綜合實踐課程培訓總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，快快來寫一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的綜合實踐課程培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

綜合實踐課程培訓總結1

　　九月份，我參加了《小學概念主題式綜合實踐課程》的培訓，經過看視頻、做作業(yè)、討論一系列的學習，我的感受頗深，收獲也很多。

　　足不出戶亦能學習。因為是網絡式培訓，所以我們只集中了一次聽老師講如何進行網上培訓，接著就回來在家里面上網學習。嘿，不要往返于學校和培訓點之間，這一點挺好，省去了舟車勞頓的辛苦。

　　課件內容很精彩。學習的`第一步是要觀看視頻，打開一看，我的媽呀，一共有五個章節(jié)，39個視頻資料，這要看到哪一天了，再說，班主任和老師說要看完。只好看唄，看著看著，我發(fā)現視頻里講的內容很精彩，特別是《家》《汽車》《手》《漢字》這四章的內容深深地吸引了我，一到空課，我就打開視頻觀看，到了上課時間，我還不舍得一直讓它放下去，點了暫停，下課接著看。雖然一共有兩千多分鐘，不知不覺，兩個星期的時間也看完了，原來也沒想象中那么可怕。

　　上好綜合實踐課真不簡單。看完視頻資料后，我的第一個想法就是上好綜合實踐課不簡單呀。綜合老師就得是“孫悟空”，要有十八般武藝，能唱回跳，能演會說。再想到我校葛麗霞老師上一節(jié)綜合實踐公開課所付出的心血，我還真佩服這些綜合實踐老師。對于，農村小學來說，資源、生源、硬件、軟件與視頻里的城市學校相比更是天壤之別，所以，在農村小學上好一節(jié)綜合實踐課難上加難。后來，我又想到，因為實施有難度，我們就不實施嗎？我們可以挖掘適合農村小學的課題呀，比如說《家務我會干》《你知道米飯怎么來的嗎？》《小腳丫走田野》等課題對于城市孩子來說就很新鮮，對于農村孩子來說就司空見慣了。在這樣的綜合實踐活動中孩子們照樣可以學會生活，學會學習。

　　討論區(qū)，百花齊放，百家爭鳴。培訓作業(yè)完成后就得發(fā)帖了。發(fā)帖對我來說還真是頭一次，而且要發(fā)15條，發(fā)什么呢？看看別人發(fā)的，似乎挺簡單，沒什么困難的。我也試著發(fā)了幾條，第二天去看，還有人跟帖。心里挺開心的，根據視頻內容，我發(fā)了《關于》的帖子成了那天的精華帖，還置頂了呢，這下我更開心了。再來看看其他學員發(fā)帖子，“他山之石可以攻玉”，別人的發(fā)言對我很有啟發(fā)，有些觀點就非常有價值，如實驗小學劉方老師發(fā)的帖子“綜合課中，虛擬情境的創(chuàng)設不能僅僅是虛擬”等。學他人之長補己之短，不亦樂乎！

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！蔽覀儾荒芡Ａ粼谛膭拥膶用�，更應把所學付諸于行動。

綜合實踐課程培訓總結2

　　“國培計劃（20xx年）”甘肅省初中物理課程的遠程培訓已經完成了三個模塊的學習,學習過程雖短，學習效果卻很實在。通過培訓，我真切的感受到自己教學觀念在更新，能力有了些許提高，對自己所從事的教學工作也有了進一步的理解和感悟。認識到學生的學習不僅僅局限于課堂、學校，還應走出課堂，進入社會生活，深入學生的內心世界，成為共識，習慣。

　　我是學物理的，從事的是多年的物理教學。實際上物理學科與綜合實踐這門學科真有千絲萬縷的聯系。

　　我們的物理學科教學，應該是一門實驗教學為主導的，但是，實際情況是，有許多實驗只能是教師演示，或者是有一些實驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學生動手實際操作的學生實驗是非常有限的幾個中考實驗考試要考的實驗。很顯然，這對于物理這門以建立在實驗為基礎上的學科，是很不充分的。學生在課堂上只是通過老師的演示或講解實驗，是遠遠不能滿足他們的動手欲望的，這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。

　　我們學校，地處城關邊緣，學生的主要來源是城里的一部分，還有來自農村的一部分。學校配置的實驗器材有限，一些實驗條件，還需我們教師自己去創(chuàng)造。按照現在的應試教育大環(huán)境，學校對這門學科暫時還難以引起足夠的重視，因為，我們學校與私立學校在中考的升學率上展開了激烈的競爭�，F在的社會和家長，只求結果，不看過程。

　　新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容，我們要有發(fā)現課題的慧眼，注重學科之間的整合。比如，科學課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實踐活動的主題。

　　結合當時我對新課程改革的理解，學校課題方案中，要從以下三個方面來開展：

　　一、學科課程的綜合性學習。

　　新的學科課程標準中強調，知識的學習要結合學生的生活和社會經歷，提出了“綜合性學習”的要求。具體到實際的教學中，就是在一個知識單元的結束，教師可以安排一個綜合活動，要加深學生對知識的理解和靈活應用。

　　二、網絡環(huán)境下的研究性學習。

　　我校已經實現了寬帶接入，建設了校園網，為了讓學生能夠充分利用網絡帶來的便利，我們從信息技術學科中入手，在教學生技術的.同時，也引導學生利用網絡開展研究性學習，制作電子報刊，個人網頁，引導學生參與網絡交流（打開學校網站）。

　　三、主題實踐活動。

　　初中物理課是一門實踐性很強的學科，但以往的教學方法總是關起門來學習自然，為了擺脫“紙上談兵”，我們引導學生關注自己周圍的環(huán)境，關注我們身邊的一些物理現象，積極創(chuàng)造機會讓學生走向大自然，還有一個是結合學校的少先隊活動，這也是主題活動內容的來源。當然，綜合實踐活動課程的真正內涵遠不止這些，但因為是作課題研究，而且教師對此還不了解，我就想從現有的學科教學和教學資源出發(fā)，進行嘗試、探索。

　　通過三個模塊學習培訓，讓我受益非淺。進一步了解了初中物理活動的課型很多，比如選題指導型、方案設計型、專題研討型、設計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學內容，沒有專門的指導教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性的勞動，作為教師既要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)。

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