《在信息技術教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息安全意識》學習心得

　　我們心里有一些收獲后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的《在信息技術教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息安全意識》學習心得，歡迎閱讀與收藏。

　　《在信息技術教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息安全意識》學習心得 篇1

　　通過對了劉迎新老師的《在信息技術教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息安全意識》學習，結合自身相關的探究學習對在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的息安全意識有著深深體會。

　　一、培養(yǎng)學生信息安全意識

　　讓學生了解信息安全威脅，培養(yǎng)學生信息安全意識。通過對信息安全的事例講解與分析，讓學生了解現(xiàn)實生活中信息安全的重要性。再通過講座的方式向學生介紹有關電腦信息安全方面的知識和技術。在平時信息技術的'教學過程中，就信息安全的知識點進行較為全面的學習。

　　二、培養(yǎng)學生的密碼安全意識。

　　教師的教案及學生的練習可以以教師機共享的方式讓學生訪問，或下載到自己的電腦上，而在打開教師的共享文件夾時都要求輸入密碼。而當學生做完練習后，我們也是采用學生上傳的方式把做完的練習上傳到教師機上。這樣，一方面讓學生學到了知識，另一方面使學生更加認識到信息安全的重要性。

　　三、培養(yǎng)學生個人信息安全意識

　　利用專題討論的形式讓學生就“上網(wǎng)安全”、“電腦病毒”和“黑客”等一系列社會現(xiàn)象從自己的體驗和認識角度來進行討論，進而充分理解信息安全的重要性�；ヂ�(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學習、生活中必不可少的一項實用工具，正在發(fā)揮著應有的作用。而“上網(wǎng)”實際上等于把自己在大范圍公開曝光，亦得，亦失，亦患，都在難測之中。因我們的學生缺乏社會交際經(jīng)驗和自己保護意識，不管是在學校還是在家里，上網(wǎng)時必須把信息的安全意識放在第一位，于是我們要求每位學生在上網(wǎng)時至少不要把姓名、住址、電子郵件地址、照片等與自己身份有關的信息資料作為公開信息。要學生注意自己信息的安全，要從小養(yǎng)成良好的信息安全意識，同時教育引導學生自覺遵守青少年網(wǎng)絡文明公約，做有自我保護意識的文明網(wǎng)民。

　　四、培養(yǎng)學生自覺保護國家或企業(yè)機密的安全意識

　　教學過程中，通過涉及國家機密泄密的刑事案件和企業(yè)機密泄密事件的材料，讓學生認識到泄密的危害性和密行為的嚴重性，教育學生養(yǎng)成自覺保護國家機密和企業(yè)機密的意識。通過一系列的計劃實施，讓學生在信息技術學習過程中首先意識到信息有安全的問題，進而意識到自己的信息需要安全保護，從而讓學生自發(fā)要求知道如何來保護個人信息，最后讓學生養(yǎng)成良好的信息安全意識和習慣。

　　《在信息技術教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息安全意識》學習心得 篇2

　　網(wǎng)絡安全的意識很重要，談到網(wǎng)絡安全，讓我們無奈的是很多人認為這是計算機網(wǎng)絡專業(yè)人員的事情。其實，每個人都應該有網(wǎng)絡安全的意識，這點對于涉密單位人員來說尤其重要。設備安全—很多技術是我們想不到的小心木馬、網(wǎng)頁安全、養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。

　　網(wǎng)絡安全涉及到使用網(wǎng)絡的每一個人。對個人來說，要保證自己安全上網(wǎng)，每個人都得養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。我想應該包含以下幾點：

　　1)電腦要安裝防火墻和殺毒軟件，要及時升級，如果電腦上網(wǎng)則設侕為自動升級。并且養(yǎng)成經(jīng)常性安全掃描電腦；

　　2)及時更新windows補��；

　　3) 在確保系統(tǒng)安全的情況下，做好GHOST備份，防止碰到頑固病毒時能及時恢復系統(tǒng)；

　　4)網(wǎng)友用QQ等發(fā)給的網(wǎng)站和程序，不要輕易去點擊和執(zhí)行；

　　5)不瀏覽不安全的網(wǎng)頁；

　　6)共享文件要及時關閉共享，在單位經(jīng)常會在工作組計算機中看到別人共享的東西；

　　7) 不熟悉的郵件不瀏覽；

　　8)U盤殺毒后再去打開；

　　《數(shù)字化教學資源管理與應用》主要對數(shù)字化教學資源管理的基本概念、基本方法與技術進行闡釋與探討，內(nèi)容包括數(shù)字化教學資源管理概述、數(shù)字化教學資源管理的理論基礎、硬件教學資源管理、軟件教學資源管理、系統(tǒng)集成環(huán)境的管理、項目管理在數(shù)字化教學資源管理中的應用以及數(shù)字化教學資源評價與管理技術等。

　　建構主義主張世界是客觀存在的，但是對事物的理解卻是由每個人自己決定。不同的人由于原有經(jīng)驗不同，對同一事物會有不同理解。建構主義學習理論認為：學習是引導學生從原有經(jīng)驗出發(fā)，生長（建構）起新的.經(jīng)驗。

　　一、兩種建構主義

　　1、個體建構主義

　　個體建構主義與認知學習理論有很大的連續(xù)性，認為學習是一個意義建構的過程，學習者通過新、舊知識經(jīng)驗的相互作用，來形成、豐富和調(diào)整自己的認知結構的過程。學習是一個雙向的過程，一方面新知識納入到已有的認知結構中，獲得了新的意義，另一方面，原有的知識經(jīng)驗因為新知識的納入，而得到了一定調(diào)整或改組。如，探究式學習就是個體建構主義的觀點在具體教學中的運用。

　　2、社會建構主義

　　社會建構主義認為，學習是一個文化參與的過程，學習者是通過參與到某個共同體的實踐活動中，來建構有關的知識。學習不僅是個體對學習內(nèi)容的主動加工，而且需要學習者進行合作互助。

　　因此社會建構主義更關注學習和知識建構背后的社會文化機制，認為不同文化、不同環(huán)境下個體的學習和問題解決之間存在著很大的不同。

　　二、基本觀點

　　1、知識觀

　　建構主義認為，知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、深化，出現(xiàn)新的解釋和假設。

　　在具體問題的解決中，需要針對具體問題的情境對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造。另外，盡管語言賦予了知識一定的外在形式，并且獲得了較為普遍的認同，但這并不意味著學習者對這種知識有同樣的理解。因為對知識的理解，還需要個體基于自己的知識經(jīng)驗而建構，還需要取決于特定情境下的學習歷程。

　　2、學習觀

　　學習是學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構知識的意義。學習是學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理。對所接受到的信息進行解釋，生成了個人的意義或者說是自己的理解。個人頭腦中已有的知識經(jīng)驗不同，調(diào)動的知識經(jīng)驗相異，對所接受到的信息的解釋就不同。

　　3、教學觀

　　教學不能無視學習者已有的知識經(jīng)驗，不能簡單地強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應該把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中，主動建構新的知識經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師和學生、學生與學生之間，需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑。三、應用

　　1、探究學習

　　探究學習就是基于問題解決活動來建構知識的過程。在教學過程中，應該是通過有意義的問題情境，讓學生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學習與所探究的問題有關的知識，形成解決問題的技能以及自主學習的能力。換言之，探索學習是指學生積極主動地參與、主動地體驗，通過這些活動形成自己的知識與理解的學習方式。

　　2、支架式教學

　　支架式教學是指教師或其他人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務。隨著活動的進行，逐漸減少外部支持，讓學生獨立活動，直到最后完全撤去支架。

　　3、情境教學

　　建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為情境教學。知識、學習是與情境化的活動聯(lián)系在一起的。學生應該在真實任務情境中，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　4、合作學習

　　合作學習是指通過討論、交流、觀點爭論，相互補充和修改，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構過程。合作學習主要是以互動合作（師生之間、學生之間）為教學活動取向的，以學習小組為基本組織形式，來共同達成教學目標的。

　　《在信息技術教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息安全意識》學習心得 篇3

　　信息安全主要是針對信息在傳輸過程中、儲存過程中以及網(wǎng)絡傳輸審計過程中的安全。目前在計算機信息系統(tǒng)中存儲的信息主要分為兩方面：一個是單純的數(shù)據(jù)信息的存儲，一個是各種功能類文件信息的儲存。單純的數(shù)據(jù)信息的安全儲存方法主要是通過建立一個一個的數(shù)據(jù)庫，進而對各個數(shù)據(jù)庫信息進行保護。而對各種功能類文件的安全維護主要是通過客戶終端安全進行。

　　一、信息安全的重要性

　　隨著社會科學技術的迅速發(fā)展，信息網(wǎng)絡時代隨之到來，讓人們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，人們不用出屋就能了解世界各地的信息，隨時隨地通過手機就可以查看各種銀行信息，甚至出門只要攜帶一部手機就可以解決所有的事情，坐公交、住宿、旅游、吃飯等等，人們越來越依賴信息化技術。但是在網(wǎng)絡給我們帶來方便的時候，也對我們的信息安全帶來了新問題，如：銀行卡里面的錢無緣無故地被人劃走了；短信提示某個客戶端劃走了多少錢進行續(xù)費，而根本沒有輸入密碼；一些游戲客戶端或者視頻客戶端的會員自動續(xù)費情況。

　　那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？究其根本就是計算機信息系統(tǒng)無法實現(xiàn)，對持卡人的真假進行識別的功能，只要卡的信息是正確的，計算機系統(tǒng)就默認為是卡的真實主人，因此給日常生活造成了不小的困擾，給人們帶來經(jīng)濟上的損失。所以為了我們的信息安全，我們會設置各種密碼進行防護，設置取消銀行卡的小額免密支付功能等保護自己的信息。

　　經(jīng)常使用計算機操作的人，對于信息安全都會有一定的防護措施，例如：在正式登錄計算機的時候設置登錄密碼，在登錄客戶端的時候需要輸入相應的賬號和密碼，在打開文件的時候要輸入文件密碼，經(jīng)常用電腦殺毒軟件進行殺毒和系統(tǒng)漏洞的修復，開啟各種防火墻。

　　但是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡病毒和網(wǎng)絡黑客也越來越厲害，越來越猖獗，對計算機系統(tǒng)的破壞性也越來越大，讓企業(yè)的正常操作運營系統(tǒng)整體癱瘓，給企業(yè)造成巨大的經(jīng)濟損失，所以網(wǎng)絡信息安全已經(jīng)成為社會關注的焦點。

　　二、培養(yǎng)學生的信息安全意識

　　培養(yǎng)學生的.信息安全意識，要立足于學校的實際情況，根據(jù)學校的網(wǎng)絡設施、電腦設備等硬件情況對信息技術安全課程進行精心設計，要不同時段、不同年級，對學生進行信息技術安全授課，讓學生在學習信息技術課程的同時，培養(yǎng)學生的信息安全意識。學校可以聘請社會上的相關專家到學校對學生進行信息安全講座。可以分享國內(nèi)外信息安全的相關案例，提高學生們信息安全的意識。教師在講授信息技術的過程中，對涉及信息安全的知識點要深入、詳細的講解，通過課程上的點滴滲透，提高學生的信息安全意識。

　　輸入計算機的賬號和密碼是保證信息安全最為基礎的工作之一，學生們在進入機房使用電腦時，首先要輸入自己的賬號和密碼，在賬號和密碼全部正確時才能使用。一開始學生們可能會不習慣，經(jīng)常忘掉賬號或密碼，那么學生只能再去教師那里申請一個新的賬號和密碼，通過這種不斷的實踐行為，提高學生信息安全的意識。

　　此外，學�？梢蚤_展以信息安全為主題的討論活動，可以從社會上的黑客、病毒等給用戶造成損失的現(xiàn)象，進行深入的討論，發(fā)表自己的觀點，進而充分理解信息安全的重要性。互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中發(fā)揮著不可缺少的作用，學生們在上網(wǎng)的時候自我保護意識不強，很容易泄露自己的隱私，讓自己的人身財產(chǎn)造成潛在的危險，所以教師要引導學生在上網(wǎng)時注意保護自己的信息，養(yǎng)成良好的信息安全意識。

　　信息技術作為推動社會的重要因素之一，對人們的生存和發(fā)展起到了非常重要的作用。加強對學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，是學校教育的要求，是順應社會時代發(fā)展的要求，也是國家深化教育體制改革的要求，是每個社會成員生存的最基本的要求。信息素質(zhì)是現(xiàn)代信息社會人們應具備的最基本的素質(zhì)之一，這種素質(zhì)不是先天的，而是后天培養(yǎng)形成的，通過對學生進行信息素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生的信息素質(zhì)技能，從而提高學生的綜合素質(zhì)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

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