)題：
首先，我出示蠶蛾的圖片，學(xué)生們都對(duì)蠶蛾產(chǎn)生了興趣，他們認(rèn)為這就是平時(shí)見(jiàn)到的蛾子。這時(shí)我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問(wèn)題呢？學(xué)生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問(wèn)題，我從中選出重點(diǎn)板書在黑板上，然后和學(xué)生們通過(guò)圖片或錄像進(jìn)行一一解答。
（二）可愛(ài)的蠶寶寶是指蠶脫皮、做繭的過(guò)程，而這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)議課文得到了一些經(jīng)驗(yàn)，我就把評(píng)議課和科學(xué)課相結(jié)合，學(xué)生既通過(guò)文字了解到了蠶有脫皮的經(jīng)歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數(shù)，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。
�。ㄈ┬Q寶寶變了新模樣時(shí)，我真實(shí)的感受到千萬(wàn)不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生是主人，我是一名組織者，服務(wù)者。他們的問(wèn)題，他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料，許多同學(xué)從網(wǎng)上下載圖片和資料為其他同學(xué)講解，分享。我認(rèn)為這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而應(yīng)注重在學(xué)生通過(guò)活動(dòng)把已有的經(jīng)驗(yàn)和所獲得的知識(shí)整合起來(lái)，形成從自己的生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等的個(gè)性品質(zhì)。
周期教學(xué)反思5
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和本單元的課型特點(diǎn)，將討論、觀察、交流、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計(jì)成兩大塊：（1）觀察認(rèn)知性探究活動(dòng)——課內(nèi)，通過(guò)討論、觀察認(rèn)識(shí)蠶卵、蠶卵中的小生命，愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實(shí)踐體驗(yàn)性探究活動(dòng)——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長(zhǎng)變化，獲得養(yǎng)蠶的樂(lè)趣。這樣的設(shè)計(jì)能激起學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營(yíng)造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時(shí)給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神。
小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣， 在《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動(dòng)手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過(guò)他們的觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的感性認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中鍛煉了交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗(yàn)到照顧小蠶、觀察小蠶的.生長(zhǎng)是十分有趣的事。
在實(shí)踐活動(dòng)中，我真實(shí)感受到：一、千萬(wàn)不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問(wèn)題，他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來(lái)喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長(zhǎng)的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點(diǎn)還起來(lái)，母親叫他好幾次后，才睡覺(jué)，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫照嗎？二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)。“聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)�！边@也是對(duì)“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中，發(fā)了很多問(wèn)題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實(shí)驗(yàn)室問(wèn)我。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問(wèn)題出在桑葉上。經(jīng)過(guò)調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過(guò)的。為了證明這一切，我建議他們重新做個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。后來(lái)他們做了實(shí)驗(yàn)，證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而應(yīng)重在：在活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，我的個(gè)人體會(huì)是：運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。
周期教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)族的概念，建立元素周期表中的列和族的關(guān)系時(shí)，我首先定義第Ⅷ族和0族，剩余的列再分為主族A和副族B，防止了學(xué)生將主族和0族的概念混淆。再設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生探究主族和副族的序數(shù)和縱列序數(shù)的數(shù)量關(guān)系，支配學(xué)生通過(guò)交流和研討，得出：主族和副族的族序數(shù)=縱列序數(shù)的尾數(shù)。
對(duì)于主族元素的教學(xué)，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導(dǎo)學(xué)生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數(shù)、主族的序數(shù)、最高正價(jià)在數(shù)值上的關(guān)系，結(jié)果達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了這一規(guī)律：主族的序數(shù)=該族的'原子的最外層電子數(shù)=該族的最高正價(jià)（O、F元素除外）。
我選擇的例題之一是利用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解讀元素周期表的結(jié)構(gòu)：根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關(guān)系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆。
教學(xué)反思：我覺(jué)得這節(jié)課如果再補(bǔ)充一些元素及其化合物的性質(zhì)和用途、補(bǔ)充焰色反應(yīng)等演示實(shí)驗(yàn)、展示相關(guān)元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會(huì)更理想。
周期教學(xué)反思7
自然界中的動(dòng)物有很多種，它們身體的外形、結(jié)構(gòu)以及生活習(xí)性千差萬(wàn)別，但所有的動(dòng)物都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)到死亡的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是它們的生命周期。這學(xué)期老師帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物的生命周期》，我們以蠶寶寶為例。
學(xué)具袋里給我們提供了蠶卵，所有同學(xué)都對(duì)蠶卵充滿了極大的興趣。每個(gè)學(xué)生都迫不及待的取出蠶卵，蠶卵很小，絲毫看不出能發(fā)育成蠶寶寶的跡象。在觀察蠶卵的過(guò)程中，老師給我們布置了任務(wù)（記錄蠶卵的形狀、大小和顏色），根據(jù)我們小組的討論結(jié)果，蠶卵是橢圓形，略微有些干癟，很小，有點(diǎn)棕黑色。老師說(shuō)蠶卵孵化成蠶寶寶需要一定時(shí)間，在課堂上無(wú)法清楚的看到這一過(guò)程，課后觀察才是最重要的。
蠶卵拿回家，首先要學(xué)會(huì)的如何養(yǎng)蠶：
1、小蠶愛(ài)吃桑葉。要讓小蠶吃飽吃好，桑葉要新鮮并保持干燥，切成碎葉或條。
2、經(jīng)常清除蠶的糞便和吃剩的.桑葉，保持小蠶“房間”的清潔。
3、把小蠶放在空氣流通的地方，不要在養(yǎng)蠶的房間里噴灑殺蟲(chóng)劑。
剛生出來(lái)的蠶卵是淡黃色的，用放大鏡看起來(lái)扁扁的有點(diǎn)橢圓，用尺量一量，長(zhǎng)約1.2至1.3毫米左右，若一直放在常溫下會(huì)逐漸變成紫黑色。幾天之后，蠶卵孵化成小蠶，體色逐漸轉(zhuǎn)變成青白色，小蠶身體肉肉的、軟軟的，身體呈圓筒形，分為頭、胸和腹三部分。小蠶的頭很大，有口器，有兩片“牙齒”的大顎，適合咀嚼桑葉；胸部有三對(duì)足，協(xié)助口器把持桑葉取食；腹部五隊(duì)足，幫助身體運(yùn)動(dòng)；腹部后端的被測(cè)有一個(gè)突起。幾天之后，我看見(jiàn)小蠶的房間里有一張皮蛻下來(lái)，查閱資料后，我知道了小蠶一生要蛻皮四次，并且在蛻皮過(guò)程中有少量的絲吐出�？墒怯幸惶�，我回家之后發(fā)現(xiàn)小蠶不怎么喜歡吃桑葉了，總是趴著一動(dòng)不動(dòng)，身體變得越來(lái)越透明，原來(lái)這個(gè)時(shí)候小蠶開(kāi)始要吐絲啦，漸漸地，小蠶的絲越吐越多，將自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹起來(lái)。這個(gè)時(shí)候小蠶開(kāi)始改變摸樣了，有了一個(gè)新的名字—蛹。
蛹是蠶寶寶的另一種生活狀態(tài)，呈紡錘形，顏色變黃，但身體的各部分（頭、胸和腹）依然存在，而且還長(zhǎng)出了一個(gè)特有的結(jié)構(gòu)—盾片，資料上說(shuō)這是以后長(zhǎng)出翅膀的原始結(jié)構(gòu)。這時(shí)候，做絲綢生意的叔叔就會(huì)剪開(kāi)蠶蛹，把里面蠶繭上的蠶絲取下來(lái)，織成絲綢，這個(gè)是我國(guó)的偉大發(fā)明之一，現(xiàn)在人們還利用科技手段，能養(yǎng)出彩色的蠶，吐出彩色的絲，以滿足人們的不同需要。
十幾天之后，蛹上面出現(xiàn)了一對(duì)翅膀，蠶繭羽化成飛蛾（蠶蛾），呈白色，同樣分為頭、胸和腹三部分，但是很奇怪，飛蛾有翅膀，卻不會(huì)飛翔，安靜的待在紙箱子里面，不吃任何東西。
蠶從蠶卵但蠶蛾總共經(jīng)歷了50多天，這一過(guò)程中，蠶經(jīng)過(guò)了蠶卵—蠶—蛹—蠶蛾四個(gè)過(guò)程，這就是蠶的生命周期。
這篇文章是一位三年級(jí)的學(xué)生所寫，雖然從文字上看略顯幼稚，但是作為一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，她懂得認(rèn)真去觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)，并能用自己的文字記錄下來(lái)，我覺(jué)得已經(jīng)是挺棒啦。她從蠶卵、小蠶寶寶、蠶蛹以及蠶蛾這幾方面來(lái)觀察，整篇文章結(jié)構(gòu)完整，即使是觀察蠶寶寶，也體現(xiàn)了這位學(xué)生的探索精神。這也是我們科學(xué)老師在以后課堂上需要鼓勵(lì)學(xué)生去做的。
周期教學(xué)反思8
再設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生探究主族和副族的序數(shù)和縱列序數(shù)的數(shù)量關(guān)系，支配學(xué)生通過(guò)交流和研討，得出：主族和副族的族序數(shù)=縱列序數(shù)的尾數(shù)。我認(rèn)為，補(bǔ)充這個(gè)等量關(guān)系對(duì)于學(xué)生掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)很有幫助。
對(duì)于主族元素的教學(xué)，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導(dǎo)學(xué)生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數(shù)、主族的序數(shù)、最高正價(jià)在數(shù)值上的關(guān)系，結(jié)果達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了這一規(guī)律：主族的序數(shù)=該族的'原子的最外層電子數(shù)=該族的最高正價(jià)（O、F元素除外）。
我選擇的例題之一是利用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解讀元素周期表的結(jié)構(gòu)：根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關(guān)系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆。
我覺(jué)得這節(jié)課如果再補(bǔ)充一些元素及其化合物的性質(zhì)和用途、補(bǔ)充焰色反應(yīng)等演示實(shí)驗(yàn)、展示相關(guān)元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會(huì)更理想。
周期教學(xué)反思9
本文是對(duì)教科版《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)后的教學(xué)反思，《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)反思。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生對(duì)我國(guó)養(yǎng)蠶已經(jīng)有了一些了解，他們中大部分知道我國(guó)有“絲綢之國(guó)”之稱，繭子是由蠶吐絲結(jié)成的。但他們沒(méi)有親眼看到過(guò)蠶卵，沒(méi)有親自養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)于“蠶為什么要蛻皮？”“繭子里有什么？”“飛蛾從哪來(lái)？”等問(wèn)題更是一無(wú)所知。本單元的教學(xué)中，學(xué)生將用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐，親自去觀察、測(cè)量、記錄、交流。飼養(yǎng)過(guò)程不僅是能讓學(xué)生獲得養(yǎng)蠶和蠶變態(tài)等知識(shí)的過(guò)程，更重要的是發(fā)展他們研究興趣和能力的過(guò)程。以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中制定的“珍愛(ài)小動(dòng)物，主動(dòng)接近小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物。”“ 能夠通過(guò)圖畫和文字表達(dá)，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果�！薄俺浞煮w驗(yàn)養(yǎng)蠶所帶來(lái)的樂(lè)趣。”等目標(biāo)。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談我的心得和體會(huì)。
一、在教學(xué)內(nèi)容方面，本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問(wèn)題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念�？v觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成：
一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題：1、蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開(kāi)始。）2、蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來(lái)的小生命）；
二、可愛(ài)的蠶寶寶（愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；
三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒(méi)有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開(kāi)放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的`生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程為內(nèi)容的特點(diǎn)，具有開(kāi)放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長(zhǎng)變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂(lè)趣，開(kāi)展科學(xué)探究的樂(lè)趣。教材期望：通過(guò)課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng)，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命；同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，生物論文《《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)反思》。
二、在材料設(shè)計(jì)方面，教師需要準(zhǔn)備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，還有自己拍攝的蠶生長(zhǎng)變化的照片或錄像資料。
總之，學(xué)生需要的材料我們要盡量滿足，這才能真正激起他們的學(xué)習(xí)熱情。
三、在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和本單元的課型特點(diǎn)，將討論、觀察、交流、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計(jì)成兩大塊：
�。�1）觀察認(rèn)知性探究活動(dòng)——課內(nèi)，通過(guò)討論、觀察認(rèn)識(shí)蠶卵、蠶卵中的小生命，愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；
�。�2）實(shí)踐體驗(yàn)性探究活動(dòng)——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長(zhǎng)變化，獲得養(yǎng)蠶的樂(lè)趣。這樣的設(shè)計(jì)能激起學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營(yíng)造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時(shí)給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神。
小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣， 在《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動(dòng)手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過(guò)他們的觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的感性認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中鍛煉了交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗(yàn)到照顧小蠶、觀察小蠶的生長(zhǎng)是十分有趣的事。
[1][2]
周期教學(xué)反思10
為了強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)采用了邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把教材中的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手，以縮短觀察的距離，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。但在實(shí)際操作中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1.由于缺少提前預(yù)習(xí)和充分的思考，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵不明確，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不熟悉，面對(duì)實(shí)驗(yàn)用品只能照方抓藥，速度慢，效果差。
啟示：要想讓學(xué)生充分活動(dòng)，就要給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和思考。只用半個(gè)課時(shí)來(lái)完成Na、Mg、Al的活動(dòng)性比較實(shí)驗(yàn)，時(shí)間過(guò)短，如果延長(zhǎng)至1課時(shí)，效果就會(huì)大有改觀。
2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作不熟練，觀察不全面。例如對(duì)Mg、Al與鹽酸的反應(yīng)，僅用快慢來(lái)概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而對(duì)于反應(yīng)過(guò)程中的速率變化情況、反應(yīng)的放熱現(xiàn)象沒(méi)有做更加細(xì)致的觀察、記錄。甚至對(duì)于MgCl2、AlCl3溶液與NaOH溶液反應(yīng)，比較不出現(xiàn)象上的差別。
啟示：提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能暴露出來(lái)，也只有通過(guò)實(shí)踐逐步得到克服。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
周期教學(xué)反思11
本節(jié)課首先通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中春夏秋冬四季更替的特點(diǎn)，初步感知周期現(xiàn)象，并讓學(xué)生自己列舉生活中的實(shí)例來(lái)豐富對(duì)周期現(xiàn)象的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊；緊接著創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小球圖、卡片圖、數(shù)字圖，由生活中的實(shí)物圖到數(shù)學(xué)數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)周期，掌握周期的規(guī)律特點(diǎn)。
在探索解決周期問(wèn)題的方法中，通過(guò)涂顏色和計(jì)算來(lái)得出第23個(gè)小球的顏色，體會(huì)畫圖、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略，并且追問(wèn)算式中每個(gè)數(shù)字代表的意義，讓學(xué)生理解方法，并且采用多例證的教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)三個(gè)算式的觀察得出解決周期問(wèn)題的一般方法，建立數(shù)學(xué)模型，掌握了根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形的計(jì)算方法。之后，通過(guò)學(xué)生自己嘗試以及小組討論的形式求出這23個(gè)小球里紅球共有多少個(gè)，并且用小球圖來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)果，使學(xué)生能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。最后設(shè)置了三道不同層次的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)會(huì)解決這類問(wèn)題的方法，并且又回到實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生的思維能力得到提升。
本節(jié)課還存在很多不足之處:
1、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做得還不夠好。例如，在談話引入的第一環(huán)節(jié)，通過(guò)四季的圖片讓學(xué)生觀察你發(fā)現(xiàn)了什么，一個(gè)學(xué)生的回答是“春天是很溫暖的”，“冬天是很冷的”，對(duì)于這樣出乎意料的回答處理還不夠靈活，經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言的引導(dǎo)做得還不夠，可以順著學(xué)生的思路繼續(xù)問(wèn)一下：“一年有幾個(gè)季節(jié)?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春夏秋冬是按一定的規(guī)律更替的，使得整個(gè)過(guò)程更流暢、更自然。
2、對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤關(guān)注還不夠。在練習(xí)環(huán)節(jié)的第二關(guān)，當(dāng)我詢問(wèn)做對(duì)的小朋友舉手時(shí)，明顯只有大概一半不到的小朋友做對(duì)，對(duì)于這個(gè)狀況我沒(méi)有及時(shí)處理，而進(jìn)入下一題，應(yīng)該可以詢問(wèn)你錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？可以拿一、兩個(gè)錯(cuò)例講解一下，讓做錯(cuò)的小朋友明白自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，利用錯(cuò)題的分析避免這樣的錯(cuò)誤，也找到學(xué)生理解上的誤區(qū)與難點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使得學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步理解它的.算理。
3、在時(shí)間的把握上欠佳。
由于新授環(huán)節(jié)的節(jié)奏可能還不是特別緊湊，在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)間不夠的狀況，而我為了想讓小朋友嘗試做最后的第三關(guān)，在第二關(guān)變式練習(xí)的處理上過(guò)快，沒(méi)有關(guān)注到所有學(xué)生。而最后一題的設(shè)置同時(shí)難度本身就比較大，在最后拖堂的五分鐘內(nèi)也沒(méi)有具體講解清楚，顯得很匆忙，這個(gè)時(shí)間的把握還有待調(diào)整。
我希望通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)、不斷積累，可以在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步，把課上得更好。
周期教學(xué)反思12
在材料設(shè)計(jì)方面，教師需要準(zhǔn)備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，還有自己拍攝的蠶生長(zhǎng)變化的照片或錄像資料�？傊瑢W(xué)生需要的'材料我們要盡量滿足，這才能真正激起他們的學(xué)習(xí)熱情。
周期教學(xué)反思13
我將教材上的例題做了一定的改變，把盆花，彩旗，彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉，五角星，蘋果。授課之前，我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對(duì)這種周期問(wèn)題理解起來(lái)很是晦澀苦難。可是，教學(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒(méi)等老師教授簡(jiǎn)便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說(shuō)明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。
在教學(xué)笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時(shí)，我組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，每幾個(gè)為一組，分別以什么規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的，我在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)候過(guò)多，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還讓學(xué)生用完整的`語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了。根據(jù)周期定位置，找顏色。根據(jù)周期算個(gè)數(shù)。是本節(jié)課解決難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學(xué)提供足夠的時(shí)間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)畫圖、排列、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。我注意了加強(qiáng)合作交往，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn)，與人合作的精神。其次，在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數(shù)和不完整周期中的個(gè)數(shù)，理解乘加的方法計(jì)算某一圖形或顏色的總個(gè)數(shù)。在用除法解決規(guī)律的問(wèn)題時(shí)，以笑臉為例，照這樣擺下去，第19個(gè)笑臉是什么顏色？用喜歡的方法，在紙上表示出來(lái)。學(xué)生有數(shù)一數(shù)，畫一畫，算一算的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法探索，其實(shí)用除法計(jì)算是本節(jié)課的難點(diǎn)，我沒(méi)有花很多時(shí)間，是我忽略的問(wèn)題，我應(yīng)該將19個(gè)笑臉呈現(xiàn)出來(lái)，每三個(gè)為一組，圈一圈，發(fā)現(xiàn)第19個(gè)是藍(lán)色，用除法計(jì)算，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的含義，并且提問(wèn)第19個(gè)是第幾組的第幾個(gè)？在教授五角星這題時(shí)，第24個(gè)五角星是什么顏色？沒(méi)有余數(shù)的時(shí)候是難點(diǎn)，我沒(méi)有讓學(xué)生畫一畫，或者圈一圈，這樣能看出第24個(gè)是第幾組的第幾個(gè)？接著我應(yīng)該提問(wèn)第65盆是什么顏色？發(fā)現(xiàn)用計(jì)算的方法解決問(wèn)題比較簡(jiǎn)便。在鞏固練習(xí)時(shí)，十二生肖的問(wèn)題，今年你幾歲？屬什么？多少歲的人與你的屬相相同？這道題比較難，前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時(shí)間夠長(zhǎng)，導(dǎo)致這道難題沒(méi)來(lái)得及處理，比較遺憾。
這節(jié)課，我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí)，我還是給了及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們不光會(huì)按照模式解決問(wèn)題，更重要是知其所以然。 周期問(wèn)題，生活常見(jiàn)，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個(gè)由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過(guò)程。周期問(wèn)題中，也存在一個(gè)驗(yàn)算證明的過(guò)程。當(dāng)他們自己得出的抽象認(rèn)識(shí)，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的直觀論證，這本節(jié)課我忽略的。
周期教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷對(duì)蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過(guò)程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動(dòng)物相比較，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物生命周期的過(guò)程。并且能堅(jiān)持不懈地做好觀察、描述和記錄。
3、組織指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn)，引入本課主題的探究
1、談話：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣。
2、翻閱活動(dòng)記錄、描述
二、新授蠶繭發(fā)生的變化
1、變成蛹之后的`蠶寶寶還會(huì)變模樣么？蠶繭發(fā)生了什么變化？
蠶繭里現(xiàn)在還有什么？蛹到哪里去了？
2、交流活動(dòng)記錄、小組討論描述。
3、總結(jié)歸納。（通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題）
三、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為
1、指導(dǎo)觀察。
2、展示部分學(xué)生的作品。
3、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導(dǎo)學(xué)生從卵的數(shù)量、顏色上進(jìn)行觀察比較。
4、觀察蠶蛾
（1）描述蠶蛾的身體、并畫一只蠶蛾
�。�2）觀察蠶蛾和蛹比較不同。
�。�3）找蛹和蛾的相同點(diǎn)
�。�4）結(jié)合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀察結(jié)果
（通過(guò)畫畫對(duì)蠶蛾的形體特征有個(gè)更深刻的印象）
四、小結(jié)蠶的一生
1、巡回指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)
3、四人小組討論并整理記錄。
4、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個(gè)階段適當(dāng)注名每個(gè)階段所用的時(shí)間
5、用文字或圖表示
6、交流（展示小組內(nèi)的研究成果、結(jié)合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化）
�。ńY(jié)合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個(gè)階段的不同形態(tài)變化）
五、認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期
1、課件：蝴蝶的生命周期、青蛙的生命周期。是不是所有的動(dòng)物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢？
2、討論：青蛙的一生經(jīng)歷了幾個(gè)階段變化
六、延伸
1、出示部分動(dòng)物的生命周期圖。是不是所有的動(dòng)物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們利用課外的時(shí)間選擇一種動(dòng)物進(jìn)行研究，并做好觀察記錄
3、記錄好課外的觀察研究任務(wù)并做好初步的計(jì)劃和觀察方案
�。ㄗ寣W(xué)生能以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生命周期）
板書設(shè)計(jì)：
蠶的生命周期
幼蟲(chóng)
卵 蛹
成蟲(chóng)
教學(xué)反思：
由于各種原因，學(xué)生養(yǎng)蠶的不多，學(xué)校也沒(méi)有統(tǒng)一發(fā)放蠶種，因此我們養(yǎng)蠶的課多數(shù)是通過(guò)看錄像、圖片來(lái)了解蠶的一生。本課課時(shí)總結(jié)課，通過(guò)以前的養(yǎng)蠶經(jīng)歷總結(jié)蠶的一生。為此我通過(guò)錄象片的播放，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)蠶的一生會(huì)更加形象，而且能親身感受到蠶的生命周期經(jīng)歷過(guò)哪幾個(gè)階段。計(jì)劃通過(guò)看錄像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只是看熱鬧，沒(méi)有記住多少，教師辛辛苦苦準(zhǔn)備的課件不如讓那個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦掌握的好，興趣是一回事，學(xué)習(xí)又是一回事。現(xiàn)在想起來(lái)，如果訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣就好了。讓他們看中學(xué)，學(xué)中記，記中想，這種學(xué)習(xí)方式，我想效果會(huì)更好。
周期教學(xué)反思15
授課之前，我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對(duì)這種周期問(wèn)題理解起來(lái)很是晦澀苦難�？墒牵虒W(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒(méi)等老師教授簡(jiǎn)便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說(shuō)明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。
在教學(xué)盆花的規(guī)律時(shí)，以“紅、藍(lán)”的順序排列（畫出了8盆）先讓學(xué)生觀察，通過(guò)畫、圈、說(shuō)來(lái)表述它們的排列規(guī)律，接著問(wèn)第8盆是什么顏色？學(xué)生一眼就看出來(lái)，我又問(wèn)第8個(gè)是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個(gè)。讓學(xué)生圈一圈，發(fā)現(xiàn)第8個(gè)是第四組的最后一個(gè)。又問(wèn)第九個(gè)是什么顏色？它是第幾組的第幾個(gè)？學(xué)生很容易就知道了這個(gè)環(huán)節(jié)，我接著問(wèn)第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學(xué)生的不同層次需求，也就表現(xiàn)出不同的解決問(wèn)題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著畫出后面的球，我問(wèn)這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學(xué)馬上意識(shí)到了：“如果數(shù)量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來(lái)的'學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問(wèn)題，要求學(xué)生列出算式來(lái)表示，對(duì)算式中數(shù)字表示意義多說(shuō)、多理解。那么遇到更大的數(shù)字就不怕了。
這節(jié)課，我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí)，我還是給了及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們不光會(huì)按照模式解決問(wèn)題，更重要是知其所以然。 周期問(wèn)題，生活常見(jiàn)，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個(gè)由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過(guò)程。周期問(wèn)題中，也存在一個(gè)驗(yàn)算證明的過(guò)程。那就是運(yùn)用算式計(jì)算方法與畫一畫方法之間的相互驗(yàn)算證明。所以，我在學(xué)生們得出兩種解決問(wèn)題的方法時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較研究，進(jìn)行驗(yàn)算。這樣，他們自己得出的抽象認(rèn)識(shí)，可以得到及時(shí)的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強(qiáng)信心，更重要地在內(nèi)心深處開(kāi)始主動(dòng)地接受了這種原本很是抽象的周期問(wèn)題。之后，他們就可以自信大膽地運(yùn)用計(jì)算方法了。
本節(jié)課我最遺憾的是，時(shí)間的把握還不夠好，以至于沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得還是很重要的，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺(jué)，能更加激烈學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
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