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《山谷中的謎底》公開課教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《山谷中的謎底》公開課教案，歡迎大家分享。
《山谷中的謎底》公開課教案1
教材分析：
《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度，領(lǐng)悟了《最大的麥穗》中實實在在地抓住眼前的機遇的人生哲理之后，再來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》，可謂是水到渠成。
《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。是對同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
設(shè)計理念：
《語文課程規(guī)范》中指出：“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐�！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)同學(xué)在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為同學(xué)營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充沛尊重同學(xué)的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為同學(xué)張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自身的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。依照提出問題，解決問題的思路，我讓同學(xué)充沛閱讀，讀出自身的心得，提出自身的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)再讀。在交流中，尊重同學(xué)“自身的看法”、“自身的判斷”、“自身的心得”、“自身的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓同學(xué)用自身的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重同學(xué)個性心理千差萬別這一具體事實的。
假如能讓同學(xué)在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會考慮，學(xué)會發(fā)表自身的看法，那么我們的語文課堂就是勝利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“彎曲、反彈、完好無損、依舊、蔥蘢挺拔”等詞語，借助語言資料培養(yǎng)同學(xué)品詞析句能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)強烈的探究欲望。
1、導(dǎo)語：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個山谷有了哪些了解？
2、交流
3、過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進(jìn)山谷。打開書請同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？請在你的發(fā)現(xiàn)旁做上記號。
二、學(xué)習(xí)第三節(jié)。（借助語言資料培養(yǎng)同學(xué)品詞析句能力，樹立雪松的抗?fàn)幮蜗螅?/p>
1、自由讀
2、交流
A、雪
�、偕焦戎形鳌ò鍟何髌卵┬�，東坡雪大）
�、谏焦戎醒┖艽螅銇碜x，你再讀，齊讀）
�、蹚倪@句話中你發(fā)現(xiàn)了----，讀這個詞你發(fā)現(xiàn)---，你發(fā)現(xiàn)這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時候注意表示出來。
過渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰再說。
B、雪松
�、僦刚f（你不只會讀書，還很會聽，你看我才說了一句，你就學(xué)去了。）
�。ㄕn件出示句子）
②再讀讀這句話，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么？
自身先想想，想好后跟同桌說說，然后我們集體交流。
�、塾袕椥裕瑫䦶澢�，會反彈，總是蔥蘢挺拔。
a、演示：理解反彈下面，老師做一個反彈的動作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看——
假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是——（對，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，
這時雪便……（滑落？怎么落的�。�
b、雪松依舊……“身姿”，從這句中你能發(fā)現(xiàn)什么？（簡單的一個詞竟有如此豐富的內(nèi)涵）
c、引讀：“就這樣，反復(fù)……”你讀懂了什么（標(biāo)點符號也是一種語言）
d、作者用上了關(guān)聯(lián)詞
e、“反復(fù)積、彎、落、彈……”含義
f、順序不能顛倒。
g、完好無損
再讀，齊讀。
小結(jié)：剛才，我們通過一句話，一個詞，甚至一個標(biāo)點了解了山谷中的雪和雪松，現(xiàn)在，讓我們也來看一看它們。
H、動畫，配音：
過渡：當(dāng)這一景象被旅行者看到時，謎底揭開了。
�、�、齊讀
�、凇⒊鍪揪渥�，說說（用自身的話說一說）
�、邸⒋蠹易⒁猓哼@句話的“終于”和這句里的“始終”
謎底終于被揭開，課文第二節(jié)說：“……”揭開這個謎底真不容易啊！
三、學(xué)習(xí)第4—6節(jié)（聯(lián)系實際，感悟珍貴的人生哲理。）
過渡：謎底被揭開了，旅行者們深為自身的這一發(fā)現(xiàn)而高興，其中一位說
1、指讀
2、你們看，這位旅行者不只揭開了謎底，還由此分析、推斷出——。（評價：這位旅行者可謂智者�。�
3、另一位旅行者呢？（這啟示是從前一個旅行者的話受到啟發(fā)來的齊讀，只是他分析的.是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析�。�
4、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)
現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩句話，看看你能讀出什么？（出示兩句話）
�。�1）交流第一位旅行者的啟示
�。�2）交流作者的啟示
�。�3）這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？）
�。�4）從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽過或注意過嗎？（指名說）
�。�5）齊讀：（這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）
（6）聽寫（這兩句話富有哲理，我們應(yīng)牢牢記記）下面，請大家拿來讀書筆記本，完成一項作業(yè)：旅行者的啟示——
作者的啟示——
“我”的啟示——
(前兩句聽寫)
交流
四、總結(jié)
在人生的旅程中，肯定會遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話：
�、俅笳煞蚰芮苌�
�、谛〔蝗虅t亂大謀
�、廴桃粫r風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空
小朋友們，我們要做生活的強者，也要做生活的智者！
和板書：
17山谷中的謎底
雪東坡雪大西坡雪小發(fā)現(xiàn)
雪松彎曲反彈啟示
《山谷中的謎底》（課堂實錄）
濱�？h第二實驗小學(xué)蔡玉紅
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個山谷有了哪些了解？
生：這是一條南北走向的山谷
生：這山谷中有一個謎
生：這山谷除了謎沒有什么特別之處
生：這山谷中的謎始終沒人解開
師：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進(jìn)山谷。打開書請同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？請在你的發(fā)現(xiàn)旁做上記號。
�。ㄗ杂勺x后交流）
師：你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？
生：我發(fā)現(xiàn)山谷中坡雪小、東坡雪大（板書：西坡雪小，東坡雪大）
師：山谷中雪很大，你來讀，你再讀，齊讀
師：從這句話中你發(fā)現(xiàn)了----，讀這個詞你發(fā)現(xiàn)---，你發(fā)現(xiàn)這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時候注意表示出來。
師：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰再說。
生：（讀寫雪松的句子）
師:再讀讀這句話，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么？
自身先想想，想好后跟同桌說說，然后我們集體交流。
生:有彈性，會彎曲，會反彈，總是蔥蘢挺拔。
師:下面，老師做一個反彈的動作給大家看看！這小尺是有彈性的，你們看——假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是——（對，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，
這時雪便……（滑落？怎么落的�。�
生：……
師：雪松依舊……“身姿”，從這句中你能發(fā)現(xiàn)什么？（簡單的一個詞竟有如此豐富的內(nèi)涵）
師：引讀---“就這樣，反復(fù)……”你讀懂了什么？（標(biāo)點符號也是一種語言）
生：作者用上了關(guān)聯(lián)詞
生：我理解了“反復(fù)積、彎、落、彈……”含義
生：我認(rèn)為幾個反復(fù)順序不能顛倒。
生：我理解了完好無損
生：再讀，齊讀。
師：剛才，我們通過一句話，一個詞，甚至一個標(biāo)點了解了山谷中的雪和雪松，現(xiàn)在，讓我們也來看一看它們。
生：看錄像
師：當(dāng)這一景象被旅行者看到時，謎底揭開了。
生：齊讀
師：用自身的話說一說
生：……
師：大家注意，這句話的“終于”和這句里的“始終”
師：謎底終于被揭開，課文第二節(jié)說：“……”揭開這個謎底真不容易��！
師：謎底被揭開了，旅行者們深為自身的這一發(fā)現(xiàn)而高興，其中一位說
生:讀句子
師:你們看，這位旅行者不只揭開了謎底，還由此分析、推斷出——。（評價：這位旅行者可謂智者�。�
師:另一位旅行者呢？這啟示是從前一個旅行者的話受到啟發(fā)來的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析！
師:現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩句話，看看你能讀出什么？（出示兩句話）
生:交流對第一位旅行者的啟示的理解
生:交流對作者的啟示的理解
師:這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？）
生:（談理解）
師:從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽過或注意過嗎？（指名說）
生:齊讀（這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）
師:這兩句話富有哲理，我們應(yīng)牢牢記住。下面，請大家拿來讀書筆記本，完成一項作業(yè)：旅行者的啟示—作者的啟示—— “我”的啟示——(前兩句聽寫)
生：交流
師：在人生的旅程中，肯定會遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話：
1、大丈夫能屈能伸
2、小不忍則亂大謀
3、忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空
小朋友們，我們要做生活的強者，也要做生活的智者！
《山谷中的謎底》公開課教案2
《山谷中的謎底》公開課教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．掌握本課4個生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。
2．學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
學(xué)習(xí)重難點：1．有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這句話的含義。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入（談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊）
1.談話：夸夸同學(xué)的身手。
2.揭題，讀題。板書：山谷中的謎底
3.引導(dǎo)質(zhì)疑。板書：
二、初讀課文（通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題走進(jìn)課文，培養(yǎng)初步感受語言文字的能力）
1.組織同學(xué)自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。
2.引導(dǎo)再默讀課文，要求：考慮兩個問題，劃出有關(guān)語句，再小組交流。
三、精讀課文（通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞兩個問題，抓住重點詞句朗讀、感悟，體會雪松的精神，理解其中包括的人生感悟，培養(yǎng)同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)）
引導(dǎo)同學(xué)圍繞兩個問題精讀課文。
1.山谷中有什么謎？
�、胖该f。
�、瞥鍪菊Z句：“加拿大……雪松�！睅熓�，點詞：長滿、只有，惟一引人注意。
�、亲杂衫首x，想象情景。
�、瘸鍪緢D片：假如你也來到這個山谷，看到這樣的情景，你覺得怎樣？練讀，讀出自身的感受。
⑸出示語句：“這一奇異的景觀……哪兒。”練讀。
⑹小結(jié)，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。
2.謎底在哪兒呢？
�、胖该f。
⑵出示語句：“東坡雪大，……也都存活了下來�！�
齊讀，考慮：造成這一奇異景象的原因是什么？
● 東坡雪大，西坡雪小
①同一山谷中，雪怎么會有大有小呢？指名說。
�、诔鍪菊Z句：“1983年的冬天……一層雪�！� 點擊：特殊的風(fēng)向、總比、大。
③從哪兒看出雪大呢？指名說，點詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會兒……一層雪。
④是啊，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長的——環(huán)境，你覺得雪松生長的環(huán)境怎樣？
�、菽隳芡ㄟ^朗讀把自身的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
● 雪松有身手
質(zhì)疑：一棵普普通通的雪松，能有什么過人之處呢？讓我們走近它，好好地讀一讀。
①出示語句：“當(dāng)雪積到一定程度時……完好無損�！饼R讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。
②雪松有什么身手？指名交流，點詞：彎曲、反彈。
�、巯胂耄簽槭裁磿䦶澢⒎磸�？怎么能彎曲、反彈？ 引導(dǎo)體會，點詞：積、滑落、富有彈性。結(jié)果怎樣？點詞：蔥蘢挺拔。
④板書：彎曲、反彈。 這就是雪松的身手。*這個身手，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來。而其他樹呢？指名說，出示語句：“其他……喪失了生機�！蹦悄阌X得雪松的身手怎樣？體會適應(yīng)環(huán)境生長的方法巧妙和機智。你能把這段描寫讀好嗎？練習(xí)朗讀。
�、菀x后面一句，你還體會到什么？自由讀后指名說，點詞：反復(fù)地、積、彎、落、彈。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會：反復(fù)地、……、不論、始終——體會頑強有韌性。積、彎、落、彈——體會雪松接受風(fēng)雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應(yīng)環(huán)境頑強生長。指導(dǎo)朗讀，師范讀，注意短語的節(jié)奏，變化。
⑥播放音樂：同學(xué)們，雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蔥蘢挺拔，完好無損。雪松這種機智、頑強的身手，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。
⑶小結(jié)：山谷中的謎底終于被揭開了，由于東坡雪大，雪松有身手，所以只有雪松；西坡雪小，即使沒有雪松的.身手，也能存活下來。
3.謎底是被兩個旅行者發(fā)現(xiàn)的，出示語句：“帳篷……機會”。
�、抛杂勺x讀他們的對話，你讀懂了什么？
�、埔龑�(dǎo)討論：
第一位的話，由雪松直接想到。
第二位的話，由雪松得到了啟示：面對壓力時，可以通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q；有時還可以像雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機會。
⑶看來，同學(xué)們和第二位旅行者一樣，都明白了其中的道理。正如課文結(jié)尾所說的——出示句子、朗讀：確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。 板書：生存發(fā)展
四、總結(jié)作業(yè)（總結(jié)、鞏固、積累和延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力）
1.總結(jié)課文：這節(jié)課我們跟隨兩位旅行者一起揭開了山谷中的謎底，從中還明白了一個道理。對于這個道理，隨著我們年齡的增加，生活閱歷的豐富，相信大家會有新的認(rèn)識，新的感悟。特別是當(dāng)你遇到困難、壓力的時候，想想這句話，一定會對你有所協(xié)助。最后讓我們再來讀讀這句話。
2.作業(yè)超市：
�、庞懈星榈乩首x課文，摘錄課文中的好詞好句。
⑵搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。
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