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我最喜歡的電影作文600字
無論在學習、工作或是生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的我最喜歡的電影作文600字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我最喜歡的電影作文600字1
《盤古開天地》是一篇神話故事,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。三年級學生理解能力還不是特別強,要讓學生感受到盤古開天地的偉大、勇敢、堅強,只有多讀才能更好的.理解。為了完成教學任務,我有點趕時間,給孩子們朗讀消化課文的時間太少了。
在教學第三自然段時,首先請了一個同學來朗讀,讓學生聽并體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動作時,我引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。雖然教學流暢,但有點流于形式同學們有種被趕著走的感覺。整段課文沒有齊讀。
在教學第四自然段時,我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應該要多讀而且讀的方式要多樣,通過美讀感受才會深刻。
整節(jié)課雖有設計朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面,同時,激勵學生把想象到的畫面,用恰當?shù)恼Z氣讀出來,可能效果會更好。
我最喜歡的電影作文600字2
這是一個神話故事，導入時我以許多學生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了一些神話故事。當學生讀完課題后，我要求他們對課題質(zhì)疑，學生提出了很多問題，其實我設置這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生提出盤古是怎么開天地的這一問題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒有想到的問題，有的問為什么這個人名字叫盤古，還有的問盤古到底有多高等等。當時我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學生提出的這些問題，我就逃避了，只是應付性的說了句，你很愛動腦筋。心里想著怎么還沒學生提出我想要的那個問題呢？下面有人在聽課啊，我的時間要來不及了。當一聽到有學生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振，終于有人提出來了，我立刻表揚了他，說問題提得很有價值，并引用了古人的話“學貴有疑，疑則進也�！辈⒊脵C告訴學生解疑的最好辦法就是讀書，從這開始我的下一個環(huán)節(jié)。學生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落，然后我就趁機引導他們朗讀，這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。
課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學生是多么富有想象力的.啊，這節(jié)課的主要任務不就是培養(yǎng)學生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預先設定的教學環(huán)節(jié)而忽視了我的學生呢？我當時如果抓住學生的好奇心，鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子，是你不能預先設定的內(nèi)容，教師上課時應心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時抓住孩子的好奇心，鼓勵他們?nèi)プx，課堂內(nèi)讀，課堂外更應該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫得自然也就多起來。
我最喜歡的電影作文600字3
語文課是對學生聽說讀寫全方位的訓練。本節(jié)課的教學，我把抓語言積累，重表達運用作為教學設計的指導思想。
首先是帶領學生走進文本，走近文中角色，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。
其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句，學生要積累的是表達的方法。
最后是在老師的引導下走出文本，將課堂的`積累，運用于表達之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。本來設計的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講。但是我注意觀察了，全班同學都在張嘴說，有很多學生都能繪聲繪色地講述這個故事。這一點說明，原本最后的這個學生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個表達能力強的學生當堂講一下的，但是，我想到小學是基礎教育，要面向全體學生，要讓每個學生都動起來，所以，我修改了教案，讓學生把故事講給自己聽，或者講給老師聽。目的的是讓每個學生語言表達能力都得到訓練。
通過這節(jié)課的教學，我在思考今后的教學，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注重運用。積累的目的就在于運用。同時還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識面更開闊一些。課堂上讓學生說說盤古倒下后，身體還有哪些變化的時候，孩子們生澀的語言，淺薄的想象，真讓人遺憾。這都說明學生的見識狹窄，積累有限。沒有積累就無法表達。所以，抓積累，重表達，是語文教學的方向。
我最喜歡的電影作文600字4
這是一篇神話傳說，講述的是一個
名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的.精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。教學時，我扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。復述是中年級很重要的一個學習要求。我在教學中也注意到這一點，這篇課文比較適合訓練學生復述，學生學習完課文后我讓他們看著畫面復述課文，還讓他們回家后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學生在生活中運用語文的習慣。我還建議學生閱讀其他的中外古代神話故事，擴展他們的知識面。
這節(jié)課，我覺得也用許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如課件作用、教師范讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。下次教學我就要注意到了。
我最喜歡的電影作文600字5
《盤古開天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話傳說，講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。
學生很喜歡這篇課文，上課伊始，我采用談話方式導入新課，你們讀過哪些神話故事，給大家講一講，話音剛落，學生就紛紛舉手，我一看這情形，立刻出手神話故事的圖片，讓大家一起說出它們的名字。學生的興趣立刻調(diào)動起來，于是我板書課題，讀課題你有什么問題？有個學生說“盤古為什么開天地？”
學生很會思考，問題提得好，帶著問題走進課文。本篇課文我嘗試學生自己學習，動筆寫批準，因為有上節(jié)課《孔子拜師》這篇課文的訓練，學生初步會在讀書中進行批準。本篇課文我叫學生邊讀邊思考，課文每個自然段寫什么？請動筆寫出來。在學生默讀課文思考時，我又進行適當?shù)奶崾荆焊爬總�自然段寫什么可以用簡單的話概括，抓重點的寫，例如：第一自然段寫什么，我們可以用這段的一個四字詞語概括，誰能找到？在老師的提示下，學生很快找到“混沌一片”，我隨機板書，理解這個詞語，用食物演示學生明白了意思，同時知道怎樣抓每段的內(nèi)容。
這節(jié)課很多知識沒有處理好，但老師注重學生概括能力的.培養(yǎng)，雖然學生概括的語言羅嗦，他們已經(jīng)具有讀書就要動筆的意識。相信在今后教學中不斷訓練，學生的自學能力一定會提高。
我最喜歡的電影作文600字6
上星期五主任告訴我，校長下個星期要聽我課，當時我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學已經(jīng)有兩個月了，也學習了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領導上課，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學進度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來，因為我心里想著，上年我在莞城的制度化學研中，我學習了不少指導學生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學吧。在這時候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》啊？上《趙州橋》吧！這一課簡單，況且說明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細地琢磨著這個單元的編排，分析了一下三年級學生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當我值日回來的時候，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個星期把教案整理出來，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學觀摩的點評，他在會議上強調(diào)了了語文閱讀教學改革的方向，指出了當前語文閱讀教學的問題。當時我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學生學些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語文的實質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達特點，比如說明文和童話，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學上我們應該要采用不同的教學方法。言語能力就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。語文課應該要加強語言文字的訓練，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學生在學習語言中應該要經(jīng)歷感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當前的'課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級階段，應該定位在詞句篇的教學，初步學習默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級的字詞教學是逐漸放輕，但不是說放手。引導學生學會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。
《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
星期五晚上，我根據(jù)文章的文路，編路，課后練習的要求，年段目標的要求我制定了以下的教學目標：
[教學目標]
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，在讀寫中感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
星期一早上，我在三年級三班進行了第一次試教，感覺學生的狀態(tài)還是很好的，年級組的老師給了我多意見，當時回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細節(jié)的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學，因為課文的第四自然段是要重點研讀的，那么如何讓學生讀好這段文字顯得尤為重要，我當時的設計就是先引導學生讀了句子，進行拓展，能展開想象，想象畫面，并且用語言表達出來。接著讓學生學會了方法自主說說。然而學生似乎沒有理解我的一起，感覺學生說不好。在出示畫面配樂讀的這個片段效果還是很不錯的。總結(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個讀，范讀，接著齊讀等。就省略想象畫面的部分，因為學生說不出畫面來，最后要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我一直在修改自己設計，在思考如何指導學生在有效的朗讀中積淀語言。
星期二下午我去了三五班試教，很不容易請了蘇老師給我指導，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點�；貋硪院�，我覺得沒有第一次上得那么好，又因為第四段的問題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學生去讀，然而時間有限，學生的注意力有限，我必須取舍。中午回到寢室，袁銳又鼓勵了我，給了我很多指導，我收益不少。她提到了一些細節(jié)問題：別帶著書本上課，多點與學生交流。如何激發(fā)學生的興致，課堂上如何有效地表揚學生。評價的語言要變化多樣，潛移默化中影響學生等等。我都把老師們的意見記在心里，雖然改來改去，但是我充滿了干勁，我覺得學習的感覺真好。當一個人全身心投入一件事情的時候感到了如此的快樂的！
星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開始預設各種問題了。星期三下午我一個下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學實錄，我開始思考自己如何指導到學生讀好第四段，讓整個流程顯得有效果，學生從中感受語言，積淀語言，運用語言。下午三點的時候，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設計的順序變了一下，我就在一句句指導朗讀上去下功夫，先指明學生一句句讀，讀不好的時候，我進行指導。教師描述畫面范讀，再讓學生學著讀，齊讀。先讓學生收獲了方法，讀好第一句。學生的信心好了，請一些讀的好的同學起來讀，進行有效的評價，學生的信心越來越強，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好。在指導朗讀的第一環(huán)節(jié)，形式多樣：個別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經(jīng)過一步步預設，一步步指導，學生學會了朗讀，腦海里有了想象，積累了語言，這時候我出示畫面，引起了視覺的沖擊，效果得到了強化。在師生合作讀當中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了，學生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個時候，我讓學生練習背誦，在同桌的合作中，學生很輕松第把語言文字記下來了。
重點學習第四段，感悟盤古盤古的獻身精神。
盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬
1.重點指導個別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認真聽，傾聽是一種美德。
誰來讀第一句。指導讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）
往下，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！
誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地�！�
師：遼闊的大地一望無際，，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起�。ㄉR讀本句）
接下去一句，誰讀。
他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河��！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀�。▽W生齊讀本句）
下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。
２．師生合作讀。同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
３．你們同桌也練習一下吧，一個讀前面一句，一個讀后面一句�？磭L試著背一背。
�。矗F(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧�。ㄒ黄鸨痴b）
今天充滿了期待，因為校長要來聽課。辦公室的老師給了我很多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵，此時我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價，聽課的老師說我進步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯！”雖然校長很忙，聽了一會兒就走了，但我十分高興。下午時候，我樂了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無私指導，讓我進步，今天我躺在袁銳的床上，袁銳對我說：“你的進步讓我有點想象不到，改正得很快！”我當時很激動第說：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看很多東西是你精心指導我出來的！”袁銳說：“真的？”我說：“是��！”此時我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興。是啊，是很普通的一課，我實實在在地去設計，去修改，去請教，去傾聽，我實實在在地進步了。
我最喜歡的電影作文600字7
《盤古開天地》是小學語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事，整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學生領悟到文章的精妙，體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢？作為一名語文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學生的心中熠熠生輝。
說實話，這是一堂校級公開課，。于是，我多方查找資料，結(jié)合學生實際制定出適合我教學特點的教案。接下來我將各個教學環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。
上完課后，細想各個教學環(huán)節(jié)，覺得整個教學過程還算得心應手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學中，我要特別注意以下幾點：
一.平常教學中要特別注意語言文字的訓練。
在講課時，有一道培養(yǎng)學生想象力的訓練題是這樣的：盤古不停地為人類做奉獻，想象他的身體還變成了什么？學生的答案很豐富：有的'說，他的筋脈變成了大路；有的說，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個孩子說，他的細胞變成了兒童……多豐富的想象！可語言又是多么的貧乏！只有個別同學在我的引導下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如，“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子，我知道，那是盤古的細胞。”如果是這樣，盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。這些孩子會讓盤古含笑在整個宇宙！我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上，那么就要在平常教學中多進行語言文字的訓練。那樣，我的教學會得到大家的認可，關鍵的是我的學生將會受益終生，他們駕馭祖國語言文字的能力會讓他們在干一般工作時游刃有余。
二 繼續(xù)加強培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力
在教學中孩子們讀課文時還可以抑揚頓挫，可回答問題時就差遠了。以后教學中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服，看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因為孩子的模仿能力很強。在范讀課文以前，學生必須掃除生字障礙，對課文內(nèi)容要熟悉一些，這樣學生就可以在聽范讀時注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應該是和諧統(tǒng)一的。當然，在范讀以前一定要做好充分的準備，要試讀，有不好的地方一定要反復練習，直到完美！最后，要對學生進行常規(guī)的朗讀技巧的指導，聲調(diào)的高低，語速的快慢，重讀的處理等等。
總之，我要多學習，內(nèi)翔素質(zhì)，以便更好地從事教學工作，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學生。
我最喜歡的電影作文600字8
我和張祖慶老師雖未謀面，但已多次聆聽了他的課堂。駐足在他的課堂里，那娓娓道來的神情、抑揚頓挫的語調(diào)、舒服悅耳的聲音、激情機智的點撥、井然有序的組織會讓你覺得——聽課是一種莫大享受。
這次，聽了他的《盤古開天地》，除享受之外，還得到了新思考。
教學目標的價值在于發(fā)展語文素養(yǎng)
如果我們在上語文課時，心中沒有一個明確且適宜的教學意向的話，那么,我們的教學活動肯定是無的放矢。這樣一來，提高語文教學質(zhì)量便成了“水中月”、“霧中花”了，成為了一種幻影。
其實，老師們的教學意向肯定是有，并且一般也是很明確的，因為教學參考資料或者優(yōu)秀教學設計中都赫然擺著。如果沒有對教學目標進行自己的思考與辨別、篩選與改變，就作為自己教學行動的“指南針”，那么在教學旅途中，面對學生的鮮活的觀點、情感、表現(xiàn)時，可能就會尷尬不知所措的地步，甚至找不著南北了。
看來，當教參、周圍的優(yōu)秀教師等“權(quán)威”給你設定了教學目標或教學意向時，如果你只是將它當成一個既定的工作任務來接受，而不是當成一種需要自己理性反思的主題的話，那么，我們可能成為庸俗的“教書匠”了。因此，那樣的教學絕對不能算作真正的教學，因為“真正的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”
而這“自身認同”，就拿面對“給定”的教學目標來說，需要進行“這教學目標有怎樣的價值”的追問，當自己內(nèi)心經(jīng)過理性思考之后，確立了自己的“教學目標”之后，才能算是初步的“自身認同”。
張老師制定了四條教學目標:
1．學會課文中“血液、滋潤、濁”等生字詞語，部分詞語能結(jié)合語境，在復述中初步運用。
2．通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣。
3．在教師的指導下初步學會抓要點、用自己的話復述神話故事。
4．讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習說話。
這四條教學目標，從他自己的“反思”中，可以知道一定是經(jīng)過他自己的獨立思考和價值追問的。我在網(wǎng)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)本課教學目標大都是這樣定的：
1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
我們不妨對比一下以上的教學目標。不難發(fā)現(xiàn)，張老師的教學目標不僅強調(diào)了字詞掌握，還標出部分詞語結(jié)合語境在復述中運用；不僅強調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知，而且還追求仿說；不僅要求復述，而且教給“抓要點”的方法；不僅要求朗讀，而且要求想像、品位語言；不僅要感受盤古的創(chuàng)造精神，而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣。
對比之后，我們仿佛能瞧見張老師的教學目標背后，張老師內(nèi)心十分認同的教學思想和理念就是——小學語文教學是為了培養(yǎng)學生語言運用能力為核心的語文素養(yǎng)，這語文素養(yǎng)應該遵循“在運用語言中學習語言的運用”（李海林）這一規(guī)律。而這就是教學目標的價值追問后的所得。
正是因為有這樣的思想理念，才會有這樣的目標設定，也正是為目標與思想都是經(jīng)由他內(nèi)心反思并認同的，所以教學目標充滿著一種理性色彩。
語言的有效性形成交往的理性
教學的完成需要通過語言交往，如果教師沒有良好的語言素養(yǎng)，那么教學的有效性就會大大降低，因為“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”（蘇霍姆林斯基語）。然而，老師的語言除了感情投入之外，更需要理性的介入。如果一個老師光是充滿激情地通過語言和學生交往，而不努力使自己的語言達到“可領會性”、“真實性”、“真誠性”、“正確性”與“教育性”這些標準，那么通過語言交往的有效性肯定不會高。
不過，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，張老師通過語言和學生交往時做到了。
我們隨意擷取張老師教學“創(chuàng)造”一詞時所用的語言：
師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？
師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？
師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？
師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學們，“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。
從后面“讀成連環(huán)畫”那個環(huán)節(jié)中學生的理解，我們可以看出，圍繞“創(chuàng)造”這個詞語來理解課文的意義，的確非常有效。比“你從課文的哪里讀出了盤古的`偉大”這樣的教學語言要有效得多。張老師的教學語言由于是清晰、簡明和可理解的，比如“創(chuàng)為什么要用“立刀旁”，所以是“可領會”的；由于關于創(chuàng)用立刀旁與造用走之底的知識陳述是已經(jīng)得到文字學的驗證的，而不是張教師信口說出的，所以是“真實”的；由于張老師在引導學生由偏旁思意義之后，一語道破理解“創(chuàng)造”一詞的真正意圖，即理解盤古是怎樣去創(chuàng)造美麗宇宙的，因此老師的教學語言在道德上是具有“真誠性”的；由于張老師在交往中選擇了這樣的語言——“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？這樣的語言很好地為學生的理解提供方向，并且引發(fā)了學生好奇心，以便使學生愿意和教師一起開辟理解的新境界。因此，老師的用語具有“正確性”，同時這句話又具有“教育性”。由此看來，張老師的交往用語是非常有效的。
如果老師的交往都能夠這樣有意識地以這五個標準作為思想前提，那么老師的交往語言將為孩子高效學習成為可能。
教學內(nèi)容有助于教學意向的達成
要實現(xiàn)教學目標，必須借助一定的教學內(nèi)容。由此，教學內(nèi)容的選擇、組織、傳遞、呈現(xiàn)就至關重要了。
張老師的教學內(nèi)容可以概括成四“讀”——讀成一句話、讀成連環(huán)畫、讀出真感受、讀出真問題。
先來看“讀成連環(huán)畫”中的一個教學內(nèi)容：
師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？請同學仿照上面的句式（投影顯示的句式略），將“他的（），變成了（）的（）”補充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！
學生自由說，小組交流后集體交流時，老師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。
學生這樣說——
生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。
生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。
生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。
生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。
生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。
生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。
生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。
生10：他的牙齒變成了美麗的星座。
孩子們在這個句式指導下的想像性言說中，他們言說時的語氣、神態(tài)與言說“結(jié)晶”說明他們感受到了神話故事的神奇魅力，感受到了神話故事的這種敘述方式的獨特魅力，這不是已經(jīng)實現(xiàn)了一部分教學目標嗎？
本課張老師又在想像朗讀、對盤古訴說心理話、抓要點復述等教學內(nèi)容的達成中教好地實現(xiàn)了預先制定的教學目標。這樣看來，這些教學內(nèi)容的選擇與運用從某種意義上來說，它是合適的、合理的“工具”，并且可以毫無疑問地說這種“工具”充分地展現(xiàn)了理性。
教育的歡愉在于“兒童就是目的”
張老師的課給我們展示了他的教學魅力，同時也足以說明這次教學有多成功。他的教學已經(jīng)向“提高學生語文素養(yǎng)”這一價值理想接近了。
人生的價值理想是多樣的，上面的這一價值不是核心理想，而自由才是人生的核心價值，換句話說就是，自由是實現(xiàn)人生其他價值的基礎，不能為了實現(xiàn)發(fā)展兒童語文素養(yǎng)這一價值，就犧牲兒童的自由。
自由是德性的基礎。犧牲自由的一切教學行為都是不符合教學的倫理性。因為“人是目的，而不是手段”就是倫理性的標準。
“人是目的，而不是手段”意味著兒童在教學過程中，兒童始終是自由思考、自由發(fā)言、自由交流的。如果我們已經(jīng)確立好了思考的終點，比如“同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀”；如果我們已經(jīng)給出了言說的模式，比如“他的（），變成了（）的（）”；如果我們的交流態(tài)度只能是唯一的，比如生讀“放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是盤古的肌膚”時，讀得沒有感動人時，老師便指出：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動別人，那么，此情此境中學生能算比較自由嗎？
“人是目的，而不是手段”意味著在教學目的上，兒童作為人的位置最高，而不是發(fā)展語文素養(yǎng)的為最高位置。其實，發(fā)展語文素養(yǎng)是為了兒童，假如為了發(fā)展語文素養(yǎng)，就不顧兒童的生存狀態(tài)，不以兒童為指歸，那么發(fā)展出來的語文素養(yǎng)也不可能是真正意義上的語文素養(yǎng)。
教學的倫理性、德性、自由，常常沒有教學的意向性、交往性等特征被那樣受重視，自然，它也就會成為不容易被理解和實現(xiàn)的一個特征了。正是因為這樣，要在自己的課堂里實現(xiàn)教學的倫理性，還有很長的路要走。
假若你已經(jīng)選擇了遠方，那么就風雨兼程，勇往直前吧！
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課文《盤古開天地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。早就發(fā)現(xiàn)有不少學生在沒學課文之前已經(jīng)偷偷讀這個神話故事了。瞧瞧我在教學這篇課文時教學生學了些什么吧。
一、結(jié)合想象，指導朗讀
先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學的綱領，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。
如在學習第二自然段時，在學生自讀課文后，引導：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當?shù)恼Z氣讀出來。我認為教師的這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內(nèi)化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學生的'想象力，還體現(xiàn)在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，教師設計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏ぐl(fā)學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當。
二、整合教材，合理學習
在練習四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關的，于是，在教學中，我將這八個成語一起調(diào)上來一并上了，結(jié)果顯示，教學的效果還是可行的。
練習四的八個成語就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。
我又有進一步發(fā)現(xiàn)，其實將這八個成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學中讓學生根據(jù)這八個成語，將課文分成了四個部分。
三、挖掘文本，回歸語文
語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標。
《盤古開天地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學完，我讓學生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內(nèi)心，逐步達到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。
上完本課，我覺得還有很多不足的地方，比如：做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統(tǒng)文化。但是有部分孩子還是沒有充分感悟到盤古造福人類的無私、偉大。
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《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
一、抓住重點創(chuàng)設情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去�！�
二、結(jié)合文本展開想象
在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：
師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？
出示句式：他的'（），變成了（）的（）。
師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。
學生自由說。生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。
不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現(xiàn)力，但我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。
精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。
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《盤古開天地》一文，講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學時我著重引導學生去感悟文章在表達上的`這些特點。
“升華中心，總結(jié)延伸”這一部分，說實話花了好些心思。敢于挑戰(zhàn)、勇于犧牲、勤于創(chuàng)造的盤古形象對于我們每一個人來說都是一種激勵，更何況是對孩子？這樣好的人文教材，怎樣讓它發(fā)揮最大的作用？我試圖將這些人文精神貫穿于整個課堂學習之中，是點滴滲透而不是集中轟炸。最后，孩子們對于人物的形象和故事的內(nèi)容有一定的體會，但自我感覺還是老師的主導略顯強勢，“潤物細無聲”我向往那么一種境界。關于這一環(huán)節(jié)的處理，自認為理念要堅持，方式需斟酌。資料的補充幾乎沒有展示，甚至還極不民主地霸占了孩子們的下課時間，無論是從生本理念的角度看，還是拋除一切理念，單從本課的教學目標來看，都是失敗的。通過資料的補充，一方面能讓孩子們對本課的學習有一個自我消化總結(jié)的過程，另一方面也為孩子們的學習打開了另一扇窗，讓他們跳出課本，看到更為開闊的世界。
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《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫得生動有趣。這篇課文的教學目標是：1、有感情地朗讀課文。2、能用自己的話復述課文。3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學重難點：體會盤古的獻身精神；激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
針對本課而言，有感情地朗讀課文只是教學目標的一部分，為什么我要對這一點來反思自己的教學實踐呢？我認識到，無論你在教學哪一篇課文，讀是最基礎的內(nèi)容，從讀中去感悟，去體會作者的思想。讀的方式也很多：自由讀，默讀，朗讀，分角色讀，同桌對讀等等，都是在培養(yǎng)學生讀的能力。在本課的導學案中，我設計了這樣一道基本問題：3、第自然段描寫了天地分開后，盤古怕,就頭____著天，腳________著地。不知過來多少年,天地逐漸成形了,盤古卻累得_____________。通過這些詞，我感受到盤古開天地非常_____________！盤古真是一位________________________�。ㄌ崾荆何乙懈星榈淖x一讀，讀出盤古開天地的艱難。）我的本意是，通過填寫的這些詞語讓孩子們感受到盤古開天地的艱難，再把艱難的語氣讀出來。設想是好的，可孩子們在展示時，沒有抓住重點的詞語，沒有加重語氣，所以讀得很不到位。課后我進行深入的思考：三年級的孩子還是需要明確地指出哪個詞重讀或輕讀，那句話要放慢或加快速度讀。不能籠統(tǒng)的只讓孩子們讀出盤古開天地的艱難，要告訴孩子們怎樣才能讀出艱難的語氣？如果我能在填寫的詞語下面畫上重讀號或其他表示語速快慢的符號，孩子們就會掌握讀的方法，達到有感情的朗讀。
導學案中我還設計了另外一道指導學生讀的.題目：（3）這段描寫的真美，讀著讀著，我仿佛看到了遼闊的大地,仿佛看到了__________________________,仿佛看到了_____________________,仿佛看到了________________________________……（提示：可以把畫面畫下來，美美地讀一讀。）讓學生根據(jù)自己所想象的畫面來讀課文內(nèi)容，把想象到的美麗景色用優(yōu)美的語言采取讀的方式展現(xiàn)出來。與前一題比較，孩子們這部分內(nèi)容讀得要好些。
通過兩道基本問題的比較，我領悟到：在導學案中，要想設計好指導學生朗讀的題目，必須做到具體指導，要針對不同的內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，現(xiàn)階段學生的能力水平運用不同的指導方法，設計不同的朗讀方式，來教給學生朗讀的技巧。在以后導學案設計中，我將以本次的教學實踐為起點，再接再厲，做到真正提高學生的朗讀能力。
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《盤古開天地》，是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，頂天立地，萬物生成進行展開,體現(xiàn)巨人盤古的獻身精神。課文處處
充滿神奇的想象，讓學生感受著我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。
在教學設計上，我以欣賞周圍美好風景進行導入，讓學生閉上眼睛聽著因為慢慢地睜開眼睛，不僅充滿神秘感，而且激發(fā)了學生學習的興趣，以誰帶給我們這些進行揭題。在學生激發(fā)學習興趣之后，讓他們自愿進入文本進行初讀感知，隨后進行文本的感悟，重點講解了二、三、四自然段盤古開天地的過程，并以不同形式的朗讀，角色扮演，說話等讓學生體會這一獻身精神，最后在拓展之后進行總結(jié)，完成整堂課的教學設計安排。
教學中，師生互動尤為重要，因此要讓學生愿意想，愿意說，并且說得妙，必須讓學生產(chǎn)生興趣和鋪墊準備。所以在進入同一個情景中，自己全身心投入在每一個角色中，豐富的語言，飽滿的情感，帶動學生情緒。課堂上，學生愿意和我交流，愿意和大家分享，這樣整個課堂氣氛更加生動。在每一個環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色，以引導著的身份讓學生學會自悟感知;以尋求方式，讓學生愿意走進文本幫你尋找、探究答案；以接受者的.角色，對每一個學生的回答進行鼓勵，適當點評，激發(fā)學生學習興趣。
整堂課下來，可以說學生親身體驗了盤古開天地的景象，感受了盤古英勇獻身的精神，但是針對這堂課，還是有很多地方值得自己改進，思考，研究的。
一、詞語歸類，特點呈現(xiàn)
字詞教學是中低段教學中的一個重點。詞語歸類，讓學生以不同形式的讀中，發(fā)現(xiàn)特點，不僅對字音熟悉，對字形也加深印象，而我在課教學中，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點，其他三組沒有特點，這樣使整個環(huán)節(jié)缺少了針對性，學生學習不輕松，接受速度慢。
二、用“情”表達，情感體驗
以讀激情，三年級課文讓學生在一次次朗讀中，去感受，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢?學生情節(jié)想象，角色扮演，體會心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏，語氣以及自己的情感體驗，在反復地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開辟地的這句話中，可以利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點去感受開天的情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開天辟地時的情景，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，導致未能做到“激情”效果。
三、落實每一個環(huán)節(jié)，每一個設計為目標服務
在教學中，每一個設計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。在教學盤古頂天立地中，讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話都讓學生進行情感的化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過。
精心的付出總有收獲，我將不斷探索、不斷揣摩，讓我的課堂更加完善！
我最喜歡的電影作文600字14
《盤古開天地》是一個神話故事，開課時我以許多學生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。
一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學重點設定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來，通過教師的引導，學生的換位思考，讓學生體味盤古的偉大，了不起，說話與朗讀相結(jié)合，進入師生與文本共鳴的佳境。
二、想象學習第四段：
第四自然段句式整齊，就像列隊的士兵。因此我先讓學生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。通過合作朗讀，和學生一起分享這段美妙的文字。其間，結(jié)合著學生的朗讀，指導他們讀出感情，讀出文字所表達的意境。
接著請同學們插上想象的翅膀，想一想盤古的身體上還有什么？分別會變成什么呢？試著當一回小小神話作家。
學生張開了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補充完整。同時創(chuàng)設情景，讓學生仰望天地，觀察萬物，用（）是盤古的'（）反寫剛才的句子。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，學生對盤古的偉大體會得更深刻。
四、在遺憾中成長
這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學生的朗讀還是不夠到位，尤其是個人讀，沒有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺，讀不到老師希望的水平。今后應加大學生朗讀的指導，讓他們敢讀書、會讀書。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學，我收獲了這許多，在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。
我最喜歡的電影作文600字15
本節(jié)課我認為在教材的處理上做的很成功，輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導，第四自然段細細地品味，對教材大膽的取舍，合理巧妙地進行組合。
如第二自然段“創(chuàng)設情境，為讀鋪墊；一下子就把學生的學習興趣激發(fā)了起來；第三自然段中的三次引讀，進一步升華了學生的感悟；第四自然段讓學生自由品讀，尊重感悟。
在整個朗讀環(huán)節(jié)中根據(jù)學情適當調(diào)整朗讀教學的策略。借助音響、范讀、圖片等各種手段，采用了情境創(chuàng)設、讀好關鍵詞、想象體驗、角色扮演、遞進引讀、畫面再現(xiàn)等方法，充分調(diào)動了學生的視聽、感受與想象的積極性，引導學生與文本對話，在感受中誦讀，在誦讀中想象，同時尊重學生對文本的個性化理解，避免了“千人同腔”。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣，讀得入情，不僅讀通了文本，而且讀出了神話的韻味，讀出了學習的樂趣，展示了“美讀”教學的`風采！
本節(jié)課中也有一些做的不妥之處，對學生的回答老師的鼓勵性語言還不夠到位，在將來的教學中我會取長補短，我相信我只要肯于探索就一定會有收獲。
我深知教學領域里沒有最好，只有更好！漫漫教學長路，我還得不斷學習，努力前行！
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